《祖國啊我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《祖國啊我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《祖國啊我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、從“三美”的角度品讀現代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的深沉情感，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、獻身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“三美”的角度品讀現代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的深沉情感，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)中的“我”與祖國的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味
2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn)：
1、誦讀法
2、自主探究
3、仿寫(xiě)練習
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，愛(ài)國是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國詩(shī)人，他們在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國之情總是和憂(yōu)慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，去體會(huì )詩(shī)中強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
二、聆聽(tīng)詩(shī)意
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生標注字音，劃分節奏，體會(huì )情感。
2、認讀生字詞。
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
三、品讀詩(shī)意
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，圈畫(huà)出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張天蕊、申大�。�
四、感受詩(shī)意
1、我們把詩(shī)歌中浸染或滲透了詩(shī)人情感的形象稱(chēng)作“意象”。請分別從四節詩(shī)中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看，本詩(shī)各節分別為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？從中詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國；痛苦、追求的祖國；新生、希望的祖國；養育、獻身的祖國。）
�。ㄊ惆l(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達了強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。）
3、明確：繪畫(huà)美。
4、找出本詩(shī)最主要的韻腳。（明確音樂(lè )美）
5、教師講解：本詩(shī)四節結構基本相同，句式多采用“我是……”，每節結尾以“祖國啊”作結。詩(shī)歌整齊的結構形式表現為一種建筑美。
6、小結：詩(shī)歌的“三美”原則。
詩(shī)歌獨特的意象、優(yōu)美的意境表現出一種繪畫(huà)美；
詩(shī)歌和諧的韻律、鮮明的節奏表現出一種音樂(lè )美；
詩(shī)歌嚴謹的結構、整齊的形式表現出一種建筑美。
這是一首好詩(shī)的共同特征。
7、難點(diǎn)突破：
1）思考：詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國一同走過(guò)艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連�！拔摇贝碇�(zhù)與共和國有著(zhù)共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔起振興中華的歷史責任�！拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國的在形象里的。
2）一提起祖國，人們往往會(huì )想起長(cháng)江、長(cháng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩(shī)卻寫(xiě)祖國的災難深重、落后貧困，曾有人說(shuō)，她這是“攻擊社會(huì )主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？
五、創(chuàng )造詩(shī)意
課后練習三：詩(shī)中所描寫(xiě)的對象，有的有下句承接（如“老水車(chē)”在“紡著(zhù)疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩(shī)句后添加一句詩(shī)，并盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)，
六、延展詩(shī)意
1、其它作者的同類(lèi)作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹(shù)》
《祖國啊我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計2
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、對詩(shī)歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
�。�、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)（借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設想】
�。�、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內涵，可以個(gè)別讀，男女生對讀。
�。�、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�、引導閱讀一些“朦朧詩(shī)派”的詩(shī)作，培養興趣。
【教學(xué)設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
�。�、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
�、庞懈星榈乩首x這首詩(shī)，并嘗試用“／”和“·”標出節奏和重音。
�、圃谠�(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的.感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現了？這些事物有什么特點(diǎn)？
�、请鼥V詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現這樣的特點(diǎn)？請舉例說(shuō)明。
�。�、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。�、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng )新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)“老水�！薄暗V燈”“稻穗”等眾多具體事物來(lái)表現自己強烈的愛(ài)國情感，使詩(shī)具有美的意境。請你模仿本詩(shī)，創(chuàng )造其它的事物，構成相應的意境，仿寫(xiě)其中一節。
《祖國啊我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)閱讀欣賞詩(shī)歌凝練形象的語(yǔ)言。
2、領(lǐng)會(huì )新穎、豐富的意象所蘊含的細膩的思想。
3、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
新穎豐富的意象所蘊含的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何把“大我”“小我”合理化的。
【教學(xué)時(shí)數】
一教時(shí)。
【課型】
教讀課。
【教學(xué)方法】
誦讀法、點(diǎn)撥法。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導入
1、導語(yǔ)：
�、拧氨氨墒潜氨烧叩耐ㄐ凶C，高尚是高尚者的墓志銘”
“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”
�、七@是20世紀，70、80年代“朦朧詩(shī)派”的代表詩(shī)人北島、顧城的詩(shī)句，今天，我們學(xué)習此派的另一位代表詩(shī)人舒婷的抒情詩(shī)《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》
2、板書(shū)課題。
準備學(xué)習。
二、新課
詩(shī)歌鑒賞：
1、播放配樂(lè )詩(shī)朗誦。
2、學(xué)生誦讀。
3、欣賞第一節：
�、胖笇W(xué)生領(lǐng)會(huì )幾個(gè)意象的特點(diǎn)，并加以概括共同特點(diǎn)。
提問(wèn)：表達了作者增怎樣的思想感情？
�、茟撊绾伟盐赵�(shī)歌的語(yǔ)調？
�、钦b讀。
4、誦讀并鑒賞第二節：
�、疟驹�(shī)節的主要修辭方法是什么？結構作用是什么？
�、圃鯓永斫獾谝欢涞摹拔摇焙偷谌澋摹拔摇薄澳恪�？
�、沁@節詩(shī)的“色彩”有什么變化沒(méi)有？
�、日b讀。
5、誦讀并鑒賞第三節：
�、胖笇W(xué)生體會(huì )詩(shī)歌獨特的比喻在表意方面有何作用？(注：逐句進(jìn)行)
�、浦笇W(xué)生通過(guò)對具體語(yǔ)句的詞語(yǔ)的.領(lǐng)悟，體會(huì )詩(shī)歌色彩的變化？
方法：可插入寫(xiě)作背景，提示學(xué)生。
�、钦b讀。
6、誦讀并分析第四節：
�、湃绾卫斫獗驹�(shī)第一和第二句的相互關(guān)系：這體現了什么和什么的什么情感關(guān)系？
�、平酉聛�(lái)，順著(zhù)作者的感情發(fā)展，詩(shī)句的主要內容是什么？表現了什么感情？
啟發(fā)：舉例。
�、菐е�(zhù)如此情感讀詩(shī)，語(yǔ)調應該是什么樣？
�、茸x詩(shī)。
讀詩(shī)。
回答。
低緩。
齊讀。
看教材寫(xiě)作時(shí)間。
讀詩(shī)。
誦詩(shī)。
三、總結
1、主旨(本詩(shī))。
2、鑒賞詩(shī)歌方法。
�、帕私庾髡�，熟悉背景。
�、朴梢庀笕胧�，體味情趣。
�、亲⒁獗扔�、象征的表意的作用。加深理解。
四、遷移練習
現代詩(shī)歌鑒賞。練習。
《祖國啊我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國、獻身祖國的崇高精神。
�。�、學(xué)習詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)歌的深沉感情。
一、研究性預習
公布研究性預習任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
�。�、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
�。�、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè )，練習有感情的朗讀，做好配樂(lè )朗讀錄音。
�。�、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人。課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養綜合學(xué)習能力。研究性預習重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》（板書(shū)）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現實(shí)，而演唱的愛(ài)國之歌。
設計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
�。�、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內在旋律。
�。�、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調、速度、技巧再下一環(huán)節討論探究。
四、引導探究，把握第一小節的朗讀技巧
�。�、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評論。
�。�、引導探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節中找出出現的意象（老水車(chē)、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語(yǔ)（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)？有怎樣的表達效果？
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長(cháng)的歷史中所受的苦難，第一小節中的意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
�。�、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導。
明確：
感情基調：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節拍、停頓。
�。ㄐ纬砂鍟�(shū)）
�。�、學(xué)生齊讀第一節，再次體會(huì )作者的深情。
設計意圖：這一節教師的引導賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。
五、舉一反三，合作探究
依據第一節的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書(shū)補充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節奏。第二節寫(xiě)了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語(yǔ)調要舒緩；第三節寫(xiě)了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語(yǔ)調要高昂；第四節寫(xiě)了養育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語(yǔ)調要高亢、激昂。
《祖國啊我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、抛R記、理解本課生字詞。
�、品磸驼b讀課文，理解課文內容。
�、求w會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象，培養學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。
�、饶苡懈星榈恼b讀、準確的背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)誦讀加深對課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩(shī)歌的深沉情感，朗讀能力也會(huì )呈螺旋上升之勢。
�、谱プ￡P(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言，把握意象的含義。
�、前盐赵�(shī)歌的情感歷程，分析詩(shī)歌主題，就要善于對文本提出問(wèn)題，邊讀邊想邊問(wèn)邊討論，問(wèn)題意識就能培養起來(lái)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、獻身祖國的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
有感情的誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
2、難點(diǎn)：
�、盘骄吭�(shī)中抒情主人公我的具體內涵。
�、茰蚀_把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設疑：你所知道的我國歷史上有哪些愛(ài)國的名人，有哪些表現愛(ài)國主題的詩(shī)篇？比一比，誰(shuí)說(shuō)得多？
2、導入：同學(xué)們，愛(ài)國是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國歷史上涌現出的諸多愛(ài)國詩(shī)人，他們在詩(shī)歌中抒發(fā)的愛(ài)國之情總是和憂(yōu)慮國家的命運相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的我匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴峻的思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，去體會(huì )詩(shī)中強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
二、自瀆感知，整體把握
1、走近舒婷：
舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮。以后一直生活在廈門(mén)。1969年插隊落戶(hù)于閩西太拔，后調福建文聯(lián)。插隊期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著(zhù)有詩(shī)集《雙桅船》《會(huì )唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。
2、追溯背景：
這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日，寫(xiě)于四五運動(dòng)發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著(zhù)沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦，同時(shí)也表現了詩(shī)人把從壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對祖國新興的謳歌。
3、相關(guān)知識：
關(guān)于朦朧詩(shī)：朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(cháng)于文革時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng )作的詩(shī)歌。他們多強調主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊涵著(zhù)傷感情調和反叛精神。
代表人物：北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結構：
�、沤處煼蹲x課文《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》：
學(xué)生活動(dòng)：
仔細聆聽(tīng)教師的范讀，感受詩(shī)作的抑揚頓挫及詩(shī)人的感情變化，聽(tīng)的過(guò)程中，同時(shí)能夠糾正自己的讀音，標示停頓。
點(diǎn)撥：
這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節奏，所隱含的情感基調則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
�、茖W(xué)生以多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩(shī)人，在本詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現的？
點(diǎn)撥：
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現這種歷史情感，如老水車(chē)礦燈稻穗路基駁船胚芽笑渦起跑線(xiàn)等。
�、窃僮x詩(shī)歌，思考：如果按情感基調來(lái)劃分，本詩(shī)劃分為兩部分如何劃分？概括每一節的段意。
點(diǎn)撥：
該詩(shī)第一節表現祖國貧窮、落后的歷史;第二節表現人民的痛苦和希望;第三節展示歷史轉折時(shí)期的祖國形象;第四節再次強調我與祖國的血肉關(guān)系，表現詩(shī)人獻身祖國的熱望。其中第一、二節風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導學(xué)生品讀鑒賞詩(shī)文第一節，體會(huì )本節詩(shī)出現的事物所表達的感情，把握作品朗讀的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
自讀第一小節，分組討論老師的問(wèn)題(投影出示)。
討論交流：
�、疟竟澇霈F的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語(yǔ)有哪些？取得了怎樣的表達效果？
�、圃摴澴髡哌\用了什么表現手法？應以怎樣的感情基調來(lái)朗讀？
點(diǎn)撥：
�、胚x取的意象是老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船;運用的修飾語(yǔ)是破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的;給人貧困、落后的感覺(jué)。
�、七\用了象征的表現手法。以深沉而悲痛的感情來(lái)朗讀。
想一想：
在朗讀本節過(guò)程中，還應該注意哪些事項？
點(diǎn)撥：
�、耪Z(yǔ)速：舒緩;音調：低沉;
�、浦刈x對象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
�、亲⒁夤澟�、停頓：讀每一小節最后一句祖國啊前，要稍微停頓、醞釀感情。詩(shī)歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、壤首x要放開(kāi)，感情要投入。
2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節，具體思考以下問(wèn)題：
�、诺诙澲斜憩F的情感是單一的嗎？
�、频谌澋母星樯拾l(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人用哪些意象表達這種感情的？
�、堑谒墓澲�，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節有何異同？
學(xué)生活動(dòng)：
分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學(xué)生相互補充。
點(diǎn)撥：
�、诺诙澕葘�(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。飛天是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對生活的祁愿。
�、聘星樯视杀喟С钭�?yōu)樾老部簥^，用的意象有簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著(zhù)眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線(xiàn)、緋紅的黎明等顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
�、窃摴澥惆l(fā)的感情緊承上節，但程度有所加強，詩(shī)的感情達到了高潮。
3、重點(diǎn)感悟、理解下列問(wèn)題：
�、旁撛�(shī)每節末的祖國啊抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的感情有什么變化，為何會(huì )有這樣的變化？
�、七@首詩(shī)以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，詩(shī)中的我僅僅指作者一個(gè)人嗎？我與祖國是一種什么關(guān)系？
點(diǎn)撥：
�、潘木渥鎳∈惆l(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊涵著(zhù)詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩(shī)人對祖國母親的壯麗誓言;第四句是詩(shī)人對未來(lái)美好祖國感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩(shī)人的感情由低沉嘆息到逐漸轉向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈折射的必然。文革浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。
�、票疚囊缘谝蝗朔Q(chēng)寫(xiě)成，以我向你(祖國)的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。詩(shī)中我代表著(zhù)與共和國有著(zhù)共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史重任。我的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
4、練一練完成課后練習(三)
四、總結反思，拓展延伸
從十年生活經(jīng)歷中過(guò)來(lái)，有著(zhù)太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì )到祖國命運與個(gè)人命運不可分割的緊密聯(lián)系，面對凝聚著(zhù)災難和獲得新生的祖國，自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂(yōu)慮，同時(shí)又有對個(gè)人與祖國的未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望的憂(yōu)患意識與歷史責任感�！蹲鎳�，我親愛(ài)的祖國》就是表達詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè )章。熱愛(ài)祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
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