6和7的認教學(xué)設計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的6和7的認教學(xué)設計，歡迎大家分享。
教學(xué)內容:
人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)·數學(xué)》一年級上冊第42~43頁(yè)。
教學(xué)目標:
1.通過(guò)觀(guān)察、操作、演示，使學(xué)生能夠正確地數出數量是6、7的物體的個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字6、7，并會(huì )用這兩個(gè)數表示物體的個(gè)數或事物的順序和位置，會(huì )比較它們的大小。
2.在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作、發(fā)言，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì )6、7的基數及序數含義。
教具準備課件、計數器、數字卡片。
學(xué)具準備:7個(gè)圓珠、小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設學(xué)習情境
師:同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎?
課件出示七個(gè)小矮人的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。
師:他們是那個(gè)故事里的人物呢?你能拍手表示他們有多少人嗎?(學(xué)生回答。)教師板書(shū):7。
師:從這幅畫(huà)里，你還觀(guān)察到了什么?(引導學(xué)生說(shuō)出有6個(gè)小矮人有胡子。)
今天我們就來(lái)認識一下6和7。(出示完整課題:6和7)
[設計意圖:根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以童話(huà)故事“7個(gè)小矮人”導入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習作好鋪墊。]
二、6、7的基數含義
1.觀(guān)察主題圖。
師:小朋友們，在這幅圖上你們發(fā)現了什么?它們的數量又是多少呢?看哪位小朋友能用最快的速度，準確的把它們的數量數出來(lái)。
(學(xué)生經(jīng)過(guò)數數后，開(kāi)始匯報，教師予以肯定)
2.從集合圖抽象到點(diǎn)子圖。
師:你能把教室里物體的數量用小圓珠表示嗎?
學(xué)生擺完后匯報。
(教師提問(wèn)你擺了多少個(gè)小圓珠?根據學(xué)生匯報的個(gè)數，教師繼續追加問(wèn)題，你為什么擺這么多?)提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生。并出示數字卡片:6和7
3.生活中的數。
師:生活中哪些東西還可以用6表示呢?
學(xué)生觀(guān)察、回憶匯報。
師:哪些東西可以用7表示呢?
學(xué)生觀(guān)察、回憶匯報。
4.6、7的'寫(xiě)法。
師:這么多東西可以用6、7表示，那你們會(huì )寫(xiě)6、7嗎?在我們生活中有許多東西長(cháng)得象6、7的形狀。你們想到了什么?說(shuō)說(shuō)看(哨子、鋤頭等)
教師示范，學(xué)生在書(shū)上描紅，每個(gè)數字描寫(xiě)兩個(gè)。
[設計意圖:這一部分內容的學(xué)習，環(huán)環(huán)相扣。由生活中的數引入對6、7的寫(xiě)法，非常自然。]
三、6、7的順序
1.出示計數器。
師:我們在計數器上如何撥出“6”呢?6顆算珠再撥一顆是幾顆呢?
師:我們可以看出“6”添上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。
2.課件出示直尺圖。
(對教科書(shū)上的直尺圖做出了修改，通過(guò)填空讓學(xué)生對7以?xún)鹊臄敌蛴懈羁痰伢w會(huì )，并給學(xué)生提供了一個(gè)推理、猜測的空間，培養學(xué)生初步的推理能力和創(chuàng )新意識。)
3.兒歌:7個(gè)阿姨摘果子。
[設計意圖:在這個(gè)環(huán)節處，加入這首兒歌，不僅增添了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且使學(xué)生體驗到數學(xué)在生活中的應用。]
四、比較5、6、7的大小
師:秋天到了，果實(shí)都成熟了。你喜歡吃哪種水果?(學(xué)生發(fā)言)
師在黑板上畫(huà)出5個(gè)橘子，6個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)生說(shuō)出數量，并進(jìn)行比較。
師在畫(huà)出7個(gè)梨，引導學(xué)生比較。
師:從這三個(gè)數中任意選出兩個(gè)數比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來(lái)。
要求每個(gè)學(xué)生獨思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整�？茨囊恍〗M寫(xiě)出的答案最多。(強調就從這三個(gè)數字中選擇)
匯報:7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
[設計意圖:結合實(shí)際生活，以“你喜歡哪種水果”為線(xiàn)索，引出對5、6、7大小的比較，既能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，還使學(xué)生明白了數學(xué)在生活中是處處有的，只要認真觀(guān)察，就能發(fā)現。]
五、6、7的序數意義
1.游戲。
師:小朋友們現在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，請7個(gè)小朋友上來(lái)。游戲的名稱(chēng)是:按要求做動(dòng)作。(如果對了，大家故障表?yè)P他們;如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里?)
師:第7位小朋友蹲下來(lái)，6個(gè)小朋友蹲下來(lái)，第6個(gè)小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個(gè)小朋友把手舉起來(lái)。
[設計意圖:這一部分是本節課的重點(diǎn)，如果只通過(guò)教師的講解，學(xué)生難以掌握和理解，所以此處讓學(xué)生親身體驗一下，有利于學(xué)生對6、7的序數意義的理解。]
2.出示金魚(yú)圖，學(xué)生看教科書(shū)第44頁(yè)，學(xué)生口頭回答。
師:像這樣的問(wèn)題你會(huì )提嗎?指名提問(wèn)，回答。同桌互問(wèn)互答。
(鼓勵同學(xué)們好學(xué)的精神。)
六、課堂小結
這節課你學(xué)了些什么知識?你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎?
[設計意圖:讓學(xué)生對本節課的所學(xué)的知識做一個(gè)回顧和整理，并通過(guò)自我評價(jià)，增加學(xué)習的自信心。]
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