力的合成教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的力的合成教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　【教學(xué)目標】

　　1知識與技能

　�。�1）能夠從力的“效果”角度理解合力與分力的概念；

　�。�2）掌握力的平行四邊形定則，知道它是合成力的基本定則，學(xué)會(huì )初步運用平行四邊形定則求合力；

　�。�3）會(huì )用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能意識到其合力隨夾角是變化的。

　　2過(guò)程與方法

　�。�1）能夠通過(guò)實(shí)驗探究歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；

　�。�2）體會(huì )等效代替的思想方法，參與實(shí)驗探究過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和協(xié)作能力；

　�。�3）培養學(xué)生設計實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗現象、探索規律以及歸納總結問(wèn)題的能力。

　　3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）培養學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

　�。�2）培養學(xué)生熱愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng )新的意識。

　�。�3）培養學(xué)生合作、交流、互助的精神。

　�。�4）讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究中大膽猜測，嚴謹求證的科學(xué)思想。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)現與深刻的理解。

　　難點(diǎn)：①實(shí)驗的設計；②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現；③從“代數和”思維到“矢量和”思維的跨越。

　　突破方法：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，自己將結論得出。

　　【教學(xué)方法】

　　為了體現新課程所倡導的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以教師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計，親身體驗科學(xué)實(shí)驗探究的過(guò)程。為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)研究的方法和過(guò)程，發(fā)展自主學(xué)習能力，培養良好的思維品質(zhì)，強化小組交流與合作意識，淡化機械式訓練，摒棄灌輸式教學(xué)；教師一定要把握好自己的角色，是適時(shí)適度地“引導”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的`教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過(guò)于注重知識傳授傾向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、電子白板，彈簧秤，橡皮條，刻度尺，細線(xiàn)等。

　　【課時(shí)設計】

　　本節課計劃用兩課時(shí)學(xué)完。本節為第一課時(shí)

　　【教學(xué)環(huán)節】

　　新課的引入

　　[教師活動(dòng)]多媒體展示簡(jiǎn)單的問(wèn)題1+1在什么情況下不等于2，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，之后再講“曹沖秤象”的故事，提水問(wèn)題。引出等效思想的理論。

　　[學(xué)生活動(dòng)]讓學(xué)生自己分別用一只手和兩只手拿桌子上的物體感受等效的思想。

　　[教師活動(dòng)]引導學(xué)生理解合力與分力等效代替的關(guān)系，得出合力和分力的概念。并復習提問(wèn)初中學(xué)過(guò)的同一直線(xiàn)上求兩個(gè)力的合力的問(wèn)題：（兩種情形，分力同向和反向時(shí)）并引導學(xué)生用“等效替代”的思想去理解這兩種情形，然后再拋出“兩個(gè)互成角度的分力與其合力有什么樣的關(guān)系呢？”“合力是否等于兩分力大小之和或之差呢？”也可以讓學(xué)猜測“合力的大小在什么范圍內？”。引導學(xué)生設計實(shí)驗用“等效替代”的思想靠測量的方法先去找到兩分力與合力，并將它們表示出來(lái)，然后再探究它們之間的關(guān)系。

　　指導學(xué)生實(shí)驗設計中應注意的一些問(wèn)題

　�。�1）問(wèn)題的提出：兩個(gè)互成角度的共點(diǎn)力與其合力有什么樣的關(guān)系？

　�。�2）設計實(shí)驗時(shí)應注意的問(wèn)題：

　�、儆檬裁捶椒ㄕ曳至εc合力，實(shí)驗中應怎樣實(shí)現分力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同？

　�、谌绾沃�道力的大��？如何確定力的方向？

　�、蹖�(shí)驗中需要記錄哪些數據？怎樣可以更直觀(guān)簡(jiǎn)潔地同時(shí)描述力的大小和方向？

　�、茉搶�(shí)驗中可能出現誤差的原因有哪些？你該如何處理？

　　進(jìn)行實(shí)驗

　　[學(xué)生活動(dòng)]

　　四個(gè)或六個(gè)學(xué)生為一小組進(jìn)行分組實(shí)驗。

　　[教師活動(dòng)]

　　在旁巡查，適時(shí)加以指導，實(shí)驗時(shí)要分布引導學(xué)生注意以上4個(gè)問(wèn)題。引導學(xué)生按書(shū)中的建議把合力的箭頭和兩分力的箭頭連接起來(lái)，再看看這些圖形有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導學(xué)生利用現有的實(shí)驗結果大膽地提出科學(xué)合理的猜想──滿(mǎn)足平行四邊形定則，再讓學(xué)生變化角度實(shí)驗，驗證猜測。

　　對實(shí)驗結果進(jìn)行分析與評估并歸納得出結論

　　[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究確定了兩個(gè)分力與合力，并且用力的圖示將它們表示出來(lái)后，到講臺上展示交流實(shí)驗中得到的圖形，并思考歸納、總結本實(shí)驗探究的結論。學(xué)生探究到的合力與分力之間的關(guān)系可能只是一個(gè)近似的平行四邊形，也可能是一些其他圖形。

　　[教師活動(dòng)]

　　總結說(shuō)明：多數組得到了平行四邊形這很好，對于沒(méi)有得到平行四邊形的，也要尊重實(shí)驗，實(shí)事求是。教師要特別說(shuō)明：即使今天我們所有組都得到了平行四邊形規律，就一定能說(shuō)明分力和合力滿(mǎn)足平行四邊形定則嗎？在科學(xué)探究中這樣做可嗎？（學(xué)生能意識到這樣做不妥）

　　[教師活動(dòng)]

　　總結說(shuō)明：因為我們只做了有限的幾組實(shí)驗,就得出結論。這當然不可��！科學(xué)探究往往要通過(guò)不同情況下的對大量實(shí)驗數據的分析論證才能得出具有普遍意義的科學(xué)規律，有時(shí)還需要通過(guò)理論證明才能加以推廣。而我們這節課只做了有限的實(shí)驗，其實(shí)兩分力和合力的關(guān)系滿(mǎn)足平行四邊形定則，早就被科學(xué)家證實(shí)了，大多數同學(xué)得到這個(gè)結論，而少數同學(xué)未能得到，那是因為實(shí)驗中出現了問(wèn)題，可能是實(shí)驗誤差（讀數誤差、作圖誤差、系統誤差），甚至是操作上的錯誤。請學(xué)生下課后分析造成的原因。事實(shí)證明不僅力的合成滿(mǎn)足平行四邊形定則，所有的矢量合成都滿(mǎn)足。讓學(xué)生返回到前面學(xué)習位移時(shí)的幾個(gè)問(wèn)題，用平行四邊形定則重新看待那些問(wèn)題。

　　例題分析

　　教科書(shū)中的例題比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生在作圖時(shí)常常不規范，教師要強調學(xué)生注意

　　1．合力，分力要共起點(diǎn)，虛線(xiàn)，實(shí)線(xiàn)要分清。

　　2．合力，分力標度要相同，作圖要準確。

　　3．對角線(xiàn)要找準，不要忘了方向。

　　讓學(xué)生再思考

　　思考分力一定時(shí)，隨著(zhù)夾角的增大合力如何變化？提出引體向上的例子，然后觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生總結得出合力與分力間夾角θ關(guān)系：

　　學(xué)生討論以后通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生總結得出以下結論：

　　合力與分力間夾角θ關(guān)系：

　�、佴龋�0°時(shí)，即F1、F2共線(xiàn)同方向：

　　F合＝F1＋F2?合力方向與兩個(gè)力的方向相同

　�、讦龋�180°時(shí)，即F1、F2共線(xiàn)反方向：

　　F合＝｜F1－F2｜合力方向與分力F1、F2中較大的方向相同。

　�、蹔A角θ越大，合力就越�。�

　　F合隨F1和F2的夾角增大而減小

　�、芎狭Φ娜≈捣秶�：｜F1－F2｜≤ F合≤ F1＋F2

　�、� F合可能大于、等于、小于F1、F2

　　小結

　　先讓學(xué)生自己小結，老師在黑板上出示小結提示，補充和糾正學(xué)生的不足之處。

　　【布置作業(yè)】課后練習1,2小題。

　　【板書(shū)設計】

　　5.1力的合成

　　一、合力、分力、共點(diǎn)力

　　1．合力、分力、共點(diǎn)力的概念

　　二、力的合成

　　1．求幾個(gè)分力的合力叫力的合成

　　2．同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力的合成

　　同方向：合力的大小等于兩分力大小之和，合力的方向與任意一個(gè)分力方向相同。

　　反方向：合力的大小等于兩分力大小之差，合力的方向與較大的分力方向相同。

　　3．互成角度的兩個(gè)力的合成滿(mǎn)足平行四邊形定則，即以表示這兩個(gè)力的有向線(xiàn)段為鄰邊作出平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間所夾的對角線(xiàn)就代表合力的大小和方向。

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