《少年王勃》教學(xué)設計14篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《少年王勃》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《少年王勃》教學(xué)設計1
一、引入新課：
上節課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習了生字新詞，這節課讓我們繼續走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。（齊讀課題）
二、精讀全文：
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎王勃的？請學(xué)生自讀課文，思考交流。
2、（板書(shū)：奇才）相機理解“奇才”。
3、因為什么把王勃稱(chēng)為“奇才”？出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”齊讀。
4、那么你知道這句詩(shī)歌的意思嗎？默讀課文，把相應的句子畫(huà)出來(lái)。
5、學(xué)生交流。（板書(shū)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
理解第三自然段：
�。�1）理解“凝望”的含義，進(jìn)一步理解“迷人”的秋景。
�。�2）出示兩組句子比較哪一句更好，你的理由是什么？
遠處，水天一色。
遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。
一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……
通過(guò)比較加深理解這幅壯觀(guān)悠閑自在的美景。
�。�3）反復讀這句話(huà)，通過(guò)學(xué)生的讀再次體會(huì )這幅美景。邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�4）出示美景圖，假如你就是王勃，看到如此樣的美景，你能把它描述出來(lái)嗎？引導學(xué)生背誦課文第三段。
【過(guò)渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
理解第四自然段：
�。�1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快？（文思如泉、筆走如飛。相機指導學(xué)生理解）
�。�2）“拍案叫絕”是什么意思？那你們也拍著(zhù)桌子把都督夸獎王勃的話(huà)讀一讀！
�。�3）王勃的這篇滕王閣序寫(xiě)得非常好，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生齊讀并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。）
�。�4）這兩句話(huà)是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著(zhù)。它所展現的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)，再來(lái)細細體會(huì )一下這迷人的景色�。R讀）
�。�5）讓孩子們根據老師的提示，背誦第四段。
6、讓我們捧起書(shū)，帶著(zhù)對王勃的敬佩，帶著(zhù)對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節。（齊讀）
【過(guò)渡】我們現在知道王勃被稱(chēng)為奇才是不為過(guò)的，其實(shí)文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個(gè)奇才的句子，默讀一二段，把相應的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�1）抓住“邀請”理解第一段。
�。�2）抓住眾多人的表現，襯托王勃的有才氣。
�。�3）反復讀加深理解。
【過(guò)渡】看了這些，是不是更讓我們感受到王勃是個(gè)奇才？我們在帶著(zhù)敬佩在讀這句話(huà)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
7、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的意思。
三、總結：
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì )的時(shí)候當場(chǎng)寫(xiě)下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色）
四、延伸：
王勃被稱(chēng)為“初唐四杰”，他還有很多的千古名句，你知道嗎？補充詩(shī)句“海內存知己，天涯若比鄰”。
同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀(guān)察、勤思考、敢創(chuàng )作！
五、布置作業(yè)
我國古代像王勃一樣年少機敏的人很多，如砸缸救人的司馬光、敢破陋習的孫中山等，你能搜集幾個(gè)類(lèi)似的故事嗎？
《少年王勃》教學(xué)設計2
作者：錢(qián)革琴
文章出處：鳳凰語(yǔ)文
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫(xiě)下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì )詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì )上，一氣呵成寫(xiě)下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著(zhù)對少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì )詩(shī)句蘊含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習一篇人物故事。（板書(shū)：16少年王勃）
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。
1、自讀課文，要求：讀準字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì )一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習第一、二節
王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說(shuō)？
�。�2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會(huì )/
�。�4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習生字
六、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
教學(xué)目標：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段
1（指導觀(guān)察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2課文中是怎樣描寫(xiě)的？
自由讀，畫(huà)出你認為比較的句子。
3交流
�。�1）讀詞
�。�2）出示：一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——
這兩句話(huà)有什么不同？哪句好，好在哪？
讀第三自然段
指導背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話(huà)就把它寫(xiě)出來(lái)了。（出示、讀）
�。�1）理解句意
�。�2）這句話(huà)好在哪？
�。�3）指導朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫(xiě)這句話(huà)的？
3、交流
�。�1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
�。�2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹
�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。
�。�4）于是王勃——板書(shū)：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫(xiě)文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演
4、指名讀最后一句話(huà)
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）
如果你是都督，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）
5、指導背誦
三、小節
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)的句子叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才�。ò鍟�(shū)：《騰王閣序》千古傳誦奇才）
四、學(xué)習生字
五、指導寫(xiě)字
第三課時(shí)
一、復習
1、說(shuō)筆順
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)
南昌慶賀才氣文思如泉
宴會(huì )叫絕秋景筆走如飛
二、通讀全文，練習背誦3、4自然段
三、練習
1、比一比，再組詞
篇（）決（）誦（）
遍（）絕（）解（）
2、在括號里填上恰當的詞語(yǔ)，然后讀一讀
�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的秋景
3、背誦、默寫(xiě)“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
《少年王勃》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。
2、體會(huì )贛江壯觀(guān)、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
設計理念：
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養是從讀書(shū)實(shí)踐中來(lái)。本設計注重學(xué)生讀的訓練，將讀做為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學(xué)生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，讀與練相結合，升華對文本的認識，獲得思想啟迪，真正實(shí)現閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話(huà)�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，直面王勃
1、唐朝是是詩(shī)的繁榮時(shí)代，你們背過(guò)哪些唐詩(shī)呢?剛才聽(tīng)同學(xué)們背了這么多的古詩(shī)，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩(shī))
【設計意圖：背誦古詩(shī)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺，激發(fā)他們誦讀古詩(shī)文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力之琴弦，引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣�！�
2、有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?(板書(shū)：王勃)
3、“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就顯現出驚人的寫(xiě)作天賦，曾寫(xiě)過(guò)一篇千古傳誦的美文，那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請大家舉起小手，跟著(zhù)老師將“序”寫(xiě)一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請同學(xué)們跟著(zhù)老師齊讀三遍。
4、(板書(shū)：少年)“少”在這兒讀“shào”，這是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是什么呢?可以組成哪些詞語(yǔ)?“少年王勃”這個(gè)課題，你是怎么理解的呢?
5、齊讀讀題。通過(guò)課前的預習，你對少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)贊美王勃呢?
【設計意圖：通過(guò)交流課前搜集的資料，對詩(shī)人及寫(xiě)作背景有一個(gè)初步的了解。解文題，為學(xué)習課文打下基礎。并且將生字詞的教學(xué)分散到具體的語(yǔ)境中，避免字詞教學(xué)的機械性�！�
6、少年王勃是怎樣寫(xiě)成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近王勃。
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求：
A、自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?
少年王勃去()父親，路經(jīng)()時(shí)受到姓()的()的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天，王勃()著(zhù)窗外美景，創(chuàng )作了一篇慶賀()。都督()“(，)”時(shí)，贊不絕口。
B、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?
2、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
【設計意圖：讀通是讀懂的前提，讓學(xué)生借助課后注音，以及初讀要求進(jìn)行有目的地閱讀，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解、分析，引導學(xué)生獨立思考，加深學(xué)生的感性體驗，初讀入情入境�！�
3、讀后交流：少年王勃去(探tàn望)父親，路經(jīng)(南昌chāng)時(shí)受到姓(閻yán)的(都dū督dū)的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會(huì ))。那天，王勃(凝níng望)著(zhù)窗外美景，創(chuàng )作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀dú到)“(落霞與孤鶩wù齊飛，秋水共長(cháng)天一色。)”時(shí)，贊不絕口。
4、去掉生字的拼音，你還認識他們嗎?
A、指名讀，齊讀
探望南昌都督宴會(huì )讀到
滕王閣序姓閻邀請凝望
B、聯(lián)系課文與填空，說(shuō)一說(shuō)對詞語(yǔ)的理解。
5、全班自由交流：通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?
【設計意圖：在交流過(guò)程中，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，通過(guò)交流，鍛煉學(xué)生口頭表達能力�！�
三、詩(shī)文對照，賞析美景
1、這兩句詩(shī)是什么意思呢?請同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)劃出相應的句子。
A、自讀課文，劃出相應的句子。
B、全班交流，出示句子：
遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨yā正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
�、僮杂勺x句子，注意把句子讀正確。
�、谥缸x，認識生字詞“野鴨”即“鶩”。
�、墼僮x句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?
C、這么美的景色，王勃用短短的14個(gè)字就描繪出來(lái)了，(指詩(shī)句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面?)齊讀。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節奏來(lái)?
A、同桌互讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他，并請他再讀讀。
B、指名讀，標上停頓號。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(cháng)天/一色。
c、齊讀。
【設計意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率。借助多媒體，引導學(xué)生學(xué)會(huì )品詞析句，品味語(yǔ)言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫(xiě)奠定了很好的基礎，最終做到熟讀成誦�！�
四、再讀課文，體驗感悟
1、自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫(xiě)了王勃的什么事?
2、出示填空：
課文主要寫(xiě)了(誰(shuí))在(什么地方)參加宴會(huì )時(shí)，都督請人寫(xiě)慶賀文章，在座的客人，(誰(shuí))文思如泉，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《》。
【設計意圖：開(kāi)頭的“自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?”的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓練學(xué)生的閱讀之后的概括能力，加深對課文的理解，為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆�！�-
3、王勃給你留下了什么印象?
五、自由質(zhì)疑，拓展閱讀
1、讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?
(預設：閻都督邀請去參加宴會(huì )客人都不敢答應寫(xiě)慶賀文章，為什么呢?
閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)
2、小結：王勃小小年紀，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會(huì )，不過(guò)，這也只是聽(tīng)說(shuō)而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問(wèn)題沒(méi)有搞懂，怎么辦呢?請同學(xué)們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著(zhù)學(xué)。
【設計意圖：學(xué)習應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，因此拓寬學(xué)生學(xué)習的空間，適當引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并引導學(xué)生思考，進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊�！�
3、布置作業(yè)：
聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的意思。
搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事。
《少年王勃》教學(xué)設計4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )20個(gè)生字，田字格上面的'9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
【教學(xué)準備】
掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽(tīng)錄音，找生字。
2、交流：
tan chang pian zhang tu du
探 昌 篇 章 突 讀
3、讀。
4、自己選1—2個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒?王勃怎么會(huì )被邀請參加宴會(huì )的?
2、指名讀。
3、交流問(wèn)題。
板書(shū)：才氣
4、質(zhì)疑
四、寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、導入，制訂學(xué)習目標。
1、質(zhì)疑。
2、板書(shū)：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，
gong
秋水共長(cháng)天一色。
二、學(xué)習第三自然段。
(一)情境創(chuàng )設，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、(圖、文出示)“遠處，天連著(zhù)水……輕輕地飄蕩……”。
gong
3、指導朗讀，學(xué)習生字：共
4、這幅圖上表現的是什么季節的景色?美嗎?(出示：秋景、迷人)
(二)學(xué)習第四自然段，第二自然段。
1、回味詩(shī)句。(讀)
2、王勃怎么寫(xiě)出的?自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語(yǔ)：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕(動(dòng)作)]
學(xué)習生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫(xiě)生字。
共、絕
第三課時(shí)
一、背誦三、四段。
二、練習。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成《練習冊》P50頁(yè)。
《少年王勃》教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語(yǔ)的意思．
2、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象。
3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì )詩(shī)句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì )唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書(shū)。
研究問(wèn)題：指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主學(xué)習能力及討論交流的合作學(xué)習能力。
教學(xué)準備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師組織教學(xué)活動(dòng)的設計
學(xué)生參與活動(dòng)的設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭示課題。
1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習一篇人物故事。（板書(shū)：9少年王勃）
2．簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。想一想課文的大概內容。
2．聽(tīng)師范讀，感受當時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1．檢查生字詞
2．檢查長(cháng)句子的朗讀。
3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫(xiě)生字。
范寫(xiě)，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)
�。保骼乩首x課文。
�。玻瓕�(xiě)課后生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
�。保瑢�(xiě)詞語(yǔ)。
�。玻该x１、２自然段。
二、學(xué)習第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
�。�1）“探望”還可以換成什么詞？
�。�2）理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會(huì )？
三、學(xué)習第２——４自然段。
�。�，都督要求每人寫(xiě)一篇文章，大家的表現怎樣？
�。玻^(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
�。�、指導朗讀第三自然段。
�。�、指導背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話(huà)就把它寫(xiě)出來(lái)了。
�。�1）理解句意。
�。�2）你覺(jué)得這句話(huà)好在哪？
2．指名朗讀最后一句話(huà)。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現場(chǎng)，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？
�。矗笇П痴b。
三、積累內化
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
2．“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蹦阏娌缓�(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？
3．此時(shí)此刻，欣賞著(zhù)這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的意思。
一、談話(huà)揭示課題。
1．生齊讀可提，請學(xué)生介紹王勃。（教師補充）
2．專(zhuān)心聽(tīng)介紹
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽(tīng)老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1．練讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2．練讀長(cháng)句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)寫(xiě)生字。
練習寫(xiě)字。
六、完成作業(yè)。
一、復習導入。
�。保瑢�(xiě)詞語(yǔ)。
�。玻x１、２自然段。
二、學(xué)習第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學(xué)習第２——４自然段。
�。�，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
�。玻笇в^(guān)察圖畫(huà)，自由讀，劃一劃，全班交流。
�。�、朗讀第三自然段。
�。�、練習背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色
�。�1）結合圖畫(huà)和第三自然段內容
�。�2）全班交流。
2．說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3、學(xué)生回答。
4．練習背誦。
三、積累內化
1．找出句子。
2．有感情朗讀
3．全班讀課文。
四、小結
學(xué)生認真聽(tīng)師小結。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：
1、抄寫(xiě)并聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。
2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”
3、完成課后練習。
【板書(shū)設計】：
胸有成竹
9少年王勃文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才
《少年王勃》教學(xué)設計6
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
【教學(xué)準備】專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請學(xué)生欣賞。師：剛才那首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：王勃）“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩(shī)人王勃在少年時(shí)期還寫(xiě)了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書(shū)：少年）
二、初讀課文，整體感悟。
1．請大家自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你通過(guò)朗讀了解到什么？
2．指名請學(xué)生復述課文內容。
3．了解滕王閣（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說(shuō)）
過(guò)渡：大家讀書(shū)的能力很強，真了不起！為了學(xué)習更多，請小組合作借助網(wǎng)頁(yè)把字詞學(xué)會(huì )。
三、學(xué)習生字詞。
1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
2、檢測自學(xué)結果：無(wú)拼音、加拼音讀生字、詞。
過(guò)渡：字詞也學(xué)會(huì )了，真不錯！誰(shuí)知道王勃是在什么情況下寫(xiě)出《滕王閣序》的？請細讀課文，思考以上問(wèn)題。
四、精讀課文。
( 一)情境創(chuàng )設，重點(diǎn)突破。
1、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段給你留下最深刻的印象？
2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”到底是怎樣的情景？出示動(dòng)畫(huà)。
3、課文是怎樣描寫(xiě)這一情景的？（圖、文出示）“遠處，天連著(zhù)水……輕輕地飄蕩……”。
4、男生讀、女生讀；師生合作讀。
5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽(tīng)到王勃寫(xiě)出這么美的句子時(shí)有什么反應？指名答。
6、請學(xué)生演一演，理解“拍案叫絕”。
7、回味詩(shī)句。（讀）
8、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
9、王勃怎么寫(xiě)出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4 段。
出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛
在座的人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。
10、王勃為什么能寫(xiě)出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解王勃的成才故事。
11、擴展閱讀：王勃還寫(xiě)過(guò)哪些千古傳誦的作品？（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料）
五、自由表達。
《少年王勃》教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 理解詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！钡暮x。
2、 會(huì )背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習字詞：
都督 南昌 宴會(huì ) 探望 凝望 余暉
飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書(shū) 《滕王閣序》
二、 整體感知課文：
1、 上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：奇才）
2、 其實(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）
三、 相機精讀全文：
1、 學(xué)習第一節：
重點(diǎn)體會(huì )“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加”這句話(huà)，說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）
2、 學(xué)習第二節：
重點(diǎn)體會(huì )“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應�！�
A、 大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì )請些什么樣的人？
B、 這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應呢？這說(shuō)明了什么？
3、 學(xué)習第三、四節：
A、 這兩小節中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）
B、 同學(xué)們找得很準確。我們先來(lái)看看，王勃胸有成竹的寫(xiě)出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”（出示該句）誰(shuí)愿意讀一讀？
C、 你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節）
D、 你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫(xiě)的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(cháng)天一色”是什么意思的句子么？
E、 大家來(lái)看：“鶩”字比較冷僻，平時(shí)用比較少，同學(xué)們仔細觀(guān)察，這個(gè)字的下半部分是什么字？（鳥(niǎo)）誰(shuí)能在這個(gè)句子里找到“鶩”字相對應的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？
F、 同學(xué)們都了解了這句詩(shī)的含義，那該如何讀好這段景色描寫(xiě)呢？（師范讀，教讀書(shū)方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）
G、 然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(cháng)天/一色”
�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸澴啵�
H、 不知道大家留心觀(guān)察了沒(méi)有，文中第三節和第四節中分別有一句帶感嘆號的句子，誰(shuí)能找到？你知道這兩個(gè)句子分別表達了什么情感？又該怎么讀好它呢？
出示這兩句：
“讓我來(lái)試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、 全文總結、誦讀佳句
通過(guò)剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！
五、 完成作業(yè)：
1、 摘抄佳段第三第四節
《少年王勃》教學(xué)設計8
教學(xué)內容： 少年王勃
教學(xué)目標：
1，初讀課文，交流預習情況，把課文讀得正確流利，自主預習專(zhuān)題研究課教案。
2，初步感知課文主要內容，知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
3，學(xué)習本課生字，正確規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生把課文讀得正確，流利。
教學(xué)準備：預習課文，查找和課文有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：導入新課。
1，同學(xué)們知道，在我們中國歷史上有許多了不起的人物，他們在少年時(shí)期就表現出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來(lái)認識一位這樣的少年。
2，板書(shū)課題：少年王勃（學(xué)生書(shū)空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫(xiě)法。）（紅點(diǎn)圈出“少”，這個(gè)字還讀什么？板書(shū)，學(xué)生組詞。）齊讀課題。
第二板塊：交流讀書(shū)情況。
1，交流預習情況。課前大家預習了這一課，你是怎樣預習的？ 根據學(xué)生交流出示課文生字詞，檢查字音。
2，交流讀書(shū)情況，逐段指導。預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確，讀通順。做到了嗎？
1）第一段：指名讀。板書(shū)：都督。這個(gè)詞怎么讀？學(xué)習“都”，多音字組詞。預習時(shí)理解這個(gè)詞了嗎？（都督：古時(shí)候的官名，相當于現在的軍區司令）
2）第二段：指名讀，教案《自主預習專(zhuān)題研究課教案》。
3）第三段：自由讀，指名讀。指導讀好長(cháng)句。出示句子：遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話(huà)比較長(cháng)，誰(shuí)能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書(shū)上有幅插圖畫(huà)的就是這兩句話(huà)寫(xiě)的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著(zhù)圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。
4）第四段：指名讀。這一段有幾個(gè)成語(yǔ)，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。明白了詞語(yǔ)的意思，能把課文讀得更好。誰(shuí)再讀一讀？出示詩(shī)句。指名讀。指導斷句。想一想這句話(huà)是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話(huà)。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩(shī)句。）自由讀全段。指讀全段。
5）第五段：指讀。
第三板塊：交流資料，整體把握。
1）自由讀全文。
2）提問(wèn)：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語(yǔ)句，再引導學(xué)生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫(xiě)的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩(shī)句，這就是課文中寫(xiě)到的詩(shī)句。讀。）
除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。
3）繼續交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結王勃生平。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱(chēng)初唐四杰。他的的詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩(shī)“送杜少府之任蜀州“，成為中國詩(shī)歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩(shī)。讀。
第四板塊：指導寫(xiě)字
1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)時(shí)需要注意？
2，指導寫(xiě)“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫(xiě)法也不一樣。板書(shū)。學(xué)生在習字冊上寫(xiě)字。
預習的要求：
1，讀課文，做到正確，流利。
2，認識課文中的生字，理解詞語(yǔ)。
3，標上課文自然段序號，標注文中不懂的地方。
4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。
《少年王勃》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”之壯觀(guān)、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、齊讀課題
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流
3、師：我們可不可以再次認真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）
4、師：將才氣表現得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）
二、精讀第四自然段
師：仔細地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
�。�1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀
�。�2）從這句話(huà)中你感受到什么？生交流
�。�3）從這句話(huà)中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當初都督一開(kāi)始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒(méi)有寫(xiě)，現在我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（講故事）
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內舉行宴會(huì )，邀請了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請來(lái)參加。他人小年紀也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì )上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會(huì )開(kāi)始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開(kāi)心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念�！闭f(shuō)完，就裝模作樣地請賓客們做文章。
�。�4）聽(tīng)完故事，你有何感想？生交流
�。�5）請讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流
�。ㄍ醪还庾尪级讲桓倚】此�，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起�。�
�。�6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）
2、這才氣在文中也有詳細精彩的描寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流
�。�1）“胸有成竹”是什么意思？生交流
�。�2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫(huà)家叫文與可。他畫(huà)的竹子非常有名，那他畫(huà)竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀(guān)察竹子的生長(cháng)變化情況，所以他每次畫(huà)竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握。
�。�3）現在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)�。R讀
�。�4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫(xiě)好了，這叫打好“腹稿”了�！案垢濉钡牡涔�，就是王勃創(chuàng )下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫(xiě)文章的時(shí)候，開(kāi)始并不認真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺(jué)，當然他并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在靜心思考，構思文章。等到思考完之后，他掀開(kāi)被子，提起筆來(lái)就寫(xiě)，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書(shū)就是這樣寫(xiě)出來(lái)的。
�。�5）引讀：當時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫(xiě)！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì )到了什么？生交流（謙虛）
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？指名讀（很謙虛）
�。�7）我們都知道，參加宴會(huì )的有好多人，那么其他人在干什么呢？
�。�8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著(zhù)你，誰(shuí)也不敢答應”？（都督要求當場(chǎng)寫(xiě)慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫(xiě)不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）
�。�9）其他賓客都很為難，而王勃“寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒幾寫(xiě)成了�！睆倪@句中你體會(huì )到了什么？生交流
�。�10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流
3、師：王勃寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒幾寫(xiě)成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
�。湎寂c孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。）
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著(zhù)，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）
5、課文是怎樣描寫(xiě)這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話(huà)，然后將詩(shī)句對照起來(lái)體會(huì )。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。生交流
三、精讀第三自然段
1、請大家練習練習，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫(xiě)時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
�。�1）長(cháng)形的桌子
�。�2）提出計劃、辦法等的文件
�。�3）事件
你覺(jué)得這里的“案”選哪種解釋?zhuān)可涣�。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫(xiě)的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對比你大兩三歲的王勃能寫(xiě)這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì )如此有才華嗎？（刻苦、愛(ài)思考、善于觀(guān)察、善于抓住機會(huì )）
四、拓展：
1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道有哪些人？ （司馬光、駱賓王……）
生交流
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱(chēng)為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現在就讓我們再次進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認識少年時(shí)代的王勃，拿起書(shū)本，齊讀課文。
五、作業(yè)：
1、（必做題）寫(xiě)一寫(xiě)“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句話(huà)描寫(xiě)的情景。
�。�、（選做題）寫(xiě)一段話(huà)，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。
《少年王勃》教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)解】
《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
【目標預設】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！备惺苌倌晖醪牟潘济艚�、才華橫溢。
【設計理念】
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設計注重學(xué)生自學(xué)能力的訓練，不論是生字詞的學(xué)習，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著(zhù)重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設計。
【設計思路】
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習讀通讀順課文，了解課文的故事情節，聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習生字：用自己的方式識記生字，練習描紅、書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一導入新課
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為文章《滕王閣序》而名滿(mǎn)天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著(zhù)名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！保┧且晃�14歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）
2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著(zhù)怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書(shū)課題，指導讀準“少年”的“少”。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語(yǔ)，
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì ) 文章 野鴨
披著(zhù) 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
采用個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，鞏固學(xué)習的效果。
認識一個(gè)多音字“都”，會(huì )用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長(cháng)句子的朗讀。
�。ǔ鍪驹�(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(cháng)天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象�？梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內容。
教師引述，學(xué)生根據課文內容回答，理清課文的脈絡(luò )層次。
故事發(fā)生在一年的 。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人，邀請了 。席間，都督讓客人們 ，大家誰(shuí)也不敢 。王勃 地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他 ， ，一會(huì )兒就寫(xiě)成了。都督看到“ ， �！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“ ！ ！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機出示，引導學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習課文的第一自然段
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會(huì )，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加�！�
指名讀這句話(huà)，從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？
補充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫(xiě)詩(shī)作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書(shū)劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨 于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”， 此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱(chēng)為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽(tīng)說(shuō)他很有才氣，想邀請他來(lái)參加宴會(huì )。3、練習感情朗讀。
四、總結
少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節課我們繼續研究。
五、學(xué)習生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結構，寫(xiě)得應緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
《少年王勃》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
2、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。
教學(xué)準備：ppt課件
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續學(xué)習少年王勃的故事，請同學(xué)們一起讀課題。
2、上節課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、學(xué)生回答。(根據回答板書(shū)：有才氣)
4、課文中有一句話(huà)直接贊揚了王勃的才氣，你能找出來(lái)嗎?
(1)出示：竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
(2)都督為什么而 “拍案叫絕”?說(shuō)明了什么?
(3)你能讀好這句話(huà)嗎?可以加上動(dòng)作，表情等
(4)過(guò)渡：那么王勃非凡的才氣表現在哪呢?讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。
二、學(xué)習第一自然段
1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會(huì )?你能用上“因為……所以……的句式來(lái)回答嗎?
2、指名回答。你從“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了什么?
3、小結：小小年紀的王勃，名聲在外，不過(guò)，這也只是聽(tīng)說(shuō)而已，王勃是否真有才氣呢?請接著(zhù)往下讀。
三、學(xué)習二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽(yáng)節那天，(前來(lái)參加宴會(huì )的人很多。)這些被請來(lái)的客人也一定是怎樣的人呢?(有名，有才……)
都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答應。)為什么不敢答應呢?
2、學(xué)習第三四自然段
就在客人們你推我讓?zhuān)l(shuí)也不敢答應的時(shí)候，王勃在做什么呢?
(1)出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景：
(2)教學(xué)“凝望”
凝望就是：——專(zhuān)心致志地看、聚精會(huì )神地看、全神貫注地看、十分投入地看(出示)。
師述：王勃看得那么投入， 那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎?不。
(3)出示：王勃邊看邊想，突然轉過(guò)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導讀好詞：胸有成竹)
B、指導讀句子：“讓我來(lái)試試吧!”讀出王勃的自信。
C、師小結：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀，才高八斗。所以他寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是(生齊說(shuō)：“文思如泉” )
指導讀詞：文思如泉
D、正因為他文思如泉，所以寫(xiě)起來(lái)很快，一氣呵成，這就是(生齊說(shuō)“筆走如飛” )
指導讀詞：筆走如飛
�、壅l(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能?
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì )兒就寫(xiě)成了�！�
讓我們帶著(zhù)崇佩之情再次把這兩句話(huà)讀一讀。(齊讀)
c王勃寫(xiě)成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)
想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》。
d小結：看，王勃在這么短的時(shí)間內就能寫(xiě)出這么長(cháng)這么美的文章來(lái)，佩服嗎?怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”更令人拍案叫絕。
出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
你能讀好它嗎?
指導節奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長(cháng)天/一色。
這兩句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，你能找出來(lái)嗎?(落霞 孤騖 秋水 長(cháng)天)
結合畫(huà)面理解：孤、騖、長(cháng)天
課文中有一段話(huà)描寫(xiě)的就是這樣的一幅美景。
(4)出示：遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
逐句品析
a遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。(結合詩(shī)句朗讀)
過(guò)渡：在這水天一色的背景下，……引讀
b一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
指導讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩 配合朗讀
小結：美的如此深遠，如此寧靜，如此祥和。
出示畫(huà)面 朗讀。
就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫(xiě)作的靈感。
師讀文字，生讀詩(shī)句。 生生合作。讀讀背背。
(5)師述過(guò)渡：多美的畫(huà)面，多美的詩(shī)句啊!讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個(gè)人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。讓我們來(lái)夸夸他。(相機板書(shū)：才思敏捷、才華橫溢、文思如泉)
(6)再讀 “奇才!真是奇才!”這一句話(huà)
四、學(xué)習第五自然段
齊讀最后一小節。
理解“千古傳誦”。
五、總結全課，積累有關(guān)成語(yǔ)。
今天，我們讀了一個(gè)少年王勃的故事，讓我們認識一位( )的少年王勃。
《少年王勃》原文閱讀推薦：
有一年，少年王勃到遠方去探望父親。路過(guò)南昌時(shí)，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會(huì )，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加。
重陽(yáng)節那天，前來(lái)參加宴會(huì )的人很多。都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。
這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景：遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。當那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
《少年王勃》教學(xué)設計12
一、導入：
這節課
我們繼續學(xué)習課文《少年王勃》。
通過(guò)上節課的學(xué)習，
你認為“王勃是一個(gè)怎樣的人？”
二、精讀全文，中心話(huà)題：王勃是什么樣的人？
�、�
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟�(shū)：“有才氣”或者“奇才”）
〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認為。
〖預設二】：也許，學(xué)生還會(huì )讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀(guān)察和肯思考的人……
�、�
相機教學(xué)，精讀全文。
1、圍繞“很有才氣”精讀課文：
�、牌鋵�(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
�、茖W(xué)生默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。
�、墙涣饕陨蠁�(wèn)題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？
�、佟奥�(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加�！�
�。ㄍ醪巧轿魅�，聽(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
�、凇霸谧哪憧纯次�，我看看你，誰(shuí)也不敢答應�！�
為什么大家不敢答應？說(shuō)話(huà)訓練：此時(shí)在座的客人會(huì )想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。）
別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”（凝望----認真地觀(guān)察，換成看可以嗎？只是在看在觀(guān)察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀(guān)察并認真思考，這是寫(xiě)出好文章的前提，我們同學(xué)們寫(xiě)作文也要這樣。）
我想請同學(xué)們把這段話(huà)再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì )一下寫(xiě)好一篇文章的過(guò)程。
【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”】
�、邸八乃既缛�，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了�！�
文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫(xiě)作速度非�？�，就像事先寫(xiě)好背出來(lái)的一樣。
是事先準備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）
�、堋爱斈俏欢级铰�(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫絕”的意思。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會(huì )上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話(huà)，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
�、谖恼聦�(xiě)法的指導：雖然這段話(huà)沒(méi)有直接去寫(xiě)王勃多么有才氣，但是作者通過(guò)寫(xiě)都督的表現卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫(xiě)法就叫做側面描寫(xiě)。
�、荨巴醪獙�(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文�！�
“千古傳誦”的意思。
�、抟龑аa充：課題“少年”---王勃當時(shí)只有14歲。
小結：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫(xiě)的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。
三、學(xué)習三四自然段，體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的美景
1、滕王閣自古就被稱(chēng)為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫(xiě)下一篇千古傳誦的《滕王閣序》
而享有盛譽(yù)，其中，有一詩(shī)句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？
【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”】；
學(xué)生齊讀。
2、你們怎么結合課文來(lái)理解這兩句詩(shī)的意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：（課文第三小節就是詩(shī)句的意思，讓該生讀）
【媒體出示：“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】
教學(xué)要點(diǎn)：
�、佟斑h處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色�！本褪恰扒锼查L(cháng)天一色”的意思；
“一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。
�、谝傍�----孤鶩
突出：一只
“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蹦銈冋娌缓�(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？
指名讀，賽讀與評點(diǎn)，學(xué)生齊讀。
教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”
激勵：口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界��！
4、多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
5、此時(shí)此刻，欣賞著(zhù)這迷人的秋景，吟誦著(zhù)千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。
四、小結：
1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。
�、俟沤裰型�，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？
2、結束語(yǔ)：
王勃在寫(xiě)這篇名文的時(shí)候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì )給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。
五、作業(yè)：
我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關(guān)資料，準備參加班級故事交流會(huì )。
《少年王勃》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀(guān)看到的美景與他寫(xiě)的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習生字
1、分析字形
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。 宴：上中下結構，寫(xiě)得應緊湊些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初讀課文
1、這節課，我們繼續學(xué)習《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：有才氣）
2、其實(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
（一）交流以上問(wèn)題：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學(xué)習第一節：
出示：聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加。
說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導朗讀。
2、學(xué)習第二節：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì )請些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應呢？這說(shuō)明了什么？
指導朗讀
3、學(xué)習第四節：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。當那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫(xiě)的文章令都督都拍案叫絕，認為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì )到他是一個(gè)奇才。
指導朗讀。
4、學(xué)習第五節
王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫(xiě)的文章影響廣泛深遠，不愧為是一個(gè)奇才。
指導朗讀。
（二）王勃胸有成竹的寫(xiě)出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫(huà)呢？
1、看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？
3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫(xiě)的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(cháng)天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫(xiě)得更美，讓我們美美地讀一讀。
�。◣煼蹲x，教讀書(shū)方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(cháng)天/一色”
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8、指導背誦。
《少年王勃》教學(xué)設計14
一．創(chuàng )設情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”
1．上一節課，我們認識了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老師一起來(lái)讀一讀課題——9少年王勃。
2．同學(xué)們，王勃給你留下了什么樣的印象？
3．師小結指導學(xué)法：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！那么，作者最想表現的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？請快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話(huà)來(lái)夸夸王勃。
4．板書(shū)：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎王勃的話(huà)，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號，可見(jiàn)這位都督當時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來(lái)讀一讀：“奇才！真是奇才！”
5．有誰(shuí)注意到了課文中都督說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作？你能加上動(dòng)作夸一夸嗎？
6．拍著(zhù)桌子叫好，這就是成語(yǔ)拍案叫絕。讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！
5．見(jiàn)多識廣的閻都督竟然對一個(gè)年僅14歲的少年這樣連聲稱(chēng)贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢？
二．詩(shī)文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”
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1．板書(shū)：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色（指導“鶩”的書(shū)寫(xiě)）
2．看著(zhù)黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？【師：恩，你把這里邊一個(gè)難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰(shuí)也想來(lái)讀一讀�！�
3．讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧
4．這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫(xiě)出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(cháng)天。
5．請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6．短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著(zhù)剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！
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1．同學(xué)們，當時(shí)正是重陽(yáng)佳節，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！【出示圖片、文字漸入】“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
2．這景色美嗎？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
3．這段話(huà)美在哪兒呢？你從中體會(huì )到了什么？
4．你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？
5．評價(jià)：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/多么絢麗的美景��！那燦爛的云霞仿佛依偎著(zhù)遼闊的天空，久久不愿離去。
6．讓我們再次來(lái)欣賞這贛江秋景吧！【齊讀】
7．少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩(shī)。出示【齊讀】
8．在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
9．難怪，當那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書(shū)：“奇才！真是奇才！”
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會(huì )上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話(huà)，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過(guò)詩(shī)領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè )。最后再以王勃的一句話(huà)來(lái)結束本課吧。多媒體出示“海內存知己，天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠的心，那么普天之下，到處都有好朋友。
三．關(guān)注人物，捕捉細節，深化“奇才”
1．讀課文2--4自然段，課文還有哪些詞句可以體現王勃真是個(gè)奇才？一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。
2．生交流
�。ㄒ唬┩醪吙催呄�，……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。
1.同學(xué)們，這段話(huà)中的胸有成竹是一個(gè)成語(yǔ)，它指什么意思呢？【板書(shū)：胸有成竹】你能讀好它嗎？【評價(jià)：你讀出了王勃的滿(mǎn)懷信心】
2.為了做到寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候胸有成竹，王勃是怎樣做的？
�。�1）【紅顯：邊看邊想】他是怎樣看的，他又在想什么呢？
�。�2）正是因為他仔細觀(guān)察、認真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習。
3.這段話(huà)中還有兩個(gè)成語(yǔ)——文思如泉、筆走如飛�！景鍟�(shū)】你能從這兩個(gè)詞讀懂什么嗎？
4.你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫(xiě)下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字��！
5.讀了文章，聽(tīng)了老師的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？
6.這段話(huà)中通過(guò)神情,動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫(xiě),將奇才王勃活靈活現地展現在我們的眼前，讓我們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
7．700多字的《騰王閣序》，一揮而就，一氣呵成，奇才，真是奇才！
�。ǘ┒级揭罂腿藢�(xiě)一篇慶賀文章，……誰(shuí)也不敢答應。
1．同學(xué)們，王勃為什么要寫(xiě)《騰王閣序》呢？
2．都督的客人都是些什么人？面對都督的這個(gè)要求客人們是怎么表現的？
3．為什么這些文人墨客都不敢答應呢？
4．可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？
5.在濟濟一堂的滕王閣宴會(huì )上，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的王勃顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”【齊讀】
6．當那些知難而退的賓客們，讀到王勃寫(xiě)的《騰王閣序》時(shí)，他們會(huì )怎么想？怎么說(shuō)呢？
7．也許有后悔，也許有嫉妒，但我相信更多的一定是對奇才王勃的贊嘆。都督夸獎王勃的話(huà)也正是他們最想說(shuō)的一句話(huà)：“奇才！真是奇才！”
四．
1.最后，老師有一個(gè)問(wèn)題留給大家：為什么王勃這么小的年紀就成為了文學(xué)界的奇才呢？
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習生字，教學(xué)第一自然段。
一、導入新課
1、長(cháng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內的長(cháng)江我們可以稱(chēng)它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱(chēng)為“初唐四杰”之一的王勃。（板書(shū)課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節，14歲的王勃受閻都督之邀，寫(xiě)出了千古傳頌的《滕王閣序》。
板書(shū)課題：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話(huà)題。
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文
�。�、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
�。�、播放課文配樂(lè )朗讀錄音。
�。�、自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長(cháng)的句子）、讀通課文。
�。�、檢查自讀情況：
A、用各種方式讀一讀：
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì ) 文章 野鴨 披著(zhù) 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
�。�、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會(huì )。
二（2—4）主要講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、指名分自然段讀課文。
三、學(xué)習第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會(huì )。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結構，寫(xiě)得應緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
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