《少年王勃》教學(xué)設計14篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準備好一份教學(xué)設計,教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《少年王勃》教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。
《少年王勃》教學(xué)設計1
一、引入新課:
上節課我們初讀了《少年王勃》,學(xué)習了生字新詞,這節課讓我們繼續走進(jìn)王勃,和他進(jìn)行零距離的接觸。(齊讀課題)
二、精讀全文:
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢?課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎王勃的?請學(xué)生自讀課文,思考交流。
2、(板書(shū):奇才)相機理解“奇才”。
3、因為什么把王勃稱(chēng)為“奇才”?出示“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”齊讀。
4、那么你知道這句詩(shī)歌的意思嗎?默讀課文,把相應的句子畫(huà)出來(lái)。
5、學(xué)生交流。(板書(shū):胸有成竹、文思如泉、筆走如飛)
理解第三自然段:
。1)理解“凝望”的含義,進(jìn)一步理解“迷人”的秋景。
。2)出示兩組句子比較哪一句更好,你的理由是什么?
遠處,水天一色。
遠處,天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色。
一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……
通過(guò)比較加深理解這幅壯觀(guān)悠閑自在的美景。
。3)反復讀這句話(huà),通過(guò)學(xué)生的讀再次體會(huì )這幅美景。邊讀邊想象畫(huà)面。
。4)出示美景圖,假如你就是王勃,看到如此樣的美景,你能把它描述出來(lái)嗎?引導學(xué)生背誦課文第三段。
【過(guò)渡】看到這些王勃怎么做的,默讀第四段,把給你印象深刻的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
理解第四自然段:
。1)從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快?(文思如泉、筆走如飛。相機指導學(xué)生理解)
。2)“拍案叫絕”是什么意思?那你們也拍著(zhù)桌子把都督夸獎王勃的話(huà)讀一讀!
。3)王勃的這篇滕王閣序寫(xiě)得非常好,尤其是哪一句讓都督拍案叫絕?(學(xué)生齊讀并出示句子:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。)
。4)這兩句話(huà)是滕王閣序中最出名的兩句,至今人們還在傳誦著(zhù)。它所展現的美景就是剛才王勃站在窗前,凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà),再來(lái)細細體會(huì )一下這迷人的景色。R讀)
。5)讓孩子們根據老師的提示,背誦第四段。
6、讓我們捧起書(shū),帶著(zhù)對王勃的敬佩,帶著(zhù)對他的贊美,一起讀讀2、3、4小節。(齊讀)
【過(guò)渡】我們現在知道王勃被稱(chēng)為奇才是不為過(guò)的,其實(shí)文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個(gè)奇才的句子,默讀一二段,把相應的句子畫(huà)出來(lái)。
。1)抓住“邀請”理解第一段。
。2)抓住眾多人的表現,襯托王勃的有才氣。
。3)反復讀加深理解。
【過(guò)渡】看了這些,是不是更讓我們感受到王勃是個(gè)奇才?我們在帶著(zhù)敬佩在讀這句話(huà)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”。
7、聯(lián)系課文內容,說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”的意思。
三、總結:
今天,我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì )的時(shí)候當場(chǎng)寫(xiě)下的千古名篇《滕王閣序》,讓我們認識了一個(gè)才思敏捷,才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句:(生再讀:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色)
四、延伸:
王勃被稱(chēng)為“初唐四杰”,他還有很多的千古名句,你知道嗎?補充詩(shī)句“海內存知己,天涯若比鄰”。
同學(xué)們,要想讓自己變得像王勃一樣的聰明,我們平時(shí)就要做到:多觀(guān)察、勤思考、敢創(chuàng )作!
五、布置作業(yè)
我國古代像王勃一樣年少機敏的人很多,如砸缸救人的司馬光、敢破陋習的孫中山等,你能搜集幾個(gè)類(lèi)似的故事嗎?
《少年王勃》教學(xué)設計2
作者:錢(qián)革琴
文章出處:鳳凰語(yǔ)文
教材分析:
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫(xiě)下千古名片藤王閣序的事,顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖,有助于學(xué)生體會(huì )詩(shī)句意境,加深記憶。
學(xué)生對少年王勃比較陌生,老師揭示課題后,先介紹少年王勃在滕王閣會(huì )上,一氣呵成寫(xiě)下千古名篇《滕王閣序》的事,讓學(xué)生帶著(zhù)對少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn)段落,通過(guò)理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法,感受課文描繪的迷人秋景,體會(huì )詩(shī)句蘊含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容,感受少年忘勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標:初讀課文,學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題
1、同學(xué)們,今天,我們學(xué)習一篇人物故事。(板書(shū):16少年王勃)
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名,一直到今天,人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音,初讀課文,要求:讀準字音。
1、自讀課文,要求:讀準字音。
2、想一想:哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì )一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論:你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習第一、二節
王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2段
2、交流
。1)“探望”還可怎么說(shuō)?
。2)簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解:整修一新。
。3)都督為什么請王勃參加宴會(huì )/
。4)都督要求每人寫(xiě)一篇文章,人們的表現怎樣?(齊讀)
五、學(xué)習生字
六、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
教學(xué)目標:理解課文內容,感受少年王勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)過(guò)程:
一、精讀第三段
1(指導觀(guān)察圖)站在滕王閣上,可以看到些什么?
2課文中是怎樣描寫(xiě)的?
自由讀,畫(huà)出你認為比較的句子。
3交流
。1)讀詞
。2)出示:一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩——(指名讀)一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩——
這兩句話(huà)有什么不同?哪句好,好在哪?
讀第三自然段
指導背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景,王勃只用一句話(huà)就把它寫(xiě)出來(lái)了。(出示、讀)
。1)理解句意
。2)這句話(huà)好在哪?
。3)指導朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想:王勃是怎樣寫(xiě)這句話(huà)的?
3、交流
。1)出示圖,想王勃在看什么,想什么?
。2)正因為王勃邊看邊想,再加上他很有才氣,所以他才能——胸有成竹
。3)理解“胸有成竹”,并造句。
。4)于是王勃——板書(shū):文思如泉、筆走如飛
文思如泉:指寫(xiě)文章的思路像什么?
筆走如飛:動(dòng)作表演
4、指名讀最后一句話(huà)
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好?
什么是奇才?(板:拍案叫絕)
如果你是都督,你會(huì )怎么說(shuō),怎么做呢?(表演)
5、指導背誦
三、小節
讀到這兒,我們也不禁為王勃寫(xiě)的句子叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲,這么小的年紀就寫(xiě)出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才。ò鍟(shū):《騰王閣序》千古傳誦奇才)
四、學(xué)習生字
五、指導寫(xiě)字
第三課時(shí)
一、復習
1、說(shuō)筆順
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)
南昌慶賀才氣文思如泉
宴會(huì )叫絕秋景筆走如飛
二、通讀全文,練習背誦3、4自然段
三、練習
1、比一比,再組詞
篇()決()誦()
遍()絕()解()
2、在括號里填上恰當的詞語(yǔ),然后讀一讀
。ǎ┑挠噍x()的云霞()的秋景
3、背誦、默寫(xiě)“落日與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”。
《少年王勃》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字,其中田字格前面的只識不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞,把課文讀正確、讀流利。
2、體會(huì )贛江壯觀(guān)、秀美的景象,感受王勃的才華橫溢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
設計理念:
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養是從讀書(shū)實(shí)踐中來(lái)。本設計注重學(xué)生讀的訓練,將讀做為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀,加深對文本的理解,從而引導學(xué)生品賞課文。在讀中體驗,讀中感悟,讀與練相結合,升華對文本的認識,獲得思想啟迪,真正實(shí)現閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話(huà)!
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入,直面王勃
1、唐朝是是詩(shī)的繁榮時(shí)代,你們背過(guò)哪些唐詩(shī)呢?剛才聽(tīng)同學(xué)們背了這么多的古詩(shī),老師也很想背一首:《送杜少府之任蜀州》(教師背詩(shī))
【設計意圖:背誦古詩(shī),為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺,激發(fā)他們誦讀古詩(shī)文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦,撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力之琴弦,引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣!
2、有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?(板書(shū):王勃)
3、“海內存知己,天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就顯現出驚人的寫(xiě)作天賦,曾寫(xiě)過(guò)一篇千古傳誦的美文,那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請大家舉起小手,跟著(zhù)老師將“序”寫(xiě)一遍,注意,廣字頭的下面是“給予”的“予”,不是“矛盾”的“矛”。請同學(xué)們跟著(zhù)老師齊讀三遍。
4、(板書(shū):少年)“少”在這兒讀“shào”,這是一個(gè)多音字,它還有一個(gè)讀音是什么呢?可以組成哪些詞語(yǔ)?“少年王勃”這個(gè)課題,你是怎么理解的呢?
5、齊讀讀題。通過(guò)課前的預習,你對少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)贊美王勃呢?
【設計意圖:通過(guò)交流課前搜集的資料,對詩(shī)人及寫(xiě)作背景有一個(gè)初步的了解。解文題,為學(xué)習課文打下基礎。并且將生字詞的教學(xué)分散到具體的語(yǔ)境中,避免字詞教學(xué)的機械性!
6、少年王勃是怎樣寫(xiě)成《騰王閣序》的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近王勃。
二、初讀課文,整體感知
1、出示初讀要求:
A、自讀課文,你能將下列空白處補充完整嗎?
少年王勃去()父親,路經(jīng)()時(shí)受到姓()的()的邀yāo請,參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天,王勃()著(zhù)窗外美景,創(chuàng )作了一篇慶賀()。都督()“(,)”時(shí),贊不絕口。
B、通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?
2、自己借助拼音讀課文,做到字字讀準、句句讀通。
【設計意圖:讀通是讀懂的前提,讓學(xué)生借助課后注音,以及初讀要求進(jìn)行有目的地閱讀,以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解、分析,引導學(xué)生獨立思考,加深學(xué)生的感性體驗,初讀入情入境!
3、讀后交流:少年王勃去(探tàn望)父親,路經(jīng)(南昌chāng)時(shí)受到姓(閻yán)的(都dū督dū)的邀yāo請,參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會(huì ))。那天,王勃(凝níng望)著(zhù)窗外美景,創(chuàng )作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀dú到)“(落霞與孤鶩wù齊飛,秋水共長(cháng)天一色。)”時(shí),贊不絕口。
4、去掉生字的拼音,你還認識他們嗎?
A、指名讀,齊讀
探望南昌都督宴會(huì )讀到
滕王閣序姓閻邀請凝望
B、聯(lián)系課文與填空,說(shuō)一說(shuō)對詞語(yǔ)的理解。
5、全班自由交流:通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?
【設計意圖:在交流過(guò)程中,充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,通過(guò)交流,鍛煉學(xué)生口頭表達能力!
三、詩(shī)文對照,賞析美景
1、這兩句詩(shī)是什么意思呢?請同學(xué)們默讀課文,用橫線(xiàn)劃出相應的句子。
A、自讀課文,劃出相應的句子。
B、全班交流,出示句子:
遠處,天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色。一只野鴨yā正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
、僮杂勺x句子,注意把句子讀正確。
、谥缸x,認識生字詞“野鴨”即“鶩”。
、墼僮x句子,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?
C、這么美的景色,王勃用短短的14個(gè)字就描繪出來(lái)了,(指詩(shī)句,多媒體播放課文秋景圖,想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面?)齊讀。
2、“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節奏來(lái)?
A、同桌互讀,讀對了,夸夸他,讀錯了,幫幫他,并請他再讀讀。
B、指名讀,標上停頓號。(落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長(cháng)天/一色。
c、齊讀。
【設計意圖:凸顯“整合”理念,提高課堂教學(xué)效率。借助多媒體,引導學(xué)生學(xué)會(huì )品詞析句,品味語(yǔ)言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫(xiě)奠定了很好的基礎,最終做到熟讀成誦!
四、再讀課文,體驗感悟
1、自由讀課文,把你喜歡的部分多讀幾遍,邊讀邊想課文寫(xiě)了王勃的什么事?
2、出示填空:
課文主要寫(xiě)了(誰(shuí))在(什么地方)參加宴會(huì )時(shí),都督請人寫(xiě)慶賀文章,在座的客人,(誰(shuí))文思如泉,寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《》。
【設計意圖:開(kāi)頭的“自讀課文,你能將下列空白處補充完整嗎?”的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生隨課文理解生字詞,而此處填空的目的則是訓練學(xué)生的閱讀之后的概括能力,加深對課文的理解,為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆!-
3、王勃給你留下了什么印象?
五、自由質(zhì)疑,拓展閱讀
1、讀完課文后,你還有哪些不懂的地方呢?
(預設:閻都督邀請去參加宴會(huì )客人都不敢答應寫(xiě)慶賀文章,為什么呢?
閻都督夸王勃是“奇才”,奇在何處呢?)
2、小結:王勃小小年紀,就名聲在外,居然被閻都督邀請去參加宴會(huì ),不過(guò),這也只是聽(tīng)說(shuō)而已,王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問(wèn)題沒(méi)有搞懂,怎么辦呢?請同學(xué)們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事,再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著(zhù)學(xué)。
【設計意圖:學(xué)習應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,因此拓寬學(xué)生學(xué)習的空間,適當引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,并引導學(xué)生思考,進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊!
3、布置作業(yè):
聯(lián)系課文內容,說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”的意思。
搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事。
《少年王勃》教學(xué)設計4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )20個(gè)生字,田字格上面的'9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
【教學(xué)準備】
掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入。
二、初讀課文,識記生字。
1、聽(tīng)錄音,找生字。
2、交流:
tan chang pian zhang tu du
探 昌 篇 章 突 讀
3、讀。
4、自己選1—2個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習課文第一自然段。
1、自讀,思考:滕王閣在哪兒?王勃怎么會(huì )被邀請參加宴會(huì )的?
2、指名讀。
3、交流問(wèn)題。
板書(shū):才氣
4、質(zhì)疑
四、寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、導入,制訂學(xué)習目標。
1、質(zhì)疑。
2、板書(shū):有才氣
出示:
wu
落霞與孤鶩齊飛,
gong
秋水共長(cháng)天一色。
二、學(xué)習第三自然段。
(一)情境創(chuàng )設,重點(diǎn)突破。
1、自讀,找出“落……色”的意思。
2、(圖、文出示)“遠處,天連著(zhù)水……輕輕地飄蕩……”。
gong
3、指導朗讀,學(xué)習生字:共
4、這幅圖上表現的是什么季節的景色?美嗎?(出示:秋景、迷人)
(二)學(xué)習第四自然段,第二自然段。
1、回味詩(shī)句。(讀)
2、王勃怎么寫(xiě)出的?自讀第2段,指讀第4段。
[出示詞語(yǔ):胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕(動(dòng)作)]
學(xué)習生字:絕
3、引出第5自然段。
理解:千古傳誦
三、寫(xiě)生字。
共、絕
第三課時(shí)
一、背誦三、四段。
二、練習。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成《練習冊》P50頁(yè)。
《少年王勃》教學(xué)設計5
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì )本課生字,理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語(yǔ)的意思.
2、理解課文內容,體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象。
3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文,感受王勃所看到的美景,體會(huì )詩(shī)句意境。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀體會(huì )唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源:蘇教版教師用書(shū)。
研究問(wèn)題:指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主學(xué)習能力及討論交流的合作學(xué)習能力。
教學(xué)準備:生字卡片,掛圖。
教學(xué)時(shí)數:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師組織教學(xué)活動(dòng)的設計
學(xué)生參與活動(dòng)的設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭示課題。
1.同學(xué)們,今天,我們學(xué)習一篇人物故事。(板書(shū):9少年王勃)
2.簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音,初讀課文。
1.自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。想一想課文的大概內容。
2.聽(tīng)師范讀,感受當時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1.檢查生字詞
2.檢查長(cháng)句子的朗讀。
3.討論:你從哪個(gè)詞看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名?
四、學(xué)寫(xiě)生字。
范寫(xiě),學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)
。保骼乩首x課文。
。玻瓕(xiě)課后生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
。保瑢(xiě)詞語(yǔ)。
。玻该x1、2自然段。
二、學(xué)習第一自然段。
1.自由讀第1自然段。
2.交流。
。1)“探望”還可以換成什么詞?
。2)理解:整修一新。
。3)都督為什么請王勃參加宴會(huì )?
三、學(xué)習第2——4自然段。
。,都督要求每人寫(xiě)一篇文章,大家的表現怎樣?
。玻^(guò)渡:王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢?
。、指導朗讀第三自然段。
。、指導背誦。
二、精讀第四段。
1.這么迷人的秋景,王勃只用一句話(huà)就把它寫(xiě)出來(lái)了。
。1)理解句意。
。2)你覺(jué)得這句話(huà)好在哪?
2.指名朗讀最后一句話(huà)。
理解什么是“奇才”,什么是“拍案叫絕”?
3、如果你也在現場(chǎng),你會(huì )怎么說(shuō),怎么做呢?
。矗笇П痴b。
三、積累內化
1.讀了這篇課文,你最欣賞的是哪一句?
2.“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!蹦阏娌缓(jiǎn)單!多么迷人的江上秋景,讓我們和王勃一起來(lái)欣賞,誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎?
3.此時(shí)此刻,欣賞著(zhù)這迷人的秋景,你最想做的是什么?
四、小結
讀到這兒,我們也不禁為王勃寫(xiě)叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十四歲,這么小的年紀就寫(xiě)出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才!
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第三、四自然段。
2.聯(lián)系課文內容,說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”的意思。
一、談話(huà)揭示課題。
1.生齊讀可提,請學(xué)生介紹王勃。(教師補充)
2.專(zhuān)心聽(tīng)介紹
二、借助拼音,初讀課文。
1.按要求自讀課文。
2.注意聽(tīng)老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1.練讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
2.練讀長(cháng)句。
3.初步理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)寫(xiě)生字。
練習寫(xiě)字。
六、完成作業(yè)。
一、復習導入。
。保瑢(xiě)詞語(yǔ)。
。玻x1、2自然段。
二、學(xué)習第一自然段。
1.輕聲自由讀課文第1自然段。
2.思考,討論,交流。
三、學(xué)習第2——4自然段。
。,同學(xué)們找一找,劃一劃,讀一讀。
。玻笇в^(guān)察圖畫(huà),自由讀,劃一劃,全班交流。
。、朗讀第三自然段。
。、練習背誦。
二、精讀第四段。
1.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色
。1)結合圖畫(huà)和第三自然段內容
。2)全班交流。
2.說(shuō)一說(shuō),演一演。
3、學(xué)生回答。
4.練習背誦。
三、積累內化
1.找出句子。
2.有感情朗讀
3.全班讀課文。
四、小結
學(xué)生認真聽(tīng)師小結。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】:
1、抄寫(xiě)并聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。
2、有感情地朗讀課文,理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”
3、完成課后練習。
【板書(shū)設計】:
胸有成竹
9少年王勃文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才
《少年王勃》教學(xué)設計6
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )20個(gè)生字,田字格上面的9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
【教學(xué)準備】專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
播放《送杜少府之任蜀川》錄音,請學(xué)生欣賞。師:剛才那首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(板書(shū):王勃)“海內存知己,天涯若比鄰”是千古傳誦的名句,詩(shī)人王勃在少年時(shí)期還寫(xiě)了一篇千古傳誦的美文,那就是《滕王閣序》。(板書(shū):少年)
二、初讀課文,整體感悟。
1.請大家自由讀課文,然后說(shuō)說(shuō)你通過(guò)朗讀了解到什么?
2.指名請學(xué)生復述課文內容。
3.了解滕王閣(學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說(shuō))
過(guò)渡:大家讀書(shū)的能力很強,真了不起!為了學(xué)習更多,請小組合作借助網(wǎng)頁(yè)把字詞學(xué)會(huì )。
三、學(xué)習生字詞。
1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
2、檢測自學(xué)結果:無(wú)拼音、加拼音讀生字、詞。
過(guò)渡:字詞也學(xué)會(huì )了,真不錯!誰(shuí)知道王勃是在什么情況下寫(xiě)出《滕王閣序》的?請細讀課文,思考以上問(wèn)題。
四、精讀課文。
( 一)情境創(chuàng )設,重點(diǎn)突破。
1、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段給你留下最深刻的印象?
2、“落下與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”到底是怎樣的情景?出示動(dòng)畫(huà)。
3、課文是怎樣描寫(xiě)這一情景的?(圖、文出示)“遠處,天連著(zhù)水……輕輕地飄蕩……”。
4、男生讀、女生讀;師生合作讀。
5、這么美的句子,你喜歡嗎?人們聽(tīng)到王勃寫(xiě)出這么美的句子時(shí)有什么反應?指名答。
6、請學(xué)生演一演,理解“拍案叫絕”。
7、回味詩(shī)句。(讀)
8、引出第5自然段。
理解:千古傳誦
9、王勃怎么寫(xiě)出的?其他客人呢?自讀第2段,指讀第4 段。
出示:胸有成筆、文思如泉、筆走如飛
在座的人你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應。
10、王勃為什么能寫(xiě)出這么好的文章?瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解王勃的成才故事。
11、擴展閱讀:王勃還寫(xiě)過(guò)哪些千古傳誦的作品?(學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料)
五、自由表達。
《少年王勃》教學(xué)設計7
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 理解詩(shī)句:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色!钡暮x。
2、 會(huì )背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復習字詞:
都督 南昌 宴會(huì ) 探望 凝望 余暉
飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書(shū) 《滕王閣序》
二、 整體感知課文:
1、 上節課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃給你留下了怎樣的印象?(板書(shū):奇才)
2、 其實(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)奇才,請大家默讀課文,仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才?(提醒學(xué)生默讀的要求)
三、 相機精讀全文:
1、 學(xué)習第一節:
重點(diǎn)體會(huì )“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請他也來(lái)參加”這句話(huà),說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。(略講)
2、 學(xué)習第二節:
重點(diǎn)體會(huì )“在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應!
A、 大家可以想象一下,在這樣的一個(gè)場(chǎng)合,都督會(huì )請些什么樣的人?
B、 這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應呢?這說(shuō)明了什么?
3、 學(xué)習第三、四節:
A、 這兩小節中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷?(文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕)
B、 同學(xué)們找得很準確。我們先來(lái)看看,王勃胸有成竹的寫(xiě)出了千古的傳誦《滕王閣序》,其中有一句最為出名:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”(出示該句)誰(shuí)愿意讀一讀?
C、 你知道這句詩(shī)的意思么?文章有一節描述的就是這句詩(shī)的景色,誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀?(出示第三節)
D、 你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫(xiě)的什么樣的景色?
你能找到“秋水共長(cháng)天一色”是什么意思的句子么?
E、 大家來(lái)看:“鶩”字比較冷僻,平時(shí)用比較少,同學(xué)們仔細觀(guān)察,這個(gè)字的下半部分是什么字?(鳥(niǎo))誰(shuí)能在這個(gè)句子里找到“鶩”字相對應的意思?那“孤”、“與”呢?又都是什么意思?
F、 同學(xué)們都了解了這句詩(shī)的含義,那該如何讀好這段景色描寫(xiě)呢?(師范讀,教讀書(shū)方法,邊讀邊想,生個(gè)別讀,注意情感)
G、 然后再讀:“落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長(cháng)天/一色”
。ㄗ⒁鈹嗑浜凸澴啵
H、 不知道大家留心觀(guān)察了沒(méi)有,文中第三節和第四節中分別有一句帶感嘆號的句子,誰(shuí)能找到?你知道這兩個(gè)句子分別表達了什么情感?又該怎么讀好它呢?
出示這兩句:
“讓我來(lái)試試吧!
“奇才!真是奇才!”
四、 全文總結、誦讀佳句
通過(guò)剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦,讓我們發(fā)現了一個(gè)少年奇才——王勃!在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng),讓我們從課文的三四節中選擇你最喜歡的一段,當堂背誦!
五、 完成作業(yè):
1、 摘抄佳段第三第四節
《少年王勃》教學(xué)設計8
教學(xué)內容: 少年王勃
教學(xué)目標:
1,初讀課文,交流預習情況,把課文讀得正確流利,自主預習專(zhuān)題研究課教案。
2,初步感知課文主要內容,知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
3,學(xué)習本課生字,正確規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):指導學(xué)生把課文讀得正確,流利。
教學(xué)準備:預習課文,查找和課文有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一板塊:導入新課。
1,同學(xué)們知道,在我們中國歷史上有許多了不起的人物,他們在少年時(shí)期就表現出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì),如司馬光,懷素,孫中山等等,今天再來(lái)認識一位這樣的少年。
2,板書(shū)課題:少年王勃(學(xué)生書(shū)空。師口述“年”的筆順,“勃”的寫(xiě)法。)(紅點(diǎn)圈出“少”,這個(gè)字還讀什么?板書(shū),學(xué)生組詞。)齊讀課題。
第二板塊:交流讀書(shū)情況。
1,交流預習情況。課前大家預習了這一課,你是怎樣預習的? 根據學(xué)生交流出示課文生字詞,檢查字音。
2,交流讀書(shū)情況,逐段指導。預習課文,最重要的就是把課文讀好,讀正確,讀通順。做到了嗎?
1)第一段:指名讀。板書(shū):都督。這個(gè)詞怎么讀?學(xué)習“都”,多音字組詞。預習時(shí)理解這個(gè)詞了嗎?(都督:古時(shí)候的官名,相當于現在的軍區司令)
2)第二段:指名讀,教案《自主預習專(zhuān)題研究課教案》。
3)第三段:自由讀,指名讀。指導讀好長(cháng)句。出示句子:遠處,天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話(huà)比較長(cháng),誰(shuí)能讀好?(先同位互相讀,生推薦讀)指名讀。書(shū)上有幅插圖畫(huà)的就是這兩句話(huà)寫(xiě)的景色,先看一看圖,再讀一讀,一邊讀,一邊想著(zhù)圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段,指名讀。
4)第四段:指名讀。這一段有幾個(gè)成語(yǔ),能不能讀好?出示,指名讀。知道這些詞語(yǔ)的意思嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。明白了詞語(yǔ)的意思,能把課文讀得更好。誰(shuí)再讀一讀?出示詩(shī)句。指名讀。指導斷句。想一想這句話(huà)是什么意思?明白了意思就能正確地讀好這句話(huà)。(理解字面意思,聯(lián)系上文看圖理解,師范讀引領(lǐng)讀好詩(shī)句。)自由讀全段。指讀全段。
5)第五段:指讀。
第三板塊:交流資料,整體把握。
1)自由讀全文。
2)提問(wèn):王勃給你留下了什么印象?你怎么知道他很有才氣?(先用課文中的語(yǔ)句,再引導學(xué)生交流課前搜集的資料。)出示:“滕王閣序”片段。這就是王勃寫(xiě)的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。(紅字映出課文中詩(shī)句,這就是課文中寫(xiě)到的詩(shī)句。讀。)
除了這一句,文中還有好多詞句很有名,如......師朗讀名句。
3)繼續交流。你還了解了王勃的那些資料?交流后小結王勃生平。王勃與楊炯,盧照鄰,駱賓王以文章齊名,稱(chēng)初唐四杰。他的的詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得非常好,不愧為四杰之首,為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩(shī)“送杜少府之任蜀州“,成為中國詩(shī)歌史上的杰作,久為人們所傳誦,“海內存知己,天涯若比鄰“已成為千古名句,至今常被人們引用。出示古詩(shī)。讀。
第四板塊:指導寫(xiě)字
1,出示本課生字。自己讀一讀,交流。你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)時(shí)需要注意?
2,指導寫(xiě)“昌,宴,章”。這三字有什么相同的地方?“日”的位置不同,寫(xiě)法也不一樣。板書(shū)。學(xué)生在習字冊上寫(xiě)字。
預習的要求:
1,讀課文,做到正確,流利。
2,認識課文中的生字,理解詞語(yǔ)。
3,標上課文自然段序號,標注文中不懂的地方。
4,查找和課文相關(guān)的資料,讀讀想想大概意思。
《少年王勃》教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀課文,背誦3、4自然段。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì )贛江“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(cháng)天一色”之壯觀(guān)、秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
1、齊讀課題
2、師:同學(xué)們,王勃給了你什么樣的印象?生交流
3、師:我們可不可以再次認真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人?請快速瀏覽課文,然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人?(才氣)
4、師:將才氣表現得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段?(第四自然段)
二、精讀第四自然段
師:仔細地大聲朗讀這一段,看看才氣在什么地方展現?
1、交流:“奇才,真是奇才!”
。1)都督是怎么說(shuō)的?指名讀
。2)從這句話(huà)中你感受到什么?生交流
。3)從這句話(huà)中我們可以感受都督對王勃的贊賞,但是當初都督一開(kāi)始可不是這樣想的,這里還有個(gè)故事,課文沒(méi)有寫(xiě),現在我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。(講故事)
有一年,一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內舉行宴會(huì ),邀請了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地,也被宴請來(lái)參加。他人小年紀也不大,因而被安排在后面的座位。其實(shí),都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》,打算在宴會(huì )上大顯身手,顯示自己的才能,也讓他這做岳父的臉上有光,有面子。
宴會(huì )開(kāi)始了,客人們喝酒祝賀,很熱鬧。這時(shí),都督站了起來(lái),得意洋洋地對客人們說(shuō):“今天我們能夠相聚在一起,實(shí)在是非常得開(kāi)心,你們都是大文人,希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念!闭f(shuō)完,就裝模作樣地請賓客們做文章。
。4)聽(tīng)完故事,你有何感想?生交流
。5)請讀——“奇才,真是奇才!”讀到這里你有什么想說(shuō)的?生交流
。ㄍ醪还庾尪级讲桓倚】此,而且還非常佩服和欣賞他,他真了不起。
。6)王勃讓都督從自以為是到很欣賞他,靠的是什么?(才氣)
2、這才氣在文中也有詳細精彩的描寫(xiě),誰(shuí)來(lái)讀讀這一段?生交流
。1)“胸有成竹”是什么意思?生交流
。2)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢?北宋有個(gè)畫(huà)家叫文與可。他畫(huà)的竹子非常有名,那他畫(huà)竹子的秘訣在哪里呢?原來(lái),他在自己家種了各種各樣的竹子,他經(jīng)常去觀(guān)察竹子的生長(cháng)變化情況,所以他每次畫(huà)竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”,比喻做事之前已作好充分準備,對事情的成功已有了十分的把握。
。3)現在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)?指名讀。(讀出自信來(lái)。R讀
。4)師:王勃也是胸有成竹的,也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫(xiě)好了,這叫打好“腹稿”了!案垢濉钡牡涔,就是王勃創(chuàng )下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”:
他寫(xiě)文章的時(shí)候,開(kāi)始并不認真思考,而是磨一大池磨,然后美美地喝上幾杯酒,拉起被子便蒙頭睡覺(jué),當然他并沒(méi)有睡覺(jué),而是在靜心思考,構思文章。等到思考完之后,他掀開(kāi)被子,提起筆來(lái)就寫(xiě),連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書(shū)就是這樣寫(xiě)出來(lái)的。
。5)引讀:當時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō):——“讓我來(lái)試試吧!”同學(xué)們,當時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了,為什么他不說(shuō):“讓我來(lái)寫(xiě)!”而要說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”從中你體會(huì )到了什么?生交流(謙虛)
。6)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?指名讀(很謙虛)
。7)我們都知道,參加宴會(huì )的有好多人,那么其他人在干什么呢?
。8)朗讀第2自然段,理解為什么其他人“你看看我,我看著(zhù)你,誰(shuí)也不敢答應”?(都督要求當場(chǎng)寫(xiě)慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫(xiě)不好,有難度。相比之下,王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”)
。9)其他賓客都很為難,而王勃“寫(xiě)的時(shí)候文思如泉,筆走如飛,不一會(huì )兒幾寫(xiě)成了!睆倪@句中你體會(huì )到了什么?生交流
。10)什么叫“文思如泉、筆走如飛”?生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?生交流
3、師:王勃寫(xiě)的時(shí)候文思如泉,筆走如飛,不一會(huì )兒幾寫(xiě)成了《滕王閣序》,尤其是哪一句讓都督拍案叫絕?
。湎寂c孤騖齊飛,秋水共長(cháng)天一色。)
4、師:這是《滕王閣序》中最為出名的,至今人們還傳誦著(zhù),成了——(齊讀:千古傳誦的名文)它到底展現了怎樣一幅美景呢?出示圖片,你看到的是一幅怎樣的美景?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物?生交流(晚霞、孤鶩)
5、課文是怎樣描寫(xiě)這景物的?生交流句子,出示。
6、美美地讀讀這句話(huà),然后將詩(shī)句對照起來(lái)體會(huì )。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。生交流
三、精讀第三自然段
1、請大家練習練習,試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習、指名讀、齊讀。
2、師:這么美的景色王勃寫(xiě)時(shí)就用了一句:——落霞與孤騖齊飛,秋水共長(cháng)天一色。
3、師:讀到如此美麗的佳句,我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單,不只是我們認為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢?這里的“案”有幾種意思,出示:
。1)長(cháng)形的桌子
。2)提出計劃、辦法等的文件
。3)事件
你覺(jué)得這里的“案”選哪種解釋?zhuān)可涣。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了,誰(shuí)來(lái)演一演都督當時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀,讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。
5、師:同學(xué)們你們看這就是王勃寫(xiě)的《滕王閣序》,全文共七段,1017個(gè)字,你對比你大兩三歲的王勃能寫(xiě)這么好的文章,有什么想說(shuō)的嗎?你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì )如此有才華嗎?(刻苦、愛(ài)思考、善于觀(guān)察、善于抓住機會(huì ))
四、拓展:
1、像王勃這樣年少機敏的少年,你還知道有哪些人? (司馬光、駱賓王……)
生交流
師介紹:駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現了才華,在文學(xué)上都很有成就,并與楊炯、盧照鄰一起稱(chēng)為“初唐四杰”。
出示:初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
2、少年王勃如此才華橫溢,令人折服,現在就讓我們再次進(jìn)入時(shí)光隧道,來(lái)到1300多年前的滕王閣前,認識少年時(shí)代的王勃,拿起書(shū)本,齊讀課文。
五、作業(yè):
1、(必做題)寫(xiě)一寫(xiě)“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(cháng)天一色”這句話(huà)描寫(xiě)的情景。
。、(選做題)寫(xiě)一段話(huà),比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。
《少年王勃》教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)解】
《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事,也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事,課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn),顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應,王勃卻即興寫(xiě)下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
【目標預設】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色!备惺苌倌晖醪牟潘济艚、才華橫溢。
【設計理念】
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設計注重學(xué)生自學(xué)能力的訓練,不論是生字詞的學(xué)習,還是王勃才氣的感悟,都是先讓學(xué)生自讀自悟,再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據教材的特點(diǎn),可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著(zhù)重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設計。
【設計思路】
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊:一、導入新課:由滕王閣引出文章《滕王閣序》,引出少年王勃。二、初讀課文:練習讀通讀順課文,了解課文的故事情節,聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習課文第一自然段,初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習生字:用自己的方式識記生字,練習描紅、書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一導入新課
1、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣,(顯示滕王閣的圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因為文章《滕王閣序》而名滿(mǎn)天下。(在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字)在這篇文章里有一句最為著(zhù)名。(出示句子“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色!保┧且晃14歲的少年,叫王勃。(出示少年王勃的圖片)
2、一座樓,一篇文章,一個(gè)句子,一個(gè)少年,他們有著(zhù)怎樣的故事呢?
今天,我們就一起走進(jìn)課文,了解《滕王閣序》背后的故事,了解少年王勃。板書(shū)課題,指導讀準“少年”的“少”。
二、初讀課文
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀,教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語(yǔ),
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì ) 文章 野鴨
披著(zhù) 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
采用個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式,鞏固學(xué)習的效果。
認識一個(gè)多音字“都”,會(huì )用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文,交流長(cháng)句子的朗讀。
。ǔ鍪驹(shī)句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色。
自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長(cháng)天/一色。
4、再讀課文,要求:能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,王勃給你留下了怎樣的印象?梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
5、組織學(xué)生交流,梳理課文的內容。
教師引述,學(xué)生根據課文內容回答,理清課文的脈絡(luò )層次。
故事發(fā)生在一年的 。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人,邀請了 。席間,都督讓客人們 ,大家誰(shuí)也不敢 。王勃 地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”于是,他 , ,一會(huì )兒就寫(xiě)成了。都督看到“ , !边@兩句時(shí),連聲贊道:“ ! !”
6、初讀了課文,少年王勃給你留下了怎樣的印象?聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
文中具體的句子有很多,教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機出示,引導學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習課文的第一自然段
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人,讀讀課文的第一自然段,找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子:“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會(huì ),聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請他也來(lái)參加!
指名讀這句話(huà),從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣?
補充相關(guān)的資料:王勃,字子安,出身望族,為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧,從小就能寫(xiě)詩(shī)作賦,世人目為神童。年方十四的王勃上書(shū)劉右相,其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策,反對討伐高麗。劉祥道看后,為其“所以慷慨 于君侯者,有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異,贊王勃為“神童”, 此時(shí)的王勃雖然才14歲,尚是一少年,但由于才華畢露,在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱(chēng)為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣,所以文中說(shuō)都督聽(tīng)說(shuō)他很有才氣,想邀請他來(lái)參加宴會(huì )。3、練習感情朗讀。
四、總結
少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節課我們繼續研究。
五、學(xué)習生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法:
督:監督別人要用眼睛,所以下面是個(gè)目。
宴:上中下結構,寫(xiě)得應緊湊些。
序:田野的野右半部分,不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
《少年王勃》教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
2、積累課文中的好詞佳句,背誦三、四自然段。
教學(xué)準備:ppt課件
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文,體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1、今天,我們繼續學(xué)習少年王勃的故事,請同學(xué)們一起讀課題。
2、上節課,我們已初讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、學(xué)生回答。(根據回答板書(shū):有才氣)
4、課文中有一句話(huà)直接贊揚了王勃的才氣,你能找出來(lái)嗎?
(1)出示:竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”
(2)都督為什么而 “拍案叫絕”?說(shuō)明了什么?
(3)你能讀好這句話(huà)嗎?可以加上動(dòng)作,表情等
(4)過(guò)渡:那么王勃非凡的才氣表現在哪呢?讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。
二、學(xué)習第一自然段
1、齊讀這一段,思考:都督為什么邀請王勃參加宴會(huì )?你能用上“因為……所以……的句式來(lái)回答嗎?
2、指名回答。你從“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了什么?
3、小結:小小年紀的王勃,名聲在外,不過(guò),這也只是聽(tīng)說(shuō)而已,王勃是否真有才氣呢?請接著(zhù)往下讀。
三、學(xué)習二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽(yáng)節那天,(前來(lái)參加宴會(huì )的人很多。)這些被請來(lái)的客人也一定是怎樣的人呢?(有名,有才……)
都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章,在座的(你看看我,我看看你,都不敢答應。)為什么不敢答應呢?
2、學(xué)習第三四自然段
就在客人們你推我讓?zhuān)l(shuí)也不敢答應的時(shí)候,王勃在做什么呢?
(1)出示:這時(shí)王勃正站在窗前,凝望著(zhù)江上迷人的秋景:
(2)教學(xué)“凝望”
凝望就是:——專(zhuān)心致志地看、聚精會(huì )神地看、全神貫注地看、十分投入地看(出示)。
師述:王勃看得那么投入, 那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎?不。
(3)出示:王勃邊看邊想,突然轉過(guò)身來(lái),胸有成竹地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導讀好詞:胸有成竹)
B、指導讀句子:“讓我來(lái)試試吧!”讀出王勃的自信。
C、師小結:王勃雖然年少,卻非常虛心。王勃小小年紀,才高八斗。所以他寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出,這就是(生齊說(shuō):“文思如泉” )
指導讀詞:文思如泉
D、正因為他文思如泉,所以寫(xiě)起來(lái)很快,一氣呵成,這就是(生齊說(shuō)“筆走如飛” )
指導讀詞:筆走如飛
、壅l(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能?
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì )兒就寫(xiě)成了!
讓我們帶著(zhù)崇佩之情再次把這兩句話(huà)讀一讀。(齊讀)
c王勃寫(xiě)成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)
想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》。
d小結:看,王勃在這么短的時(shí)間內就能寫(xiě)出這么長(cháng)這么美的文章來(lái),佩服嗎?怪不得引讀:都督竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”
特別是“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(cháng)天一色”更令人拍案叫絕。
出示“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(cháng)天一色!
你能讀好它嗎?
指導節奏:落霞/與孤騖/齊飛,秋水/共長(cháng)天/一色。
這兩句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物,你能找出來(lái)嗎?(落霞 孤騖 秋水 長(cháng)天)
結合畫(huà)面理解:孤、騖、長(cháng)天
課文中有一段話(huà)描寫(xiě)的就是這樣的一幅美景。
(4)出示:遠處,天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
逐句品析
a遠處,天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色。(結合詩(shī)句朗讀)
過(guò)渡:在這水天一色的背景下,……引讀
b一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
指導讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩 配合朗讀
小結:美的如此深遠,如此寧靜,如此祥和。
出示畫(huà)面 朗讀。
就是這么美的江上秋景,激起了王勃寫(xiě)作的靈感。
師讀文字,生讀詩(shī)句。 生生合作。讀讀背背。
(5)師述過(guò)渡:多美的畫(huà)面,多美的詩(shī)句啊!讀到這里,不光是閻都督,相信在座的每個(gè)人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。讓我們來(lái)夸夸他。(相機板書(shū):才思敏捷、才華橫溢、文思如泉)
(6)再讀 “奇才!真是奇才!”這一句話(huà)
四、學(xué)習第五自然段
齊讀最后一小節。
理解“千古傳誦”。
五、總結全課,積累有關(guān)成語(yǔ)。
今天,我們讀了一個(gè)少年王勃的故事,讓我們認識一位( )的少年王勃。
《少年王勃》原文閱讀推薦:
有一年,少年王勃到遠方去探望父親。路過(guò)南昌時(shí),滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會(huì ),聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請他也來(lái)參加。
重陽(yáng)節那天,前來(lái)參加宴會(huì )的人很多。都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應。
這時(shí)王勃正站在窗前,凝望著(zhù)江上迷人的秋景:遠處,天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想,突然回轉身來(lái),胸有成竹地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。當那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”這句時(shí),竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”
王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》,成了千古傳誦的名文。
《少年王勃》教學(xué)設計12
一、導入:
這節課
我們繼續學(xué)習課文《少年王勃》。
通過(guò)上節課的學(xué)習,
你認為“王勃是一個(gè)怎樣的人?”
二、精讀全文,中心話(huà)題:王勃是什么樣的人?
、
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人?
。ò鍟(shū):“有才氣”或者“奇才”)
〖預設一】:“有才氣”或者“奇才”,這可能是很多學(xué)生的認為。
〖預設二】:也許,學(xué)生還會(huì )讀出:他是個(gè)孝順的人,是個(gè)謙虛的人,勇敢的人,是善于觀(guān)察和肯思考的人……
、
相機教學(xué),精讀全文。
1、圍繞“很有才氣”精讀課文:
、牌鋵(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)有才氣的人,請大家默讀課文,仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才?
、茖W(xué)生默讀課文,畫(huà)出寫(xiě)王勃很有才氣的句子,同學(xué)之間可以相互交流。
、墙涣饕陨蠁(wèn)題,相機精讀全文:那些地方可以看出王勃很有才氣?
、佟奥(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請他也來(lái)參加!
。ㄍ醪巧轿魅,聽(tīng)說(shuō),可見(jiàn)名氣很遠,王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了)
、凇霸谧哪憧纯次,我看看你,誰(shuí)也不敢答應!
為什么大家不敢答應?說(shuō)話(huà)訓練:此時(shí)在座的客人會(huì )想些什么?(都督邀請的可都是一些名士呀。)
別人在你看看我,我看看你的時(shí)候,王勃在干什么?“這時(shí)王勃正站在窗前,凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想,突然回轉身來(lái),胸有成竹地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”(凝望----認真地觀(guān)察,換成看可以嗎?只是在看在觀(guān)察嗎?---邊看邊想,在思考,認真觀(guān)察并認真思考,這是寫(xiě)出好文章的前提,我們同學(xué)們寫(xiě)作文也要這樣。)
我想請同學(xué)們把這段話(huà)再用心讀一讀,邊讀邊體會(huì )一下寫(xiě)好一篇文章的過(guò)程。
【媒體出示:“這時(shí)王勃正站在窗前,凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想,突然回轉身來(lái),胸有成竹地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”】
、邸八乃既缛,筆走如飛,不一會(huì )兒就寫(xiě)成了!
文思如泉----才華橫溢,筆走如飛----寫(xiě)作速度非?,就像事先寫(xiě)好背出來(lái)的一樣。
是事先準備好的嗎?(路過(guò)南昌、探望父親)
、堋爱斈俏欢级铰(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色’這句時(shí),竟忍不住地拍案叫絕:‘奇才!真是奇才!’”
“拍案叫絕”的意思。
插敘:原本這位都督的女婿,也是一位學(xué)士,事先準備了一篇文章,打算在這次宴會(huì )上展示一下的,讓別人寫(xiě)也只是客套話(huà),這么短的時(shí)間,寫(xiě)出一篇好文章,確實(shí)很難,哪想,少年王勃不但寫(xiě)成了,還寫(xiě)得特別好,難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞,的確靠的自己的才氣。
、谖恼聦(xiě)法的指導:雖然這段話(huà)沒(méi)有直接去寫(xiě)王勃多么有才氣,但是作者通過(guò)寫(xiě)都督的表現卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫(xiě)法就叫做側面描寫(xiě)。
、荨巴醪獙(xiě)的這篇《滕王閣序》,成了千古傳誦的名文!
“千古傳誦”的意思。
、抟龑аa充:課題“少年”---王勃當時(shí)只有14歲。
小結:課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人,-----奇在年少,奇在寫(xiě)的速度快,奇在勇敢,奇在博學(xué)多才。
三、學(xué)習三四自然段,體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的美景
1、滕王閣自古就被稱(chēng)為江南三大名樓之首,更是因奇才少年王勃寫(xiě)下一篇千古傳誦的《滕王閣序》
而享有盛譽(yù),其中,有一詩(shī)句讓人忍不住拍案叫絕,知道是哪一句嗎?
【媒體出示:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”】;
學(xué)生齊讀。
2、你們怎么結合課文來(lái)理解這兩句詩(shī)的意思呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:(課文第三小節就是詩(shī)句的意思,讓該生讀)
【媒體出示:“遠處,天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】
教學(xué)要點(diǎn):
、佟斑h處,天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色!本褪恰扒锼查L(cháng)天一色”的意思;
“一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。
、谝傍----孤鶩
突出:一只
“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!蹦銈冋娌缓(jiǎn)單!多么迷人的江上秋景,讓我們和王勃一起來(lái)欣賞,誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎?
指名讀,賽讀與評點(diǎn),學(xué)生齊讀。
教師帶讀:“遠處,-------。一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝-------,燦爛的云霞在天邊-------------”
激勵:口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,這可是朗讀的最高境界!
4、多美的景色呀,我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
5、此時(shí)此刻,欣賞著(zhù)這迷人的秋景,吟誦著(zhù)千古佳句,你最想做的是什么?
6、知道老師最想做什么嗎?這么美的情景,難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎?所以,老師最想做的是,請你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。
四、小結:
1、學(xué)了這篇課文,你還想知道什么?相機拓展,引導課外探究。
、俟沤裰型,像王勃這樣的少年奇才,歷史上還有很多,你知道那些?
2、結束語(yǔ):
王勃在寫(xiě)這篇名文的時(shí)候非常年輕,所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì )給同學(xué)們留下深刻的印象,老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。
五、作業(yè):
我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多,課后搜集有關(guān)資料,準備參加班級故事交流會(huì )。
《少年王勃》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內容,感受少年忘勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):背誦三、四自然段
2.難點(diǎn):感受王勃登上滕王閣觀(guān)看到的美景與他寫(xiě)的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習生字
1、分析字形
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法:
督:監督別人要用眼睛,所以下面是個(gè)目。 宴:上中下結構,寫(xiě)得應緊湊些。 序:田野的野右半部分,不能多撇。
二、初讀課文
1、這節課,我們繼續學(xué)習《少年王勃》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人?(板書(shū):有才氣)
2、其實(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)有才氣的人,請大家默讀課文,仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才?
(一)交流以上問(wèn)題:那些地方可以看出王勃很有才氣?
1、學(xué)習第一節:
出示:聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請他也來(lái)參加。
說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導朗讀。
2、學(xué)習第二節:
出示:在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應。
a、大家可以想象一下,在這樣的一個(gè)場(chǎng)合,都督會(huì )請些什么樣的人?
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應呢?這說(shuō)明了什么?
指導朗讀
3、學(xué)習第四節:
出示:王勃邊看邊想,突然回轉身來(lái),胸有成竹地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。當那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”這句時(shí),竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”
王勃文思如泉、筆走如飛,寫(xiě)的文章令都督都拍案叫絕,認為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì )到他是一個(gè)奇才。
指導朗讀。
4、學(xué)習第五節
王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》,成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫(xiě)的文章影響廣泛深遠,不愧為是一個(gè)奇才。
指導朗讀。
(二)王勃胸有成竹的寫(xiě)出了千古傳誦的《滕王閣序》,他描繪的是怎樣的一幅圖畫(huà)呢?
1、看圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是怎樣的情景?
王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的?
2、出示:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀?
3、你知道這句詩(shī)的意思么?文章有一節描述的就是這句詩(shī)的景色,誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀?(出示第三節)
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫(xiě)的什么樣的景色?
你能找到“秋水共長(cháng)天一色”是什么意思的句子么?
5、老師讀詩(shī)句,學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美,寫(xiě)得更美,讓我們美美地讀一讀。
。◣煼蹲x,教讀書(shū)方法,邊讀邊想,生個(gè)別讀,注意情感)
7、然后再讀:“落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長(cháng)天/一色”
。ㄗ⒁鈹嗑浜凸澴啵
8、指導背誦。
《少年王勃》教學(xué)設計14
一.創(chuàng )設情境,激情質(zhì)疑,突出“奇才”
1.上一節課,我們認識了一位少年,他的名字叫——王勃,跟老師一起來(lái)讀一讀課題——9少年王勃。
2.同學(xué)們,王勃給你留下了什么樣的印象?
3.師小結指導學(xué)法:同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛,讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn),真好!那么,作者最想表現的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢?請快速瀏覽課文,然后用課文中的一句話(huà)來(lái)夸夸王勃。
4.板書(shū):“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎王勃的話(huà),你們看:這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號,可見(jiàn)這位都督當時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來(lái)讀一讀:“奇才!真是奇才!”
5.有誰(shuí)注意到了課文中都督說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作?你能加上動(dòng)作夸一夸嗎?
6.拍著(zhù)桌子叫好,這就是成語(yǔ)拍案叫絕。讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕!
5.見(jiàn)多識廣的閻都督竟然對一個(gè)年僅14歲的少年這樣連聲稱(chēng)贊、甚至拍案叫絕,是什么原因呢?
二.詩(shī)文吟誦,圖文對照,品讀“奇才”
。ㄒ唬┰(shī)
1.板書(shū):落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色(指導“鶩”的書(shū)寫(xiě))
2.看著(zhù)黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎?【師:恩,你把這里邊一個(gè)難讀的字“鶩”給讀正確了,而且還注意了停頓,很好。誰(shuí)也想來(lái)讀一讀!
3.讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧
4.這句詩(shī)短短14個(gè)字,卻寫(xiě)出了4種各有特色的景物:落霞、孤鶩、秋水、長(cháng)天。
5.請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句,邊聽(tīng)邊想,你仿佛看到了怎樣的景色?
6.短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著(zhù)剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧!
。ǘ┪
1.同學(xué)們,當時(shí)正是重陽(yáng)佳節,滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景,你看!【出示圖片、文字漸入】“遠處,天連著(zhù)水,水連著(zhù)天,水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
2.這景色美嗎?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
3.這段話(huà)美在哪兒呢?你從中體會(huì )到了什么?
4.你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?
5.評價(jià):多么迷人的景色呀,連小野鴨也陶醉啦!/多么絢麗的美景!那燦爛的云霞仿佛依偎著(zhù)遼闊的天空,久久不愿離去。
6.讓我們再次來(lái)欣賞這贛江秋景吧!【齊讀】
7.少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩(shī)。出示【齊讀】
8.在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
9.難怪,當那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書(shū):“奇才!真是奇才!”
插敘:原本這位都督的女婿,也是一位學(xué)士,事先準備了一篇文章,打算在這次宴會(huì )上展示一下的,讓別人寫(xiě)也只是客套話(huà),這么短的時(shí)間,寫(xiě)出一篇好文章,確實(shí)很難,哪想,少年王勃不但寫(xiě)成了,還寫(xiě)得特別好,難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞,的確靠的自己的才氣。
今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起,我們通過(guò)詩(shī)領(lǐng)略到了少年王勃的豐采,我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè )。最后再以王勃的一句話(huà)來(lái)結束本課吧。多媒體出示“海內存知己,天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠的心,那么普天之下,到處都有好朋友。
三.關(guān)注人物,捕捉細節,深化“奇才”
1.讀課文2--4自然段,課文還有哪些詞句可以體現王勃真是個(gè)奇才?一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。
2.生交流
。ㄒ唬┩醪吙催呄,……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。
1.同學(xué)們,這段話(huà)中的胸有成竹是一個(gè)成語(yǔ),它指什么意思呢?【板書(shū):胸有成竹】你能讀好它嗎?【評價(jià):你讀出了王勃的滿(mǎn)懷信心】
2.為了做到寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候胸有成竹,王勃是怎樣做的?
。1)【紅顯:邊看邊想】他是怎樣看的,他又在想什么呢?
。2)正是因為他仔細觀(guān)察、認真思考,所以他才做到了——胸有成竹。我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習。
3.這段話(huà)中還有兩個(gè)成語(yǔ)——文思如泉、筆走如飛!景鍟(shū)】你能從這兩個(gè)詞讀懂什么嗎?
4.你知道嗎?王勃文思如泉、筆走如飛寫(xiě)下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字!
5.讀了文章,聽(tīng)了老師的介紹,你有什么想說(shuō)的嗎?
6.這段話(huà)中通過(guò)神情,動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫(xiě),將奇才王勃活靈活現地展現在我們的眼前,讓我們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
7.700多字的《騰王閣序》,一揮而就,一氣呵成,奇才,真是奇才!
。ǘ┒级揭罂腿藢(xiě)一篇慶賀文章,……誰(shuí)也不敢答應。
1.同學(xué)們,王勃為什么要寫(xiě)《騰王閣序》呢?
2.都督的客人都是些什么人?面對都督的這個(gè)要求客人們是怎么表現的?
3.為什么這些文人墨客都不敢答應呢?
4.可是王勃是怎樣做的?你還記得嗎?
5.在濟濟一堂的滕王閣宴會(huì )上,自信滿(mǎn)滿(mǎn)的王勃顯得多么醒目呀!難怪,都督要為他拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”【齊讀】
6.當那些知難而退的賓客們,讀到王勃寫(xiě)的《騰王閣序》時(shí),他們會(huì )怎么想?怎么說(shuō)呢?
7.也許有后悔,也許有嫉妒,但我相信更多的一定是對奇才王勃的贊嘆。都督夸獎王勃的話(huà)也正是他們最想說(shuō)的一句話(huà):“奇才!真是奇才!”
四.
1.最后,老師有一個(gè)問(wèn)題留給大家:為什么王勃這么小的年紀就成為了文學(xué)界的奇才呢?
教材分析:
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應,王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準備:
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)目的:初讀課文,理清層次,學(xué)習生字,教學(xué)第一自然段。
一、導入新課
1、長(cháng)江發(fā)源于青海,沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海,其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”,誰(shuí)能說(shuō)出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內的長(cháng)江我們可以稱(chēng)它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(出示圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因為一個(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃,被稱(chēng)為“初唐四杰”之一的王勃。(板書(shū)課題,出示王勃圖片)一千三百多年前的九月九日,也就是重陽(yáng)節,14歲的王勃受閻都督之邀,寫(xiě)出了千古傳頌的《滕王閣序》。
板書(shū)課題:9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題,你最想從課文中知道什么?-----引出:“王勃是一個(gè)怎樣的人?”中心話(huà)題。
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,我們一起走進(jìn)課文,請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想。
二、初讀課文
。、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
。、播放課文配樂(lè )朗讀錄音。
。、自由讀:
要求:讀準字音、讀順句子(尤其是比較長(cháng)的句子)、讀通課文。
。、檢查自讀情況:
A、用各種方式讀一讀:
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì ) 文章 野鴨 披著(zhù) 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀,及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
。、嘗試分段,理清課文層次:
一(1)主要講了藤王閣整修一新,王勃應邀參加宴會(huì )。
二(2—4)主要講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應,王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、指名分自然段讀課文。
三、學(xué)習第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
地點(diǎn):南昌
原因:藤王閣整修一新,都督邀請王勃參加宴會(huì )。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結合剛才所介紹王勃的事例,想象都督邀請情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法:
督:監督別人要用眼睛,所以下面是個(gè)目。
宴:上中下結構,寫(xiě)得應緊湊些。
序:田野的野右半部分,不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄詞,組詞
督—都;宴—焰;章—張;披—批;序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
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