如何修改文章教學(xué)設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的如何修改文章教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

如何修改文章教學(xué)設計1

　　一、引言

　　圣人曰：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！弊鳛橐幻�高中語(yǔ)文教師，面臨新課改的大潮，必須真正理解課程改革，真正了解學(xué)生，做一名課程資源的發(fā)現者和開(kāi)發(fā)者。只有具有一雙慧眼，合理開(kāi)發(fā)和利用有效的課程資源，才能滿(mǎn)足新課程標準下的教育教學(xué)需要。

　　大家在日常教學(xué)中，常常發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì )覺(jué)得素材匱乏，顯得捉襟見(jiàn)肘。如果教師能指導學(xué)生深入挖掘學(xué)生現有的寫(xiě)作資源，那么，我們就可能為學(xué)生提供一條開(kāi)掘寫(xiě)作素材的有效途徑。

　　二、教學(xué)設計說(shuō)明

　　教材是學(xué)生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書(shū)。

　　為了讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認識，我在課前準備了一些高考優(yōu)秀作文的片斷，讓學(xué)生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫(xiě)進(jìn)作文的。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文，并說(shuō)說(shuō)其中印象深刻的作家、作品或文學(xué)人物。教學(xué)活動(dòng)——學(xué)生挑戰老師：學(xué)生給老師出若干話(huà)題，老師以一則選自課文的素材(如莫伯桑的《項鏈》)構思學(xué)生的話(huà)題。教師出一個(gè)話(huà)題——“空間”，讓學(xué)生選用已學(xué)的課文素材構思作文，然后說(shuō)說(shuō)其構思。教師出15個(gè)左右的話(huà)題，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的話(huà)題，運用課本素材，快速構思，寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“你們怕寫(xiě)作嗎?”……教師：構思平淡、語(yǔ)言貧乏、素材平凡……如同學(xué)們所說(shuō)的，確實(shí)有很多的因素，造成了我們在寫(xiě)作時(shí)文思枯竭，言語(yǔ)乏味。因此，常聽(tīng)到有同學(xué)感嘆“作文難，難于上青天” 。問(wèn)題有很多，今天我們來(lái)解決其中至關(guān)重要的一個(gè)，就是“素材的挖掘、運用(板書(shū))”。

　　為了證明我并非言過(guò)其實(shí)，我們先來(lái)讀一個(gè)高考滿(mǎn)分作文片段(幻燈片)：

　　唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。狄金森把人生描繪成籬笆墻的內外，我們一層又一層地爬過(guò)，事實(shí)上，這層層籬笆綴滿(mǎn)荊棘，我們通過(guò)時(shí)，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時(shí)，你看到，風(fēng)在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過(guò)，空氣中凝結下壯觀(guān)的痕跡。

　　我們趨行在人生這個(gè)亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，憂(yōu)愁纏滿(mǎn)全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無(wú)從止歇;我們苦，卻無(wú)法回避。烈日暴雨來(lái)過(guò)，飛沙走石來(lái)過(guò)，我們布滿(mǎn)傷痕，還要面對一片片荊棘的叢林。――《風(fēng)，可以穿越荊棘》(配輕音樂(lè )，請一個(gè)朗讀較好的同學(xué)朗讀)。

　　2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無(wú)睹的高中語(yǔ)文課本這一個(gè)素材庫。大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)高中學(xué)過(guò)的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻?

　　……

　　(生答，教師隨聲附和，點(diǎn)頭表示贊許或贊同)

　　聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)起課本內容，都是如數家珍啊。原來(lái)課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。為了讓大家對材料有一個(gè)直觀(guān)而系統的印象，我歸納了一些典型材料，現在發(fā)放給大家，作個(gè)參考。

　　(發(fā)放材料之后，進(jìn)行解說(shuō))

　　我把課文素材分為三個(gè)方面的內容：文學(xué)形象、名人名家、經(jīng)典作品。這樣做的目的是為同學(xué)們建立自己的素材庫提供一個(gè)范例。如果平時(shí)同學(xué)們能有意識地把材料分門(mén)別類(lèi)，對材料進(jìn)行多角度的開(kāi)發(fā)和思考，寫(xiě)作的時(shí)候就可以信手拈來(lái)。

　　3、挑戰擂主

　　課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那么它的含金量究竟如何呢?下面我們一起來(lái)做一個(gè)“挑戰擂主”的游戲。在這個(gè)游戲中我是“擂主”，你們是挑戰者。怎么挑戰呢?很簡(jiǎn)單，我選用一則材料(如：莫伯桑的《項鏈》)，大家給我出作文題目，看看我能否限度地將材料運用到話(huà)題中去。

　　生a：假如記憶可以移植

　　……

　　生b:忘與不忘

　　…….

　　4、牛刀小試

　　這是話(huà)題作文“空間”：空間是物質(zhì)存在的一種客觀(guān)形式，由長(cháng)度、寬度、高度表現出來(lái)�！翱臻g”在現實(shí)生活中適用范圍很廣。有相對形象的空間，如宇宙空間、生存空間、自然空間、地域空間、住房空間等;也有相對抽象的空間，如發(fā)展空間、學(xué)習空間、自由空間、思考空間、想象空間、心靈空間、感情空間等。

　　面對這個(gè)話(huà)題，你能聯(lián)想到哪些課文材料?接下來(lái)給大家兩分鐘時(shí)間思考一下(可以相互討論)。兩分鐘之后我請同學(xué)們發(fā)言，請積極開(kāi)動(dòng)腦筋，這是你表現智慧的時(shí)機。

　　5、實(shí)戰演練

　　看來(lái)，我們的課本，確實(shí)是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話(huà)題則如滿(mǎn)天的繁星，僅同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)過(guò)的作文話(huà)題，就相當多。還記得你們寫(xiě)過(guò)哪些話(huà)題嗎?(生答，教師注意挑選幻燈片上沒(méi)有的話(huà)題板書(shū)。)我也替大家挑選了一些話(huà)題(打出幻燈片，念作文題目)。話(huà)題可謂琳瑯滿(mǎn)目，變幻無(wú)窮，接下來(lái)我們就利用課文素材，以不變應萬(wàn)變，將有限化無(wú)限。

　　幻燈片(陽(yáng)光遠方閱讀人文素養與發(fā)展(浙)方向岸邊一枝，一葉，一世界(浙05)網(wǎng)細節之美短暫與永恒成功與誘惑)

　　和黑板上(色彩自我認識與他人期望山的沉穩水的靈動(dòng)尋找)

　　話(huà)題眾多，請同學(xué)們任選一個(gè)話(huà)題，運用課文素材，寫(xiě)一個(gè)片段。時(shí)間為十五分鐘。

　　(作品投影展示。師評、生評結合，一材多用方法舉隅。)

　　同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，由此看來(lái)，我們的課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握著(zhù)它，就增添了無(wú)窮威力。在武藝高強的人手里，更是可以沖開(kāi)話(huà)題作文的團團迷霧，種.種束縛，游刃有余。我希望大家都能成為一個(gè)寫(xiě)作高手。我們的口號是——大家一起來(lái)——“把有限的素材運用到無(wú)限的話(huà)題中去!”

　　四、教后反思

　　作文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，而學(xué)生又感覺(jué)到寫(xiě)作文的困難比較多。寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)材可用，這是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)遇到的一個(gè)顯著(zhù)問(wèn)題。教師該如何面對這種情況呢?學(xué)生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，教學(xué)生限度的去開(kāi)發(fā)和利用已學(xué)的知識。作文的素材是無(wú)比豐富的，也可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的，大到地球、宇宙的運動(dòng)變化，小到一花一木，甚至一只蟲(chóng)子、一粒塵土，都可以寫(xiě)入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蓖瑯拥�，我們的學(xué)生不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現作文素材的眼睛。實(shí)際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學(xué)作品，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，歷史名人等，教師可以有系統的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不再陷入“巧婦難于無(wú)米之炊”的困境。

如何修改文章教學(xué)設計2

　　習作要求：

　　在口語(yǔ)交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)清楚，還要寫(xiě)出在經(jīng)歷“第一次”之后獲得的啟示。

　　教學(xué)目標：

　�、偌ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作_，挖掘學(xué)生內心真實(shí)的獨特的東西。

　�、谝龑�學(xué)生將故事寫(xiě)具體完整，并表達出真情實(shí)感。

　�、叟囵B學(xué)生表達能力，在表達和評價(jià)中掌握如何寫(xiě)好作文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、僖龑�學(xué)生將“難忘”之處寫(xiě)具體詳細，突出“第一次”;

　�、谝龑�學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，珍視自己獨特的感悟。

　　教學(xué)準備：

　　教師：①利用同學(xué)們的童年照片制作一份動(dòng)畫(huà)相冊。

　�、赑PT課件(圖片，文字說(shuō)明)

　　學(xué)生：①收集自己童年難忘的“第一次”的照片。

　　教學(xué)活動(dòng)流程：

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，在我們成長(cháng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿(mǎn)足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢?就請你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎?

　　二、充分準備

　　想：

　　1、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。

　　2、想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。

　　說(shuō)：

　　1、練習把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

　　2、練習把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

　　3、練習有感情地敘述“難忘的第一次”。

　　三、小組演練

　　1、在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學(xué)就表達內容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。

　　2、吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話(huà)內容和語(yǔ)言。

　　四、班內交流

　　1、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

　　2、全班同學(xué)參與評價(jià)內容、情感、表達，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。

　　3、講述者要及時(shí)、得體地應對同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。

　　五、總結點(diǎn)撥

　　1、小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。

　　2、教師點(diǎn)撥性小結(針對同學(xué)們的表現肯定好的見(jiàn)解，補充沒(méi)提到的方面，提出建議。)

　　3、學(xué)生結合本次交流所得重新組合發(fā)言?xún)热�，練習表述清楚�?/p>

　　第二、三課時(shí)

　　(習作)

　　一、明確要求

　　1、自讀本次習作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內容。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內容及選定的理由。

　　3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點(diǎn)。

　　二、習作指導

　　1、回想我們學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。(可翻閱手頭資料)

　　2、同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

　　3、指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧曌髟O想或習作結構，教師和同學(xué)著(zhù)情評議，讓其他同學(xué)得到借鑒。(習作指導自然化)

　　三、自主成文

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)習作草稿，教師巡回提示、指導。

　　四、習作欣賞

　　1、自主到前面朗讀自己的作文，并試著(zhù)說(shuō)出自己習作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評議。

　　2、教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。

　　3、學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

　　五、習作修改

　　1、出示一段習作內容，集體修改。

　　2、回憶常規修改內容，根據同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點(diǎn)、不通順的`語(yǔ)句等。

　　3、改完后謄抄到習作本上。

如何修改文章教學(xué)設計3

　　一、導入：

　　“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

　　1、一位作家曾經(jīng)對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問(wèn)這位作家是誰(shuí)?這部作品又叫什么?

　　2、“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”這膾炙人口的詩(shī)句留下了一個(gè)文壇佳話(huà)，你能說(shuō)出有關(guān)的兩個(gè)人物嗎?

　　3、有這么一則故事：有一個(gè)地主，家里開(kāi)了一個(gè)釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過(guò)年了，就請了一位秀才替他寫(xiě)幾個(gè)字，好為來(lái)年討個(gè)吉利。秀才便寫(xiě)了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當時(shí)沒(méi)有標點(diǎn)，財主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋?zhuān)�并讀了一遍，財主馬上轉怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。請問(wèn)：財主大發(fā)雷霆是什么原因?秀才為什么讓財主破涕為笑?

　　答案：_“披閱十載，增刪五次”

　　曹雪芹------《紅樓夢(mèng)》

　　“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”

　　------賈島、韓愈

　　肥豬大如山老鼠，頭頭死釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

　　得出啟示：

　　文章不厭百回改細枝末節也關(guān)鍵字斟句酌出佳作努力當從今日始

　　二.作文評改要求：

　　一、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來(lái)，改正。

　　二、讀第二遍，要求評點(diǎn)：立意、選材、結構形式、寫(xiě)作手法等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　三、讀第三遍，要求潤色：細節描寫(xiě)、結構形式上值得推敲之處，修改。

　　三、例文導入：

　　親情：是一壇陳年老酒，甜美醇香;是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永;

　　是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉;是一方名貴絲綢，細膩光滑。

　　發(fā)放例文，按要求讀三遍，及時(shí)評點(diǎn)。

　　第二教時(shí)

　　一、檢閱第一遍的評改。

　　二、檢閱第二遍的評改。

　　我是一只小小的碗，我承載著(zhù)親人給我的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時(shí)淌入了我的心窩，那么甜蜜。

　　“點(diǎn)滴”、“瓊漿玉液”這類(lèi)選詞非常精美�！包c(diǎn)滴”不僅有形可見(jiàn)，而且緊扣“小小”兩字�！碍倽{玉液”這一比喻詞形象生動(dòng)地寫(xiě)出這種關(guān)愛(ài)無(wú)比珍貴、萬(wàn)分甜蜜。

　　很小的時(shí)候，我有一個(gè)壞毛�。耗虼�，三天兩頭的尿床。那時(shí)我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復一日。我知道外婆累了老了，因為她似乎沒(méi)有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因為我看到她在池塘邊洗尿濕的床單時(shí)力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒(méi)有說(shuō)累，說(shuō)苦。

　　此處的細節設計可取，可惜不夠到位。那種無(wú)怨無(wú)悔、任勞任怨沒(méi)良好的刻畫(huà)出。

　　(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現她愛(ài)我們。)

　　這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛(ài)”的茶，有一點(diǎn)兒苦，卻好像也加了糖。

　　把外婆的愛(ài)比作“茶”，形象!

　　我的弟弟，一個(gè)天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會(huì )迎上來(lái)，笑笑，然后就拉著(zhù)我到房間里一會(huì )兒看動(dòng)畫(huà)片……過(guò)了一會(huì )兒，一股香味沖進(jìn)了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對我的慰勞。

　　最需要補足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。補一筆“我”的欣喜。

　　這就是弟弟，他是糖，會(huì )放進(jìn)我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。

　　把弟弟的愛(ài)比作糖，可以!

　　父母給我的愛(ài)舉不勝舉。但讓我發(fā)現他們給予我愛(ài)時(shí)，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時(shí)，那時(shí)爸爸就在門(mén)口，我看到了這樣一幕，現在他還能在不經(jīng)意間拔動(dòng)我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著(zhù)我做胃鏡時(shí)滴下的，小小的淚珠也許過(guò)不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會(huì )在我的心中蒸發(fā)。

　　這是妙句，有窺斑見(jiàn)豹之妙。實(shí)在屬于“半兩撥千斤”之筆。

　　父母的愛(ài)是一塊冰，放進(jìn)去時(shí)冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現愛(ài)已經(jīng)滿(mǎn)溢。

　　把父母的愛(ài)比作了“冰”，應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無(wú)情卻有情”的嚴愛(ài)。

　　我是一只小小的碗，一切的周遭，都會(huì )在小碗中添加，那是愛(ài)，我的生命就在感受愛(ài)與給予愛(ài)中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

　　最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結。參考：

　　“我是一只小小的碗，就這樣接受著(zhù)來(lái)自外婆、來(lái)自弟弟、來(lái)自父母的愛(ài)的甘霖。周遭被愛(ài)包圍，我的臉上時(shí)時(shí)洋溢著(zhù)快樂(lè )的微笑，幸福無(wú)比�！�

　　三、談?wù)摰谌龑用娴男薷模?/strong>

　　A明確細節描寫(xiě)：細畫(huà)人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現。

　　要做到這一點(diǎn)，首先要從人物的特征出發(fā)，用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，有重點(diǎn)地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動(dòng)進(jìn)行具體細致的描繪，使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。

　　例1：她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)啊。 ——魏巍《我的老師》

　　例2、我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再往上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱著(zhù)朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！�—朱自清《背影》

　　B、明確形式的創(chuàng )新：

　　例1、 ---外婆的茶2、 ---外婆的愛(ài)是茶

　　---弟弟的蜜—弟弟的愛(ài)是蜜

　　---父母的冰—父母的愛(ài)是冰

　　例2、親情的滋潤

　　我是一只小小的碗，碗內則是親情滋潤的愛(ài)。漸漸地，我越來(lái)越滿(mǎn)……

　　淡淡的茶

　　…… ……年幼時(shí)，怎能體會(huì )到外婆給我的愛(ài)猶如一杯淡淡的茶?而現在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。

　　甜甜的蜜

　　…… ……

　　母親的愛(ài)如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。當憂(yōu)傷、困擾、無(wú)奈包圍我時(shí)，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑……

　　堅硬的冰

　　…… ……

　　我感到父親表面嚴肅的愛(ài)確實(shí)如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時(shí)感到無(wú)比的清涼、甘甜。

　　我猶如一只小小的碗，不斷地接受著(zhù)家人的愛(ài)�，F在我猛然發(fā)現：愛(ài)已溢出，滋潤著(zhù)我的心田。 _

　　四、課堂收獲：

　　1、懂得從三個(gè)層面入手評改作文，切合語(yǔ)境錘煉語(yǔ)言;

　　2、汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌

　　青,出于藍而勝于藍，冰,水為之而寒于水�！�—荀子《勸學(xué)》

　　形式：1、運用小標題。諸如：

　　外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

　　外婆的愛(ài)是茶—弟弟的愛(ài)是蜜—父母的愛(ài)是冰

　　2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記”后寫(xiě)“后記”

　　取材：

　　以點(diǎn)帶面，串珍珠法

　　形神皆備，使筆下人物活靈活現。要做到著(zhù)一點(diǎn)，首先要從人物的特征出發(fā)，用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，有重點(diǎn)地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動(dòng)進(jìn)行具體細致的描繪。(使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。)

　　修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆;

　　文章是一棵綠樹(shù)，修辭就是這棵樹(shù)上的朵朵紅花;

　　文章是浩翰的藍天，修辭就是這藍天上的縷縷白云。

如何修改文章教學(xué)設計4