語(yǔ)文我不是最弱小的教學(xué)設計模板
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文我不是最弱小的教學(xué)設計模板，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
本文是義務(wù)教育課程標準蘇教版四年級下冊第14課《我不是最弱小的》，課文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)。在這個(gè)故事中，雨衣成了傳遞愛(ài)的一個(gè)有效載體，使文章處處洋溢著(zhù)融融的愛(ài)意。
教學(xué)目標：
1、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解“滂沱大雨、嬌嫩纖弱”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是分角色讀課文。
3、理解課文內容，懂得“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”，并引導學(xué)生不甘于做弱小的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)，體會(huì )薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“每個(gè)人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)方法：
采用朗讀感悟法、啟發(fā)引導法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，引導學(xué)生在讀中感悟、品味、體驗。
學(xué)習方法：
邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)。讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說(shuō)，寫(xiě)多種學(xué)習方式相結合，在老師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、今天我們繼續學(xué)習《我不是最弱小的》，請同學(xué)們伸出手跟老師一起板書(shū)課題�！叭酢边@個(gè)字左右相同，寫(xiě)這種字的時(shí)候，左邊要寫(xiě)小一點(diǎn)，右邊稍大一點(diǎn)，更美觀(guān)。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、上節課我們初讀了課文，認識了許多生字朋友�？�，他們向我們走來(lái)了，讓我們一起打個(gè)招呼吧�。ǔ鍪菊n件2，生齊讀）
A粉紅粉紅芳香撲鼻嬌嫩纖弱
B雷聲大作大雨如注滂沱大雨
C掀起蓋在低垂
3、細心的你發(fā)現每一行詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？（第一行詞語(yǔ)是描寫(xiě)薔薇花的；第二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)雨的；第三行詞語(yǔ)是描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)）
4、你觀(guān)察得真仔細，分類(lèi)積累詞語(yǔ)不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語(yǔ)�，F在，讓我們把這些詞語(yǔ)朋友送回課文，再一次走進(jìn)那感人的故事！
二、讀中理解，深入感悟
�。ㄒ唬└形蛩N薇，體會(huì )弱小
1、默讀課文，找一找哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。
2、交流：
A：雨前：
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句？（指名讀）出示課件3
�。�2）你讀了后覺(jué)得薔薇花怎么樣？能不能再給大家讀一遍，把它的美讀出來(lái)？（生再讀）
�。�3）這么美的花，想不想看看？出示課件4
能不能把你看過(guò)后的感受讀出來(lái)？（齊讀）
B：雨中：
可是，天有不測風(fēng)云，天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的薔薇花又怎樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)出的句子？（指名讀）出示課件5、6
�。�1）你讀了后有什么感受？能試著(zhù)讀出你的感受嗎？（生再讀）
�。�2）滂沱大雨這個(gè)詞怎么理解？文中還有一個(gè)詞語(yǔ)也表示雨下的大的意思，你發(fā)現了沒(méi)有？你知道還有哪些詞語(yǔ)表示雨下的大？（瓢潑大雨、傾盆大雨……）
�。�3）就讓我們來(lái)看看這樣的大雨吧！出示課件7
�。�4）在這樣滂沱大雨的天氣下，你感覺(jué)此時(shí)的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？（出示課件8）（此時(shí)的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”“低垂著(zhù)頭”感受到的。）
�。�5）作者是用什么手法一下子就讓我們感到了薔薇花的可憐？（擬人）你能再造一個(gè)擬人句嗎？
�。�6）除了剛剛開(kāi)放的薔薇花，你還知道有哪些東西是嬌嫩纖弱的'？（春天剛發(fā)芽的小草、剛出生嬰兒的皮膚。）
�。�7）對！此時(shí)的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力，我們再來(lái)看看它吧�。ǔ鍪菊n件9）
�。�8）剛才還粉紅粉紅、芳香撲鼻的薔薇花轉眼間被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生機，是多么惹人憐愛(ài)��！讓我們再來(lái)有感情地讀一讀吧！
�。ǔ鍪菊n10）（男女賽讀兩處描寫(xiě)薔薇花的句子）。
�。�9）師：從大家的朗讀中我聽(tīng)出來(lái)突如其來(lái)的大雨使得薔薇花毫無(wú)抵抗能力，它太需要有人幫助它啦！
過(guò)度：傾盆大雨中不僅有嬌嫩纖弱的薔薇花，還有薩沙的家人。他們只有一件雨衣，他們是怎么做的呢？
�。ǘ┢肺秾υ�(huà)，領(lǐng)悟感情
1、指名讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽是怎樣讓雨衣的。（相機板書(shū)讓雨衣：爸爸————媽媽—————薩沙）
2、他們?yōu)槭裁催@樣做？請同學(xué)們認真地讀課文3—6自然段，找出答案，畫(huà)下來(lái)。
3、薩沙的爸爸、媽媽心里究竟怎么想的？讓我現場(chǎng)采訪(fǎng)一下。
�。�1）薩沙的爸爸，我是中央少兒頻道的主持人，您為什么把雨衣給媽媽?zhuān)浚ㄎ沂羌依锏哪凶訚h，我應該保護比我弱小的媽媽。）
�。�2）謝謝。薩沙的媽媽?zhuān)鸀槭裁床话延暌陆o托利亞而給薩沙？（薩沙是我的孩子，我比他強大，我應該保護他。）
4、看來(lái)薩沙的家人都懂得一個(gè)道理，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。
�。�1）他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著(zhù)一個(gè)信念，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。
�。ò鍟�(shū)：保護弱�。�
�。�2）一家人表面傳遞雨衣實(shí)際是在傳遞著(zhù)——（生齊說(shuō)：關(guān)愛(ài)。）
5、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？讀課文5－6自然段。
�。�1）生自由讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙說(shuō)的話(huà)？指名讀。
�。�3）薩沙是用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？（反問(wèn)、不服氣……）
�。�4）你再來(lái)讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
6、媽媽是怎么回答的？她的話(huà)是什么意思？
�。▼寢尩脑�(huà)的意思是如果薩莎誰(shuí)也保護不了，她就是最弱小的）。
7、聽(tīng)了媽媽的話(huà)薩沙心里會(huì )怎樣想？那么薩沙是怎么做的？指名讀。
8、師：薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì )懷著(zhù)一種特殊的心情，可惜作者卻沒(méi)有詳細地寫(xiě)下來(lái)，你能在這些空白的地方加上合適的詞語(yǔ)嗎？（出示課件11）“薩莎立刻朝著(zhù)薔薇叢走去。她猛地掀起雨衣，輕輕蓋在粉紅的薔薇花上�！保�
9、在做了這一切之后薩沙又是怎么對媽媽說(shuō)的？
�。�1）薩沙說(shuō)這句話(huà)是想告訴媽媽什么？他當時(shí)的心情怎樣？你能讀出來(lái)嗎？
�。�2）如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么回答小薩沙？
10、現在讓我們再來(lái)練讀一下薩沙和媽媽的對話(huà)吧：出示課件12
11、請同桌分角色讀薩沙和媽媽的對話(huà)。
12、指名分角色朗讀。
13、薩沙最終保護了弱小薔薇花，用實(shí)際行動(dòng)證明了——生齊讀題目：我不是最弱小的。
三、拓展延伸
1、你們在生活中愿意做最弱小的嗎？你是怎樣幫助弱小的事物？
2、我聽(tīng)出來(lái)了，你們都是富有愛(ài)心、不甘弱小、保護弱小的好孩子，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”
3、在我們周?chē)性S多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛(ài)心去關(guān)心他們，呵護他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強者！
四、布置作業(yè)：
出示課件13
1、選用本課詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話(huà)。
2、搜集閱讀著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的有關(guān)文章。
板書(shū)設計：
14、我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙——薔薇
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