部編版《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的部編版《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1.認識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫(xiě)到秋天的雨，背誦課文第二自然段。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞秋色，激趣導學(xué)。
1.教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎?
2.(課件出示2)在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.引導交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導學(xué)：
(1)請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
(2)有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?
二、讀通課文，認識字詞
1.提出自學(xué)要求：(課件出示3)
(1)框出生字，在生字框中給生字注音。
(2)標出段號，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標上記號，以備討論交流。
(3)把你喜歡的語(yǔ)句用“”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
(4)說(shuō)說(shuō)這篇文章介紹了秋雨的哪些方面?
2.學(xué)生按要求自學(xué)，批注或利用學(xué)習工具解惑，師巡視，了解學(xué)情。
3.反饋學(xué)生自學(xué)情況。
(1)檢查字詞的認讀。(課件出示4)
鑰匙繽紛郵票豐收顏料飄哇飄哇爭著(zhù)勾住喇叭一盒一枚仙子淡黃好聞香梨厚厚的一曲
自由讀，小組交流讀，指名讀。
師生共同指正：注意讀好翹舌音“匙”，同時(shí)在“鑰匙”里讀輕聲。
前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，后鼻音“豐、爭”。
(2)鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)識字的方法,師適時(shí)點(diǎn)撥。
熟字帶生字：是-匙賓—繽合一盒彥一顏
形近字比較識字:枚-枝勾-句
形聲字識字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是單人旁。
三、抓總起句，理清脈絡(luò )。
1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)。再自主讀文，畫(huà)出自己讀不好的地
方，多讀幾遍。
2.學(xué)生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導，示范。爭取讀正確、
讀流利。
讀第一自然段時(shí)教師引導學(xué)生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤物細無(wú)聲，抓住“趁你沒(méi)留意”讀出秋雨的調皮可愛(ài)。為全文的朗讀定下情感基礎。
3.學(xué)生再快速讀課文，并畫(huà)一畫(huà)1-5自然段分別寫(xiě)了什么?教師巡視
指導。交流后教師用課件出示：(課件出示5)
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
4.讓學(xué)生讀一讀句子，引導學(xué)生發(fā)現規律：每段的主要意思就是每段開(kāi)頭的一句話(huà)，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法”。(教師板書(shū))
5.試著(zhù)讓學(xué)生把這四句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，告訴學(xué)生這幾句連起來(lái)就是課文的主要內容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內容的方法。
6.同學(xué)們，請自由誦讀四句話(huà)，思考課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了秋天的
雨。(學(xué)生討論，教師適時(shí)板書(shū)：顏色、氣味、動(dòng)植物)
四、規范寫(xiě)字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.(課件出示6：生字田字格課件)
盒顏料票飄爭仙淡聞梨勾曲豐
學(xué)生自讀生字，觀(guān)察字形結構。
2.教師范寫(xiě)，講解寫(xiě)字要領(lǐng)。
票：上下結構，上半部是“西”的變形，下半部“示”的第一筆橫在橫中線(xiàn)上。
“盒、梨”和“票”一樣也是上下結構，上下等寬。
五、課時(shí)小結：
秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的.喜悅。下節課，老師將和同學(xué)們一起細細品嘗秋雨的美好吧!
【設計意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴格落實(shí)部編版教材多元識字，關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，給足時(shí)間讓學(xué)生去識字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量�！�
【課堂作業(yè)新設計】
1.看拼音寫(xiě)漢字。
yánliàowéndànfēng
()好()()黃()收
2.本文從()方面寫(xiě)了秋天的雨，分別是()、()、()、()、()。
3.從課文中抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
參考答案：
1.顏料聞淡豐
2.五一把鑰匙一盒顏料許多好聞的氣味金色的小喇叭一首歌
3.略
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.能正確讀寫(xiě)“顏料淡黃仙子好聞香梨”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧，導入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。聽(tīng)寫(xiě)后，出示課件，看看你都寫(xiě)對了嗎?(課件出示8)
一盒顏料郵票爭著(zhù)仙子淡黃好聞香梨勾住一曲豐收
2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
3.指名朗讀課文一、二自然段，導入下文的學(xué)習。
二、自讀課文，整體感知。
1.談話(huà)導入：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文，看看秋天的雨里還藏著(zhù)什么?
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
三、品讀課文，感受神奇。
1.品讀第一自然段。
(1)自由朗讀：能不能懷著(zhù)喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
(3)引導學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?
(4)指名交流并讀出神奇之處。(課件出示9)
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
(5)激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么?
2.品讀第二自然段。
(1)引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(課件出示10)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。談?wù)勛约簩渥拥睦斫狻?/p>
(課件出示11—15)
�、倌憧�，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(把黃黃的銀杏葉比作小扇子。)
�、谒鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。(把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票。)
�、劢瘘S色是給田野的，看，田野像金色的海洋。(把田野比作金色的海洋。)
�、艹燃t色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢!(把橘子、柿子當成人來(lái)描寫(xiě)。)
�、菥栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔�，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。(把菊花當成人來(lái)描寫(xiě)。)
(板書(shū)：給顏色)
(4)品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎?
3.品悟、想象第三自然段內容。
(1)教師引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么?
(2)學(xué)生交流，(課件出示16)秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!
(3)鼓勵學(xué)生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香甜的氣味。(板書(shū)：藏氣味豐收)
(4)(課件出示17)“小朋友的腳，常被那香味勾住”，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì )被香味勾住?
(5)轉換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么?
(6)讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第四自然段。
(1)談話(huà)過(guò)渡：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段?
(2)多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
(3)引導學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?
(4)語(yǔ)言訓練：(課件出示18)
它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子_______。它們都在準備過(guò)冬了。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。(板書(shū)：傳信息)
四、總結感受，拓展活動(dòng)。
1.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。
2.聯(lián)系全文內容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌?(板書(shū)：歡樂(lè ))
3.先在四人小組內討論，然后集體交流。
4.引導學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)
【設計意圖：字詞和課文的復習，起到過(guò)渡的作用，為下面的理解分析做好準備�！�
【設計意圖：本環(huán)節巧妙地設計問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習推波助瀾。同時(shí)采用課件展示的方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)�！�
【設計意圖：讀寫(xiě)結合，傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解�！�
【課堂作業(yè)新設計】
1.聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。
_________________________________________________________________
2.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子
仙子菠蘿氣味香甜糧食加緊油亮亮楊樹(shù)豐收
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.根據課文內容，在橫線(xiàn)上填上適當的內容。
(1)這篇課文是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫(xiě)秋天的雨的。
(2)秋天的雨給植物帶來(lái)了_______________，秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了_______________，秋天的雨給小動(dòng)物帶來(lái)了_______________。
(3)讀了課文，我認為秋天是一個(gè)____________________季節。如果我是秋雨，我準備給__________帶去____________________。
參考答案
1.略2.略
3.(1)秋天繽紛的色彩秋天的豐收景象深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬
(2)五彩繽紛的顏色好聞的氣味冬天快要來(lái)了的信息
(3)略
【板書(shū)設計】
給顏色
豐收
秋天的雨藏氣味
歡樂(lè )
傳信息
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)背景：
小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習基礎和學(xué)習方法，積累了一定數量的字詞，他們有著(zhù)強烈的好奇心和對事物的探索欲望，開(kāi)始留心自己身邊的事物，以及去樂(lè )于表達自己的看法，有很多學(xué)生表現出了有喜歡閱讀的好習慣，但他們生活經(jīng)驗欠缺，缺乏對事物的切身體驗，各種良好觀(guān)察方法還有待于在老師的正確引導下才能形成。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好，積累描寫(xiě)秋天的好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
教材分析：
這是一篇意境優(yōu)美的抒情散文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住了秋天的主要特點(diǎn)，描繪了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中的各種有趣的動(dòng)物、植物，優(yōu)美自然地抒情中又充滿(mǎn)童真童趣，吸引孩子們去朗讀。
此外本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，并且運用了大量比喻、擬人修辭方法，注重培養孩子學(xué)習語(yǔ)言運用語(yǔ)言的能力，符合三年級學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習認知規律。
教學(xué)準備
1.關(guān)于秋天的課件、彩色筆。
2.關(guān)于秋天的`古詩(shī)或者歌曲。
教學(xué)方法：
小組互助合作學(xué)習、朗讀比賽等方法
教學(xué)過(guò)程：
一、贊秋色，創(chuàng )設情境，導入新課。
老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關(guān)于秋天的兒童詩(shī)，激趣導入。(師：“夏天走了，腳印還留著(zhù)，秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉�！薄白咴谇锾�，頭頂還有明麗陽(yáng)光的照耀，撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠向我們微笑�！鼻锾焓且粋�(gè)多美的季節，它代表著(zhù)成熟，展示著(zhù)色彩。大家喜歡秋天嗎?生：喜歡。)
師：老師今天就給你們帶來(lái)了一份關(guān)于秋天的禮物：秋天的雨景。老師邊說(shuō)邊介紹過(guò)渡：是啊，秋天的雨就是如詩(shī)如畫(huà)，就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)秋雨的文章：秋天的雨。師：板書(shū)課題，生：齊讀課題。
二、賞秋雨，初讀課文，感知大意。
(一)教師范讀
1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng )設情境。
2.指導學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。
(二)引導學(xué)生自讀課文。
1.初讀課文，找出生詞，邊讀邊思考：秋天的大門(mén)打開(kāi)了，為我們帶來(lái)了什么?
老師提出讀書(shū)要求，出示課件溫馨提示
(1)劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會(huì )。
(2)找一找描寫(xiě)秋天的雨的句子，多讀幾遍。
(3)想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨。
2、老師檢查指導生字。
出示句子：
1、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒(méi)注意，打開(kāi)了秋天的大門(mén)。
2、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。
3、楓葉郵來(lái)了秋天的涼爽。
4、橘子、柿子你擠我碰。
5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
老師出示課件上帶生詞的句子，老師指名讀、讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀句子中的詞語(yǔ)。老師在學(xué)生讀的過(guò)程中幫助學(xué)生糾正字音：讓學(xué)生特別注意扇、鑰匙等字音。
師總結：同學(xué)們能把詞語(yǔ)讀好，我相信課文會(huì )讀得更棒。請同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?讀完了可以和同桌議一議。
(學(xué)生自由讀，老師巡視)
師：小朋友們讀書(shū)很認真，那誰(shuí)知道這三個(gè)句子分別寫(xiě)什么?出示句子：
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
2、秋天的雨藏著(zhù)非常好聞的氣味。
3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
師：哪位同學(xué)愿意把句子讀一讀?說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)句子分別寫(xiě)了什么?
生1：(讀第一句)這個(gè)句子寫(xiě)了秋雨的顏色。
生2：(讀第二句)這一句寫(xiě)了秋雨的氣味。
生3：(讀第三句)這一句寫(xiě)了秋雨發(fā)出的聲音。
師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨。(板書(shū)：顏色、氣味、聲音)
三、品秋雨，細讀課文，指導朗讀，感悟語(yǔ)言。
1.小組按照自學(xué)要求學(xué)習2——4自然段學(xué)習。
2.推選出組長(cháng)分配學(xué)習任務(wù)，可以用以下方法自學(xué)：
(1)美美地讀一讀，找出好句子細細地品一品。
(2)畫(huà)一畫(huà)(根據課文的句子畫(huà)一畫(huà))
(3)演一演(根據課文的內容發(fā)揮想象，自由創(chuàng )編。)
3.生匯報。師根據生的匯報作相機的點(diǎn)撥。
(1)填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野
()的果樹(shù)()的菊花
(2)“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味?說(shuō)說(shuō)小朋友的腳為什么會(huì )被香味勾住?
(3)秋雨會(huì )對動(dòng)物、植物說(shuō)些什么呢?
四、愛(ài)秋雨，總結感受。
1.教師梳理課文內容，齊讀最后一個(gè)自然段。
2.指導書(shū)寫(xiě)生字：“扇”“爽”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意些什么，書(shū)寫(xiě)后師生共同訂正。
3.拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于秋天的成語(yǔ)。
五、作業(yè)超市：(二選一)
(一)1、收集描寫(xiě)秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
(二)1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.課下讀一些有關(guān)描寫(xiě)秋天的文章、詩(shī)歌。
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。
難點(diǎn)：發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子；背誦第二自然段。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師：今天這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第六課秋天的雨。請同學(xué)們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
2、師：上節課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現在我請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一段的中心句。（課件展示）
3、學(xué)生回答，教師適時(shí)指正，小結。
二、學(xué)習第一自然段
1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評價(jià)。
2、師：同學(xué)們，為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？
3、學(xué)生回答，教師總結。（這里運用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來(lái)的標志之一，秋雨之后，秋天呈現出獨有的景色，所以說(shuō)秋天的雨是一把“鑰匙”。）
4、學(xué)生分組讀，配樂(lè )朗讀。
三、學(xué)習第2-4自然段
1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫(huà)出最感興趣的部分。
師：秋雨帶著(zhù)我們穿過(guò)了秋天的大門(mén)，打開(kāi)大門(mén)，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫(huà)出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師：現在請一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說(shuō)到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來(lái)回顧一下理解詞語(yǔ)意思的方法。（板書(shū)：借助圖畫(huà)聯(lián)系上下文動(dòng)作）
�。�1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請大家自由朗讀第二自然段。
�。�2）教師指名讀第二自然段。
�。�3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？
�。�4）思考：這部分寫(xiě)了秋天的什么特點(diǎn)？（色彩鮮艷）
師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運用比喻、擬人的手法，不僅寫(xiě)出了秋天樹(shù)葉的不同色彩，而且還寫(xiě)出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn)，形象生動(dòng)。
�。�5）課件出示下個(gè)片段，二組齊讀。師：這部分寫(xiě)的是什么景色？“你擠我碰”你能體會(huì )到什么？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？
�。�6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習，鞏固詞語(yǔ)意思。
師：第二自然段中描寫(xiě)了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱(chēng)之為“五彩繽紛”。
�。�7）再次展示第二自然段，分男女生讀。
�。�8）背誦第二自然段。
�、僬n件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。
�、诮處熤v解背誦思路，學(xué)生快速背誦。
�、劢處煓z查背誦。
�。�9）仿寫(xiě)拓展：秋天的雨還會(huì )把顏色分給誰(shuí)呢？（課件出示例句）
學(xué)生思考回答，師生共同點(diǎn)評。
3、第三自然段
�。�1）自由朗讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)秋天的雨藏著(zhù)一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫(huà)出表示氣味的詞語(yǔ)。
�。�2）理解“勾住”的`意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會(huì )被勾住呢？你有沒(méi)有被什么勾住過(guò)？
�。�3）齊讀第三自然段。
師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開(kāi)的樣子，再用欣喜的語(yǔ)調朗讀第三自然段。
4、第四自然段
�。�1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動(dòng)物和植物是怎樣準備過(guò)冬的？
�。�2）完成練習。
四、學(xué)習第五自然段
1、齊讀第五自然段，思考：為什么說(shuō)秋雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌？
2、學(xué)生交流，教師總結。（因為秋天到了，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂(lè )。）
五、總結全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開(kāi)始閱讀的時(shí)候，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰(shuí)愿意和大家來(lái)分享一下自己最感興趣的部分？
2、教師總結全文脈絡(luò )。
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、 運用多種方法理解詞語(yǔ)。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對秋天景色的喜愛(ài)和贊美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語(yǔ)言的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運用多種方法理解詞語(yǔ)，感受作者對秋天景色的喜愛(ài)和贊美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ诙n時(shí)）
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復習導入
孩子們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第六課《秋天的雨》。
聚精會(huì )神字詞大闖關(guān)。
出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪
顏料 氣味 小喇叭
五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭
這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮的讀出來(lái)。 生齊讀。
師引：根據紅色詞語(yǔ)，請再來(lái)回憶一下，課文是從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來(lái)寫(xiě)秋天的雨，為接下來(lái)的學(xué)習做鋪墊）
預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。 貼板書(shū)
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當的評價(jià)。
2、學(xué)習課文第二自然段
過(guò)度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你看它帶著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料向我們走來(lái)了，孩子們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來(lái)了什么顏色？把各種顏色圈出來(lái)。
自由讀
找到了那些顏色？我們分享一下。
預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）
師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是--
預設：五顏六色（設計意圖：聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
過(guò)度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來(lái)。
自由讀
師：你喜歡那句話(huà)，用最好聽(tīng)的聲音讀出來(lái)。
預設：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）
師：為什么喜歡這一句？
預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對比感受語(yǔ)句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）
師引：自由讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得哪一句更好？為什么？
預設：第一句，黃黃的葉子，寫(xiě)出了葉子的顏色。
師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來(lái)。生讀。
師引：誰(shuí)有補充？
預設：像一把把小扇子寫(xiě)出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。
師：多少小扇子。
預設：一把把說(shuō)明扇子多。
師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來(lái)讀讀。
誰(shuí)還有自己的思考？
預設:扇啊扇哪，讀起來(lái)好聽(tīng)。
師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來(lái)了什么？
生：涼快。
是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說(shuō)---
預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）
師：聽(tīng)你們與炎熱的對話(huà)，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話(huà)讀一遍把。（幻燈片）
師引：文中類(lèi)似這種就是還有一句，誰(shuí)來(lái)讀？（設計意圖：找出相同的寫(xiě)法，舉一反三能力的培養。）
預設：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。（幻燈片)
s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？
孩子們自由想象，說(shuō)出來(lái)之后順勢讓孩子來(lái)讀這句話(huà)，帶我們走進(jìn)你想想的畫(huà)面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來(lái)表達心中對秋天的喜愛(ài)。）
過(guò)度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會(huì )票到那些還不知道秋天來(lái)臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕，這兩句話(huà)都這么美，老師也想來(lái)讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設計意圖：通過(guò)讀，感受秋天的美。）
這么美得句子 我們當然要把它積累下來(lái)。能不能試著(zhù)背下來(lái)。
出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把 給了 ，
仿寫(xiě)訓練：秋天還可能把顏色送給誰(shuí)，你能仿照作者的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習運用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)）
預設：如果感覺(jué)學(xué)生仿寫(xiě)困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫(xiě)起來(lái)會(huì )比較容易。
過(guò)度：我們接著(zhù)來(lái)交流，你還喜歡那各句子？
預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。
金色的海洋說(shuō)明----
生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂(lè )的。師：讀出來(lái)。（設計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）
順勢引出下一句描寫(xiě)豐收的句子。
預設：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢�。ɑ脽羝鍪荆�
引導學(xué)生說(shuō)出：“你擠我碰說(shuō)明柿子多”“爭”說(shuō)明很多果實(shí)（設計意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）
師：誰(shuí)喜歡最后一句話(huà)？讀出來(lái)。
孩子們，你們注意到了沒(méi)，這句話(huà)當中有一個(gè)省略號，省略了什么？預設：還有好多顏色。比如：……
秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，原來(lái)是在——感謝秋雨。
出示幻燈片：第二段出現的所有景物
師引：孩子們看，秋雨帶來(lái)的顏色交織在一起，此時(shí)，你會(huì )想到哪個(gè)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過(guò)換詞的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂(lè )的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè )，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè )，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
小結：讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語(yǔ)言的美，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
過(guò)度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著(zhù)迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學(xué)習
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預設：孩子們找出文中所寫(xiě)的氣味
追問(wèn)：如果此時(shí)你就在果園里，你最想干什么？
預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來(lái)，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來(lái)。（設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)勾住。）
引導想象：可愛(ài)的`小朋友被香味吸引了，還有誰(shuí)也會(huì )被香味勾住呢？
預設：小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)……并引導這些小動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么？（設計意圖：通過(guò)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)勾住。）
小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂(lè )此不疲。
怪不得作者說(shuō)：幻燈片出示文章最后一句。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè )，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè )，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
4、學(xué)習課文第四自然段
過(guò)度：你聽(tīng)，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。
一會(huì )兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場(chǎng)。要選演員了啊。（設計意圖：通過(guò)分角色朗讀，來(lái)體會(huì )秋天小動(dòng)物們準備過(guò)冬的熱鬧場(chǎng)景。）
引導：看著(zhù)情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái)了，人們收到秋雨的廣播又會(huì )干什么？預設：豐收，帶著(zhù)豐收的喜悅準備過(guò)冬的棉衣。
5、總結全文，升華情感
總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序，寫(xiě)了秋的景物變化，讓我們看到一個(gè)什么樣秋天？
預設：美麗、豐收、快樂(lè )。（板書(shū)）
這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著(zhù)對秋天美麗景色的感嘆，再來(lái)讀課文最后一段，齊讀。（設計意圖：帶著(zhù)對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）
6、作業(yè)
尋找美麗的秋天
1、收集描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞句。
2、選擇你喜歡的內容背下來(lái)。
3、把秋天的美景畫(huà)下來(lái)。
4、仿照課文內容，寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天。
板書(shū)設計：
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨 藏著(zhù)非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂(lè )
吹起了金色的小喇叭。
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標是：
1．會(huì )認8個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“爽”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．從整體上把握課文的主要內容，讀懂課文內容，感受秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
對運用各種修辭手法的句子的理解。
教學(xué)方法
運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)過(guò)程
一、以“雨”引入，激發(fā)情感。
1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現在，已下了幾天了，它留戀著(zhù)這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著(zhù)這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題。
二、學(xué)習生字
1、：昨天老師讓同學(xué)們預習了課文，生字一定都會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區別，指導讀好多音字。
“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
二、初讀課文，感知內容。
1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進(jìn)文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？
師讀課文
2、在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受，把相應的句子畫(huà)下來(lái)。
讀課文。交流學(xué)習成果吧。
學(xué)生讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。
看屏幕，這幾句話(huà)連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的'雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
�。烤湓�(huà)是每段的意思。）
三、深入品讀課文
�。ㄒ唬└形蚯镉晏攸c(diǎn)。（學(xué)習課文第一段）
鑰匙，很常見(jiàn)，也很神奇，拿它輕輕一轉，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
�。ǘ└形颉拔宀世_紛”。（學(xué)習課文第二段）
1、學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應的顏色。
�。�2）師問(wèn)：秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了？教師根據學(xué)生回答出示相應課件。
2、重點(diǎn)體會(huì )，指導美讀。
現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。
�。�2）反饋：學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由，多媒體顯示相應句子及畫(huà)面．師分別作朗讀指導。(比喻、擬人，“頻頻點(diǎn)頭”意思。)
3、讀得真美，能不看書(shū)讀嗎？
4、仿寫(xiě)：秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)？你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎？
秋雨把紫色給了葡萄。
秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。
秋雨把紅色給了蘋(píng)果，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果向我們露出誘人的笑臉。
……
5、秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美��！用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容那就是──（五彩繽紛）誰(shuí)會(huì )運用“五彩繽紛”這個(gè)詞？
五彩繽紛的圖畫(huà)五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵
6、齊讀全段。
�。ǘw會(huì )“氣味的香甜”。（學(xué)習課文第三段）
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著(zhù)氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
1、指名讀。
2、你還知道秋天的雨里藏著(zhù)什么香味？誰(shuí)能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、秋天的雨里原來(lái)藏著(zhù)這么多成熟的果實(shí)呢！秋天的雨多香��！我們帶著(zhù)這樣的想象，美美地朗讀這一段。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文）
�。ㄈ┍硌堇首x。（學(xué)習課文第四段）
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話(huà)呢！聽(tīng)聽(tīng)，她在說(shuō)些什么？同學(xué)們，我有個(gè)好主意。我們來(lái)把第四段的內容演出來(lái)，好嗎？
1、怎樣把課文中的內容演好？你想演誰(shuí)？（指導學(xué)生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）
2、師生互動(dòng)表演，以演促讀。
師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來(lái)了，大家作好準備啦！
小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)造房子呢�。�
師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)找過(guò)冬的糧食呢�。�
師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)挖過(guò)冬的洞穴呢�。�
師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢�。�
你們現在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了�。�
師：楊樹(shù)、柳樹(shù)，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢�。�
你們現在怎么樣了？（我們的落葉已經(jīng)飄到了樹(shù)媽媽的腳下�。�
我們都在準備過(guò)冬了！
2、你們真是出色的小演員。這么快樂(lè )的景象，你們想不想大聲地讀出來(lái)呢？讀讀這一段吧�。ㄕn件出示第四段內容）
四、總結全文，升華情感。
1、出示齊讀第五段。
2、小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，相機板書(shū)：豐收、歡樂(lè )……）
3、積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
學(xué)習目標：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
課前準備：
1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè )錄音帶。
3．根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
一、 欣賞秋色，育情導學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂(lè )聲中，教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的.想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、 聽(tīng)讀課文，感知內容
1．播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
三、 品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著(zhù)喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
c、引導學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。
d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？
四、 變讀為述，積累語(yǔ)言
1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)？
2．讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
習寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當堂展評
五、 拓展練習
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2．聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）
第二課時(shí)
一、 復習回顧
1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著(zhù)什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【設計理念】
1、以讀為本，學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，小組交流，探究發(fā)現。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
我們班的學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學(xué)習習慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀(guān)感受，教師在朗讀教學(xué)中應注意及時(shí)點(diǎn)評和指導。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習、合作交流。
【教學(xué)準備】
多媒體課件〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導入
1、同學(xué)們，清晨當我們走向學(xué)校的時(shí)候，風(fēng)兒吹到身上，感到絲絲涼意，路旁大樹(shù)上的葉子飄落，你們知道什么季節來(lái)了嗎？（秋天）秋天是一副美麗的圖畫(huà)，老師給大家帶來(lái)了一首歌曲，一起來(lái)欣賞吧�。úシ拧肚锾於嗝疵馈罚�
2、多么美的秋天��！人們常說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著(zhù)跳著(zhù)把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習秋天的雨，板書(shū)課題。
二、檢查預習
1、昨天老師讓同學(xué)們預習了課文，生字、詞語(yǔ)一定都會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些詞語(yǔ)，好嗎？那么自信，讓我眼見(jiàn)為實(shí)吧�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）同學(xué)們認字的本領(lǐng)真棒！
2、下面的句子更長(cháng)了，但讀起來(lái)更有味道了，有沒(méi)有信心讀好？（指名讀）你們真了不起，句子也讀得這么棒！老師期待在下面的學(xué)習中同學(xué)們有有更好的表現。
三、出示自學(xué)導航
1、用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文。用“═══”畫(huà)出帶有課題“秋天的雨”的句子。
2、作者在文中看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、用“~~~~~”畫(huà)出文中的比喻句和擬人句。
四、朗讀感悟，品析語(yǔ)言
�。ㄒ唬└惺堋扒镉甑奈宀世_紛”
1、有感情的朗讀課文。（伴奏）
2、誰(shuí)來(lái)讀一下帶有課題“秋天的.雨”的句子。（這些句子都藏在文中每個(gè)自然段的第一句里，最有趣的是每段的內容都是圍繞這些話(huà)來(lái)展開(kāi)的，這些句子是每個(gè)自然段的中心句。）
3、你在文中看到了什么？（五彩繽紛的顏色）
4、抓顏色詞，感受“五彩繽紛”（找出描寫(xiě)顏色的詞）還可以用什么詞來(lái)形容。（五彩斑斕、五顏六色、萬(wàn)紫千紅）
5、除了用大量的表示顏色的詞語(yǔ)，作者還通過(guò)其它方法為我們展示出了秋天的五彩繽紛，出示句子。（這兩個(gè)句子，把什么比做了什么？）
6、田野里豐收啦，果園里怎么樣呢？“你急我碰”說(shuō)明了豐收啦，帶著(zhù)豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫(xiě)也寫(xiě)不完，文中用哪個(gè)標點(diǎn)表示？
�。ǘ┬嵝帷扒镉甑臍馕丁�
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著(zhù)非常好聞的氣味呢？指名讀——（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里。）
2、小朋友的腳，常被那香味勾住。小朋友們被香味勾住會(huì )是怎樣的呢？我們可以展開(kāi)美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？
3、秋天的雨多香��！我帶著(zhù)這樣的想象，美美地朗讀課文。
�。ㄈ﹥A聽(tīng)“秋雨的聲音”
過(guò)渡：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？小動(dòng)物們聽(tīng)到了嗎？他們是怎樣過(guò)冬的？
出示第四段課文，引導學(xué)生有感情的朗讀：“它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺(jué)，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準備過(guò)冬了。
連一連、表演。
五、指導誦讀，升華情感。
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，帶給大地的是一曲——豐收的歌，帶給小朋友的是一首——歡樂(lè )的歌，讓我們盡情地贊美秋雨吧！
六、小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)你看到的秋天的美景。
七、布置作業(yè)：
1、愛(ài)讀書(shū)的你，讀一讀12課描寫(xiě)秋天的小詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2、愛(ài)繪畫(huà)的你，畫(huà)一畫(huà)秋天的美景。
3、愛(ài)觀(guān)察的你，和爸爸媽媽到郊外去秋游，把自己看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】：
1、復習鞏固第一課時(shí)所學(xué)的字詞，交流積累更多的識字方法方法；
2、引導學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；
3、指導學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個(gè)單元仿寫(xiě)片段，為習作奠定一定的基礎。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
在背誦自己喜歡的內容的基礎上交流背誦方法；
在感受課文語(yǔ)言美得同時(shí)，根據課文的結構模式仿寫(xiě)片段。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
引導學(xué)生在感受課文語(yǔ)言美得同時(shí)，根據課文的結構模式仿寫(xiě)片段。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、字詞鞏固，交流方法
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節課讓我們一起接著(zhù)來(lái)品味這篇小美文吧。
昨天我發(fā)現大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法，看了大家的導學(xué)卡寫(xiě)得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）
組1：我們小組跟大家介紹我們學(xué)習第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現這幾個(gè)詞都是輕聲詞，讀得時(shí)候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時(shí)候一定會(huì )注意讀準這些詞的。謝謝你！下面寫(xiě)，寫(xiě)生字，先考你們一個(gè)，上節課你們覺(jué)得最不好寫(xiě)的那個(gè)字，誰(shuí)到前面來(lái)？（指名生到前面當小老師，在他的字上把重點(diǎn)用彩筆描一下）
師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)積累，你們都分類(lèi)積累了哪些呢？
組3：我們組把課文里的詞語(yǔ)分成了兩類(lèi)，第一類(lèi)有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類(lèi)是四字詞語(yǔ)：五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭，舒舒服服；哪個(gè)小組還有補充？
組4：我們還找了一類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰(shuí)還有補充？
組5：我們還找到了五字詞語(yǔ)：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師：你們說(shuō)得可真好，這種把詞語(yǔ)分類(lèi)來(lái)積累，可真是個(gè)好辦法��！同學(xué)們上三年級了，學(xué)習字詞的本領(lǐng)真是越來(lái)越大了。
二、再次感知，梳理脈絡(luò )
師：接下來(lái)，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨的？請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點(diǎn)。
生：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來(lái)了。
�。◣煱鍟�(shū)：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
三、背誦積累，感悟反饋
師：上節課我們已經(jīng)自己選擇了最喜歡的一段來(lái)背一背了，老師發(fā)現很多同學(xué)喜歡背第二段，那我們就一起來(lái)背一背，說(shuō)一說(shuō)。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會(huì )隨時(shí)讓你接著(zhù)背，比一比看誰(shuí)接的快，接的準。準備好了嗎？
�。◣熒献鞅痴b第二段）
師：剛才我們合作背誦第二段非常愉快，接下來(lái)請同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說(shuō)一說(shuō)。上節課我們已經(jīng)試過(guò)了，再稍微準備準備。
�。ń榻B所要背誦的段落————跟大家說(shuō)說(shuō)他們背誦的方法————開(kāi)始背誦————說(shuō)喜歡的理由）
組1：我們小組選擇的是第三自然段，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……
師：在生描述的過(guò)程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來(lái)到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”
組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······
�。ㄐ〗M合作背誦，并說(shuō)出喜歡的理由及眼前出現的畫(huà)面）
師；你們說(shuō)得可真美啊。哪個(gè)小組也選的.第二段，你們也試著(zhù)來(lái)背一背吧！
組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。
瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個(gè)詞來(lái)形容就是“五彩繽紛”。這一段寫(xiě)得多豐富呀！
組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說(shuō)的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）
師：聽(tīng)你們讀著(zhù)小詩(shī)真是美得享受，立刻指名臺下的學(xué)生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺(jué)怎么樣？（感覺(jué)好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，再聽(tīng)你們說(shuō)起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開(kāi)了。那我們就一起來(lái)美美地品味這首小詩(shī)吧�。ㄉR讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著(zhù)香甜的氣味寫(xiě)了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫(xiě)，肯定比作者想到的還要多呢！
非常感謝你們！哪個(gè)小組再來(lái)展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因為······。
師：小動(dòng)物小植物們天氣越來(lái)越冷了，你們趕快準備過(guò)冬吧。（指著(zhù)臺下的同學(xué)們）讓我們一起跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！再見(jiàn)！
四、習作訓練，片段仿寫(xiě)
師：我們小組的團結合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老
師大開(kāi)眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個(gè)最棒的手勢送給作者，因為他有一雙善于發(fā)現的眼睛，請同學(xué)們想一想，作者這么會(huì )觀(guān)察，有什么值得我們學(xué)習的？我們就應該像作者一樣去觀(guān)察，從多個(gè)方面來(lái)觀(guān)察。12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》作者也是這樣觀(guān)察的。請你輕聲讀一讀這首小詩(shī)吧，還有一個(gè)小人物，找一找概括全詩(shī)的一句話(huà)。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。）圍繞這句話(huà)寫(xiě)出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩(shī)，相信大家也能把觀(guān)察到的美麗的秋天寫(xiě)下來(lái)。老師有三點(diǎn)小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫(xiě)，也可以輕聲和同伴交流交流再寫(xiě)。
師：老師發(fā)現每個(gè)同學(xué)都會(huì )學(xué)習。會(huì )觀(guān)察，你們寫(xiě)得和小作者寫(xiě)得一樣那么出色。
【板書(shū)設計】：
秋天的雨
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、認識“鑰、匙、趁”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等１０個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
�。�、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
�。�、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�、體會(huì )作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
【課前準備】
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導學(xué)
�。�、教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？
�。�、在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
�。�、喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
�。�、學(xué)生交流看法和感受。
�。�、想象導學(xué)：
�、� 請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
�、� 有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽(tīng)讀課文，感知內容
�。�、播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。�、聽(tīng)了之后你有什么想法？引導學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
�。�、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。
�。�、把自己認為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情
�。�、品讀第一自然段：
�、� 營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生反復品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
�、� 在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學(xué)生理解。（留心、在意等）
�、� 想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
�。�、品讀第二自然段：
�、� 引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
�、� 指名學(xué)生朗讀后并回答。
�、� 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
�、� 品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
�、� 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言
�。�、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)？
�。�、讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
�。�、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
五、識字寫(xiě)字
�。�、學(xué)習生字，交流學(xué)法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的'右邊易錯。
�。�、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家？
�。�、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習回顧
�。�、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
�。�、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
�。�、引導學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
�。�、品悟、想象第３自然段內容。
�、� 教師引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第３自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么？
�、� 學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味。
�、� 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì )被香味勾��？
�、� 轉換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？
�、� 讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。
�。�、品悟、想象第４自然段：
�、� 師轉換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第４自然段？
�、� 多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
�、� 引導學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
�、� 語(yǔ)言訓練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準備過(guò)冬了�！� 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結拓展
�。�、出示課文第１～４自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著(zhù)_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
�。�、引導學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
�。�、同學(xué)共同欣賞、評點(diǎn)。
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.正確、流利地朗讀課文，培養語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力。
2.通過(guò)反復誦讀，理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3.體味文章意境，激發(fā)對自然的興趣和喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn)：激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
教學(xué)方法：
品讀法、討論法、多媒體輔助法
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
教師以提問(wèn)的方式，問(wèn)學(xué)生最喜歡的季節，根據學(xué)生的`回答，導入課文《秋天的雨》。
二、通讀全文，整體感知
1.自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識的生字詞；
2.借助課下注釋及工具書(shū)，自主解惑后同桌交流；
3.教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
4.做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內容，了解文章大意。
三、細讀課文，深入研讀
讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象，你是如何讀的?引導學(xué)生讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導。(配音樂(lè )朗讀)(學(xué)生傾聽(tīng))
(4)學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀，分男女生讀)
2.聞聞秋的味道
(1)引導學(xué)生嘗試讀出秋的味道，老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音
(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么？
(2)指導學(xué)生讀。
四、鞏固提高
鼓勵學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
五、回顧全文，小結作業(yè)
小結：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習了哪些知識是對自己本課學(xué)習成果最好的檢測。
作業(yè)：
1.寫(xiě)一首關(guān)于秋天的詩(shī)
2.把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3．重點(diǎn)學(xué)習課文第2自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片、配樂(lè )課文朗讀錄音等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
1．播放課件入題。
師：你們欣賞到了什么？
生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時(shí)的。
師：是的，平時(shí)我們說(shuō)秋天都是晴天，今天讓我們在秋天里聽(tīng)聽(tīng)雨聲，感受秋天的美吧！
�。ǘ╊A習檢測，整體感知
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要求讀準詞語(yǔ)，把句子讀通順。
生自由讀課文。
1．檢查生字及詞語(yǔ)：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。
指名認讀、齊讀。
重點(diǎn)強調“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。
2．教師示范書(shū)寫(xiě)“爽”。
3．指名讀課文，整體把握課文大意。
�。�1）學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨？
�。�2）學(xué)生讀后交流，感知課文內容。
提示：
秋天的雨，是一把鑰匙；
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味；
秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的'歌。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，感受美好（重點(diǎn)學(xué)習課文第2自然段）
1．學(xué)生默讀第2自然段，尋找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
2．學(xué)生自由朗讀這一段，找出這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了秋天里的哪些景物？
�。ㄇ锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料。）
3．采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
4．重點(diǎn)體會(huì )，朗讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
提示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
�。�1）這是兩個(gè)什么句子？誰(shuí)會(huì )讀？（指導“扇”的讀音）指名讀、齊讀。
�。�2）我們一起再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來(lái)讀讀看好不好？
總結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫(xiě)美了，更把銀杏葉寫(xiě)活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。
5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會(huì )豐收的喜悅。
6．配樂(lè )讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
學(xué)生體驗：邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )菊花在雨中的姿態(tài)。
�。ㄋ模┳冏x為述，積累語(yǔ)言
1．學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。
2．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
3．聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，說(shuō)一說(shuō)嗎？
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
接龍讀詞語(yǔ)
二、引入新課：
�。ㄒ唬⿴煟荷瞎澱n秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們看到了一個(gè)繽紛的世界，這節課我們繼續跟隨秋雨再次走進(jìn)這美麗的世界吧。
三、理解美讀，感悟秋意：
�。ㄒ唬┳x了課文，你最喜歡哪個(gè)自然段？
指名學(xué)生交流。（課前了解，學(xué)生興趣多集中在二、三自然段。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習第二自然段。
1﹑學(xué)生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著(zhù)說(shuō)明喜歡它的理由。
2﹑學(xué)生自由談對該句的感悟，鼓勵其大膽提出自我觀(guān)點(diǎn)。指名學(xué)生回答，從句子所運用的修辭手法。
3、指名交流，教師隨機予以補充，鼓勵其說(shuō)清喜歡的理由，并指導有感情朗讀。
�。�1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽。
1)重點(diǎn)練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動(dòng)作，把心中的感受讀出來(lái)。
2)指導朗讀。
�。�2）例：橙紅色是給果樹(shù)的……人們去摘呢！
1)（體會(huì )擬人的修辭手法，從“爭著(zhù)”、“搶著(zhù)”感受果子的可愛(ài)。）
2)指導朗讀。
�。�3）例：菊花仙子得到的.顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
1)理解“頻頻點(diǎn)頭”，體驗擬人手法的好處。
2)省略號感受菊花顏色的豐富。
3)指導讀出不同的感受，可自己加上動(dòng)作。
4﹑采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。
�。ㄈ⿻�(shū)聲朗朗，深化感情：
師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語(yǔ)言，感悟秋意。生嘗試仿寫(xiě)句式。
師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受。
四、拓展練習
說(shuō)一說(shuō)：看到了一個(gè)什么樣的秋天？
《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
教學(xué)內容：
人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第十一課。
教學(xué)目標：
1、認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。培養學(xué)生善于觀(guān)察身邊的事物，學(xué)會(huì )觀(guān)察美、發(fā)現美、欣賞美。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
2、用喜歡的方式讀背課文，體會(huì )作者對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解文中使用了比喻和擬人等修辭手法的語(yǔ)句。
教學(xué)方法：
結合多媒體課件，通過(guò)看、聽(tīng)、讀、悟、品等學(xué)習過(guò)程來(lái)理解課文，感受秋天的美。
教學(xué)準備：
多媒體課件、田字格紙、閱讀材料
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入、調動(dòng)情感。
1、課前播放秋天的風(fēng)景圖片。（課件）喚起情感：剛才大家看到的都是哪個(gè)季節的風(fēng)景？（秋天）你喜歡秋天嗎？為什么？（交流）
2、想象導學(xué)：剛才和大家交流了一下，發(fā)現很多同學(xué)都喜歡這美麗的秋天。那同學(xué)們想不想知道這美麗的秋天是誰(shuí)帶來(lái)的呢？（想）
3、揭示課題：這節課就讓我們共同走進(jìn)秋天的雨，一起來(lái)感受這秋雨的神奇，秋天的美麗。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知，學(xué)習生字。
過(guò)渡：秋天的雨到底是怎樣的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊標出自然段。
1、學(xué)生邊聽(tīng)邊標自然段。（指名交流）
2、自由讀文，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出書(shū)上的生字，畫(huà)好后看著(zhù)拼音自由讀。
3、課件出示要認讀的字，采取多種方式認讀。（開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀）
4、課件分組出示詞語(yǔ)，采用多種方式讀。（重點(diǎn)強調輕聲、前鼻音和多音字）
鑰匙糧食橘子柿子喇叭衣裳
五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭銜來(lái)加緊仙子趁機
小扇子扇哪扇哪（問(wèn)：說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候讀一聲，什么時(shí)候讀二聲？）
電風(fēng)扇扇翅膀（指名讀）
過(guò)渡：同學(xué)們，我們在具體的語(yǔ)言環(huán)境中也會(huì )遇到這些生字，你們能不能認識呢？我們來(lái)看一段話(huà)，自己輕聲讀一讀。（課件出示）
是誰(shuí)像一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)？是誰(shuí)吹起了金色的小喇叭？是誰(shuí)給柿子、蘋(píng)果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？��！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)！
�。�1）指名讀。
�。�2）問(wèn)：是誰(shuí)呀？齊回答。
過(guò)渡：看來(lái)這些生字大家都會(huì )讀了，誰(shuí)能用最快的方法記住這些生字呢？（課件出示形聲字）
5、學(xué)生交流，教師相機點(diǎn)撥。
6、出示難寫(xiě)字（課件，田字格中），指導書(shū)寫(xiě)。
引導觀(guān)察后范寫(xiě)“楊”“爽”“扇”（黑板田字格中，學(xué)生書(shū)空）。
7、學(xué)生練寫(xiě)，教師指導。（在田字格紙上）
8、投影展示。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
過(guò)渡：剛才聽(tīng)老師讀了課文，想不想知道課文是怎樣描寫(xiě)秋雨的？（想）請同學(xué)們一段一段地讀讀課文，一邊讀一邊用線(xiàn)畫(huà)出每段的第一句。
1、指名讀（課件出示）�？纯茨惆l(fā)現了什么？（交流后點(diǎn)出中心句）
2、指名交流后引導思考課后小話(huà)筒提出的問(wèn)題。
3、指名交流后小結。（相機板書(shū)：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
小結：課文是從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨，分別是秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨藏著(zhù)非常好聞的氣味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來(lái)了。
四、小結過(guò)渡。
這節課我們學(xué)習了生字，理清了文章的脈絡(luò )，感知了文章的內容。下節課，老師將帶領(lǐng)大家伴隨著(zhù)秋雨的腳步去感受秋天的無(wú)窮魅力。
第二課時(shí)
一、品味秋雨的清涼、溫柔
過(guò)渡：綿綿的秋雨給我們帶來(lái)了美麗的秋天。讓我們一起讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
1、學(xué)生自由讀。
2、提問(wèn)：這一段主要寫(xiě)了秋雨的什么？（清涼和溫柔）（點(diǎn)出這是作者的感受，并相機板書(shū)：感受）
3、指導有感情朗讀。（課件出示）（讀出秋雨的輕柔）
4、指導理解“鑰匙”。（詞句結合）
二、品味秋雨的五彩繽紛——秋之色
過(guò)渡：秋雨是一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，想不想走進(jìn)這扇門(mén)，看看它里面都有些什么？（想）請同學(xué)們趕快用自己喜歡的方式讀這一段課文，看看這一段有幾句話(huà)，分別寫(xiě)了幾種事物？用筆圈出來(lái)。（課件出示要求）
1、學(xué)生讀文。
2、匯報交流，感悟賞讀。
�。�1）交流后提問(wèn)：秋雨把五彩繽紛的顏料都給了誰(shuí)？這些事物得到了什么顏色？
課件出示：我知道，填完齊讀。
�。ǎ┑你y杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野
�。ǎ┑墓麡�(shù)（）的菊花
�。�2）過(guò)渡：秋雨用五彩繽紛的顏料把這些事物打扮得如此美麗，讓我們一起來(lái)欣賞一下這些精美的語(yǔ)句。
�。�3）課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)），激發(fā)想象，情感朗讀，感悟秋天的色彩美。（抽讀、齊讀后引導體會(huì )這兩句寫(xiě)出了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的色彩美、形狀美、動(dòng)態(tài)美）
�。�4）句式訓練。
過(guò)渡：秋雨姑娘多大方呀，她把那么多、那么美的顏色都奉獻給了大地上的每一種景物。除了文中描寫(xiě)的，她還會(huì )把什么顏色送給誰(shuí)呢？（課件出示，補充句子）
你看，她把紅色給了棗子，紅紅的棗子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛滿(mǎn)了枝頭。
你看，她把_____給了_____，__________像_____。
�。�5）激發(fā)想象，拓展領(lǐng)悟。（田野和果樹(shù)）
�。�6）文中描寫(xiě)菊花仙子這一句用了一個(gè)省略號，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它省略了什么？文中的“五彩繽紛”是什么意思？（顏色很多，而且很美）你還知道哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了顏色的多而美呢？
�。ㄕn件出示）理解“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”一句。（重點(diǎn)理解“頻頻”一詞，體會(huì )擬人的手法）
3、感情朗讀，體會(huì )秋天的美。
過(guò)渡：秋天太美了，你能讀出秋天的美嗎？試著(zhù)讀一讀寫(xiě)菊花的這一句。（學(xué)生試讀）
4、秋雨用五彩繽紛的顏料裝點(diǎn)著(zhù)大地，讓我們看到了如此美麗的秋天。作者在這一段里所描寫(xiě)的也正是自己所看到的美景。（相機板書(shū)：看到）請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一段，一邊讀一邊想象文中所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )秋天的色彩美。
5、齊讀本段。
三、品味秋雨的好聞氣味——秋之味
過(guò)渡：在你們的朗讀中老師看到了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，似乎還聞到了一絲絲香甜的氣味。請同學(xué)們自由讀第三自然段�？纯辞镉赀�帶來(lái)了什么？
1、學(xué)生讀文后交流。（非常好聞的氣味）都有哪些氣味？（交流）這些香甜的氣味你們聞到了嗎？（板書(shū)：聞到）
過(guò)渡：這些香甜的氣味一定把你們吸引住了，大家聞到這香甜的氣味最想做些什么？課文里是怎么說(shuō)的？（出示課件，欣賞交流）
3、是呀，小朋友的腳常被那香味勾住。如果你走進(jìn)果園，看到這么多飄香的果實(shí)，你又會(huì )怎樣呢？會(huì )不會(huì )也被勾住呢？被什么勾住了呢？一個(gè)“勾”字用得可真妙呀！一起來(lái)讀一讀這一段，讀出果實(shí)的香甜，讀出被勾住的感覺(jué)。
4、齊讀本段。
四、品味秋雨帶來(lái)的消息——秋之聲
過(guò)渡：秋雨姑娘太有趣了，會(huì )把香味藏起來(lái)，又會(huì )把小朋友的腳勾住，秋雨姑娘還挺關(guān)心人呢，不信趕快來(lái)讀課文的第四自然段吧！
1、自由讀第四自然段。
2、指名說(shuō)說(shuō)：這一段在寫(xiě)什么？都有誰(shuí)聽(tīng)到了？（課件出示圖畫(huà)）（相機板書(shū)：聽(tīng)到）
3、語(yǔ)言訓練：是啊，秋天的雨吹起金色的小喇叭，它仿佛在對小喜鵲說(shuō)——，對小松鼠說(shuō)——，對小青蛙說(shuō)——，還對松柏說(shuō)——，對楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子說(shuō)——。大家都在準備過(guò)冬了。
五、品味秋雨的豐收、歡樂(lè )。
過(guò)渡：秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的季節，所以作者在文章的結尾處寫(xiě)道“秋天的雨，帶給大地的是……帶給小朋友的是……”（教師相機板書(shū)：豐收的歌歡樂(lè )的歌）
1、同樣是寫(xiě)歌，用的量詞一樣嗎？（“一曲”“一首”不同的`量詞，語(yǔ)言豐富，富有變化）
2、說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感受到秋天的豐收、歡樂(lè )？（指名交流）（課件出示后小結）
過(guò)渡：秋雨帶來(lái)了秋的豐收，秋的喜悅，也蘊含著(zhù)作者對秋的喜愛(ài)，對秋的贊美。讓我們帶著(zhù)這種喜悅和贊美之情大聲地讀一讀。
3、齊讀本段。
六、感悟寫(xiě)法，吟詩(shī)頌秋。
1、小結寫(xiě)法：作者以秋雨為線(xiàn)索，每一段都以秋雨開(kāi)頭，然后分別寫(xiě)了秋天的各種景物。通過(guò)寫(xiě)作者感受到的、看到的、聞到的、聽(tīng)到的，為我們描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。在每一段的寫(xiě)法上，作者先總寫(xiě)，再具體描寫(xiě)，形成了總分結構。同時(shí)，還應用了許多比喻和擬人的手法，使文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。在今后觀(guān)察事物時(shí)，我們也要學(xué)會(huì )用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受，這樣才能更好地了解事物的特點(diǎn)。在描寫(xiě)事物的時(shí)候，還要多應用先總后分的寫(xiě)法，把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
2、吟詩(shī)：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪出美好的秋天，這美麗的秋色不僅打動(dòng)了我們，也讓無(wú)數的詩(shī)人和作家寫(xiě)下了千古傳誦的詩(shī)句和優(yōu)美的文章。就讓我們一起欣賞與秋色有關(guān)的名詩(shī)、佳句和美圖吧�。ㄕn件出示）
3、頌秋：多么美妙的語(yǔ)言，多么生動(dòng)地描寫(xiě)。作者和詩(shī)人是這樣贊美秋天的，你們也一定愿意用精妙的語(yǔ)言贊美這美麗的秋天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對秋天的感受。（學(xué)生抒發(fā)感受，適時(shí)小結）
七、作業(yè)設計（任選兩個(gè)完成）（課件出示）。
1、抄一抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、背一背自己喜歡的段落。
3、讀一讀描寫(xiě)秋天的精美片段。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你看到的秋天，用上先總后分的寫(xiě)法。
板書(shū)設計：
像鑰匙（感受）
有顏料（看到）豐收的歌
秋天的雨
藏氣味（聞到）歡樂(lè )的歌
吹喇叭（聽(tīng)到）
【《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
秋天雨的教學(xué)設計《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設計08-30
秋天的雨優(yōu)秀教學(xué)設計06-26