《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計（第5課時(shí)）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計（第5課時(shí)），希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第43頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)具體的操作與比較，使學(xué)生感知100以?xún)葦档亩嗌�，�?huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關(guān)系。
2．引導學(xué)生進(jìn)行估計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、表達能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
3．通過(guò)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，發(fā)展應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知100以?xún)葦档亩嗌�，�?huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語(yǔ)間的差別，并能根據實(shí)際情況，選擇正確的詞語(yǔ)來(lái)描述數的大小關(guān)系。
教學(xué)準備：課件，籃球、排球、網(wǎng)球各一個(gè)，小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設。
1．教師拿出三個(gè)球：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上，讓學(xué)生觀(guān)察：
2．哪個(gè)球最大？哪個(gè)球最��？哪兩個(gè)球大小比較接近？
3．你會(huì )填詞成句嗎？課件出示：
�。�1）籃球比網(wǎng)球大（）。
�。�2）籃球比排球大（）。
引導學(xué)生得出：大一些和大得多
4．反過(guò)來(lái)說(shuō)我們還可以怎么說(shuō)？引導學(xué)生得出：小一些和小得多。
�。ǘc(diǎn)明課題。
師：球的大小我們是可以通過(guò)觀(guān)察比出來(lái)的，我們在生活中經(jīng)常會(huì )進(jìn)行比較，這節課我們就比較兩個(gè)數的多與少。
【設計意圖：通過(guò)具體的情境引入和學(xué)科整合，讓學(xué)生初步感知對大小的不同描述，為后面的學(xué)習做好鋪墊�！�
二、探究新知，具體感知
�。ㄒ唬⿴熒献鳎赫J識多得多、多一些。
1．課件呈現黃球的瓶子：讓學(xué)生數一數一共有多少個(gè)黃球。（10個(gè)）
2．呈現藍球的瓶子。
�。�1）讓學(xué)生猜一猜：藍球大約有多少個(gè)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么猜的。引導學(xué)生可以用10個(gè)黃色球為標準。
�。�2）課件演示：帶著(zhù)學(xué)生一起數出藍球：一個(gè)一個(gè)地數。（15個(gè)）
3．呈現紅球的瓶子。
�。�1）讓學(xué)生估一估：紅球大概有多少個(gè)。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己估計的結果與方法�？赡軙�(huì )出現以10個(gè)或15個(gè)為標準進(jìn)行估計的。
�。�3）師生一起數紅球：10個(gè)10個(gè)地數。（58個(gè)）
【設計意圖：借助三種顏色分明的球，通過(guò)數一數、猜一猜與估一估，使學(xué)生了解估數的一般方法，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的數感�！�
4．觀(guān)察比較。
�。�1）提出問(wèn)題：哪種球最多？哪種球最少？你是怎么比較的？引導學(xué)生說(shuō)出：58＞15＞10。
�。�2）教師質(zhì)疑：
�、購膭偛诺谋容^中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多（板書(shū)：紅球比黃球多，藍球比黃球多）。讓學(xué)生齊讀一遍。問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀好之后有沒(méi)有什么想法？如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個(gè)“多”字來(lái)描述，你覺(jué)得合適嗎？為什么？
�、谛〗M討論、交流、匯報。
引導學(xué)生去發(fā)現，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出：紅球比黃球多很多，而藍球比黃球只多幾個(gè)；或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個(gè)“多”字，描述得不準確。
�。�3）引發(fā)思考：那我們能不能想個(gè)辦法，將這兩種“多”加以區分，讓這兩句話(huà)描述得更準確些呢？引導學(xué)生在第一句話(huà)后面加上“得多”，在第二句話(huà)后面加上“一些”。
5．應用驗證：
�、俳處煂鍟�(shū)補充完整，讓學(xué)生齊讀一遍，這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：加了這兩個(gè)字有沒(méi)有好處？有什么好處？
�、谌绻覀儼牙锩娴募t球與藍球比呢？我們可以說(shuō)成：紅球比藍球多（）。
【設計意圖：通過(guò)教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導，層層剖析，幫助學(xué)生理解“多得多”與“多一些”的區別，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�！�
�。ǘ┳灾魈骄浚赫J識少得多與少一些。
1．填一填：（課件直接呈現）
�、冱S球比藍球（）；
�、邳S球比紅球（）；
2．說(shuō)一說(shuō)：為什么這樣填？讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師加以引導。
3．那如果是藍球與紅球相比呢？我們應該怎么說(shuō)？為什么？
三、提煉新知，建構模型
1．教師：那你們認為：什么時(shí)候該用“多得多或少得多”？什么時(shí)候用“多一些或少一些”呢？
2．讓學(xué)生自由發(fā)言，教師適當給予幫助，適時(shí)提煉。讓學(xué)生明白：這個(gè)要根據實(shí)際情況，如果兩個(gè)數相差較大時(shí)，就用“多得多”或“少得多”；兩個(gè)數相差不大時(shí)，就用“多一些”或“少一些”。
【設計意圖：給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，自主學(xué)習，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過(guò)歸納小結，形成整體認識�！�
四、實(shí)際操練，應用感知
�。ㄒ唬┓答伨毩�。
1．說(shuō)一說(shuō)：呈現P43頁(yè)的'“做一做”。讓學(xué)生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請代表說(shuō)一說(shuō)。
2．判一判：P45頁(yè)的第4題。讓學(xué)生直接在書(shū)上畫(huà)“√”。做好后，教師請學(xué)生匯報，同桌互相檢查正誤。
【設計意圖：通過(guò)正反兩方面的練習，既是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也是讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固�！�
�。ǘ⿺祵W(xué)游戲。
1．課件呈現P45的數學(xué)游戲，教師說(shuō)明游戲規則：
2．教師帶著(zhù)一名學(xué)生先示范一次，教師拿67跟小棒讓學(xué)生猜�？梢杂谩岸嗔�、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語(yǔ)提醒學(xué)生。學(xué)生猜中之后，師生共同數小棒驗證。
3．同桌互玩：一學(xué)生寫(xiě)一個(gè)數，讓另一個(gè)學(xué)生猜，完成后，角色互換。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對數的大小的體會(huì )，同時(shí)感受“區間套”的逐步逼近的思想方法�！�
�。ㄈ╈柟叹毩�。
請將下面這些數分分家：
96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99
讓學(xué)生將這些數分別填入相應的集合圈內：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
【設計意圖：這個(gè)練習，利用大小分明的數，讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)與整理，在進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，初步滲透集合思想�！�
�。ㄋ模┩卣咕毩�。
在黑板上用卡片擺出一列數：13、42、54、56、89、98
1．教師利用大屏幕出示提示語(yǔ)，讓學(xué)生憑提示語(yǔ)取走數字卡片。
�。�1）比50少得多；
�。�2）比50少一些；
2．出示提示語(yǔ)：比50多一些。
�。�1）引出問(wèn)題：到底是54還是56呢？學(xué)生無(wú)法判定。
�。�2）再給出兩條提示語(yǔ)：
�、俑咏�50。你會(huì )選選個(gè)數？
�、诟咏�60。你會(huì )選擇哪個(gè)？
3．出示提示語(yǔ)：比50多得多。
�。�1）引出問(wèn)題：現在剩下的兩個(gè)數：87和98都比50多得多。
�。�2）教師將分別寫(xiě)有提示語(yǔ)的兩張小紙條發(fā)給兩個(gè)學(xué)生看，這兩個(gè)學(xué)生根據提示取下卡片，舉著(zhù)卡片面向學(xué)生站在講臺上。
�。�3）猜一猜：老師給這兩個(gè)同學(xué)的紙條上分別寫(xiě)了什么？只要學(xué)生說(shuō)得正確，教師應及時(shí)給予肯定。
�。�4）當學(xué)生猜出紙條上的提示語(yǔ)，教師要立刻出示答案：
�、�90少一些；②比90多一些。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)練習的由易到難的梯度設計，讓學(xué)生自主地將本課與以前所學(xué)的知識綜合起來(lái)解決問(wèn)題，達到鞏固與提高的目的�！�
五、全課小結，課外延伸
�。ㄒ唬┤n小結。
師：今天這節課我們又認識了四位朋友，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)��？
�。ǘ┩卣寡由�。
1．師：生活中除了比較數的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學(xué)的知識。課前我們在比三個(gè)球的大小時(shí)，就用到了“大得多，大一些”。
2．師：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來(lái)比的？（高、矮；輕、重；貴、便宜；長(cháng)、短……）
【設計意圖：讓學(xué)生找貼近生活實(shí)際的事物，在他們描述身邊事物之間的關(guān)系時(shí)，既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)�！�
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