春風(fēng)拂面教學(xué)設計
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的春風(fēng)拂面教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
本課通過(guò)做模擬實(shí)驗，讓學(xué)生初步了解風(fēng)的成因，鍛煉收集資料、制作模型的技能，為單元總目標“編輯科普小報”打下基礎。本節課的學(xué)習內容共安排五個(gè)環(huán)節：
1、搜集關(guān)于描述風(fēng)的相關(guān)資料；
2、提出關(guān)于風(fēng)的問(wèn)題，填入問(wèn)題銀行；
3、選擇問(wèn)題，做出猜想和假設；
4、搜集資料，解釋風(fēng)的成因；
5、做空氣對流實(shí)驗，模擬風(fēng)的形成。通過(guò)搜集資料和實(shí)驗，描述出風(fēng)形成的原因和正確操作驗證“風(fēng)的成因”的實(shí)驗。
學(xué)情分析
兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于他們來(lái)說(shuō)，“風(fēng)是怎么形成的”也是未解之謎，因此學(xué)生對本課有較強的探究欲望。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了“驗證性試驗”的基本方法，了解了表達與交流的常用方式，已具備了一定的觀(guān)察、分析能力，所以本課的探究活動(dòng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該比較輕松。教學(xué)目標：
1、會(huì )做模擬“風(fēng)的形成”的實(shí)驗，了解風(fēng)的成因。
2、能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )做“風(fēng)的形成”實(shí)驗，了解風(fēng)的成因。
教學(xué)準備
教學(xué)課件，風(fēng)的資料；中國地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等。評價(jià)任務(wù)
1、能說(shuō)出5個(gè)以上合適的詞語(yǔ)來(lái)描述不同的風(fēng)。
2、能夠對風(fēng)提出具有研究意義的問(wèn)題。
3、能夠通過(guò)模擬風(fēng)形成的實(shí)驗解釋風(fēng)的成因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、教師引導：春天的花嬌艷美麗，春天的草綠意盎然，春天的雨淅淅瀝瀝，
春天的風(fēng)又是什么樣的呢？你能用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)春天的風(fēng)？（春風(fēng)送暖、春風(fēng)拂面）相機板書(shū)課題、
2、夏天的`風(fēng)怎么樣？秋天的風(fēng)呢？冬天的風(fēng)呢？
二、猜想與假設
�。�1）、引導學(xué)生猜想風(fēng)是怎樣形成的。從以下三方面思考：
a、刮風(fēng)時(shí)有什么現象？（出示圖片）
b、你能看見(jiàn)風(fēng)嗎？
c、你能利用身邊的材料產(chǎn)生風(fēng)嗎？
�。�2）、小組討論
�。�3）、小組匯報并解釋自己的猜想和假設。
�。�4）、教師說(shuō)出自己正確的猜想和假設。（風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的）
三、實(shí)驗探究
a、教師介紹實(shí)驗器材及實(shí)驗方法
b、小組合作，邊操作邊觀(guān)察實(shí)驗現象。
c、提問(wèn)引導學(xué)生觀(guān)察。（必要時(shí)可討論）
�。�1）、點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，風(fēng)葉有什么變化？
�。�2）、拿走蠟燭后，風(fēng)葉發(fā)生了什么變化？
�。�3）、這個(gè)現象說(shuō)明了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出：蠟燭燃燒的熱量使空氣受熱上升，從而使空氣流動(dòng)形成風(fēng)。）
d、小組討論：
�。�1）、我們從實(shí)驗中可得出什么結論？
�。�2）、教師巡回指導。
e、總結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的。
四、深入探究
1、導問(wèn)：透明的圓筒里的風(fēng)是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)形成的，那自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的呢？
2、提問(wèn)：自然界的風(fēng)是什么力量使其產(chǎn)生的？
a、人力b、電力c、蠟燭d、太陽(yáng)
3、總結：
地球上不同地方的溫度差異主要和太陽(yáng)光的照射有關(guān)，所以歸根結底，是太陽(yáng)的熱能是地球上的空氣流動(dòng)而形成了風(fēng)。
五、學(xué)以致用
1、為什么我國大部分地區冬季總是刮北風(fēng)？
2、漁船什么時(shí)候離岸出海才能正好順風(fēng)行駛？
3、為什么有的星球上沒(méi)有風(fēng)？
六、教師總結：
本節課我們了解了風(fēng)的形成，也了解了不同的風(fēng)，還有一種非常厲害的“龍卷風(fēng)”，它威力無(wú)窮，可以將人卷上天空，友友和四個(gè)小主人公一不小心就被卷上了云端，那么他們在云里會(huì )有什么奇遇呢？我們下節課再一起學(xué)習。
板書(shū)設計：空氣流動(dòng)形成了風(fēng)
風(fēng)的形成原因
太陽(yáng)的熱能是地球上空氣流動(dòng)形成了風(fēng)
設計特色簡(jiǎn)述
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生了解了各種不同的風(fēng)及風(fēng)的形成原因。風(fēng)的形成有比較復雜的原因，僅靠學(xué)生已有的知識是很難探究出來(lái)的，所以采用“驗證性實(shí)驗”的方式，先通過(guò)搜集資料，找到風(fēng)的形成原因理論描述，再通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，這樣處理能降低學(xué)習難度，符合教學(xué)實(shí)際。
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