小學(xué)五年級語(yǔ)文《酸棗情》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級語(yǔ)文《酸棗情》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教材分析
本文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊的一篇選讀課文，充滿(mǎn)了濃濃的師生情。文中通過(guò)回憶當年插隊教書(shū)時(shí)學(xué)生摘酸棗給自己治失眠癥的故事，揭示了山村孩子天真、純樸的情感。歌頌了人間又一種美好情感——師生情。
教材的第二組課文以“情”字為主線(xiàn)，所以本文的重點(diǎn)應放在對“師生情”的挖掘上。另外文章的倒敘寫(xiě)法也應該有所了解。
教學(xué)目標
知識與技能：讀懂描寫(xiě)人物心理、情緒變化的句子，體會(huì )文章蘊藏的濃濃的師生情，能帶著(zhù)自己的情感朗讀課文。
過(guò)程與方法：以“自讀、感悟、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，是閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在課程資源的熏陶下，體會(huì )生活中的情感，有意識的激發(fā)學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生的自讀自悟、自主探究為基礎，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。三個(gè)維度互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。
3、讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，創(chuàng )造“潤澤”的課堂。
教學(xué)流程
一、破題導入、激發(fā)學(xué)習興趣
1、板書(shū)“情”，學(xué)生組詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞意。
2、板書(shū)“酸棗情”聯(lián)系課文理解文題的含義。
二、自主學(xué)習、培養讀書(shū)能力
課件出示讀書(shū)提示：
1、學(xué)生為什么送老師酸棗!
2、作者的情感是怎樣變化的?從哪些詞、句看出來(lái)的?也可以寫(xiě)出自己的感受。
三、匯報所得、感悟課文
1、因為老師生病拉，酸棗茶可以治失眠，所以送給老師酸棗。
從哪些詞語(yǔ)能看出這位老師生病啦?
(神經(jīng)衰弱癥、失眠、蠟黃、充血)
用你自己的語(yǔ)言評價(jià)一下這是一位什么樣的老師?
這位老師的行為中飽含這著(zhù)怎樣的`感情?
2、老師的情感由生氣到后悔、感動(dòng)，體會(huì )到了師生情。
四、斟詞酌句、體會(huì )情感
1、老師的幾次情感變化都飽含著(zhù)情意!找出相關(guān)的語(yǔ)句理解課文!
老師為什么發(fā)這么大的脾氣，你覺(jué)得老師的做法正確嗎?
(對行為進(jìn)行品評，進(jìn)一步體會(huì )老師的良苦用心。)
2、學(xué)生的表現也充滿(mǎn)著(zhù)感情，談自己的感受!
(體會(huì )學(xué)生的動(dòng)作——撿、擦，在這細小的動(dòng)作中飽含怎樣的感情。)
( “珍寶”一詞運用了比喻的手法，學(xué)習比喻的用法，體會(huì )人物情感)
3、借助學(xué)生撿棗、流淚的情景體會(huì )酸棗情。
(走進(jìn)人物內心，在討論、體會(huì )中感受深情)
4、老師的心情獨白是情感的釋放，通過(guò)感情朗讀來(lái)體驗表現出來(lái)的深情。
五、拓展練習
根據對課文的理解和自己的感受填寫(xiě)
棗( )情( )
紅紅小酸棗( )
六、結束語(yǔ)
我們每天都被親情、友情、師生情……包圍著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)，所以我們才能開(kāi)心、快樂(lè )的成長(cháng)，銘記這份情意，這是我們一生最寶貴的財富!
板書(shū)設計
酸棗情
生氣、悔恨、感動(dòng)
遲到、真相、童心
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