小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計范
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計范，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計范1
一、教學(xué)目標
【知識與本事】
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者描述大自然風(fēng)景的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì )熱愛(ài)自然的思想感情，培養審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品位優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習描述大自然的方法。
【難點(diǎn)】
體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)設疑，導入新課
由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書(shū)標題)
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。
2.教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì )情感基調。
3.學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：訪(fǎng)友時(shí)間、環(huán)境、心境。
第二部分(3—7自然段)：訪(fǎng)友情境，對“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告別“朋友”。
(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀
1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )感情
�、佟皾M(mǎn)懷的好心境”
明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪(fǎng)的心境十分好，包含著(zhù)對大自然的熱愛(ài)。
�、凇扒樯睢�
明確：道出了作者對大自然感情的深刻。
�、邸斑@山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪(fǎng)友”，體現了在作者心目中，人類(lèi)和大自然是應當并且能夠和諧相處的。
2.小組學(xué)習
�、倮斫忸}目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬(wàn)物都能夠和人類(lèi)和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪(fǎng)也就變成了“山中訪(fǎng)友”。
�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處)
例如：高大的樹(shù)木，你撐著(zhù)一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)
你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
文章第五段生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者在山中的所見(jiàn)所聞，那么，能不能仿寫(xiě)這一段，把你在某一個(gè)地方的見(jiàn)聞以及感受寫(xiě)出來(lái)呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。
提示：開(kāi)放性問(wèn)題。
(五)總結全文，深化中心(可根據時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)
明確：我們要像作者學(xué)習，珍惜自然、熱愛(ài)自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪(fǎng)大自然，并且用畫(huà)筆記錄下你的獨特發(fā)現。
四、教學(xué)反思
本文作者描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法-擬人，需要學(xué)生在理解的基礎上學(xué)會(huì )運用，需要多結合寫(xiě)作進(jìn)行練習。作者的情感是學(xué)生體會(huì )的難點(diǎn)，需要學(xué)生多讀多悟。
小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計范2
【說(shuō)教法】
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。所以我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的完美，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀本事、想象本事與寫(xiě)作本事。
【說(shuō)目標】
1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
2、培養學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
3、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
【說(shuō)準備】
1、學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。
3、一個(gè)課時(shí)。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導入
請大家閉上眼睛，何教師帶大家去一個(gè)好地方。大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方(音響放出一段描述山谷情境的純凈音樂(lè )，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導入課題。)
二、初步感知，動(dòng)情朗讀
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自我找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
3、放配樂(lè )課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文資料，指導學(xué)生感情朗讀，培養學(xué)生的朗讀本事。(聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng))
�、抛髡咴谏街邪菰L(fǎng)了哪些朋友
�、谱髡邽槭裁窗堰M(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文資料�？墒俏夜室獠粏�(wèn)作者一共描述了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描述古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到，那么在這兒我就將事先打好的.一段改編的關(guān)于描述古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描述古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描述古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋對話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話(huà)體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友應對面的交談一樣。然后就能夠指導學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描述觀(guān)照的視角獨特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后教師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，團體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓她根據自我的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自我的機會(huì )。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓練，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中的對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是完美可親的，我們應當保護她，愛(ài)護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達
1、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸：
放音樂(lè )，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。(口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文)
四、總結
大自然是完美的，歌德說(shuō)過(guò)：“她(指大自然)在幻影里得著(zhù)歡樂(lè )。誰(shuí)在自我和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜斠P(guān)心她、愛(ài)護她，她也會(huì )關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪(fǎng)友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計范3
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達的思想感情。
2、鑒賞文章新奇豐富的想象美，學(xué)習栩栩如生的景物描述。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感，并能從中悟出生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會(huì )發(fā)現生活處處都是美的。
【教學(xué)設計和教學(xué)策略】
一、檢復導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習──讀題：山中訪(fǎng)友。
2、作者拜訪(fǎng)了哪些朋友呢一句話(huà)，就是──山中的一切。
3、下頭就讓我們再次走進(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語(yǔ)句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情用筆劃一劃，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感觸。
設計意圖：以這樣一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題導入，直截了當，具體可操作，學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習就有目標性了。
二、細讀品悟
1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
2、劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，和同桌交流交流。
3、團體交流：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情
相機出示：
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一位朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�、耪�?wù)勀阕x了這段話(huà)后的感受。
�、飘斈阕x到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么(古老)帶著(zhù)你的感受讀一讀。
�、钱斈阕x到“你把多少人馬渡過(guò)對岸”時(shí)，你仿佛看到了什么帶著(zhù)你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過(guò)。)
�、仁前�，這是一座古老的橋，這是一座度過(guò)許多人的橋，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚(yú)影──，在你的凝望里，月影──，(指著(zhù)句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊)誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)感受讀一讀。
�、勺屛覀円积R帶著(zhù)感受讀一讀。
�、蚀藭r(shí)此刻，你想對橋說(shuō)些什么呢
設計理念：創(chuàng )設具體的語(yǔ)境之后，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，體驗深刻，有了體驗，學(xué)生的朗讀才感情。
4、你還劃到了哪些語(yǔ)句
相機出示：
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自我也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
�、拍阕x了這段話(huà)有什么感受
�、谱x了這段話(huà)，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象
�、�(當學(xué)生說(shuō)到“呼喚”時(shí))讓我們也來(lái)感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥(niǎo)鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么(當學(xué)生說(shuō)到“眼神”時(shí))讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么(當學(xué)生說(shuō)到“知己”時(shí))知己的眼睛會(huì )怎樣望著(zhù)呢(當學(xué)生說(shuō)到溫馨時(shí))請你溫馨的讀一讀這段話(huà)。(當學(xué)生說(shuō)到深情時(shí))請你深情的讀一讀這段話(huà)。
�、茸屛覀円积R來(lái)深情得讀一讀。
設計理念：多媒體的運用要為理解文本服務(wù)，播放鳥(niǎo)鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認識，讓他們有更深刻的體驗。
5、僅僅古橋、樹(shù)林是我的朋友嗎不，這──(山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友)僅僅古橋、樹(shù)林是我的朋友嗎不，這──(山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友)(重復兩三遍，讓學(xué)生的情緒高漲。)
�、盼覠崆械馗麄兇蛘泻�。(出示山泉的多媒體課件)看，山泉來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示溪流的多媒體課件)看，溪流來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示瀑布的多媒體課件)看，瀑布來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示懸崖的多媒體課件)看，懸崖來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示白云的多媒體課件)看，白云來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示云雀的多媒體課件)看，云雀來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、藨獙@熱切的招呼，我們這些朋友會(huì )怎樣回答呢請你選擇一位朋友，將他的答案寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)回答能夠是多種形式的，能夠是山泉清脆的直答，能夠是溪流吟誦的一首詩(shī)，能夠是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。
(播放輕緩的音樂(lè )，學(xué)生思考，然后學(xué)生或朗讀或歌唱自我的作品。)
設計理念：讀寫(xiě)結合，即訓練了學(xué)生的想象力，有使學(xué)生的寫(xiě)作本事得以提高。
6、(導讀)在作者的眼中，山中的萬(wàn)物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細數精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。
�、抛屛覀円哺�(zhù)作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，(放輕緩的音樂(lè ))只要你用心，你會(huì )聽(tīng)到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì )跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫(xiě)一寫(xiě)。如：(出示)捧一捧山泉，讓她從指間淌過(guò)，我感受到了；掬一方泥土，輕輕揚起，我感受到了……
�、聘惺艿搅耸裁�(學(xué)生讀自我的句子)來(lái)，加進(jìn)你自我的這句話(huà)，從“揀起一片落花”開(kāi)始讀。(學(xué)生讀)看，你的句子跟作者的一樣精彩。(指名兩三個(gè)學(xué)生)
設計理念：課堂應當是個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生讀自我的句子，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，凸顯個(gè)性。
7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情
相機出示：誰(shuí)能說(shuō)，這不是天地給我的恩澤呢
�、拍闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的“這”指什么恩澤在那里是什么意思
�、茙е�(zhù)你的理解讀這句話(huà)。
讓我們一齊來(lái)表達對大自然的感恩之情吧。
三、升華理解
1、同學(xué)們，從你們的朗讀中，從你們的語(yǔ)言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一齊了，完全融合在一齊了。當你應對大自然的一草一木時(shí)，你有什么話(huà)想說(shuō)表達呢
2、是的，你們的語(yǔ)言深深感動(dòng)了我，讓我們再次讀一讀這段話(huà)(出示第一節資料)。
【評價(jià)】
以上教學(xué)設計，體現了三個(gè)方面的特色：
1、讀寫(xiě)結合，體現了工具性與人文性的統一：
葉圣陶先生認為，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根，少了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練就不是語(yǔ)文課堂。學(xué)生的學(xué)習應當是多元的，應對課堂上漸漸消失工具性訓練，我在這個(gè)教學(xué)設計中大膽的設計了許多寫(xiě)的訓練，一方面讓學(xué)生的感受更深刻，一方面提高了學(xué)生的寫(xiě)作本事。這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
2、很多朗讀，體現個(gè)性化、層次性：
課堂上的朗讀不應當是機械重復的、毫無(wú)效率的，應當是有個(gè)性、有層次的。在本設計中，很多的讓學(xué)生結合自我的感受讀課文，讀出了精彩，讀出了個(gè)性。不僅僅讀書(shū)中的句子，還讓學(xué)生讀自我寫(xiě)的句子，讓學(xué)生體驗到了成功的感覺(jué)。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生感性認識：
學(xué)生有了感性認識才會(huì )有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過(guò)渡語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生仿佛跟作者一樣，置身在大自然的環(huán)抱，此情此景，學(xué)生怎能不一吐為快呢學(xué)生的心跟大自然融合得更緊了。
四、小結：
這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自我對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
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