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《紙的發(fā)明》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？《紙的發(fā)明》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.認識“創(chuàng )、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認識“攜、蔡、”。會(huì )寫(xiě)“錄、冊、歐、社”等13個(gè)字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。
3.結合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
4.學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導入
1.知道你們現在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng )造的嗎？（孩子們表達）
2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語(yǔ)
術(shù)、創(chuàng )、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。
3、書(shū)寫(xiě)漢字相機指導
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱(chēng)中國還有“神州”“九州”說(shuō)法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，老師相機指導。
第二課時(shí)
一、復習導入：
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng )、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
2、瀏覽課文初步感知
請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設計意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學(xué)生概括的表達能力�！�
2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢你從中體會(huì )到了什么
【設計意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級閱讀訓練的重點(diǎn)，但也常常是三年級孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納�！�
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請將課后題補充完整。
【設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級要指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習慣�！�
2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。
【設計意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè )于表達的熱情�！�
3.再次默讀第四自然段，想一想：
�。�1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
�。�2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì )出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？
4.結合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的`造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學(xué)會(huì )了解一段話(huà)是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的�！�
四、總結全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國的文化。
五、作業(yè)布置：
課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。
板書(shū)設計：
紙的發(fā)明
蔡倫→總結前人經(jīng)驗→自己專(zhuān)研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 2
學(xué)習目標
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。
學(xué)習重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準備：制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話(huà)的主要內容。
2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布
過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
3、引導學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
4、根據原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的`優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內容。
紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
交流紙給我們帶來(lái)的便利。
2、再讀課文，完成課后習題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。
3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
知識與能力
1．學(xué)會(huì )本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
過(guò)程與方法
1．通讀課文，借助工具書(shū)預習字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。
3．引導學(xué)生感受作為一個(gè)中國人的自豪感，增強民族自信心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受作為一個(gè)中國人的自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國人的民族自豪感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動(dòng)人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻。遠古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)(即竹片)、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著(zhù)書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開(kāi)始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
(1)確定生字部首，學(xué)習部首字法。
(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著(zhù)做。
要點(diǎn)：部首目錄→部首幾畫(huà)(部首)→檢字表→部首→數除部首外幾畫(huà)→找到相應字的頁(yè)碼→字典正文。
(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。
2．對會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫(huà)是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累léi：累贅lěi：積累lèi：勞累
鮮xiān：鮮明xiǎn：鮮為人知
4．理解下列詞語(yǔ)。
創(chuàng )造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
(例句：中華民族創(chuàng )造了輝煌的歷史。)
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱(chēng)為金文。)
攜帶：隨身帶著(zhù)。
(例句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)
蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席：竹篾編的席子。
(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內容。
明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。
2．在發(fā)明紙的過(guò)程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫(xiě)在帛上--麻紙的出現--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
四、課堂小結，效果強化
通過(guò)這一課的學(xué)習，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著(zhù)去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習中，我們將重點(diǎn)講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
手術(shù)偉大錄入手冊保存
約會(huì )經(jīng)驗阿姨歐洲社會(huì )
2．導入新課。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們在掌握了部首查字法的基礎上，對課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認識。在這一節課上，我們將深入學(xué)習課本內容，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1．自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的`？
2.我國最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。
3．蔡倫對西漢時(shí)期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長(cháng)期積累的經(jīng)驗，把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4．為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來(lái)？
明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿(mǎn)足多數人的需要。
5．課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監制的紙被稱(chēng)為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結，效果強化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過(guò)程。在紙的發(fā)明創(chuàng )造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。
2．本文的中心思想是什么？
明確：通過(guò)對紙的發(fā)明過(guò)程的描寫(xiě)，展現了中華民族的聰明才智。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅
西漢時(shí)期——麻紙出現
東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
后來(lái)——造紙術(shù)傳到了全世界，促進(jìn)文化的發(fā)展
中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 4
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“保存、歐洲”等詞語(yǔ)，積累多音字“累”“鮮”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能根據要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。
4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國造紙術(shù)對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
能根據要求提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受造紙術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
同學(xué)們，我們在學(xué)習過(guò)程中，一刻也離不開(kāi)紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書(shū)寫(xiě)也離不開(kāi)紙。你知道紙是怎么來(lái)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節課我們就來(lái)了解有關(guān)紙的知識。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng )造出新事物或新方法）發(fā)現（第一次看到或知道）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標注自然段序號，要求讀準字音，讀通語(yǔ)句。（學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識記生字的方法。）
�。�2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。
3、學(xué)生自由讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“紙的發(fā)明”的.。
�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
�。�2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng )造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來(lái)就在帛上寫(xiě)字。
�。�3）西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙。（板書(shū)：麻紙）
�。�4）我國東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書(shū)：紙蔡倫）
�。�5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
4、你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言從這五個(gè)方面概括課文的主要內容嗎？
�。ū疚闹饕v述了造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程以及意義。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、板書(shū)課題。
2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、細讀課文，深入探究
1、學(xué)生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類(lèi)時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。
2、結合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
�。ㄍㄟ^(guò)對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿(mǎn)足多數人的需要。）
3、引導學(xué)生根據課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說(shuō)一說(shuō)：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據學(xué)生的交流情況適時(shí)引導他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內容，更好地體現紙在各領(lǐng)域中無(wú)法替代的作用。
4、為這一發(fā)明作出貢獻的人是誰(shuí)？（蔡倫）
5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。）
�。�1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）
�。�2）師引導：所以說(shuō)明性的文章用語(yǔ)一定要準確，“之一”一詞就體現了這種準確性。
�。�3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(cháng)期積累的經(jīng)驗”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因為造紙術(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并沒(méi)有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數。）
6、延伸交流：現在由于人們不注意節約資源，造成了大量紙張被浪費，針對這一現象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生自由交流看法，教師適時(shí)補充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時(shí)引導他們充分利用信息數字化形式實(shí)現資源的節約利用。
三、記憶生字，書(shū)寫(xiě)生字
1、課件出示：術(shù)偉錄冊保存約驗阿歐洲社
�。�1）小組交流：怎樣寫(xiě)好這些字？
�。�2）全班交流，教師評議，重點(diǎn)指導。（“術(shù)”最后寫(xiě)點(diǎn)，“社”先寫(xiě)點(diǎn)。）
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
10、紙的發(fā)明
竹片：笨重
帛：輕便、太貴
麻紙：粗糙不能普及
蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜——傳承下來(lái)
�。劢虒W(xué)反思］
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過(guò)設計表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了教學(xué)目標。不足之處在于今后要善于表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
2學(xué)會(huì )課文生字14個(gè)，區別形近字導異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。
3會(huì )按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì )用怎么來(lái)提問(wèn)。
4正確，流利地朗讀課文，讀好人物對話(huà)，了解紙的發(fā)明過(guò)程。
5能用學(xué)懂課文的基礎上，寫(xiě)一段贊嘆中國人了不起的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定左右和上下結構生字的部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
教學(xué)準備：
課件錄音機
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題(5分)
1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習單元提示（3分）
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：
�。�1）、定：定部首
�。�2）數：部首筆畫(huà)
�。�3）找：檢字表中找部首
�。�4）再數再找，數除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。
3、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著(zhù)試練。絮（系），且（|）。
三、練習（10分）
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習)
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。
4、結合完成作業(yè)本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯（金子旁）問(wèn)（門(mén)）
5、教師小結：確定字的部首，獨體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。
四、初讀課文，整體感知。（10分）
1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱(chēng)為（）。
3、給課后習題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
五、學(xué)習課文15自然段（10分）
1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）
3、輕聲讀一讀這幾節，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：竹片絲綢
笨重貴
5、同桌相互說(shuō)，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結（2分）
這節課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）
七、作業(yè)：（1分）
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
4、圍繞紙的話(huà)題，結合所學(xué)的所感的`，嘗試寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文第15自然段。（10分）
1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）
所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書(shū)，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺(jué)得這節課我們該學(xué)點(diǎn)什么？
三、學(xué)習第6自然段。（10分）
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
�。�1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。
�。�2）設景說(shuō)話(huà)，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？
�。�3）讀好問(wèn)句。
四、學(xué)習第7自然段（15分）
1、自由朗讀。
2、匯報：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）
�。�2）（課件練習3）。把下面相關(guān)的內容填入方框里。世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫蔡侯紙無(wú)法考證具體的人樹(shù)皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴兩千多年前
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）
課件：認識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙原料、
紙張特點(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導朗讀。
�。�1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì )。
紙是我們中國發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽(tīng)了媽媽的介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習第8自然段（6分）
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認為我們的祖先真了不起體現在哪里？
�。ㄔ缭趦汕Ф嗄昵熬桶l(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙
�。ù趾瘢ㄝp薄便宜）
六、拓展說(shuō)話(huà)（4分）
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì )中國人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)
2、看看現在的紙，理解紙在現代社會(huì )中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫(xiě)話(huà)練習，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、作業(yè)：（1分）
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)：
紙的發(fā)明過(guò)程：
竹片做成絲綢當紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙
�。ㄖ兀ㄙF）（粗厚）（輕薄便宜）
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。
2.通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內容及重點(diǎn)句子。
3.學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內容及重點(diǎn)句子。
【難點(diǎn)】學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書(shū)積累知識嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。
看來(lái)大家平時(shí)的積累著(zhù)不少呢，我們發(fā)現這些問(wèn)題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》�！景鍟�(shū)課題】
(二)初讀感知
1.初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò )。
明確：
第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對世界的'偉大貢獻之一。
第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過(guò)程。
第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內容明確：
3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。
(三)深入研讀
1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì )到了什么?
明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會(huì )到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿(mǎn)足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結構上有什么關(guān)系?
明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應的關(guān)系。
3.為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”
明確：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是中國對世界文明偉大貢獻之一。
4.小組討論環(huán)節：
(1)從文本中可以體會(huì )出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利，很容易滿(mǎn)足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。
(四)鞏固提高
觀(guān)看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。
(五)小結作業(yè)
小結：通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國的文化。
作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫(xiě)幾句節約用紙的廣告宣傳詞。
五、板書(shū)設計
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 7
設計說(shuō)明
這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習本課，要引導學(xué)生自主合作，主動(dòng)探究，通過(guò)查找資料、網(wǎng)絡(luò )搜尋、小組合作等學(xué)習方式，來(lái)獲得和紙有關(guān)的知識。體會(huì )造紙術(shù)對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
課前準備
教師準備：
制作本課課件，準備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。
學(xué)生準備：
1.預習課文，嘗試朗讀。
2．查找紙的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1．導入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生交流自己知道的紙)
2．出示“資料袋”——紙的家族。讀一讀，認一認。
3．揭示課題。
師：不過(guò)現在越來(lái)越多的書(shū)籍、公文有了數字化形式，紙用得越來(lái)越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著(zhù)怎樣的發(fā)展歷程？是誰(shuí)發(fā)明的紙？今天我們就學(xué)習課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書(shū)中去尋找答案。
設計意圖：我們的'生活中離不開(kāi)紙。在新課開(kāi)始，通過(guò)交流熟悉的紙，從而激起學(xué)生對紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語(yǔ)做出標記。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。
(3)小組合作識記生字：
�、僬J讀生字，相互正音。
�、诮涣髯R記生字的好方法。
(4)思考：課文的主要內容是什么？
2．檢查自讀情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
造紙術(shù) 偉大 記錄 一冊 保存 大約 經(jīng)驗
阿拉伯 歐洲 社會(huì ) 創(chuàng )造 攜帶 制造 蔡倫
積累 朝鮮
(2)指名讀詞，強調個(gè)別字讀音。
“術(shù)”讀“shù”；“洲”“社”“創(chuàng )”是翹舌音；“冊”“蔡”是平舌音；讀準多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。
(3)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
錄：上下結構，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一筆是捺。
洲：左右結構，部首是三點(diǎn)水，意思是水中的陸地。
社：部首是“礻”，不是“衤”。
(4)學(xué)生練寫(xiě)生字各一遍。
3．指名讀課文，感悟課文大意。
與同伴說(shuō)一說(shuō)課文介紹了哪些內容。
設計意圖：識字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級已經(jīng)掌握了一些識字寫(xiě)字的方法，所以從中年級開(kāi)始要有意識地培養學(xué)生的自主識字能力。本環(huán)節的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習時(shí)間，并給出學(xué)習方法的提示，意在使每一個(gè)學(xué)生都能自主識字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對性指導。
三、再讀課文，理清層次
1．學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？
2．組內交流，并派代表在班級匯報。
課文一共有5個(gè)自然段。
第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。
第2自然段：講造紙術(shù)出現以前，人們是怎樣記錄文字的。
第3自然段：講了西漢時(shí)期出現了麻紙，但比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。
第4自然段：講了東漢時(shí)期蔡倫造紙，并且傳承到了現在。
第5自然段：講了中國的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展。
3．默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里，你有什么發(fā)現？小組合作，完成課后練習1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。
4．交流：
早在幾千年前：還沒(méi)有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來(lái)又寫(xiě)在絲帛上。
西漢時(shí)代：用麻造紙。
東漢時(shí)代：蔡倫造紙。
后來(lái)：傳到全世界。
設計意圖：領(lǐng)會(huì )課文的主要內容，抓住時(shí)間變化，了解紙的發(fā)明過(guò)程，為深入閱讀做好必要的準備。
四、學(xué)習課文第一自然段
1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻”體會(huì )造紙術(shù)對世界文明產(chǎn)生的巨大作用。
2．師：同學(xué)們，請你關(guān)注這句話(huà)中的詞語(yǔ)“之一”，你想到了什么？對，造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。
出示資料，簡(jiǎn)單介紹中國古代四大發(fā)明。
3．小結：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對中國古代的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國，對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。
設計意圖：引導學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)“之一”，體會(huì )文章用詞的準確性。通過(guò)對中國古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國古代勞動(dòng)人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。
設計意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，可以增加學(xué)生的知識儲備，同時(shí)為下節課的學(xué)習做好鋪墊。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.認識“創(chuàng )、存”等9個(gè)生字，讀準“累、切”等4個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“偉、錄”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“造紙術(shù)，偉大”等15個(gè)詞語(yǔ)
2.能正確、流利地朗讀課文
3.能根據要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程.
4.能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國造紙術(shù)對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的促進(jìn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能根據要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。
2.能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國造紙術(shù)對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的促進(jìn)作用
教學(xué)準備：教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識“創(chuàng )、存”等10個(gè)生字，讀準“累、切”等4個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“偉、錄”等11個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文
3.學(xué)習第一至三自然段，知道人類(lèi)記錄方式的演變，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.導入，我國是文明古國，在歷史上，我國的四大發(fā)明對世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。你們知道是哪四大發(fā)明嗎?(造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù))今天我們就來(lái)了解四大發(fā)明之造紙術(shù)。
板書(shū)課題
圖片
2.學(xué)生齊讀第一自然段，指名復述。
3.引導：為什么造紙術(shù)的發(fā)明是我國對世界文明的偉大貢獻之一?讓我們讀一讀課文，解開(kāi)這個(gè)疑惑吧！
二、整體感知，理清結構
1.學(xué)生初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍隨機正音：多音字“累、切、便、鮮”，翹舌音“創(chuàng )、制、洲”。
2.學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)，教師隨機正音。
出示詞語(yǔ)：創(chuàng )造、攜帶、保存、制作、蔡倫、積累、朝鮮、歐洲、社會(huì )。
3.學(xué)生默讀課文，想一想：人們先后用了哪幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字?比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改進(jìn)在哪里?
提示：梳理課文內容，無(wú)需面面俱到，細節留到下面環(huán)節展開(kāi)。
4、小結。紙的發(fā)明不是一蹴而就，而是一個(gè)漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程。
�。ㄔO計意圖：課文線(xiàn)索清晰，利用聽(tīng)記、復述句子，指導學(xué)生理解長(cháng)句，幫助學(xué)生初步了解本課要寫(xiě)什么;利用課后題的流程圖，引導學(xué)生梳理每一個(gè)自然段的意思。）
三、學(xué)習第二、三自然段，了解幾種記錄文字方法的不足。
1.學(xué)生默讀第二、三自然段，借助表格梳理信息。
圖片
2.組織全班交流
(1)學(xué)生交流表格中“起先”一行。
�、俪鍪揪渥樱嚎赡菚r(shí)候還沒(méi)有紙，要記承一件事情，就用刀把文字刻在色甲和骨上者把文字鑄刻在青銅器上。
�、诔鍪炯坠俏膱D片，教師介紹：刻在龜甲和獸骨上的`文字，就是“甲骨文”。
�、鄢鍪厩嚆~器的圖片，展示刻在青銅器上的銘文。
�、芴釂�(wèn)：如果要把生活中發(fā)生的一些事記錄下來(lái)，每次都要刻在龜甲和獸骨上，或鑄刻在青銅器上，你有什么感受?
預設：很不方便。所以當時(shí)只有軍事、占ト等國家大事才能記錄在甲骨或青器上。
(2)學(xué)生交流表格中“后來(lái)”一行。
�、僦该麑W(xué)生回答當時(shí)記錄文字的載體。(竹片和木片)
�、诔鍪緢D片與資料，教師介紹：古代用來(lái)寫(xiě)字的竹片、木片，竹制稱(chēng)竹簡(jiǎn)，木制稱(chēng)木牘均用毛筆蘸墨書(shū)寫(xiě)。
圖片
�、壑该釂�(wèn)用竹片和木片記錄文字的不足之處。(笨重、不方便)
�、苤该麑W(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“學(xué)富五車(chē)”的意思和來(lái)源。
(3)學(xué)生交流表格中“再后來(lái)”一行。
�、僦该麑W(xué)生回答當時(shí)記錄文字的載體。(吊)
�、诔鍪緢D片，教師介紹：帛是蠶絲制成的，重量很輕，在當時(shí)的條件下，制帛的價(jià)格品貴。
�、壑该釂�(wèn)用常記錄文字的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。(優(yōu)點(diǎn)：輕便;缺點(diǎn)：價(jià)錢(qián)太貴、不能普及)
�、賹W(xué)生交流第二小行的“載體”。(蠶繭薄片)
(4)學(xué)生交流表格中“兩千多年前”一行。
提問(wèn)：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用什么來(lái)造紙?缺點(diǎn)是什么?
(載體：用麻造紙。缺點(diǎn)：粗糙，不便書(shū)寫(xiě))
3.回顧第二、三自然段。請學(xué)生默讀課文，并畫(huà)出寫(xiě)幾種記錄文字所用的方法不足之處的句子。
(1)組全班交流，隨機出示句子：
這些竹片，木片用繩子穿起來(lái)，就成了一冊書(shū)。但是，這書(shū)很重。
帛比竹片，木片輕便，但是價(jià)錢(qián)太責，只有少數人能用，不能普及。
在兩千多年的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)
(2)教師引讀上述句子，學(xué)生讀“但是”或“但”后面的內容點(diǎn)撥：“但是”或“但”后面的內容都寫(xiě)出了方法的不足之處。
(3)提升，讓學(xué)生抓住這些轉折關(guān)系復句的后半部分內容，連貫地說(shuō)說(shuō)把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。
�、賹W(xué)生獨自練習說(shuō)。
�、趯W(xué)生交流。教師幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)連貫、說(shuō)通順。
4.小結并引出下節課：下節課我們繼續跟著(zhù)時(shí)間的線(xiàn)索走，了解東漢時(shí)代的造紙術(shù)及其后來(lái)對世界的影響。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節主要關(guān)注學(xué)生閱讀文本，提取信息、重組信息的能力。在朗讀過(guò)程中感受行文輯，通過(guò)抓住主要子盾概括文本內容，為接下來(lái)“說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了”做鋪墊。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“偉、錄”等11個(gè)字，引導學(xué)生按左右結構和上下結構分成兩組。
2.教師引導：你覺(jué)得哪些字最容易寫(xiě)錯，哪些筆畫(huà)需要注意。
3.指名交流易錯字及注意點(diǎn)。
如：“錄”的下半部分不是“水”;“歐、洲”筆順容易出錯。
4.教師范寫(xiě)易錯字。
5.學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：將生字按結構分類(lèi)，重點(diǎn)指導易錯字，重點(diǎn)突出，有針對性，幫助學(xué)生遷移運用相應的書(shū)寫(xiě)方法，使寫(xiě)字教學(xué)更高效。）
圖片
第2課時(shí)
課時(shí)目標：
1.學(xué)習第四、五自然段，能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠修承下來(lái)的原因，感受中國造紙術(shù)對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的促進(jìn)作用。
2.能根據要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明
過(guò)程。
3.會(huì )寫(xiě)“造紙術(shù)、偉大”等15個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前文，導入新課
1.出示圖表，回顧前文
圖片
2.導入：上節課，我們了解了造紙術(shù)發(fā)明前和西漢時(shí)代造紙術(shù)的發(fā)展歷程。這節課我們將走進(jìn)東漢時(shí)代，看看為什么只有蔡倫的造紙術(shù)被傳承下來(lái)并影響了世界。
圖片
二、學(xué)習第四自然段，了解蔡倫的造紙方法和傳承原因
1、了解蔡倫的造紙方法。
(1)指名讀第四自然段，教師相機評價(jià)字音讀得是否正確。
(2)提問(wèn)：這一段一共有幾句?每一句話(huà)寫(xiě)的是什么內容?
預設：共三句話(huà)。第一句交代了誰(shuí)在什么時(shí)候發(fā)明了造紙術(shù)，第二句是講怎樣造紙的。第三句是講這種造紙術(shù)的好處。
(3)指名說(shuō)說(shuō)這三句話(huà)之間的關(guān)系
頂設：先總寫(xiě)造紙術(shù)是蔡倫改進(jìn)的，然后介紹了造紙術(shù)的造紙過(guò)程和好處，圍繞第一句話(huà)，層層分述。
(4)學(xué)生細讀第二句，圈畫(huà)關(guān)鍵詞剪或切斷( )( )圖片( )( )
板書(shū)：剪碎或切斷(浸水里)(搗成漿)圖片(撈出)(曬干)
(5)同桌互相練習，根據板書(shū)提示介紹倫的造紙方法
�。ㄔO計意圖：緊扣單元語(yǔ)文能力要素，引導學(xué)生概括句子意思。出示三句話(huà)的大意，引導思考三句話(huà)之間的關(guān)系，從而發(fā)現這段話(huà)是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的。）
2.了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因
(1)出示句子，學(xué)生齊讀：蔡倫改進(jìn)后的造紙方法傳承了下來(lái)。
(2)小組討論：蔡倫的造紙術(shù)與用麻造紙相比，有什么改進(jìn)?為什么這種造紙的方法可以傳承下來(lái)?
�、傩〗M派代表交流，教師提煉：原料易得，能大量制造，價(jià)格便宜
提示：請學(xué)生認真傾聽(tīng)，對同學(xué)表達中不規范之處提出改進(jìn)建議。
�、谔崾緦W(xué)生用上“因為…所以……”的句式完整回答
3.創(chuàng )設情境：以博物館講解員的身份向前來(lái)參觀(guān)的人介紹蔡倫的造紙方法，告訴大家這種方法能夠傳承下來(lái)的原因。
提示;講解時(shí)用上“改進(jìn)、傳承”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：提出核心問(wèn)題，并利用板書(shū)引導學(xué)生思考，通過(guò)組織小組計論，鼓勵學(xué)生運用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清原因。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在情境
中進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素養。）
三、學(xué)習第五自然段，感受造紙術(shù)非凡的影響
1.提問(wèn)：我國的造紙術(shù)對世界產(chǎn)生了怎樣的影響?
(1)出示課文第五自然段，指名讀。
(2)出示世界地圖，畫(huà)出造紙術(shù)的流傳路線(xiàn)，讓學(xué)生直觀(guān)了解造紙術(shù)對世界的影響。
(3)提供拓展資料，請學(xué)生自主閱讀。(詳見(jiàn)“教學(xué)資源”)
2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受。
四、詞語(yǔ)積累與運用
出示本課詞語(yǔ)表，學(xué)生歸類(lèi)抄寫(xiě)。
例：
名詞：造紙術(shù)經(jīng)驗……
形容詞：偉大輕便 方便……
動(dòng)詞：記錄保存 吸收……
2.學(xué)生從詞語(yǔ)表中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，結合課文內容對以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行表達。
(1)造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?
(2)造紙術(shù)了不起在哪里?
五、總結
越來(lái)越多的書(shū)籍、公文有了數字化形式，紙用得越來(lái)越少，但造紙術(shù)的發(fā)明在歷史上有著(zhù)重要地位，這是我們中華民族的自豪!
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、熟讀課文，了解課文內容。學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準備
1、預習課文，認讀生字。(學(xué)生)
2、制作多媒體課件。(教師)教學(xué)環(huán)節
一、談話(huà)導入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)
1、教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問(wèn)：這是用什么做的?
2、小結，揭題。
這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。
3、板書(shū)課題。
4、學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
5、小組討論交流對紙的了解。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。(用時(shí)：15分鐘)
1、要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2、課件出示本課詞語(yǔ)，引導學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
3、再讀課文，了解xx大意。
4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
5、掌握多音字“累”和“鮮”。
6、認讀詞語(yǔ)。
7、再讀課文，概括xx的主要內容。
8、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)
1、引導學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類(lèi)記錄文字的方式的演變。
2、再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3、與我們現在用的紙張進(jìn)行比較。板書(shū)：竹片、木頭→笨重
帛→價(jià)錢(qián)太貴
麻→粗糙
1、根據課文內容總結出人類(lèi)記錄文字的方式的演變過(guò)程。紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。
2、小組討論交流這些書(shū)、紙的`缺點(diǎn)。
3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結鞏固。(用時(shí)：5分鐘)
1、課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導學(xué)生復述。
2、布置課堂作業(yè)。
3、通過(guò)課件直觀(guān)感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復述這一演變過(guò)程。
4、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
教師資格證面試
正確流利有感情地朗讀課文。通過(guò)反復朗讀，能夠說(shuō)出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來(lái)教師總結
四、布置作業(yè)并結課
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
逐字稿
同學(xué)們好，現在開(kāi)始上課！
一、課程導入
提問(wèn)：有誰(shuí)知道中國古代四大發(fā)明是什么？
引起興趣：那有誰(shuí)知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習課文《紙的發(fā)明》。
二、學(xué)習生字
教師范讀一遍課文，引導學(xué)生找出生字
引導學(xué)生在老師范讀過(guò)程中圈出不認識的生字詞，小組內互相學(xué)習生字。
小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫(xiě)法學(xué)習生字。
小組回答后給予肯定表?yè)P。
三、分析課文，深入探究
引導學(xué)生齊讀課文，提問(wèn)：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過(guò)程。
接著(zhù)提問(wèn)：紙的發(fā)展可以分為幾個(gè)階段？4個(gè)階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時(shí)代、東漢時(shí)代、現代。
提問(wèn)：造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書(shū)寫(xiě)文字的呢？引導學(xué)生讀第二自然段。這時(shí)候人們都在哪書(shū)寫(xiě)文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過(guò)PPT分別展示寫(xiě)在這些東西上的文字。提問(wèn)，用這些東西寫(xiě)字有什么問(wèn)題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運輸。引導想象如果大家穿越回戰國時(shí)代大家是怎么上課的？如果還像現在一樣一天要學(xué)習6節課程需要每天帶多少書(shū)？怎么帶，會(huì )發(fā)生什么。
時(shí)間來(lái)到了西漢時(shí)代。這時(shí)候人們發(fā)現了什么？引導學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答，這時(shí)候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問(wèn)，用麻造紙有什么特點(diǎn)？指名回答，粗糙、不好書(shū)寫(xiě)。
到了東漢時(shí)期呢？引導自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰(shuí)改進(jìn)了造紙術(shù)？他的造紙術(shù)的.過(guò)程是怎么樣的？這個(gè)造紙術(shù)流傳了下來(lái)嗎？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來(lái)呢？引導小組討論，由小組總結蔡倫造紙術(shù)的特點(diǎn)：價(jià)格便宜、攜帶方便。
造紙術(shù)后來(lái)是怎么發(fā)展的呢？引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。得出造紙術(shù)從中國逐漸傳向了全世界。提問(wèn)：為什么說(shuō)造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導思考現在的紙給我們帶來(lái)的影響，如果我們現在還在用龜甲、竹條書(shū)寫(xiě)世界會(huì )有什么變化。
提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習這篇課文大家有什么收獲？要觀(guān)察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等
四、布置作業(yè)
觀(guān)察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點(diǎn)，都做什么用途，下節課一起交流！
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 11
活動(dòng)目標：
1、收集各種不同的紙質(zhì)品，了解紙的不同用途。
2、按照兒歌的語(yǔ)言格式創(chuàng )編兒歌。
3、用紙變出不同的物體，體驗快樂(lè )。
4、鼓勵幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應答。
活動(dòng)一：我知道的紙
集中活動(dòng)
活動(dòng)準備：
蠟光紙、圖畫(huà)紙、宣紙、報紙、面巾紙、毛邊紙、皺紋紙等
活動(dòng)過(guò)程：
1、啟發(fā)幼兒回憶：你見(jiàn)過(guò)什么紙？用過(guò)什么紙？還知道有哪些紙？
2、討論：什么地方有紙？什么地方紙最多（鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己以往的所見(jiàn)所想，完整地描述自己知道的紙的顏色、質(zhì)感等）？
3、組織幼兒到幼兒園的教具室參觀(guān)，說(shuō)說(shuō)我知道的紙。
活動(dòng)二：紙張展覽會(huì )
集中活動(dòng)、分組活動(dòng)
活動(dòng)準備：
幼兒收集各種各樣的紙、透明膠、紙的名稱(chēng)字條等
活動(dòng)過(guò)程：
1、請幼兒將自己帶來(lái)的紙拿出來(lái)，與小伙伴互相介紹這些紙的名稱(chēng)。
2、提問(wèn)：怎樣知道我們收集到幾種紙？怎樣讓人一看就知道紙的名字叫什么？激發(fā)幼兒共同布置展覽館的愿望。
3、討論：怎樣布置才象“紙張展覽館”？你去過(guò)的展覽館里需要什么說(shuō)明？
4、師幼共同布置“紙張展覽館”，教師寫(xiě)出紙的名稱(chēng)，幼兒取紙樣、粘貼等，鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)看看。
活動(dòng)三：紙是用什么做的
集中活動(dòng)
活動(dòng)準備：
幼兒已了解蔡倫造紙的有關(guān)知識、古代及現代的造紙圖片、幼兒收集的有關(guān)造紙術(shù)的資料
活動(dòng)過(guò)程：
1、討論：紙是怎樣造出來(lái)的？哪些材料可以用來(lái)造紙？
2、請幼兒分組交流，鼓勵幼兒大膽將自己知道的知識及收集到的資料與伙伴分享。
3、結合圖片，引導幼兒比一比：古代與現代的造紙有何不同？
活動(dòng)四：自己學(xué)造紙
集中活動(dòng)、分組活動(dòng)
活動(dòng)準備：
各種廢舊的紙張、剪刀、水桶、篩、木板等
活動(dòng)過(guò)程：
1、師幼共同小結造紙的過(guò)程，即將廢報紙、紙箱等材料撕碎、剪小——泡水——篩——壓�！獣窀�
2、幼兒自由組合分為八組進(jìn)行“造紙”活動(dòng)
指導幼兒要按步驟一步一步完成各項工序；提醒幼兒合理分工不爭搶?zhuān)惶嵝延變罕３值孛嬲麧�、不玩水�?/p>
活動(dòng)五：紙的特性
集中活動(dòng)
活動(dòng)準備：
各種紙張、剪刀、水盆、火柴等
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示各種各樣的紙，引導幼兒說(shuō)說(shuō)“紙有哪些特點(diǎn)？”
2、討論：紙遇到水會(huì )怎樣？紙遇到其他的東西會(huì )發(fā)生變化嗎？
3、啟發(fā)幼兒運用各種材料做實(shí)驗，探索紙的秘密。
提醒幼兒不將水、紙屑撒在地上；幫助幼兒做紙會(huì )燃燒的實(shí)驗，注意安全；紙易燃燒，不要在紙的旁邊玩火。
4、師幼共同小結“紙會(huì )吸水、紙會(huì )燃燒”的本領(lǐng)。
活動(dòng)六：紙的作用
集中活動(dòng)
活動(dòng)準備：
紙（掛歷紙、卡紙、蠟光紙）、紙盒、紙杯、剪刀、膠水、濕布
活動(dòng)過(guò)程：
1、討論：你最想利用紙張做什么事？（鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法）
2、介紹制作材料，啟發(fā)幼兒思考見(jiàn)過(guò)的.紙藝品可以用什么紙來(lái)制作，并談?wù)勛约航裉煜胫谱魇裁赐婢呋蛭锲贰?/p>
四大發(fā)明中的印刷術(shù)也是孩子們感興趣的，結合印刷術(shù)針對不同年齡的孩子可以設計不同的活動(dòng)引導孩子進(jìn)行探索學(xué)習。
大班綜合活動(dòng)設計——有趣的復�。航o幼兒提供幾種操作方法，告訴幼兒按自己意愿選擇一種復印方法進(jìn)行操作。
�。�1）用各種顏色、大小不一樣的三角形、圓形平面紙板模型進(jìn)行復印，并根據幼兒已有知識經(jīng)驗和模型的顏色、大小進(jìn)行復印、貼畫(huà)、涂色組合成一幅畫(huà)（復印畫(huà)的顏色與模型的顏色要一樣）。
�。�2）用藕、蘿卜印章、印泥進(jìn)行復印，也可用手指點(diǎn)畫(huà)的方法，通過(guò)組合形成一幅完整的畫(huà)。
�。�3）幼兒利用復寫(xiě)紙復印的方法，鼓勵幼兒大膽地自由作畫(huà)，盡量使畫(huà)面豐富多彩、不單調。
�。�4）用拷貝紙復印后，再涂上與樣板一樣的色彩，使畫(huà)面與拷貝的樣板相符。
�。�5）用水粉筆蘸上各種顏料涂在干凈的樹(shù)葉上，進(jìn)行復印到紙上，紙張上就會(huì )出現各式各樣的葉子（注意顏料不能太濕、太多、涂色時(shí)要均勻，應保持畫(huà)面干凈）。
把幼兒各種復印的材料陳設在班級的各個(gè)活動(dòng)區域角中，課后盡量讓每位幼兒都能?chē)L試各種復印的方法、過(guò)程以及體驗復印果效，使幼兒真正體會(huì )到“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，激發(fā)幼兒對復印現象、活動(dòng)的興趣，不斷提高幼兒復印的技能技巧，從而達到異想不到的效果。
中班孩子可以做刻�。鹤尯⒆又揽逃∷囆g(shù)是一種獨特的中國書(shū)畫(huà)藝術(shù)。嘗試運用不同材料創(chuàng )作立體作品。收集各種印章、紙盒、紙箱、葉子、可以利用的廢舊材料等�；顒�(dòng)中教師出示事先收集到的陽(yáng)刻、陰刻的印章，問(wèn)幼兒看到了什么？利用各種瓶蓋、印章、樹(shù)葉、背面有紋路的瓷磚等，介紹印章。介紹陽(yáng)刻和陰刻的不同。讓幼兒找找教室中那些東西是凸起來(lái)可以蓋印的，哪些東西是凹下去可以蓋印的。讓幼兒嘗試凸凹的效果。
我們在區域內可以讓孩子玩：
1、橡皮泥��；
2、漿糊��；
3、做手印畫(huà)；
4、嘗試自己做印章
小班孩子最感興趣的就是印章畫(huà)：活動(dòng)前與幼兒共同收集各種可做印章的自然物或廢舊材料，如：有凹凸花紋的鞋子、貝殼、紙球、海綿滾輪、樹(shù)葉等。告訴孩子：老師準備了許多“印章”和紅、黃、藍三種顏料，你們可以選擇自己喜歡的顏料和“印章”來(lái)印出美麗的花。強調一個(gè)“印章”只蘸一種顏料。印過(guò)一種顏料后，不要再去蘸其它顏色。引導孩子盡量多印，使畫(huà)面色彩豐富。
教學(xué)反思：
這一活動(dòng)旨在讓幼兒了解我國古代的四大發(fā)明，知道印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)的名稱(chēng)及其作用。
活動(dòng)中我先從最簡(jiǎn)單的指南針入手，讓幼兒先尋找東南西北四個(gè)方向，再出示實(shí)物指南針讓幼兒觀(guān)察，知道指南針的最大特點(diǎn)就是為人民指明方向，了解指南針能對旅行者帶來(lái)便捷。隨后引出中國古代的其他發(fā)明�；鹚帉τ變簛�(lái)說(shuō)不是很陌生，因為他們知道槍和大炮，在討論這些常見(jiàn)武器子彈的制造上幼兒也能理解。但是造紙術(shù)和印刷術(shù)對幼兒來(lái)說(shuō)有些難，為此我從名稱(chēng)入手，把這兩種發(fā)明分別介紹為“造紙的技術(shù)”和“印刷的技術(shù)”（前幾天幼兒對“印刷”現象有所了解）。為了讓幼兒了解造紙術(shù)，我向孩子們現場(chǎng)演示了造紙的技術(shù)，沒(méi)有樹(shù)皮、樹(shù)葉和布料纖維，我用餐巾紙代替，把餐巾紙撕成小碎片，活水攪拌，再將紙漿攤平，晾干。通過(guò)演示，孩子們親眼看到了造紙的幾個(gè)基本過(guò)程：搗碎——活水攪拌——攤平——晾干。演示的過(guò)程幼兒非常感興趣，目不轉睛地盯著(zhù)我的每個(gè)動(dòng)作，還時(shí)不時(shí)發(fā)出贊嘆的聲音。印刷術(shù)較難演示，我們就從刻印章入手，通過(guò)刻印章的原理聯(lián)想到印刷�；顒�(dòng)后幼兒對造紙術(shù)還在討論紛紛，有很多孩子用手按一按，摸一摸我演示的作品，他們對紙可以制造感到驚奇。反思這個(gè)活動(dòng)，我如果在現場(chǎng)運用樹(shù)皮、樹(shù)葉、布料纖維作為造紙的原料讓幼兒觀(guān)看的話(huà)，孩子們更能和古代人們的生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的記憶效果也會(huì )更好。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設計 12
學(xué)習目標
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2.熟讀課文，了解課文內容。
學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準備
1.預習課文，認讀生字。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節
一、談話(huà)導入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問(wèn)：這是用什么做的?
2.小結，揭題。
這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。
3.板書(shū)課題。
1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。(用時(shí)：15分鐘)
1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2.課件出示本課詞語(yǔ)，引導學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認讀詞語(yǔ)。
4.再讀課文，概括文章的主要內容。
1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)
1.引導學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類(lèi)記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3.與我們現在用的紙張進(jìn)行比較。
板書(shū)：竹片、木頭→笨重
帛→價(jià)錢(qián)太貴
麻→粗糙
1.根據課文內容總結出人類(lèi)記錄文字的方式的演變過(guò)程。
紙發(fā)明以前，我們的'祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。
3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結鞏固。(用時(shí)：5分鐘)
1.課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導學(xué)生復述。
2.布置課堂作業(yè)。
3.通過(guò)課件直觀(guān)感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復述這一演變過(guò)程。
4.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
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