《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計4篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習這篇課文讓學(xué)生養成不懂就問(wèn)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調查法
學(xué)法指導：
指導學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內容。
3、教師點(diǎn)評。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
不懂就問(wèn)
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習慣對你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設計：
不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養成了良好的習慣
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標2
教學(xué)準備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們在學(xué)習上經(jīng)常會(huì )遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎
樣做呢？
2．今天我們要學(xué)習15課《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，
他問(wèn)誰(shuí)呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫(huà)生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。
2．理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學(xué)處所。
3．學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現在有什么不同？
a.內容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著(zhù)做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線(xiàn)劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
2.理解：
照例：按平常的做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學(xué)習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話(huà)。
五、達標測評。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就的 意處，養成“不懂就問(wèn)的良好習慣”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，書(shū)寫(xiě)正確。
2、讀懂課文，培養好習慣。
教學(xué)準備：
生字卡片、 教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、出示孫中山先生畫(huà)像，提問(wèn)：畫(huà)像上的人物是誰(shuí)？你知道有關(guān)他的什么知識嗎？
2、 結合學(xué)生回答，簡(jiǎn)要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅、一位偉大的革命家，他創(chuàng )立同盟會(huì )，推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉也因他改名為“中山市”。
今天我們要學(xué)習的第一篇課文講的就是孫中山先生小時(shí)候在家鄉上學(xué)時(shí)發(fā)生的故事——《不懂就問(wèn)》。（板書(shū)課題、指讀課題）
二、初讀課文
1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨立或與同桌合作完成識字， 練習讀通課文
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、讀了課文你想問(wèn)什么？（培養學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”、“敢問(wèn)”的習慣。）
三、鞏固生字，學(xué)習詞語(yǔ)。
1、 聽(tīng)老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線(xiàn)劃下來(lái)，同桌互相認讀，檢查自學(xué)情況。
出示詞語(yǔ)：
背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無(wú)聲、
拿著(zhù)、厲聲、 既然 、養成、 良好、 流利
2、學(xué)生自讀，然后指名開(kāi)火車(chē)讀，教師相機正音。齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、在這些詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生自己解決。）重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無(wú)聲”、“厲聲”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？可用動(dòng)作表示？
4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
四、細讀，理解課文
學(xué)習第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什么不懂的 ？（學(xué)生發(fā)言討論，根據學(xué)生發(fā)言學(xué)習課文。）主要有：什么是“私塾”？相機學(xué)習后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書(shū)的常規，與學(xué)校學(xué)習的不同。）
3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。
過(guò)渡：正因為“先生從來(lái)不講書(shū)里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習后面的課文吧。
學(xué)習2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問(wèn)題：
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？為什么孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了？
2、先生聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題后，是怎么說(shuō)怎么做的呢？
3、詞語(yǔ)練習
�。�1）“背誦”可以說(shuō)“認真地背誦”還可以說(shuō)（ ）地背誦。
�。� ）地讀書(shū) （ ）地 聽(tīng)
�。� ）地 說(shuō) （ ）地（ ）
�。�2）“一字不錯地背出來(lái)” 還有“一聲不響” 你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？一（）不（ ）
4、生講的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
5、 分組討論：學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)習中不懂就問(wèn)有什么好處？
6、組匯報，各抒己見(jiàn)
7、 指導朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。
教師范讀，引導學(xué)生區別逗號和句號停頓的時(shí)間長(cháng)短，感受朗讀的頓挫；
學(xué)生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標點(diǎn)符號的表情。
9、學(xué)完了課文，你知道了什么？
五、小結全課，布置作業(yè)
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
今天我們來(lái)學(xué)習課文《不懂就問(wèn)》（板書(shū)課題）。
�。R讀課題）對于這個(gè)課題，你是怎樣理解的？你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
有了不懂的問(wèn)題就要及時(shí)地問(wèn)，及時(shí)地解決。讓我們一起來(lái)讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出不認識的字。（學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出不認識的字）
2、這些不認識的字你是怎樣解決的？（指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己不認識哪個(gè)字，是怎樣解決的）自由學(xué)習不認識的字，可通過(guò)猜字、問(wèn)別人、查字典等方法。
3、學(xué)習生字：
�。�1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”
這幾個(gè)生字比較容易識記，學(xué)生可以用舊字加偏旁等方法自己進(jìn)行識記。
�。�2）出示生字：“雀、既、養”
在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？
4、出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）
私塾背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無(wú)聲拿著(zhù)既然養成良好
5、再讀課文，標出自然段的序號，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。
6、課文有幾個(gè)自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學(xué)生認真地聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確、流利，讀后學(xué)生自評、互評）
三、細讀課文，理解內容。
1、請你再來(lái)讀一讀課文�？纯磸恼n文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？
2、交流：你讀懂了什么，從哪句話(huà)讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀。
�。�1）當學(xué)生答道“知道了孫中山養成了不懂就問(wèn)的好習慣”時(shí)，出示：
先生講得很仔細，大家聽(tīng)得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養成了良好的學(xué)習習慣。
�、僬l(shuí)能再來(lái)讀一讀？（指兩三名學(xué)生讀一讀）
�、谀隳茉诜娇蚶锾钌虾线m的標點(diǎn)符號嗎？
�、圩寣W(xué)生觀(guān)察這段話(huà)用了幾種標點(diǎn)符號，反復地讀一讀，體會(huì )句號與逗號的不一樣。
�、芪覀冋J識了逗號與句號，從現在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運用逗號與句號。
�。�2）你還知道了什么？（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）
3、討論：你還有哪些不懂的地方？
�。�1）學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學(xué)生解決不了的`由教師解決。
如當學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。
�、儆蓪W(xué)生解決問(wèn)題：因為在私塾里，從來(lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很?chē)绤枴?/p>
�、谀闶菑哪膬后w會(huì )到先生是很?chē)绤柕�？（學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著(zhù)膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問(wèn)道）
�、壑笇W(xué)生朗讀：你能學(xué)著(zhù)先生的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（自己先試著(zhù)讀一讀，再指名讀）
�、軓倪@幾句話(huà)中你還體會(huì )到了什么？（孫中山很聰明，在很短的時(shí)間里能將老師要求背的書(shū)一字不錯地背誦出來(lái)）
�、菡l(shuí)能再來(lái)讀讀這幾段？
�。�2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說(shuō)一說(shuō)。（肯定那些在書(shū)中做記號的學(xué)生。）
�。�3）在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來(lái)，這樣能方便問(wèn)題的解決。（教給學(xué)生學(xué)習的方法）
�。�4）評議：剛才同學(xué)們提了很多的問(wèn)題，你要動(dòng)腦筋想一想在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要，今后學(xué)習課文時(shí)就會(huì )提問(wèn)題了。（培養學(xué)生善于提問(wèn)題的能力）
4、學(xué)習了課文，我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現在你有什么話(huà)想對他說(shuō)嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)。
請你任選其中的一個(gè)作業(yè)：
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
2、我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“為中華民族崛起而讀書(shū)”，那你還了解哪些偉人讀書(shū)時(shí)代的小故事？請你找找資料。
3、在我們周?chē)惨欢ㄓ幸恍⿲W(xué)習上表現特別突出、值得你學(xué)習的同學(xué)，你發(fā)現了嗎？能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎？
點(diǎn)評：本節課較好地體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神，突出了低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
一是鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，引導學(xué)生善問(wèn)，體現了“學(xué)會(huì )學(xué)習”的理念。古人曾說(shuō)過(guò)：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生應該想問(wèn)，敢問(wèn)，好問(wèn)，還應該會(huì )問(wèn)。本節課教師通過(guò)提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵學(xué)生盡量多地提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生進(jìn)一步思索“在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的？哪些是經(jīng)過(guò)思考能自己解決的？”使學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，培養了學(xué)生善于提問(wèn)題的能力。
二是重視聯(lián)系現實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現了“語(yǔ)文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系”的理念。在作業(yè)設計中，教師沒(méi)有將現成的教材作為學(xué)生復習鞏固的藍本，而是將他們置于生活的教科書(shū)中，設計了3個(gè)不同要求的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生依據自己的實(shí)際情況任選其一，自由獲取信息，搜集資料，使學(xué)生擴大了語(yǔ)文學(xué)習的視野，提高了學(xué)習運用語(yǔ)文的積極性，學(xué)生的收獲是巨大的。
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