學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計模板（通用9篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計模板，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、引導學(xué)生從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；并學(xué)會(huì )用此方法，描寫(xiě)人物內心。
3、體會(huì )到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì )獨立。
教學(xué)重點(diǎn)
從描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用心理描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)人物內心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，認識作者
先給大家介紹一位朋友，她是作風(fēng)嚴謹、醫術(shù)精湛的內科醫生；她是專(zhuān)業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專(zhuān)家；她也是感情細膩、文辭華美的著(zhù)名作家。有人說(shuō)她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡(jiǎn)介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學(xué)專(zhuān)家、著(zhù)名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽?zhuān)瑓s讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會(huì )明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習她寫(xiě)的文章——《學(xué)會(huì )看病》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習，了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語(yǔ)，了解文意指名讀，指導書(shū)寫(xiě)喋喋和驥
理解詞語(yǔ)意思：
按圖索驥驥：良馬。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識馬，人們都叫他伯樂(lè )，他把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫(xiě)成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)指機械地照搬書(shū)中的知識或者按照線(xiàn)索尋找事物。
那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？請借助填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓?zhuān)▋鹤樱┙柚ㄋo的看病提示）去醫院（獨自看�。�。
總結：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學(xué)習略讀課文的好辦法。
過(guò)渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語(yǔ)言和心理兩方面來(lái)體會(huì )一下。
三、品讀語(yǔ)言，了解內心
1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話(huà)，讀完后同桌兩人討論：從這段對話(huà)的背后，你感受到了什么？
2、學(xué)生匯報交流自己的體會(huì )。
師生合作朗讀。
過(guò)渡：通過(guò)朗讀對話(huà)，我們讀懂了母親內心的想法，那么兒子出門(mén)后，母親的內心又發(fā)生了什么樣的變化呢？
出示自讀提示：默讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，感受母親當時(shí)的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
四、品悟內心，感悟母愛(ài)
交流：描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親當時(shí)的心情。
課件出示：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著(zhù)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話(huà)，你體會(huì )出母親是什么心情？（后悔）（板書(shū)）
2、母親后悔什么？（后悔沒(méi)有陪他去看�。�
3、句子中有個(gè)詞雪上加霜。對文中的兒子來(lái)說(shuō)，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段
孩子病了，當母親不僅沒(méi)有及時(shí)雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著(zhù)帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒(méi)給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫院。）
小結：看，這里不但寫(xiě)出了我后悔，而且把后悔什么也寫(xiě)具體了，母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常細膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
A、指名讀。
B、詞語(yǔ)是有感情和溫度的，有些詞語(yǔ)聽(tīng)來(lái)讓人覺(jué)得如沐春風(fēng)，而有些則讓人覺(jué)得冰涼如水。讀詞語(yǔ)“艱澀”，你有怎樣的感受？
C、中國的詞語(yǔ)很神奇，再看“墜”，這個(gè)字是個(gè)會(huì )意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個(gè)詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）
D、請看詞語(yǔ)“忐忑”，這個(gè)詞很有意思，先讀準它。從字形上來(lái)猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)，那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安，誰(shuí)來(lái)試試？
E、融入感覺(jué)，讀。
每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請你把自己對這句話(huà)的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來(lái)的欣慰，母親的心理變化過(guò)程的描寫(xiě)得真實(shí)而生動(dòng)。母親對兒子深沉的愛(ài)，正是通過(guò)一系列的感情變化表達出來(lái)的。我們以后在寫(xiě)作文當中也可以運用這樣的心理活動(dòng)描寫(xiě)。（板書(shū)：心理活動(dòng)描寫(xiě)）
�。▓远íq豫后悔自責痛苦欣慰）
五、課堂練筆，體會(huì )心情
母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對兒子說(shuō)，請你以孩子為開(kāi)頭，寫(xiě)幾句母親想對孩子說(shuō)得話(huà)。
出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上：“孩子——�！�
學(xué)生練筆，交流。
六、感悟主題
1、同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì )看病嗎？還讓兒子學(xué)會(huì )什么？
讓孩子學(xué)會(huì )獨立生活，這正是母親的良苦用心��！一起讀一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業(yè)：
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。
2、小練筆：學(xué)習作者矛盾的心理描寫(xiě)，根據提示場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。
買(mǎi)文具時(shí)，店老板多找了5元錢(qián)，我手里捏著(zhù)這5元錢(qián)，心里想……
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 篇2
【教材內容】
《學(xué)會(huì )看病》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第六單元第２０課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴(lài)性較強，獨立生活能力較差，學(xué)習本課，不但要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生為主體，注意調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。
【教學(xué)重，難點(diǎn)】
自主閱讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )母親感情變化，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨立面隊生活，磨練意志的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)“母愛(ài)”
�。�、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿(mǎn)文軍的這首歌要獻給誰(shuí)的嗎？
�。ǐI給母親的歌。）
�。�、敘說(shuō)“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǹ梢龑W(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。）
�。�、導入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
�。�、一讀課文：
�、艑W(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通：
�。ㄗ宰x課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。）
�、瞥醪礁兄獌热�，并提出不懂的問(wèn)題：
�。▽W(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
�。�、二讀課文：
�、虐匆笞x課文：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、瓢旬�(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。
�、巧钊肜斫飧形颍�
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
�。赣H內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
�。ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
�。ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ゾ毜氖恰耙庵尽�，體現的是“至愛(ài)”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
�。ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)。）
�。�、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。
�。ㄗx好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
�。�、教師引導：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)，也可以制作一份小禮物……
�。�、獨自準備。
�。�、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì )看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛(ài)”的最好報答。母親對兒女的愛(ài)的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛(ài)”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答它！
五、作業(yè)超市
�。�、摘抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣子寫(xiě)出三個(gè)成語(yǔ)。
�。�、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
�、牛ǎ┪沂悄赣H，（）應該及早地教會(huì )他看病。
�、疲ǎ┪抑揽床∈羌M時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。
�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
�、龋ǎ┰谶@邊死等著(zhù)，（）想辦法自己趟過(guò)去。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 篇3
【教材分析】
這篇課文講的是母親發(fā)現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導學(xué)生全面認識母愛(ài)，激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應該讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為自己的學(xué)習主人。
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，感悟母親對兒子那種獨特的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì )母親的內心。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)歌導入，創(chuàng )設情境
1、我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛(ài)，他們深深地打動(dòng)了我、感染了我，下面，我想請同學(xué)們聽(tīng)一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
一回我生病了，媽媽抱著(zhù)我去醫院。摸著(zhù)我很燙很燙的額頭，她著(zhù)急地哭了。啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚。
三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，我在媽媽的愛(ài)里一天天長(cháng)大
2、師生談聽(tīng)詩(shī)朗誦后感受。（母親愛(ài)孩子，母親的愛(ài)是清涼的風(fēng)、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）
3、是啊，母親媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做了多年醫生的她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著(zhù)兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？今天，我們從《學(xué)會(huì )看病》這篇課文體會(huì )、領(lǐng)悟母親的愛(ài)吧。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，調集孩子潛在的知識和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛(ài)氛圍中，從而創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的最佳情境。）
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語(yǔ)。
�。�、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、簡(jiǎn)要復述課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：本課是略讀課文，應放學(xué)讓學(xué)生自學(xué)，以培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題和積淀道德情感的能力。給學(xué)生足夠的空間，教師只針對個(gè)別情況加以輔導。然后在初步感知的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，導入下一個(gè)環(huán)節。）
三、再讀課文，體會(huì )情感
�。�、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親感情的變化，并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。（鼓勵學(xué)生自學(xué)時(shí)大膽表明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
�。�、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。（允許學(xué)生急論，同時(shí)指導學(xué)生糾正，補充完善觀(guān)點(diǎn)，并學(xué)習調節和整理思路。）
�。�、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )：從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導學(xué)生按主題發(fā)言、補充完善或正反辨論等方式進(jìn)行有序交流，教師作必要的引導和點(diǎn)撥。）
*出示：三個(gè)”假如“的對話(huà)，提問(wèn)：母親的話(huà)中一共用了幾個(gè)”假如“？假如就是假設性的，母親對兒子一次又一次的假設性問(wèn)話(huà)，她的目的是什么？（三個(gè)”假如“，只有一個(gè)目的：為了”逼“兒子獨自去醫院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴(lài)她的兒子學(xué)會(huì )看�。�
*面對母親一次次的逼問(wèn)，兒子又是怎樣回答的呢？
*角色扮演（引導學(xué)生讀出兒子對母親依賴(lài)，母親良苦用心的語(yǔ)氣）
4、重點(diǎn)引導學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀：
�。�1）”時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團“：引導學(xué)生從”艱澀“一詞入手，因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢，母親等待獨自看病的兒子歸來(lái)，”度日如年“，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）”我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床�，是對孩子的考驗。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著(zhù)擔心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對母親自己的考驗。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�
5 、全班分角色朗讀全文。
6、在課文結尾，母親說(shuō)“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽說(shuō)些什么？（允許學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡，教師一定要做好正面的引導。如認識母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨立生活的能力……）
�。ㄔO計意圖：新知識是在原有知識基礎上的拓展深化。在個(gè)體充分學(xué)習的基礎上，安排小組計論，更有實(shí)效，能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀(guān)點(diǎn)的效果。重點(diǎn)句子在全班討論，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內容。）
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
1、嚴格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨自去看病，教給他生存的本領(lǐng)，這是一種與眾不同的.愛(ài)！這種愛(ài)在大自然中也存在，請欣賞一組圖片。
2、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗。）
3、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲和最想對父母說(shuō)的話(huà)。
*全班交流。
�。ㄔO計意圖：體現閱讀教學(xué)的整體性的原則。通過(guò)讀、演、寫(xiě)，形成知、情、行的統一。關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂(lè )和諧的課堂學(xué)習氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解父母的愛(ài)，對情感更進(jìn)一步地升華。）
【板書(shū)設計】
兒子
學(xué)會(huì )看病
鍛煉學(xué)會(huì )獨立依賴(lài)
母親
偉大的母愛(ài)
�。ㄔO計意圖：母親讓兒子學(xué)會(huì )獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì )生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛(ài)�。�
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┱J識１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化和對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化和對兒子的愛(ài)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┱n前導入：
1。大家欣賞一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》（出示課件）
2。師：是啊，世上最最偉大的愛(ài)，人間最最深厚的真情——那是母愛(ài)。母愛(ài)是大樹(shù)，為我們遮蔭蔽日；母愛(ài)是暖茶，使我們清涼解渴；母愛(ài)是春風(fēng)，讓我們神清氣爽……�？墒�，現在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她卻做出了異于常人的舉動(dòng)，這到底是怎么回事呢？請翻開(kāi)105面《學(xué)會(huì )看病》，書(shū)寫(xiě)課題。
�。ǘ┱w感知：
1師：這是一篇略讀課文，請大家自由讀一遍課文，思考：（課件）
�。�1）、面對生病的孩子，母親是怎么做的？
�。�2）、你同意母親的做法嗎？為什么？
2。讀后交流
(1）、面對生病的孩子，母親是怎么做的？（請生回答）
�。�2）母親究竟是怎樣一步步逼著(zhù)兒子去看病的呢？來(lái)看看兒子和母親的對話(huà)（出示課件）男女生分角色朗讀
�。�3）從對話(huà)中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、
�。�4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？（生各抒己見(jiàn)）。
�。ㄈ┭凶x課文：
1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì )心痛，相信這位母親也很愛(ài)自己的孩子，那么她究竟為什么讓兒子獨自到醫院看病呢？她究竟是怎么想的呢？讓我們走進(jìn)這位母親的內心世界，體會(huì )這位母親的心情。
�。ㄕn件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親的情感變化。
2。讀后交流（生找到描寫(xiě)木清心理活動(dòng)的句子后交流理解體會(huì )）
�。�1）“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病�！保ǹ吹絻鹤拥囊蕾�(lài)下定決心讓兒子獨立）
�。�2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內心猶豫矛盾，愛(ài)子之心顯而易見(jiàn)）
�。�3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�，足見(jiàn)愛(ài)子之切）
�。�4）假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄉ钌詈蠡�，體現的是愛(ài)子情深）
�。�5）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！保ㄘ撠熑蔚膼�(ài)是真愛(ài)）3師小結：從母親的這些心理活動(dòng)，我們看到了一位愛(ài)子情深的母親。 4文中還有一句話(huà)寫(xiě)出了母親在兒子出門(mén)后極度擔心的心情。是哪一段？
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了母親在兒子出門(mén)后極度擔心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來(lái)形容此時(shí)母親的心情？
�。ㄐ募比绶�、如坐針氈、坐立不安、度日如年）四．總結升華
1師：學(xué)到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來(lái)的心情對母親來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種折磨，更是一種磨煉。穩中有這樣一句話(huà)（出示課件）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！睂�(xiě)的就是這種做法不僅對兒子是一種考驗，對母親更是一種心靈上的考驗。（理解兩個(gè)“磨煉”的意思）2師：那么母親培養孩子獨立僅僅是讓他學(xué)會(huì )獨自看病嗎？她還可能在哪些事上也會(huì )教給孩子獨立呢？（生自由談）
3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛(ài)讓兒子發(fā)生了什么變化？（學(xué)會(huì )了獨立）
4。假如你是兒子，相信你也會(huì )理解母親的良苦用心，此時(shí)，你又有什么話(huà)想對母親說(shuō)？（課堂練筆）
五．拓展延伸
在你的生活中遇到過(guò)類(lèi)似這種別樣的父愛(ài)或者母愛(ài)嗎？以前你是怎么想的？學(xué)了這一課后你又是怎么想的？請寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
“冷漠”處理
獨自看病
母親──────
兒子────
盡責的“愛(ài)”
學(xué)會(huì )獨立
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入揭課題
1、出示三組以“母愛(ài)”為主題的課件，激趣導入。
2、再出示文中的一組詞，談話(huà)導入，揭示課題。
二、檢查預習知文意
1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學(xué)要求，明確學(xué)習任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習方法：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )人物的情感。由此導出本課的學(xué)習方法：抓住人物的語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據提示二的要求，讓學(xué)生默讀課文，劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，并在文中空白處作批注。
2、生默讀，師巡視指導。
3、全班交流匯報讀書(shū)體會(huì )。
在學(xué)生分享讀書(shū)體會(huì )時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生品悟以下幾處：
�。�1）抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，體會(huì )“殘忍”。
出示對話(huà)，師生分角色讀。引導學(xué)生交流從這段對話(huà)中讀懂了什么？師根據學(xué)生回答板書(shū)。（兒子：依賴(lài) 母親：堅定 猶豫）
�。�2）抓住描寫(xiě)母親心理的句子，體會(huì )母親感情的變化。
重點(diǎn)引導理解以下幾句：
�、� “從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學(xué)生體會(huì )母親的后悔，同時(shí)聯(lián)系上下文，重點(diǎn)引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
�、凇皶r(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團�！币龑W(xué)生體會(huì )母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話(huà)。
�、邸凹偃缡虑橹貋�(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學(xué)生體會(huì )母親的“自責”，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�3）出示句子：
我應該讓孩子獨自去醫院！
我怎么能讓孩子獨自去醫院呢？
指導學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
�、艹鍪菊n件，“終于……倚在門(mén)上�！弊寣W(xué)生齊讀后，讓學(xué)生想象母親會(huì )對兒子說(shuō)什么？生自由說(shuō)各自的想法，教師相機出示課文最后一段話(huà)，齊讀。重點(diǎn)理解“路線(xiàn)圖”的意思，感悟母愛(ài)的真諦。
�。�3）教師總結并梳理本文的線(xiàn)索，歸納作者的寫(xiě)作方法。
五、領(lǐng)悟寫(xiě)法巧練筆
1、小結語(yǔ)言和心理描寫(xiě)在表達人物感情方面的突出作用。
2、仿寫(xiě)：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者，了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。
板書(shū)：
20*學(xué)會(huì )看病
母親 兒子
堅定 依賴(lài)
埋怨
猶豫
后悔 語(yǔ)言 愛(ài) 心理
理解
忐忑
自責
放心 學(xué)會(huì )獨立
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 篇6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1．認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個(gè)形象。并通過(guò)體會(huì )母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛(ài)，并能夠有感情朗讀課文。
�。常l(fā)現并學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫(xiě)間接揭示人物心理和直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)人物的方法，并嘗試運用。
4．通過(guò)補白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛(ài)，并樹(shù)立獨立面對生活的信心。
�。ǘ┙虒W(xué)流程：
一、直接入題：今天，我們學(xué)習一篇課文——《學(xué)會(huì )看病》。
二、檢查預習：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫(xiě)了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)敘述）
3.有沒(méi)有讀不懂的句子或詞語(yǔ)？
預設：句子1：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
句子2：“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
預設：孩子們提不出不懂的問(wèn)題。那么我們先來(lái)讀讀母親與兒子的對話(huà)，看看你讀懂了什么？
三、細讀人物對話(huà)，感受母親的矛盾。
�。ǔ鍪緦υ�(huà)）：
“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！�
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話(huà)找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著(zhù)。反正你們早晚會(huì )回家的�！�
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院�！�
“您的意思是讓我獨自去醫院看��？”
“正是�！�
1．自讀對話(huà)，把對話(huà)讀通順。
2．一次分角色讀對話(huà)，評價(jià)：很通順，也很準確。你讀出了一個(gè)什么樣的兒子？一位什么樣的母親？
生1：依賴(lài)母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴(lài)母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的母親？
生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著(zhù)想的母親。
3．二次分角色讀對話(huà)。
4．品悟內心活動(dòng)感受其堅定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依賴(lài)，此時(shí)，母親心里會(huì )想些什么呢？
生：自由發(fā)言。
師：是呀，必須讓兒子學(xué)會(huì )看病，一定要讓他學(xué)會(huì )看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書(shū)：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。
5．齊讀母親對心活動(dòng)的語(yǔ)句。
6．三次分角色讀對話(huà)，讀出兒子的依賴(lài)，母親的堅定。
學(xué)生評價(jià)。
7．品讀“……”，感受母親內心的矛盾。
�。�1）這位同學(xué)讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會(huì )有瑕疵，我給你提一個(gè)小小的意見(jiàn)行嗎？
�。�2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸�！边@兩句好像沒(méi)有注意到標點(diǎn)處的停頓。再請你讀一讀好不好？
�。�3）指名讀句子：我們先來(lái)看第二句，如果把它改成“那我就找我爸�！焙貌缓媚�？為什么不好？共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
生：他在思考問(wèn)題的答案。
�。�4）出示母親的語(yǔ)言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……）
�。�5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語(yǔ)讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
�。ㄠ┼┎恍�、心軟、咬著(zhù)牙、生怕……）
�。�6）是呀，這份堅定的背后，盡透著(zhù)母親的不忍、動(dòng)搖與心疼。師生分角色讀對話(huà)。
a．師讀母親的話(huà)，生讀孩子的話(huà)。
b．生生合作：男女生搭配。
c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內心，感受愛(ài)子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個(gè)人在家中等待。
�。ǔ鍪揪渥樱骸皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
�。�1）．讀句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
a．時(shí)間過(guò)得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢？（艱澀）
他從一個(gè)“艱澀”讀懂了母親感到時(shí)間過(guò)得很慢。你還能讀出些什么？
b．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來(lái)越——沉重。
�。�2）再讀句子。
�。�3）有什么疑問(wèn)嗎？（預設：母親為什么會(huì )感覺(jué)時(shí)間很長(cháng)？母親的心里為什么會(huì )感到很沉重？）
�。�4）母親在這漫長(cháng)的等待中，心里想了些什么呢？也許通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試著(zhù)找找答案，并將你的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁。
3．在這漫長(cháng)的等待中，母親會(huì )想些什么？你還畫(huà)了哪些句子？
預設1：后悔：
�。�1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔……
�。�2）能從這一段中找到一個(gè)詞語(yǔ)表示母親此時(shí)的感受嗎？（板書(shū)：后悔）
預設2：自責：
�。�1）雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己�！�
�。�2）你也提煉一個(gè)詞是——自責。（板書(shū)：自責）
預設3：痛苦：
�。�1）兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
�。�2）有感情讀句子。（板書(shū)：痛苦）
4．母親后悔、自責、痛苦些什么呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會(huì )想些什么——（板書(shū)：……）
5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內心越來(lái)越沉重的不僅僅是時(shí)間，而是隨著(zhù)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來(lái)的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！
這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰(shuí)又能說(shuō)這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來(lái)說(shuō)不是一種磨煉呢？
六、想像兒子的內心活動(dòng)，理解母愛(ài)。
1．終于，兒子平安回來(lái)了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會(huì )了看病。兒子學(xué)會(huì )的只是如何看病嗎？他還學(xué)會(huì )了——獨立、生活。（板書(shū)：獨立）共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
2．在這個(gè)過(guò)程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著(zhù)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心里活動(dòng)。
場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫院看病，……
場(chǎng)景二：在醫院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽(tīng)到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái)，我想……
場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì )了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學(xué)生匯報。
七、拓展文中，升華母愛(ài)。
1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫(xiě)到：配樂(lè )朗讀。
2．有人問(wèn)，母愛(ài)是什么？我告訴他，母愛(ài)是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話(huà)語(yǔ)。不，不完全是這樣，母愛(ài)還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時(shí)，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過(guò)這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽(tīng)一聽(tīng)。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 篇7
一、學(xué)習目標
1、認識11個(gè)生字。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。
二、重難點(diǎn)：
了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
三、課前準備
預習課文，自學(xué)生字生詞。
四、時(shí)間：
1課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。揭示課題
復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。談話(huà)導人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì )看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事。
二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預習成果。
a．用卡片認讀11個(gè)生字。
b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
a．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子
b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．
c．讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中某些現象的看法。）
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1、學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論。
a．你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）
b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
3、從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸4總結：
學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。） 拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？
七、教師小結：可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能
八、布置作業(yè)：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書(shū)設計：
20、學(xué)會(huì )看病
人物語(yǔ)言心理活動(dòng)
教學(xué)反思：
課文通過(guò)一次鍛煉，感受到孩子的成長(cháng)，學(xué)生在談感受的時(shí)候很多話(huà)說(shuō)，都是家長(cháng)不放心讓他們去做一些很簡(jiǎn)單的小事，引導他們收集起來(lái)，正好作為習作的材料。
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、通過(guò)略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內心世界。
3、通過(guò)閱讀，自主建構，認識到讓孩子學(xué)會(huì )獨立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認識到母親讓孩子學(xué)會(huì )獨立才是文中母愛(ài)的真諦。
一、導入
師：我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文，都是講父母對兒女的愛(ài)，這些濃濃的愛(ài)深深地感動(dòng)了我，龍其是媽媽的愛(ài)，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。你們認為她是一個(gè)怎樣的母親？（殘忍）
師板書(shū)：殘忍
師：不過(guò)事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫(xiě)的《學(xué)會(huì )看病》，來(lái)看個(gè)究竟。（師板書(shū)：《學(xué)會(huì )看病》）
二、初讀課文
1、初讀提示：
�。�1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語(yǔ)發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)一件什么事。（課件顯示）
師：請同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開(kāi)始讀。
2、檢查預習情況
師：好，都差不多了，頭抬起來(lái)！
3、課件出示生字、新詞，齊讀，
4、我們再來(lái)看第二題，文章主要寫(xiě)了一件什么事？（師提示文中有一個(gè)詞語(yǔ)“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線(xiàn)去看病結果怎樣？?jì)鹤訉W(xué)會(huì )了看病
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨自去看病，兒子看完病，驕傲地回來(lái)向母親匯報。
師：這就是文章的主要內容。
三、精讀課文
1、談話(huà)：初步了解母親的苦心。
師：讀了這篇課文，你還認為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。
師：好，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)。生：愛(ài)。（師板書(shū)；愛(ài)）
師：恩，愛(ài)，母親是愛(ài)兒子的，是對兒子的一種磨練。（師板書(shū)：磨練）
2、品味母子的收獲。師：請同學(xué)們讀這句話(huà)，
�。ㄕn件出示句子：我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什么了？（學(xué)會(huì )自己一個(gè)人看�。⿴煟阂郧皟鹤邮鞘裁礃拥�？（依賴(lài)）從哪里可以看出來(lái)？
師：依賴(lài)性很強的兒子最終學(xué)會(huì )了看病，在次磨練中兒子學(xué)到了什么？（獨立，不依賴(lài)父母。）
師：是��！第一次獨自走出家門(mén)，不依賴(lài)父母，自己獨立把病看好�？磥�(lái)他真的是長(cháng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話(huà)，同學(xué)們，還有什么疑問(wèn)嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）
師：恩，問(wèn)題提得很好。你真會(huì )讀書(shū)！真會(huì )思考！是啊，老師也有這個(gè)疑問(wèn)，為什么說(shuō)磨練了兒子也磨練了自己呢？
師：我們也不著(zhù)急回答�？粗�(zhù)默讀提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。 （默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫(xiě)下批注。）
師：老師發(fā)現很多同學(xué)都找出了這句話(huà)，自己再讀讀這句話(huà)，把它讀通順了。（出示句子：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，雖然我知道看病是件費時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團。）
師：誰(shuí)站起來(lái)把它讀一讀。
師：從這一句話(huà)中你們讀出了什么？
�。ㄌ崾荆河袥](méi)有不懂的詞語(yǔ)？注意沙漏，又稱(chēng)“沙鐘”，是我國古代計量時(shí)間的儀器。它是根據流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數量來(lái)計量時(shí)間，沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏也叫做沙鐘，是一種測量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過(guò)充滿(mǎn)了上面的玻璃球的沙子穿過(guò)狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來(lái)對時(shí)間進(jìn)行測量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測量時(shí)間了，一般的沙漏有一個(gè)名義上的運行時(shí)間1小時(shí)。）
師：（從這句話(huà)我們可以讀出時(shí)間過(guò)得？？，像什么一樣過(guò)得很慢？看病是件？？）
�。ㄎ覐倪@句話(huà)中讀出了時(shí)間像沙漏過(guò)的很慢、讀出了看病是件費時(shí)間的事情。）
師：反復提到了時(shí)間。
師：時(shí)間像沙漏，就是覺(jué)得等待的時(shí)間很漫長(cháng)。師：誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀？
師：從她的朗讀中，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)得很慢？（還沒(méi)有，費時(shí)間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？生：艱難。
師：把艱難寫(xiě)在這個(gè)詞旁邊，你還從哪個(gè)詞中，體會(huì )到了時(shí)間的漫長(cháng)？時(shí)間像什么過(guò)得很慢？生：沙漏。
師：恩，很好，誰(shuí)有感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢，等計程車(chē)，很無(wú)聊的時(shí)候。）
師：相信很多同學(xué)都有過(guò)這種經(jīng)歷。好，再來(lái)讀一讀這段話(huà)，體會(huì )時(shí)間過(guò)得緩慢。｛指導朗讀）
師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）
師：一個(gè)人站起來(lái)讀。（抽生讀22自然段，教師指導點(diǎn)評）師：誰(shuí)再來(lái)？
�。ǔ樯x22自然段，教師指導點(diǎn)評）師：自己再讀一遍。（學(xué)生自由讀）｝
師：好，同學(xué)們讀得很好，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，母親當時(shí)的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）
師：如果你是這位母親，在家等待的過(guò)程中，你會(huì )想些什么？做些什么呢？請展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ǔ鍪荆�30分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，
��；
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，
��；
一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，
��；
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，
。）師：你得在后面寫(xiě)，母親想或者母親怎么做？
�。ㄌ崾荆簝鹤涌墒菐缀鯖](méi)有去過(guò)醫院，他要自己打車(chē)、掛號、找內科、找分診臺、查體溫等）
師：我們請四個(gè)同學(xué)合作完成。
�。ɡ蠋熯呑x，學(xué)生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達了醫院；母親想：兒子，你掛上號了嗎？找到內科了嗎？你一定要耐心地等一等��！母親想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應該準備回家了吧？母親想：兒子應該回來(lái)了呀！怎么還沒(méi)回來(lái)呢？會(huì )不會(huì )出了什么意外呢？我真不該讓他一個(gè)人去看病。）
師：現在我們回頭看看，母親為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中也磨煉了自己？（在這個(gè)過(guò)程中，母親也經(jīng)受了擔心與煎熬，所以說(shuō)，母親也磨煉了自己。）
師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因為母親對兒子的？？（愛(ài)）師：這種愛(ài)是對兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學(xué)會(huì )獨立）
師：從哪里可以看出來(lái)？（孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但聊勝于無(wú)）
師：這里母親講到了路線(xiàn)圖，這里的路線(xiàn)圖是不是文中所說(shuō)的去醫院的路線(xiàn)圖呢？（不是，是指面對生活，面對困難時(shí)種種應對的辦法，指獨立生存的能力。）有了母親口授的“路線(xiàn)圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應對了。同學(xué)們，在平時(shí)的生活中，我們應該注意磨煉自己獨立生活的能力，學(xué)會(huì )自己對自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開(kāi)父母，獨立生活時(shí)，就都能從容應對，而不用讓母親擔心了。
師：文中還有很多對母親的心理活動(dòng)描寫(xiě)，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習。四：拓展
師：每個(gè)母親都是愛(ài)孩子的，雖然表面看來(lái)，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì )了獨立，母親的這種殘忍，實(shí)際上是對兒子深深的愛(ài)。同學(xué)們在自己的生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來(lái)學(xué)校上學(xué)，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨自去上學(xué)，這時(shí)，你有什么想法呢？（覺(jué)得父母一點(diǎn)都不愛(ài)自己，甚至懷疑自己是不是撿來(lái)的。）師：當你考試成績(jì)不理想，母親打你時(shí)，你會(huì )怎么想？（母親是為我好）師：其實(shí)，天下的母親沒(méi)有不愛(ài)自己的孩子的，只是每個(gè)人表達的方式不同。母親的愛(ài)可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個(gè)巴掌？？我相信學(xué)習了這個(gè)單元后，同學(xué)們一定能體會(huì )到母親對我們的愛(ài)，你也一定同樣愛(ài)你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達我們內心的情感吧！
學(xué)會(huì )看病教學(xué)設計 篇9
【學(xué)習目標】
�。�、認識１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
【課前準備】
�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、復習舊知：
先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
�。�、談話(huà)導入：
在中國有位著(zhù)名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì )看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
�。�、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
�。�、用卡片認讀十二個(gè)生字。
�。�、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
�。�、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)？
�。ǹ梢允菍δ赣H的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中的某些現象的看法等等。）
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
�。�、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
�。�、小組合作，交流各自閱讀所得。
�。�、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？
�。ń涣髦凶x有關(guān)語(yǔ)句。）
�、� 你感受最深的是什么？
�。ń涣骱缶妥x有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
�。�、同桌分角色朗讀課文。
�。�、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸
�。�、總結：
學(xué)了課文，你有什么感受？
�。ǹ梢允菍δ赣H磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
�。�、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨自面對生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
七、作業(yè)
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。
【板書(shū)設計】
�。玻�、學(xué)會(huì )看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升
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