關(guān)于淮南子塞翁失馬優(yōu)秀教案教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的關(guān)于淮南子塞翁失馬優(yōu)秀教案教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于淮南子塞翁失馬優(yōu)秀教案教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：掌握文意，梳理本文的故事情節，了解主要內容。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)復述和討論多角度理解本文的寓意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能夠結合生活實(shí)際辯證地分析問(wèn)題、看待事物，正確、清楚地對待生活的福禍、得失、好壞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
梳理故事情節，理解福禍相倚的寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合生活實(shí)際，客觀(guān)、辯證地分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、情境創(chuàng )設法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生大部分同學(xué)基礎較薄弱，但思維很活躍。所以，在設計《塞翁失馬》的教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的文言文字詞的理解和掌握。同時(shí)，也希望通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)習參與的熱情，培養興趣、樹(shù)立自信。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
溫故知，獲新解
1、齊背全文
2、正字音
塞（sàì）翁失馬此何遽（jù）不為福乎
其父（fǔ）曰其馬將（jiāng）胡駿馬而歸
其子好（hào）騎此獨以跛（bǒ）之故
墮（duò）而折（shé）其髀（bì）
3、析字義
馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
其父（老翁）曰其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
居（經(jīng)過(guò)）數月此何遽（怎么就）不為福乎
其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九）
4、疏文意
�。�1）馬無(wú)故亡而入胡
翻譯：（那個(gè)老翁的）馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡地去了。
�。�2）其父曰：“此何遽不為福乎”？
翻譯：那個(gè)老翁說(shuō)：“這怎么就不能是福呢？”
�。�3）家福良馬，其子好騎，墮而折其髀。
翻譯：（老翁）家里有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，（不小心）從馬上摔下來(lái)，折斷了他的大腿。
�。�4）近塞之人，死者十九。
翻譯：靠近邊塞的人，死了絕大部分。
知文體，理故事
1、何為寓言？
明確：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。
概括學(xué)習寓言的方法：讀懂故事、明白道理、啟示人生。
比如：
《井底之蛙》
故事：一只生活在井底里自由自在的青蛙的故事。
道理：告訴我們要目光長(cháng)遠，多學(xué)習、多實(shí)踐。
啟示：我們要在生活中多學(xué)習、多實(shí)踐，做一個(gè)敢拼搏，勇追求的人。
《掩耳盜鈴》……
《亡羊補牢》……
正如寓言大師嚴文井：“寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真�！�
2、梳理故事情節
請學(xué)生用四字短語(yǔ)來(lái)梳理發(fā)生在塞翁身上的事情。（提示：人+事）
明確：塞翁失馬—塞翁得馬—其子折髀—父子相保
3、復述故事
�。�1）塞翁失馬
老師示范：許多年前，有一個(gè)居住在邊塞的老翁，有一天，他家的馬無(wú)緣無(wú)故地逃跑到胡地去了。他的鄰居聽(tīng)說(shuō)了這件事后，都到他的家里安慰他，有的人感嘆說(shuō)：“哎，太可惜了，那是一匹多好、多俊的馬啊�！庇械娜苏f(shuō)：“老翁，你不要傷心了，丟財免災”。有的人對他說(shuō)：“沒(méi)事的，老翁，我家養的馬有一匹快生小馬了，等生下來(lái)，我送你一匹�！�
要求：根據上下文的邏輯關(guān)系，合情合理進(jìn)行想象，補充情節，豐富內容。
[教學(xué)目的]
1、知識能力目標：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意；
2、過(guò)程方法目標：自主學(xué)習，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養發(fā)散思維的能力；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解充滿(mǎn)睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養。
[教學(xué)重點(diǎn)]
多角度理解寓言的寓意，培養學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節；最后指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習方式。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)媒體]
多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入（3分鐘）
1、搶答成語(yǔ)：
展示課件一：
學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2、導入新課：
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
展示課件二，并板書(shū)課題。
二、初讀（6分鐘）？——讀準確，讀通暢
學(xué)習文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預習，現在，老師檢查一下朗讀的情況。
1、學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
展示課件三：
其父（fǔ）曰父（fù）子相
其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jiàng）三萬(wàn)兵至益陽(yáng)
墮而折（shé）其髀?lián)p兵折（shé）將
2、老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗
三、再讀（8分鐘）——通文意，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學(xué)習。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強調下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（經(jīng)過(guò)）數月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸，其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）
2、理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。
請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）
3、析情節：此故事情節可分為幾個(gè)部分，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節各部分的內容：失馬——得馬——折髀——相保
4、復述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片進(jìn)行復述（創(chuàng )造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。
�。�1）展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進(jìn)行復述課文；
�。�2）展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進(jìn)行復述課文；
�。�3）展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進(jìn)行復述課文；
�。�4）展示課件九請女生對照“相�！钡膱D片進(jìn)行復述課文；
四、研讀（15分鐘）——提問(wèn)題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(cháng)的道理呢？
引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
1、教師指示思考的角度
從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。
2、合作研討，全班交流。
學(xué)生可能研討的角度：
�。�1）從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）
討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著(zhù)福的因素，福中也常常預伏著(zhù)禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
�。�2）從“塞翁”能沉著(zhù)冷靜的靜觀(guān)事情的變化來(lái)看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
�。ňo緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達到目的。）
討論、點(diǎn)撥：因為塞翁是一個(gè)“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福，他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著(zhù)冷靜，樂(lè )天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀(guān)規律。
�。�3）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？
討論、點(diǎn)撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。（簡(jiǎn)要板書(shū)，見(jiàn)上）
老師可以順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非�！�。（黑體字板書(shū)）
3、質(zhì)疑或激疑：
�。�1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區別了嗎？
點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀(guān)標準，陷入了相對主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的.超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
�。�2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！备裾{低。
點(diǎn)撥：當外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
�。ㄈ缬袑W(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P，因為此時(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng )造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護，給予肯定。）
五、聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會(huì )
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
�。康氖菫榱伺囵B學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）
討論、小結：
1、世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學(xué)會(huì )辯證的看問(wèn)題。
2、對待生活，我們應當積極樂(lè )觀(guān)，不應消極悲觀(guān)，應“不以物喜，不以已悲”。
3、因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。
4、要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng )造條件，把壞事變成好事。
5、現實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚、
…………
六、積讀（3分鐘）——背課文，積成語(yǔ)
1、背讀課文。
2、積累成語(yǔ)。
請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件八，讀記成語(yǔ)。
板書(shū)設計：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉安
失馬————得馬————折髀————相保
�。ǖ湥ǜ＃ǖ湥ǜ＃�
關(guān)于淮南子塞翁失馬優(yōu)秀教案教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
了解寓言的文體特點(diǎn)及相關(guān)閱讀方法；了解寓言的故事情節，領(lǐng)悟寓言所蘊含的哲理利用寓言學(xué)習培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞匯，學(xué)會(huì )用多種方式讀懂文言文寓言，領(lǐng)會(huì )其中哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解寓言的寓意，培養學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)設想】
由中外寓言以及作者和作品情況導入，首先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；其次學(xué)習課文停頓及弄懂重難點(diǎn)字詞句的翻譯，引導學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節；最后指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習方式。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，我們都已經(jīng)學(xué)過(guò)《伊索寓言》，知道古希臘寓言故事留給我們許多生活的思考，這節課，我們來(lái)看看我國古代流傳下來(lái)的寓言故事又會(huì )給我們帶來(lái)哪些有益的啟示。
二、檢查預習，提問(wèn)相關(guān)文學(xué)常識
展示課件一（板書(shū)課題）
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的。
�。ㄕ埲嗤瑢W(xué)將文學(xué)常識讀一遍）
三、初讀——讀準字音停頓，感知情節
學(xué)習文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑。
展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。
明確：其父子，其馬將胡馬而歸，墮而折，其髀塞遽好騎跛
1、同學(xué)回答，老師范讀，全班再讀。
要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。
展示課件四：讀對停頓
例如：近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸？此/何遽/不為福乎？↗
�。ㄕ埻瑢W(xué)根據示例將全文劃分停頓，提問(wèn)學(xué)生停頓情況，教師糾正）
2、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。
3、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點(diǎn)的故事原文，請同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì )文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
四、再讀——疏通文意，分析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、？通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學(xué)習。
如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強調重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義。
示例：亡：逃亡吊：對其不幸表示安慰將：帶領(lǐng)居：經(jīng)過(guò)富：有很多
2、翻譯句子：對照重難點(diǎn)字詞義，翻譯相關(guān)句子
展示課件七：重點(diǎn)句子的翻譯。
示例：此何遽不為福乎家富良馬，其子好騎，墮而折其髀近塞之人，死者十九，此獨以跛之故，父子相保
3、析情節：請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，可分為幾個(gè)情節。
展示課件八：失馬——得馬——折髀——相保。
4、復述故事（引導背誦）：采用比賽形式，讓學(xué)生對照情節（圖片）復述故事（創(chuàng )造性的復述），以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。
評析的標準：
a、普通話(huà)標準，聲音響亮。
b、口齒清楚，表達流暢。
c、態(tài)度自然大方。
d、復述準確、生動(dòng)、形象。
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