人教版《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的人教版《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設計篇1
【教學(xué)設計】
一、學(xué)習目標：
1、會(huì )認“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字;正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。
3、繼續培養摘抄優(yōu)美詞句的習慣。
4、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌的含義，體會(huì )作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。
三、學(xué)情分析：
這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂(lè )性和節奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因為文辭比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導。
四、課前準備：
1、學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課前活動(dòng)
邊聽(tīng)邊唱《七色光之歌》
二、導入課題
板書(shū)課題：太陽(yáng)是大家的
通過(guò)課題，你想知道些什么?
三、初讀課文
1、檢查預習，分小節讀詩(shī)。(四名學(xué)生)
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學(xué)習第一小節
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫(huà)，(出示圖片)請用一個(gè)詞來(lái)形容——紅彤彤
2、多美呀，詩(shī)歌哪一小節寫(xiě)的是這美麗的畫(huà)面呢?
原來(lái)美麗的圖畫(huà)可以變成優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà)。這么美麗的畫(huà)面你是想走馬觀(guān)花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢?(慢)，那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰(shuí)想讀一讀，(指名讀)(評是走馬觀(guān)花還是下馬賞花)
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫(huà)配上優(yōu)美的詩(shī)句，多好呀!
師示范，配圖配樂(lè )朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂(lè )指名讀。
7、配圖配樂(lè )咱們一起讀讀。(全班一起讀)
五、學(xué)習第二小節
欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽(yáng)都為大家做了哪些好事?
1、請小朋友們拿出筆來(lái)，邊讀第二小節邊畫(huà)出太陽(yáng)為大家做的好事。生匯報，師板書(shū)(灑，拔，陪)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)鮮花，小樹(shù)的句子。就在這太陽(yáng)的一灑，一拔中你們仿佛看見(jiàn)了什么?(花開(kāi)得更艷了，小樹(shù)也長(cháng)高了)你仿佛聽(tīng)到了什么?(感謝的話(huà)語(yǔ)，歡樂(lè )的笑聲)(原來(lái)這一灑，一拔中還藏著(zhù)太陽(yáng)的細心呵護、溫馨祝愿啊!)
3、太陽(yáng)不僅把愛(ài)給了鮮花，小樹(shù)，還給了我們-----小朋友
引讀：她陪著(zhù)——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂(lè )的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽(yáng)說(shuō)什么?
4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè )，更讓我們理解了太陽(yáng)的心，帶著(zhù)這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩(shī)。(評是否有感謝之情)重點(diǎn)讀好(灑，拔，陪)
5、太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)為我們做了很多事，太陽(yáng)她一定很自豪。誰(shuí)能把自己當作太陽(yáng)，以“我”這個(gè)人稱(chēng)改編這個(gè)小節。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習朗讀，(看學(xué)生夠不夠自豪)重點(diǎn)讀好(灑，拔，陪)
6、太陽(yáng)她還會(huì )做哪些好事?
讓我們跟隨圖片來(lái)到大海邊,誰(shuí)能模仿課文說(shuō)一說(shuō)。也可以把自己當作太陽(yáng)來(lái)說(shuō)。(她(我)把金光灑向海面)真是一個(gè)美麗的太陽(yáng)
來(lái)到花園里(她(我)讓花兒綻開(kāi)笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)
運動(dòng)場(chǎng)上(她(我)陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂(lè )地生活。)真是一個(gè)大家都喜歡的太陽(yáng)
7、太陽(yáng)還會(huì )做許多好事,讓我們拿起筆展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)圖上的,更提倡你寫(xiě)圖上沒(méi)有的,(生在紙上寫(xiě))
8、學(xué)生匯報
是呀，太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護著(zhù)大家，給大家帶來(lái)光明，溫暖，快樂(lè )，幸�！�，讓我們好好感謝她。(再讀第二小節)讀了這一小節，我們知道，太陽(yáng)不僅屬于云朵，他還屬于，小朋友，鮮花，小樹(shù)……
六、學(xué)習第三、四小節
太陽(yáng)做的好事數也數不清，說(shuō)也說(shuō)不完，忙了一天的太陽(yáng)會(huì )和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉嗎?
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來(lái)小聲讀一讀第三，四節，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽(yáng)要去哪兒?那她還要去哪兒呢?她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國家。你知道有哪些國家?(去美國，去日本，去法國，……世界上每個(gè)國家都要去。)
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……”等她，盼她什么呢?(再一次朗讀第二小節課文和自己寫(xiě)的內容)
3、你有什么不理解的地方?(為什么別的國家的小朋友要在睡夢(mèng)中等太陽(yáng))課件出示為什么會(huì )有時(shí)差。
4、這兩小節應該怎樣讀呢?同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩(shī)讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰(shuí)給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰(shuí)再來(lái)讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說(shuō)得真好，詩(shī)歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來(lái)讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節分好了角色(課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎?老師給你們配上音樂(lè )分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽(yáng)在別的國家冉冉升起，太陽(yáng)呀，你又開(kāi)始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片，你有什么感受?(快樂(lè )、幸福)
是不是所有的人，都能在明媚的陽(yáng)光中享受這份和平與安寧呢?(出示阿富汗難民生活圖片)
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國家的小朋友來(lái)了，他們在干什么?出示課文插圖。
太陽(yáng)是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么?(和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽(yáng)賜予的恩澤)
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩(shī)歌中寫(xiě)到的“歡樂(lè )的浪花”。)
七、激情朗誦，升華情感
陽(yáng)光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來(lái)的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地配樂(lè )朗誦全詩(shī))
八、作業(yè)超市
1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
4.我也來(lái)當小詩(shī)人，寫(xiě)一首小詩(shī)!
附板書(shū)：
鮮花太陽(yáng)圖灑
小樹(shù)拔
小朋友陪，看
……灑
小樹(shù)拔
小朋友陪，看
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設計篇2
【設計理念】
通過(guò)各種形式的朗讀，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )太陽(yáng)給整個(gè)地球帶來(lái)的美麗和生機，懂得太陽(yáng)是大家的含義，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。通過(guò)朗讀、感受、想象、交流、創(chuàng )作詩(shī)歌，以詩(shī)歌特有的音律美，畫(huà)面美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，并初步感知創(chuàng )作詩(shī)歌的方法，受到詩(shī)歌的熏陶，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌欲望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，重點(diǎn)寫(xiě)“彤”字。正確認寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻味。為背誦詩(shī)歌做好準備。
�。�、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )（各國兒童的團結友愛(ài)）詩(shī)人對太陽(yáng)的贊美和熱愛(ài)。感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)準備】
制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，激趣揭題
小朋友們，剛才我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，今天老師也給小朋友們帶來(lái)了一些詩(shī)句，希望你們能喜歡。（課件出示關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)句）。讀后問(wèn)：你們讀了后，發(fā)現這些詩(shī)句有什么共同特點(diǎn)呢？（都是與太陽(yáng)有關(guān)的）。真聰明，老師獎勵你們一首歌。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟唱了起來(lái)，說(shuō)明你們真的都非常喜歡太陽(yáng)。那待會(huì )我們要來(lái)學(xué)習一首關(guān)于太陽(yáng)的兒童詩(shī)，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。
今天，我們要來(lái)學(xué)一首關(guān)于太陽(yáng)的兒童詩(shī)，那就是──《太陽(yáng)是大家的》。（齊讀課題）看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（預設：太陽(yáng)為什么是大家的？大家指的是誰(shuí)？太陽(yáng)為大家做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自學(xué)：
小朋友們可真會(huì )提問(wèn)，這些問(wèn)題啊都是很有研究?jì)r(jià)值的呢！那就讓我們帶著(zhù)這些好好讀讀詩(shī)歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。
�。�、反饋：
�、趴囱�，熱情的太陽(yáng)為我們帶來(lái)了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做老師來(lái)檢查，看看他是不是都會(huì )讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來(lái)認認這些新朋友。（“此時(shí)”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)該注意些什么？請在《課堂作業(yè)本》上認真寫(xiě)一個(gè)。）
�、瓶磥�(lái)這些新朋友單獨出現時(shí)，你們都已經(jīng)認識他們了。那躲進(jìn)詩(shī)歌中你還認識他們嗎？這首詩(shī)有四個(gè)詩(shī)節，我們請每組來(lái)讀一個(gè)詩(shī)節，把詩(shī)歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害，一下子可以將這首詩(shī)讀通讀順了。
三、講解詩(shī)歌
剛才有小朋友提出了疑問(wèn)：這“大家”究竟指的是誰(shuí)？請你們去第二詩(shī)節中去找找答案。
�。�、誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)：大家指的是誰(shuí)呢？
�。ò鍟�(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友）
�。�、太陽(yáng)愛(ài)著(zhù)鮮花、小樹(shù)、小朋友，她將濃濃的愛(ài)都藏在了詩(shī)歌中了�？凑l(shuí)最聰明，能從哪些動(dòng)詞中體會(huì )到太陽(yáng)的愛(ài)，并用筆圈出來(lái)。
�。�、（灑、拔、陪、看）
�、朋w會(huì )“灑”字：見(jiàn)過(guò)灑水車(chē)嗎？當灑水車(chē)開(kāi)過(guò)，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽(yáng)光灑在鮮花上，你體會(huì )到什么？
�、企w會(huì )“拔”字：誰(shuí)參加過(guò)拔河？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)：拔河時(shí)是怎樣的嗎？如果太陽(yáng)也使出吃奶的勁來(lái)拔小樹(shù)，那小樹(shù)不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹(shù)嗎？！還是看看小樹(shù)他自己是怎么說(shuō)的吧。（出示課件）讓學(xué)生讀讀補充資料，教師說(shuō)：這下你們都可以放心了吧！
此時(shí)，你就是鮮花、小樹(shù)，沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么呀？（說(shuō)話(huà)訓練）讓我們把對太陽(yáng)濃濃的愛(ài)、把心中的快樂(lè )幸福，通過(guò)朗讀傳遞給每一個(gè)人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
�。ㄔu價(jià)１：我怎么只看到你這一朵小花開(kāi)了呢？評價(jià)２：我感覺(jué)你心里的快樂(lè )要滿(mǎn)出來(lái)了呢！評價(jià)３：小樹(shù)啊，你為什么會(huì )笑得這么開(kāi)心呢？）
�、翘�(yáng)不但讓植物快樂(lè )地生長(cháng)，她還陪著(zhù)我們在海邊戲水呢！想想平時(shí)都是誰(shuí)會(huì )陪我們玩耍呢？對啊，其實(shí)詩(shī)人早已把太陽(yáng)當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個(gè)──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來(lái)告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個(gè)學(xué)生即可。
�、刃〗Y：
太陽(yáng)把愛(ài)給了鮮花、小樹(shù)和小朋友們，讓我們用朗讀來(lái)贊美她為我們做的每件事吧�。ㄖ灰R讀就可以了）
�。�、太陽(yáng)一天之中就為大家做了這么幾件事嗎？你是從哪里知道的？讓我們就跟著(zhù)陽(yáng)光一起去各處走走吧（音樂(lè )起，課件欣賞。邊欣賞邊說(shuō)：太陽(yáng)來(lái)到了。）她都做了些什么呢？讓我們也來(lái)做做小詩(shī)人，挑一幅你最感興趣的圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)�？梢允抢蠋熖峁┑膱D畫(huà)，也可以寫(xiě)你知道太陽(yáng)會(huì )去的地方。寫(xiě)完后，請四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀。評價(jià)：多好的一個(gè)詩(shī)節��！我們班里的小詩(shī)人可真多呀！
第三、四詩(shī)節：
過(guò)渡：的確，太陽(yáng)在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也──數不清，說(shuō)也──說(shuō)不完。在這里，我們要輕輕地對太陽(yáng)說(shuō)句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽(yáng)和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話(huà)里知道她沒(méi)有休息的？
�。ǔ霈F第三詩(shī)節）
�。�、引出“她要趁著(zhù)我們睡覺(jué)的時(shí)候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時(shí)抓住時(shí)機。緊跟著(zhù)問(wèn)：太陽(yáng)要利用什么時(shí)間，去干什么呢？（利用人們睡覺(jué)的時(shí)間，抓住每一分每一秒趕去下一個(gè)國家），是啊，當我們睡醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)又必須回到我們國家來(lái)。怪不得太陽(yáng)是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個(gè)詩(shī)節，把太陽(yáng)著(zhù)急的心情讀出來(lái)。自由讀，齊讀。
�。�、讀到這里，你有什么想問(wèn)太陽(yáng)的呢？（你為什么要這樣著(zhù)急��？地球的另一面，又有誰(shuí)在等著(zhù)你呢？學(xué)生說(shuō)）范讀：此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。誰(shuí)也能來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
�。�、他們會(huì )夢(mèng)到什么呢？（多幾個(gè)孩子說(shuō)）太陽(yáng)總是把每一縷陽(yáng)光灑向地球上的每一個(gè)角落。
四、總結升華
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰(shuí)了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽(yáng)是屬于所有動(dòng)物的、也是屬于所有──植物、更屬于所有膚色的──人們。難怪課題會(huì )說(shuō)：太陽(yáng)是──大家的。音樂(lè )起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉時(shí)，太陽(yáng)卻又要開(kāi)始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來(lái)為太陽(yáng)送行吧！
除了太陽(yáng)是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來(lái)自不同的國家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽(yáng)光下，大家幸福地生活！也祝小朋友們在陽(yáng)光下快樂(lè )地成長(cháng)！
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設計篇3
教材分析
《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗教材三年級下冊的一首詩(shī)歌，向學(xué)生介紹了太陽(yáng)對世間萬(wàn)物生長(cháng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運行規律，并教育學(xué)生要熱愛(ài)和平，學(xué)會(huì )分享。
這首詩(shī)歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，以學(xué)生易于接受的方式向學(xué)生滲透“和平友愛(ài)”的人文思想。詩(shī)歌的第一節寫(xiě)了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學(xué)生，太陽(yáng)為大地帶來(lái)生機，萬(wàn)物生長(cháng)及人的活動(dòng)都離不開(kāi)太陽(yáng);三、四兩節則將太陽(yáng)東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽(yáng)不會(huì )永遠只照著(zhù)一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，賦予太陽(yáng)人性，使學(xué)生們司空見(jiàn)慣的這個(gè)星球變得可親可愛(ài)，十分符合三年級學(xué)生的審美情趣。
設計理念
由于課文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過(guò)程中應首要解決的問(wèn)題。因此，在本課的設計中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng )設成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無(wú)聲”的最佳效果。
教學(xué)流程
一、歌曲導入，助興激趣
1、老師給大家帶來(lái)了一首歌。(播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書(shū)：“太陽(yáng)”)
2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌?(《種太陽(yáng)》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱)3、再聽(tīng)一首。(播放課件：《我的太陽(yáng)》)知道這是什么歌嗎?
這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)啊!今天我們也來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。(板書(shū)：“是大家的”)
(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調動(dòng)起來(lái)。再播放外國歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。)
二、初讀課文，競賽識字
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學(xué)習情況。(課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁”)老師點(diǎn)一個(gè)字，你要立刻說(shuō)出它在課文里的詞語(yǔ)，能行嗎?
3、誰(shuí)愿意來(lái)當小老師，把你認識的字教給大家。
(設計分析：“當小老師”是中低年級學(xué)生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師應當提醒他們注意傾聽(tīng)，不要重復別人說(shuō)過(guò)的內容。)
三、逐段學(xué)習，明理悟情
1、學(xué)習第一節
誰(shuí)愿意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！�)(個(gè)別讀)
請在四行詩(shī)中找一找寫(xiě)太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！�)
前兩行寫(xiě)什么?輕聲的讀讀。(“晚霞”)
誰(shuí)能根據前兩行的內容提一個(gè)問(wèn)題?
教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！�)能根據這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問(wèn)題嗎?
(設計分析：置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中的重要方法，但學(xué)生的提問(wèn)常常抓不住重點(diǎn)。教師指導學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。)
(調控策略：當學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師才給予適當的提示。)
(生提問(wèn)：“白云為什么會(huì )變成紅彤彤的晚霞?”)
誰(shuí)能回答?(“因為太陽(yáng)照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞�！�)
老師也帶來(lái)了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無(wú)論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評)
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)
(指導朗讀)當學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來(lái)了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?
引導學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調表現陶醉的情緒。
(設計分析：本環(huán)節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無(wú)限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導，只需稍加引導，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達出來(lái)，從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內心之情完美地融合在一起。)
2、學(xué)習第二節
這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事?誰(shuí)讀第二節?(課件：第二節內容)(個(gè)別讀)
(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫(xiě)的都是太陽(yáng)做的好事�！�)
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?
(調控策略：太陽(yáng)做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花�！�
誰(shuí)在海邊戲過(guò)水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來(lái)�！�;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著(zhù)我的腳丫，覺(jué)得癢癢的�！�;“我在海里游泳，浪花撲上來(lái)，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽(yáng)，會(huì )怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì )把陽(yáng)光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開(kāi)心了�！�;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì )很喜歡�！�;“我躲在樹(shù)后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼�！薄�)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀，全班讀)
(指導朗讀)一位學(xué)生讀完，教師立刻追問(wèn)：“揚起什么?”并用向上揮動(dòng)的手勢引導學(xué)生讀出“歡樂(lè )”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢反復讀“歡樂(lè )的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。
(設計分析：這是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水，教師充分調動(dòng)學(xué)生的記憶，用說(shuō)話(huà)訓練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現海邊戲水的歡樂(lè )場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂(lè )的浪花”。然后話(huà)鋒一轉，用角色想象的方法引導學(xué)生換位思考：“如果你是太陽(yáng)，會(huì )怎么陪小朋友戲水?”這樣一來(lái)，在小朋友心中，太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔。
(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在花上”，配樂(lè ))
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學(xué)生邊觀(guān)察邊表達，如“花兒都開(kāi)了�！�、“花兒張開(kāi)了笑臉�！钡鹊�)
(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在小樹(shù)上”，配樂(lè ))
她把小樹(shù)往高處拔，小樹(shù)怎樣?(指導學(xué)生邊觀(guān)察邊表達，如“小樹(shù)長(cháng)高了�！�、“小樹(shù)在陽(yáng)光下快樂(lè )地成長(cháng)�！钡鹊�)
讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂(lè )全班讀。)
(指導朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽(tīng)一會(huì )兒音樂(lè )，然后和著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來(lái)。
(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹(shù)在陽(yáng)光下盡情成長(cháng)的過(guò)程，感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)
(課件：省略號閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號。太陽(yáng)還做了許多好事，沒(méi)有寫(xiě)完。)
你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著(zhù)往下寫(xiě)嗎?(課件：字幕“她�！�)(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞�！�
“她陪著(zhù)小松鼠在樹(shù)上采松果�！�
“她看著(zhù)小朋友去春游�！薄�)
(設計分析：讓學(xué)生學(xué)著(zhù)作詩(shī)，對三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的挑戰，能夠滿(mǎn)足學(xué)生當一回“小詩(shī)人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續的學(xué)習補充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。(課件：古詩(shī)意境圖，對應的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽(yáng)沿著(zhù)遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流�！�)(課件：出示詩(shī)句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩(shī)，一起說(shuō)!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！�)(課件：出示詩(shī)句。)太陽(yáng)照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(cháng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩(shī)句)(生讀：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹(shù)，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)
(板書(shū)：“鮮花、小樹(shù)、小動(dòng)物、小朋友……”)
(設計分析：學(xué)習現代詩(shī)，用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩(shī)意境圖時(shí)，沒(méi)有立刻出示詩(shī)句，而是引導學(xué)生觀(guān)察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫(huà)，根據畫(huà)面內容回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，自己說(shuō)出來(lái);《暮江吟》是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無(wú)論古今中外，世間萬(wàn)物都需要太陽(yáng)”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調動(dòng)多種感觀(guān)欣賞古詩(shī)的興趣，可謂事半功倍。)
3、學(xué)習第三、四節
太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此�，F在太陽(yáng)要落山啦，夜來(lái)臨了。我們都要去睡覺(jué)了，太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒(méi)有睡覺(jué)�！�)
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節。(個(gè)別讀)
這兩節詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國家�！�;“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她……”)
你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么?(“我想對伊拉克的人說(shuō)，別再打仗了，讓小朋友快樂(lè )地成長(cháng)吧�！�;“我想對非洲貧困國家的小朋友說(shuō)，如果你們有困難，我會(huì )幫助你的�！�;“我想對美國的小朋友說(shuō)，讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng)，在陽(yáng)光下自由成長(cháng)�！薄�)
自己設計動(dòng)作，男生讀第三節，女生讀第四節。
(設計分析：“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說(shuō)教會(huì )使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題。)
四、再悟詩(shī)情，總結延伸
(課件播放：日出圖片，配音樂(lè ))黑暗的夜過(guò)去了，太陽(yáng)又從地平線(xiàn)上升了起來(lái)�？粗�(zhù)這個(gè)畫(huà)面，你能和老師一起將第一節的詩(shī)句改一改嗎?
東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽(yáng)，”)
又從東山上……(“升起來(lái)啦!”)
多美的小詩(shī)啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
(設計分析：配合著(zhù)悠揚的樂(lè )曲和日出的壯觀(guān)場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美，為課文的情境創(chuàng )設畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠照耀著(zhù)大地，給全世界帶來(lái)光明與和平”，升華了主題。)
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設計篇4
學(xué)習目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)流程預設：
一、欣賞朝霞、落日圖，導入。
無(wú)論是日出，還是日落；無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng)，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受，多可愛(ài)的太陽(yáng)��！這天，我們就要來(lái)學(xué)習一首描述太陽(yáng)的詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1過(guò)渡：詩(shī)歌里寫(xiě)些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)，去讀讀這首詩(shī)歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩(shī)歌的節奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
2、分小節讀，讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文的第一小節。
�。ㄎ乙湍阄瘴帐置靼诪槭裁磫�？那里有個(gè)詞語(yǔ)十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一齊那是什么感覺(jué)？快讀出你的味道來(lái)�。ㄗx詞語(yǔ)）
誰(shuí)之后讀第二節�。ㄖ笇W(xué)生要注意停頓）
第三節誰(shuí)之后讀第三節。（同學(xué)們這節中感嘆號和問(wèn)號在向你們招手呢！咱們一齊來(lái)讀讀。最后一節，誰(shuí)來(lái)！想讀的同學(xué)一齊來(lái)�。�
三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。
�。ㄒ唬┟雷x第一小節
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，給我這個(gè)機會(huì )好嗎？我讀詩(shī)歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
2、聽(tīng)的這么認真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來(lái)看看太陽(yáng)照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺(jué)給讀出來(lái)嗎？自我去練練！不僅僅自我體會(huì )到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺(jué)了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽(yáng)連在一齊了！不然絕不會(huì )讀的這么美！你的感覺(jué)與眾不一樣！看著(zhù)太陽(yáng)落下你什么感覺(jué)？把你的舍不得送進(jìn)去�。�
4、原先美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。咱們一齊來(lái)試試！把你腦中的美麗用聲音送出來(lái)�。ㄈ帻R讀）
�。ǘ�、品讀第二節
1、帶著(zhù)想象讀詩(shī)
太陽(yáng)帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學(xué)們自我去讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？
�。�1）（預設生：我看見(jiàn)花開(kāi)的更美了。小樹(shù)也長(cháng)高了�。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁……請你讀）
�。�2）在太陽(yáng)的一灑一拔中鮮花和小樹(shù)回、會(huì )說(shuō)些什么？讓我們走近每一棵樹(shù)，每一朵花去傾聽(tīng)她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽(tīng)到了什么？小樹(shù)，小花會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么呢。（帶上你的快樂(lè )，請你讀。帶上你的感激，請你來(lái)贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺(jué)你來(lái)讀）
�。�3）、（預設生：我看見(jiàn)小朋友在海邊開(kāi)心地游玩）最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，（板書(shū)“陪”）
誰(shuí)去過(guò)海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽(yáng)光下戲水是多么開(kāi)心的一件事��！能把這種快樂(lè )的情緒讀出來(lái)嗎？指名讀后二行。-----你高興的時(shí)候有什么樣的表情？-----能帶著(zhù)笑容讀一讀嗎?-----帶著(zhù)快樂(lè )的表情齊讀后兩行
2、品出情感
同學(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的僅僅是快樂(lè )嗎？他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢！這樣的愛(ài)流淌在細節中，要靠同學(xué)們去發(fā)現！請你去默讀這一節，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現太陽(yáng)的這份愛(ài)？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來(lái)。（學(xué)生默讀）
預設：
生：我從“陪著(zhù)”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護著(zhù)我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽(yáng)就是他的……同學(xué)們這就是讀書(shū)，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾�。�
生：從“看”字我也感受到太陽(yáng)對我們的愛(ài)護�。ㄊ茄�！在我們開(kāi)心玩耍的時(shí)候太陽(yáng)耐心的陪著(zhù)我們，他豎起耳朵，聽(tīng)著(zhù)我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著(zhù)，她還會(huì )和我們說(shuō)些什么？
生：從灑字看出，太陽(yáng)對我們很關(guān)心�。ㄒ龑В耗愕难酃夂芟�！一下子就抓住了這個(gè)詞！灑字還能夠換成什么字？可為什么那里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預計學(xué)生可能會(huì )說(shuō)很均勻、很輕的……
想象說(shuō)話(huà)：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說(shuō)：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽(yáng)對小樹(shù)的愛(ài)護�。ㄔ鯓影�？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì )就停��？是呀！太陽(yáng)在源源不斷的為小樹(shù)輸送養分呢�。┩瑢W(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè )，更讓我們理解了太陽(yáng)的心。帶著(zhù)種理解我們再來(lái)深情的.讀讀這段話(huà)，把它永遠的留在腦海中。
3、練寫(xiě)
太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè )？你從哪里明白的？她還會(huì )做哪些好事？讓我們跟隨著(zhù)圖片來(lái)到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
太陽(yáng)還會(huì )做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開(kāi)想象也下來(lái)，能夠寫(xiě)圖上的更提倡你寫(xiě)出圖上沒(méi)有的。仿照這種句式寫(xiě)寫(xiě)，一句兩句都能夠。如果能像詩(shī)人那樣寫(xiě)的優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽(yáng)做了多少好事！
她――
她――
她――
她――
四、學(xué)習第三、四節
是呀！太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護著(zhù)大家、給大家帶來(lái)光明、溫暖、快樂(lè )、幸�！蠹液吞�(yáng)相處的日子是多么快樂(lè )！但是一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落啦！
看到太陽(yáng)立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這節！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來(lái)！咱們一齊來(lái)讀讀，我問(wèn)你們答（教師引讀太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪！……）
雖然我們大家都很舍不得太陽(yáng)離去，但是“在別的國家里，也有快樂(lè )的……”（學(xué)生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！最后一句注意要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再試試）咱們男女同學(xué)分開(kāi)試試，老師給你們配上音樂(lè )……
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽(yáng)帶給他們什么呀！
數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號中，誰(shuí)能把它讀出來(lái)！
在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰(shuí)在等呢？是的，小朋友等著(zhù)她溫暖自我的雙手，小草等著(zhù)她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫(xiě)一寫(xiě)，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩(shī)，那必定感人�。ㄉ鷮�(xiě)）
小結：是的，花草樹(shù)木等著(zhù)她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等著(zhù)她，世界上各個(gè)角落的人民都等著(zhù)她，因為他們明白太陽(yáng)是他們最好的朋友！每一天清晨必定會(huì )在上空冉冉升起！他們堅信太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽(yáng)光的明媚！
五、總結升華、再次誦讀
同學(xué)們，僅僅太陽(yáng)是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺(jué)到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一齊了！最后讓我們再次走進(jìn)詩(shī)中，用你的心靈、用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)！
咱們一齊來(lái)�。ㄅ錁�(lè )背誦）
聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)地球萬(wàn)歲，依稀記得詩(shī)中寫(xiě)到……
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽?zhuān)?/p>
都是地球的孩子；
不管你是總統還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽(yáng)是大家的，
月亮是大家的，
地球每時(shí)每刻都自轉著(zhù)――
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權力分享
陽(yáng)光的明媚，
月光的溫柔。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設計篇5
【設計理念】
通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng )作詩(shī)歌為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng )作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌欲望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認２個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)準備】
制作課件。
【教學(xué)流程預設】
一、背誦古詩(shī)，引出課題
�。�、以前學(xué)過(guò)哪些與太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)，我們來(lái)背一背。
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一首和太陽(yáng)有關(guān)的現代詩(shī)。（教師板書(shū)課題）你認為應該怎樣讀好這個(gè)題目？自由地讀一讀。
�。�、你認為“大家”指誰(shuí)？引導學(xué)生有感情地讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�、詩(shī)歌究竟寫(xiě)了什么？快把詩(shī)拿起來(lái)，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。
�。�、請四位學(xué)生分小節讀一讀詩(shī)，師糾正字音，落實(shí)生字：
“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。
�。�、我們再讀讀，比試一下誰(shuí)讀得正確又流利。
�。ㄉ杂删氉x詩(shī)──指名生讀。）
三、指導精讀，積累感悟
�。�、學(xué)習第一節：
�、怕�(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀。我讀詩(shī)歌的第一小節。
�、坡�(tīng)得這么認真，你好像看到什么？
�、窃瓉�(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。（課件展示晚霞圖）讓我們來(lái)試試！把美麗用聲音送出來(lái)！
�。ㄖ该x──齊讀）
�、戎笇П痴b：
看著(zhù)彩霞圖，讓我們把這么美麗的詩(shī)句背出來(lái)。
�。ㄉ杂杀痴b──指名生背誦，配上畫(huà)面和音樂(lè )齊背。）
�。�、學(xué)習第二節：
�、艓е�(zhù)想象讀詩(shī)：
太陽(yáng)帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，太陽(yáng)都做了什么呢？
�、僦该x第二小節。你讀懂了什么？（太陽(yáng)為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友。）
�、谀惴路鹂匆�(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？
�、奂由蟿�(dòng)作朗讀這一小節詩(shī)。（板書(shū)：灑拔陪）你是怎么理解這個(gè)“拔”的？
�、茏钣幸馑嫉木褪翘�(yáng)陪著(zhù)咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽(yáng)的照耀下，閃著(zhù)金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶著(zhù)你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行。
�。ㄗ杂勺x──指名讀──齊讀）
�、破烦鎏�(yáng)的無(wú)私：
�、偬�(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友快樂(lè )，還帶給他們暖暖的愛(ài)！讓我們看著(zhù)板書(shū)試著(zhù)有感情地背誦第二小節。
�、谔�(yáng)還會(huì )為誰(shuí)做好事？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄕn件顯示省略號變紅。）
想一想：太陽(yáng)還會(huì )做什么好事？
指名說(shuō)。
四人小組合作，參考下面的樣子，每人說(shuō)一句，連成一節詩(shī)。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設計篇6
教材感悟：
世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)愛(ài)�！暗厍蚴侨祟�(lèi)的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩(shī)，用擬人化的是手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所帶去了快樂(lè )和希望�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì )的安寧和世界的和平。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字“彤、霞”，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字“彤、霞、陪、趁”。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、理解“太陽(yáng)是大家的”的寓意是“世界是大家的”。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系舊知導入新課
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了21課《太陽(yáng)》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！苯o我帶來(lái)光明和溫暖的太陽(yáng)是你的，也是我的，所以說(shuō)——太陽(yáng)是大家的(板書(shū))。
2、指名讀課題——齊讀課題
二、初讀課文整體感知
1、簡(jiǎn)介作者：這篇文章是被稱(chēng)為環(huán)保衛士、和平衛士的薛衛民叔叔專(zhuān)門(mén)為我們小朋友寫(xiě)得一首兒童詩(shī)。
2、學(xué)生自由讀課文——接下來(lái)請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)106頁(yè)，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。
3、指名學(xué)生逐節讀：
注意隨機點(diǎn)撥：“彤”原本念“tóng”，在A(yíng)BB型詞詞語(yǔ)中念“tōng”;
同時(shí)范寫(xiě)生字“彤”(這個(gè)字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個(gè)字很象?)
4、書(shū)寫(xiě)指導“彤、陪”
練習-展示評議——再練習
5、整體感知：讀著(zhù)讀著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)你們知道這首詩(shī)寫(xiě)了什么?
(太陽(yáng)落山的景色很美麗;
一天中太陽(yáng)做了很多好事;
太陽(yáng)到了另外的國家也會(huì )做許多好事……)
三、學(xué)習第一節感受“天空的艷麗”
1、過(guò)渡：清晨，旭日東升;正午，艷陽(yáng)高照;到了傍晚，一輪夕陽(yáng)斜斜地掛在西邊的天空，請同學(xué)們自由讀讀第1節，你看到了什么景色?
2、朗讀，點(diǎn)撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。
(太陽(yáng)就要從西山落了，這個(gè)時(shí)候，天空多么艷麗啊!)
(贊嘆、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)
四、學(xué)習第2節感受“太陽(yáng)的能干”
1、過(guò)渡：太陽(yáng)不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢!
2、自由讀第二節，想象：看到了什么?聽(tīng)到了什么?
3、指名讀，交流反饋：
隨機點(diǎn)撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個(gè)動(dòng)作的詞都是太陽(yáng)的，揚是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過(guò)這兩個(gè)字發(fā)現太陽(yáng)的耐心關(guān)愛(ài)”)等字遣詞造句的精妙。
“灑”——給“灑”換一個(gè)詞(“照”);“灑”和“照”有什么區別?太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作表現一下“灑”。(每一朵鮮花都得到陽(yáng)光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽(yáng)是博愛(ài)的。)
“拔”——透過(guò)這個(gè)“拔”，你看到了怎樣的小樹(shù)?(茁壯成長(cháng)的小樹(shù);沐浴在陽(yáng)光中的小樹(shù)長(cháng)得可快了……)
透過(guò)文字的背后，你還看到了什么?聽(tīng)到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽(yáng)和小朋友的對話(huà)……)(在太陽(yáng)的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂(lè )地成長(cháng);太陽(yáng)給小朋友帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )。)
4、理解標點(diǎn)符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點(diǎn)符號。)
朗讀——意猶未盡的感覺(jué);
在“……”中你讀懂了什么?(太陽(yáng)還會(huì )做許許多多的好事)
太陽(yáng)還會(huì )做哪些好事呢?仿照詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)話(huà)(適當發(fā)現學(xué)生用詞的精妙，評價(jià)目標在語(yǔ)言上)。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹(shù)長(cháng)出漂亮的綠頭發(fā)……)
5、所以說(shuō)：一天中太陽(yáng)做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來(lái)感謝、贊美這能干的太陽(yáng)吧!
五、學(xué)習第3節感受“小朋友的遺憾”
1、過(guò)渡：忙碌了一天的太陽(yáng)會(huì )和我們一起進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉嗎?(不會(huì ))(做了那么多好事的太陽(yáng)，現在就要離開(kāi)我們了，瞧(引讀第三節：太陽(yáng)就要從西山落啦!)
在“!”中你聽(tīng)出了什么?(不高興、失望、遺憾……)
(這么能干的太陽(yáng)走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎?)
2、過(guò)渡：太陽(yáng)也睡覺(jué)了嗎?
六、學(xué)習第4節感受“太陽(yáng)的博愛(ài)”
1、學(xué)生質(zhì)疑：
詩(shī)歌學(xué)到這里，你們最想知道什么?
(太陽(yáng)為什么要走向另外的國家?在別的國家里，太陽(yáng)又會(huì )做些什么呢?)
2、一讀：自由讀、指名讀
3、聯(lián)系第二節說(shuō)說(shuō)“在別的國家里太陽(yáng)又會(huì )做些什么”：在別的國家里，太陽(yáng)也把它的金光……，也把小樹(shù)……，也陪著(zhù)小朋友……，看他們……
4、二讀：(無(wú)論到了哪里，太陽(yáng)都能做這么多好事，難怪別的國家的小朋友會(huì )等她，盼她!)(等得多么真誠!等得多么誠摯啊!)
5、說(shuō)話(huà)練習：(老師示范說(shuō)——同桌說(shuō)——指名說(shuō))
你還知道，此時(shí)，哪些國家的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她干什么呢?
我知道，此時(shí)，的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她。
我知道，此時(shí)，的鮮花正在睡夢(mèng)里等她，盼她。
我知道，此時(shí)，的正在睡夢(mèng)里等她，盼她。
(俄羅斯的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學(xué)著(zhù)老師的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?)
6、三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹(shù)，都在睡夢(mèng)中等著(zhù)太陽(yáng)，盼著(zhù)太陽(yáng)。
(指名讀——這么能干的太陽(yáng)，誰(shuí)不等待呢?這么公平的太陽(yáng)，誰(shuí)不期盼呢?這么博愛(ài)的太陽(yáng)，誰(shuí)不想念呢?)
7、理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。
8、四讀
七、回讀第3節和第1節感受“小朋友的興奮”
1、過(guò)渡：世界上每個(gè)角落都少不了太陽(yáng)的光輝，世界上所有的孩子都熱愛(ài)太陽(yáng)，期盼太陽(yáng)�，F在當你在看到“太陽(yáng)就要從西山落啦”的時(shí)候，還會(huì )遺憾、難過(guò)嗎?
2、自由讀——指名讀(第1節和第3節)
兩個(gè)“!”——你聽(tīng)出“!”中蘊涵著(zhù)怎樣的心情了?說(shuō)說(shuō)理由。
(你很樂(lè )意把太陽(yáng)送到西半球，你祝福太陽(yáng)到了別的國家也能干許多好事;你因為別的的國家的小朋友也能和太陽(yáng)玩耍而高興……因為太陽(yáng)是大家的。)
八、嘗試背誦積累語(yǔ)言
九、感悟練筆懂得“分享”
1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯(lián)合國的旗幟下，沐浴著(zhù)溫暖的陽(yáng)光，放飛著(zhù)一只只象征和平的鴿子的時(shí)候，地球上還有許多地方籠罩著(zhù)戰爭的陰霾，還有許多人民飽受著(zhù)戰爭的痛苦�？�，阿富汗的孩子忍受著(zhù)饑餓，眼里噙著(zhù)淚珠，流露著(zhù)恐懼;伊拉克的婦女抱著(zhù)她的孩子，站在一片廢墟之中，無(wú)家可歸;非洲的難民遭受著(zhù)戰爭的威脅，不知道明天在哪里……此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想說(shuō)?
2、說(shuō)話(huà)，抒發(fā)情感
(太陽(yáng)是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽(yáng)的地方都應該有鮮花;太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)是全世界每個(gè)人的，每個(gè)人都應該得到太陽(yáng)的溫暖;希望世界上從此沒(méi)有戰爭，希望和平的陽(yáng)光普照世界的每一個(gè)角落，希望每個(gè)人都能得到太陽(yáng)的溫暖，因為太陽(yáng)撒大家的……)
(——是的，太陽(yáng)是……，也是……。因為太陽(yáng)是我們大家的。)(齊讀課題)
3、練筆，凝練情感：太陽(yáng)是大家的，所以()是大家的。
十、拓展閱讀升華主旨
太陽(yáng)是大家的，所以和平是大家的;太陽(yáng)是大家的，所以幸福是大家的。
薛衛民還為我們寫(xiě)了一首詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》(節選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽(yáng)是大家的月亮是大家的地球每時(shí)每刻都自轉著(zhù)——哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個(gè)人都有權力分享陽(yáng)光的明媚月光的溫柔(范讀——齊讀)
十一、我的作業(yè)我做主
學(xué)習伙伴和我們一起學(xué)習了這首詩(shī)歌，設計了幾項作業(yè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
1、我要有感情地朗讀這首詩(shī)，還要背下來(lái);
2、我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái);
3、我準備把讀了課文的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以選擇其中的幾項來(lái)完成，也可以自己設計作業(yè)來(lái)完成。
教學(xué)心得：
以上教學(xué)設計主要是要體現“四個(gè)把握”：
一、研讀文本把握主旨
很多老師在教學(xué)該課的時(shí)候把詩(shī)歌的第二節“感受太陽(yáng)的能干”作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀文本，我發(fā)現詩(shī)歌的主旨是“太陽(yáng)是大家的，共享太陽(yáng)的光明和溫暖，共享快樂(lè )、幸福與和平”，所以教學(xué)的重點(diǎn)應該是詩(shī)歌的第三、四節。本課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采用了以下幾點(diǎn)措施：
1、抓字詞及標點(diǎn)符號，朗讀感悟。
2、上下文串讀，加深理解(第二、四節)。
3、句式練習，豐富文本。
4、說(shuō)話(huà)練筆，感悟情感。
5、拓展閱讀，提升情感。
二、讀識寫(xiě)誦把握重點(diǎn)
1、讀：整首詩(shī)歌的教學(xué)都是在朗讀中進(jìn)行。
2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環(huán)節進(jìn)行隨文識字，巧妙扎實(shí)。
3、寫(xiě)：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫(xiě)的字，課中范寫(xiě)指導，課尾復現練習。
4、誦：讓學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，積累文本語(yǔ)言，為內化語(yǔ)言和運用語(yǔ)言做準備。
三、品讀涵泳把握特點(diǎn)
語(yǔ)文是感性的，詩(shī)歌更是感性的，所以學(xué)習詩(shī)歌的課堂無(wú)疑是充滿(mǎn)感性和靈動(dòng)的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)“你看到了什么，聽(tīng)到了什么?”學(xué)生的發(fā)言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中;一棵棵小樹(shù)快樂(lè )地茁壯成長(cháng);小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標點(diǎn)說(shuō)標點(diǎn)，而是在朗讀感悟、想象說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言遷移等形式中有效地展開(kāi)。
四、精心設計把握層次
1、朗讀的層次
第一、二節：讀出畫(huà)面，讀出聲音，讀出想象。
第三節：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝�！钡母星�。
第四節：質(zhì)疑，一讀——聯(lián)系上下文，二讀——句式說(shuō)話(huà)，三讀——理解“……”，四讀。
2、體會(huì )主旨的層次
第一層：太陽(yáng)的能干——接觸文本，整體感知：你知道了些什么?
第二層：太陽(yáng)的博愛(ài)——想象畫(huà)面，讀出：你頭腦中出現了怎么樣的畫(huà)面?
第三層：分享陽(yáng)光和溫暖——說(shuō)話(huà)練筆，跳出文本：太陽(yáng)是大家的，所以()是大家的?
第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時(shí)你有什么想說(shuō)的。
【《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設計】相關(guān)文章：