【精選】教學(xué)設計方案模板錦集八篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
一、激情導入
1. 師：同學(xué)們，這一單元，我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天，我們再來(lái)欣賞一幅了不起的古代繪畫(huà)，誰(shuí)愿意讀讀課題
指名讀課題
2. 提問(wèn)：你知道名揚中外是什么意思嗎？（名聲在全世界，全世界都有名）
二、初讀課文
1.師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預習了課文，現在請同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，小聲讀讀課文，要把句子讀通順，把字音讀準確。
2.師：下面老師來(lái)考考你們，看課文里的這些生字你們都認識了嗎？
�。ǔ鍪菊n件）正確讀出下列詞語(yǔ)
張擇端 汴梁 撐船 攤販 官吏 作坊 保存 形態(tài)各異 毛驢 悠閑 溜達 一乘 拽住 驚擾
指名讀
3. 師：那你知道這些帶點(diǎn)的字的意思嗎？你是怎么知道的？
指名回答
�。ǹ梢月�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思、可以聯(lián)系以前所學(xué)知識、可以查字典、可以看圖理解詞語(yǔ)意思等等）
師：同學(xué)們，你們真聰明，掌握了這么多理解詞語(yǔ)意思的方法。
4. 通過(guò)搜集資料，你對《清明上河圖》有什么了解？
自由談
師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，你們已經(jīng)通過(guò)預習把課文第一自然段的內容學(xué)懂了，能讀好它嗎？齊讀第一自然段。
三、學(xué)習課文，自讀感悟
1.師：通過(guò)預習，大家有這么多收獲，那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫(huà)呢？
師：從剛才同學(xué)們驚奇的眼神中老師感受到你們對這幅畫(huà)的喜愛(ài)，那這幅畫(huà)有什么特別之處？我們的課文對它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)，讀懂課文，你一定會(huì )更喜歡它，請同學(xué)們再認真地、反復地讀幾遍課文，根據閱讀提示，找出描寫(xiě)畫(huà)面內容的段落。
出示閱讀提示：
�、僬J真地、反復地讀幾遍課文。
�、趯φ請D畫(huà)，找出描寫(xiě)畫(huà)面內容的段落。
�、圻x出你最感興趣的一個(gè)自然段和同學(xué)交流一下，你都從什么地方感受到了它是一幅名揚中外的畫(huà)。
2.自主閱讀
3.交流收獲
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了畫(huà)面內容？
指名回答
師：課文的第二、三、四自然段描寫(xiě)了畫(huà)面內容，這三個(gè)自然段主要講了什么？
指名回答
師：你對哪個(gè)自然段最感興趣？來(lái)和同學(xué)交流一下你從哪些地方感受到了它是一幅名揚中外的畫(huà)？
學(xué)生交流，師板書(shū)
預設
▲ 了解了畫(huà)上的人物有五百多個(gè)。為什么喜歡？ 那你愿意大聲把這五百多個(gè)人物向大家做個(gè)介紹嗎？
▲ 我發(fā)現一個(gè)能讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)的標點(diǎn)，誰(shuí)看到了？我請同學(xué)仔細看圖，看看還有什么書(shū)上沒(méi)講到的人物，給大家介紹一下？
▲ 了解了街市可熱鬧了。
師：都有什么？你給大家介紹一下。
出示句子：
走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著(zhù)馬，有的挑著(zhù)擔，有的趕著(zhù)毛驢，有的推著(zhù)獨輪車(chē)，有的悠閑地在街上溜達。
師：看看這個(gè)句子，你發(fā)現了什么？誰(shuí)給大家讀一讀。
師：這是一個(gè)排比句，排比句能給文章增添氣勢，讀起來(lái)朗朗上口，還能充分強調要表達的意思。
師：你看看圖，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的形態(tài)各異的人給描述一下嗎？
▲ 畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有的只有黃豆那么大，每個(gè)人在干什么都看看的清清楚楚……
師：畫(huà)的是多么精致啊，的確是一幅名揚中外的畫(huà)，誰(shuí)愿意把這句再讀一讀。
指名讀
誰(shuí)愿意再自豪地讀一讀
師：還有哪些地方讓你感覺(jué)到這是一幅名揚中外的畫(huà)？
▲ 剛才我們從很多地方能感受到這是一幅名揚中外的畫(huà)，在第四自然段中描寫(xiě)了橋北頭有趣的生活情景，讀第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。
師：讀了這段你有什么感受？
指名回答
師：在張擇端的畫(huà)里像這樣有趣的生活情景還有很多，看到橋底下有一艘船嗎？正在過(guò)橋，船上的船工都在甲板上緊張的忙碌著(zhù)，叫喊著(zhù)橋上有些熱心人不顧自己的安危，跨越到拱形橋的欄桿外，大聲喊叫，揮舞著(zhù)一只手，指揮著(zhù)船只順利通過(guò)。神態(tài)清清楚楚，所以課文里這樣說(shuō)，清明上河圖是我們看到了八百年前的生活風(fēng)貌。
除了這些，你還了解到了什么？
師：剛才大家讀書(shū)有這么多的收獲，那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫(huà)？看看能不能從畫(huà)中找出你讀到的內容。
▲
▲ 了解到《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，普通百姓的生活情景。
師：其實(shí)這是告訴我們這幅畫(huà)的歷史價(jià)值。也就是說(shuō)，這幅畫(huà)不僅是繪畫(huà)上的杰出作品，透過(guò)這幅畫(huà)我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，我們愿意把這一節再讀一下嗎？
四、鞏固練習，完成資料卡
1.師：剛才大家看著(zhù)圖，讀了課文，欣賞到了一幅名揚中外的畫(huà)，如果想要把從課文中搜集到的信息長(cháng)久地保存下來(lái)，大家可以制作一張資料卡，請大家拿出資料卡。
出示
資料卡
畫(huà)名 年代
作者 大小
畫(huà)面內容
歷史價(jià)值
師：老師請同學(xué)默讀課文把資料卡填好，可以和同桌同學(xué)一起完成。
2.匯報資料卡情況
指名匯報
師：同學(xué)們，我們利用這張資料卡可以把看到的值得保存的知識長(cháng)久的保存起來(lái)，以后可以隨時(shí)翻看。
3.總結：今天我們欣賞了一幅名揚中外的畫(huà)??清明上河圖，讓我們進(jìn)一步感受了中華傳統美德，中華文化源遠流長(cháng)，我們下課后繼續搜集資料，下節課進(jìn)行專(zhuān)題交流。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級上冊84頁(yè)、85頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在觀(guān)察與對比中會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)。
2、培養學(xué)生觀(guān)察與表達的能力
3、溝通生活與數學(xué)的聯(lián)系，引導學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。
教學(xué)重點(diǎn)：
認整時(shí) 、記錄整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
特殊時(shí)刻的認識.
教學(xué)過(guò)程：
�。�1）創(chuàng )設情景 引入新知
1、創(chuàng )設數寶寶情景
2、揭示課題
板書(shū)課題：認識鐘表
�。�2）動(dòng)手操作 探究新知
1、自主學(xué)習 認識鐘面
�。�1）學(xué)生自己觀(guān)察鐘面，思考鐘面上都有什么。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)知道鐘面上的這兩根針叫什么名字？它們長(cháng)得一樣嗎？
�。�3） 學(xué)生在其他鐘面上指出時(shí)針和分針。
�。�4） 演示時(shí)針、分針旋轉的方向，學(xué)生用小手指模仿操作。
2、歸納總結 認識整時(shí)
�。�1）依次出示三個(gè)鐘面，分別提問(wèn)：這是幾時(shí)？現在時(shí)針指向幾？分針指向幾？
�。�2）分析比較找出規律，提問(wèn)：學(xué)習了這三個(gè)鐘面，請你比較一下，這三個(gè)鐘面的時(shí)針和分針有什么相同的地方，不同的地方？
�。�3）歸納總結：
分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。（板書(shū)）
�。�4）鞏固新知：
撥一撥，說(shuō)時(shí)刻。
�。�5）認識電子計時(shí)法
�。ㄈ╈柟叹毩� 拓展新知
1、投影出示教材85頁(yè)的第一幅圖，?
�。�1）提問(wèn):小明幾時(shí)在做什么？師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示，全班交流。
�。�2）問(wèn)：小明9時(shí)在干什么？同樣是9時(shí)，為什么做的事卻不同？
2、判斷時(shí)間
3、過(guò)幾小時(shí)是幾時(shí)？
4、拓展新知
你知道嗎？（課件展示書(shū)上85內容）
�。ㄋ模┤n小結
教學(xué)設計方案 篇3
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環(huán)境衛生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示插圖
2、提問(wèn)：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習27課
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點(diǎn)字音。如：側是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)�？吭诎哆吜�，小組長(cháng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(cháng)就會(huì )把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學(xué)習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會(huì )
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?/p>
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當小小導游：配上音樂(lè )，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì )怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì )企盼什么呢？
12、自己試著(zhù)有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
14、配樂(lè )朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，練習寫(xiě)字
1、出示生字失、覺(jué)，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)數自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？
4、重點(diǎn)強調：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。
5、學(xué)習目字旁的寫(xiě)法，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導。
7、組織學(xué)生評議，把寫(xiě)不好的多練習幾遍。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么？
�。�4）用像來(lái)說(shuō)一句話(huà)
4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰�。指名學(xué)生來(lái)當小導游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學(xué)習課文
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、 企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼？
3、小組討論
4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。
5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著(zhù)面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著(zhù)些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會(huì )到什么？
10、應該怎樣讀才能表現小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著(zhù)）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著(zhù)面包紙。
12、指名讀這兩句話(huà)。（教師隨機指導）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水。他指的是誰(shuí)？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì )到什么？
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創(chuàng )設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會(huì )對那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么？
四、指導寫(xiě)字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學(xué)生觀(guān)察（結構特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察后的發(fā)現。
3、復習提手旁的寫(xiě)法，指導扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3、師重點(diǎn)指導：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把木和目字區分開(kāi)。把目字旁稱(chēng)為眼目旁，同時(shí)引導學(xué)生把字形與字義結合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴展交流
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰�，讓學(xué)生設計一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
教學(xué)設計方案 篇4
●教學(xué)目標
知識目標
1.結合實(shí)例，理解工業(yè)的主要區位因素及因素的變化，了解工業(yè)發(fā)展與區位的關(guān)系。
2.掌握社會(huì )因素、環(huán)境因素對工業(yè)區位選擇的影響。
能力目標
1.運用相關(guān)圖表，理解分析影響工業(yè)區位的因素，培養學(xué)生的讀圖分析能力。
2.聯(lián)系實(shí)際，了解當地工業(yè)發(fā)展情況，應提倡或避免哪些因素的影響，培養學(xué)生的調查分析能力。
德育目標
1.由環(huán)境需要對工業(yè)區位選擇的影響，培養學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立起工業(yè)發(fā)展應走可持續發(fā)展道路的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)了解當地工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區位，為家鄉的生產(chǎn)建設服務(wù)，樹(shù)立熱愛(ài)家鄉的信念。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.影響工業(yè)區位的主要因素。
2.運用工業(yè)區位選擇的基本原理對工廠(chǎng)進(jìn)行合理的區位選擇。
●教學(xué)難點(diǎn)
判斷影響某個(gè)工廠(chǎng)區位的主導因素及其合理布局。
●教學(xué)方法
以理論為指導，多聯(lián)系實(shí)際，分析各區位因素對工業(yè)區位的影響及其變化，要求學(xué)生掌握工業(yè)區位的原理及應用，激發(fā)學(xué)生靈活思維，合理選擇優(yōu)勢區位，保護環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。
●教具準備
將中國工業(yè)分布圖或某城市工業(yè)分布圖，制作成多媒體軟件，供課堂使用。
收集新聞資料，了解某新建工業(yè)所選擇的區位因素，并了解工業(yè)與環(huán)境的關(guān)系如何。
●課時(shí)安排：一課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［導入新課］
同學(xué)們，我們上節課學(xué)習了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的一些基本內容；工業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，工業(yè)的投入—產(chǎn)出的要素、工業(yè)不同發(fā)展類(lèi)型的特點(diǎn)以及工業(yè)的發(fā)展狀況。其中也簡(jiǎn)要涉及到了一些對工業(yè)生產(chǎn)的影響因素（勞動(dòng)力、動(dòng)力、廠(chǎng)房設備、原料等），即工業(yè)的區位因素，隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步、工業(yè)的區位選擇越來(lái)越突出，尤其是現在市場(chǎng)經(jīng)濟的競爭，有的工業(yè)（廠(chǎng)）能夠繼續生存下去，而有的工業(yè)（廠(chǎng)）則遭到被淘汰的威脅，那么，一個(gè)工業(yè)企業(yè)如何才能生存下去，并立于不敗之地呢?今天我們就先從工業(yè)的區位要素談起。
［新課教學(xué)］
5.6工業(yè)的區位選擇（板書(shū)）
投影：用投影儀將課本中的兩幅圖（圖5.24.圖5.25）打出、指導學(xué)生看圖形，分析以下問(wèn)題：
1.兩幅圖中分別展示了我國在不同時(shí)期興建的兩個(gè)大型鋼鐵公司──鞍鋼和寶鋼的區位，兩者的地理位置如何?
2.從圖中可以看出，兩者在工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，所需原料和燃料的有很大的不同，那么，是哪些因素影響著(zhù)工業(yè)的區位選擇及其發(fā)展變化的呢?
對于上述問(wèn)題，老師要向學(xué)生作簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生的思維轉入影響工業(yè)區位的因素，為以下內容作鋪墊。
第一個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)大型鋼鐵公司的地理位置有很大的不同，一個(gè)在遼寧中部，本地有豐富的鐵礦石資源，另一個(gè)在長(cháng)江入�？�，海陸交通比較便利。
第二個(gè)問(wèn)題，兩者所需的原料和燃料的距離遠近不同。鞍鋼本地有豐富的鐵礦，周邊省區有豐富的煤炭資源供應，所以能成為我國的一大型鋼鐵基地。而寶鋼及其附近既沒(méi)有鐵礦，也沒(méi)有煤炭資源，相對于鞍鋼來(lái)說(shuō)，它的煤炭來(lái)自?xún)鹊厥》�，而鐵礦需要從遙遠的澳大利亞等國運入，原料和燃料的運輸距離較遠，但在上海寶山同樣也能形成一個(gè)大型鋼鐵基地，其原因則與上海的消費市場(chǎng)、便利的海陸交通運輸條件有關(guān)，方便了原料的運入和產(chǎn)品的運出。
看來(lái)，工業(yè)企業(yè)所選取位置不同，其主要的影響因素不同，工業(yè)企業(yè)同樣能夠發(fā)展下去。那么，影響工業(yè)企業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些?下面我們來(lái)學(xué)習第一部分：工業(yè)的主要區位因素。
一、工業(yè)的主要區位因素（板書(shū)）
請同學(xué)們回顧一下影響農業(yè)的區位因素有哪些，想一想，這些因素是否會(huì )影響到工業(yè)?可分組進(jìn)行討論，分析思考，然后，老師作概括總結。
1.工廠(chǎng)選址時(shí)考慮的主要因素（板書(shū)）
工業(yè)的生產(chǎn)，首先應考慮工廠(chǎng)的選址。工廠(chǎng)建在什么地方最合理，需要政府或廠(chǎng)商做出合理的決策，假設我們作為一個(gè)國家或地區的決策者，以社會(huì )現實(shí)為例，分析工廠(chǎng)的區位選擇。我們知道，決定工廠(chǎng)的區位，應該全方位考慮問(wèn)題，并以其主要因素為主，例如上述例子中，鞍鋼的主要因素是既接近原料、燃料產(chǎn)地，又接近消費市場(chǎng)，寶鋼的主要因素是既接近消費市場(chǎng)，又有便利的交通運輸條件。除此之外，還應考慮動(dòng)力、勞動(dòng)力等因素，從經(jīng)濟利益看，廠(chǎng)址應當選擇花費生產(chǎn)成本最低、獲得利潤最高的地方。如果我們能把工廠(chǎng)建在原料和動(dòng)力充足、勞動(dòng)力質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、市場(chǎng)前景廣闊的地方，那當然是最理想的。但現實(shí)生活中這樣理想的場(chǎng)所很少有，這就要求我們作為決策者，要切合實(shí)際，因地制宜，把工廠(chǎng)建在具有明顯的優(yōu)勢條件的地方。
2.影響工業(yè)的區位因素（板書(shū)）
由上面的分析中可看出，影響工業(yè)的區位因素有很多。主要有：原料、動(dòng)力（燃料）、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運輸、土地、水源、政府等。在諸多的區位因素中，某種工業(yè)的區位選擇所要考慮的主要因素可能只有一個(gè)或少數幾個(gè)，那么，這類(lèi)工業(yè)的區位選擇則以其主導因素為指向，形成不同的指向型工業(yè)。主要有以下五類(lèi)。
3.區位因素不同形成的工業(yè)分類(lèi)（板書(shū)）
（1）原料指向型工業(yè)（板書(shū)）：這類(lèi)工業(yè)主要指原料不便于長(cháng)距離運輸或運輸原料成本較高，加工后體積與重量大大減少而價(jià)格又低廉的工業(yè)。使用這類(lèi)原料的工業(yè)企業(yè)多把工廠(chǎng)選擇在原料的產(chǎn)地。節省運費，減少損失。這類(lèi)工業(yè)即原料指向型工業(yè)。例如，甜菜制糖廠(chǎng)（制1噸糖一般需要8噸甜菜作原料）、甘蔗制糖廠(chǎng)、水產(chǎn)品加工廠(chǎng)、水果罐頭廠(chǎng)（水產(chǎn)品、水果等容易腐爛、不能久貯，如要制罐頭，更需就地及時(shí)加工）等。
�。�2）市場(chǎng)指向型工業(yè)（板書(shū)）：這類(lèi)工業(yè)主要指產(chǎn)品不便于長(cháng)距離運輸或運輸產(chǎn)品成本較高，或加工后成品體積增大又不便運輸的工業(yè)，此類(lèi)工業(yè)企業(yè)，多以靠近其銷(xiāo)售地建廠(chǎng)。節省了運費，降低了成本。例如飲料廠(chǎng)，其成品體積比原料大，運輸中又易損耗，空瓶裝上液體物質(zhì)后，重量又增加很多。故就地銷(xiāo)售較好。類(lèi)似的工業(yè)還有：家具廠(chǎng)、印刷廠(chǎng)、食品廠(chǎng)等。
�。�3）動(dòng)力指向型工業(yè)（板書(shū)）：這類(lèi)工業(yè)主要指在生產(chǎn)、加工的過(guò)程中，需要大量的能源，企業(yè)為降低成本，把工廠(chǎng)建在能源供應量大的地方。例如，有色金屬冶煉廠(chǎng)。一個(gè)年產(chǎn)10萬(wàn)噸精鋁的煉鋁廠(chǎng)，就需要有20萬(wàn)～40萬(wàn)千瓦的發(fā)電廠(chǎng)相配合，所以這類(lèi)工廠(chǎng)多建立在電力生產(chǎn)成本低的大小電站附近。
�。�4）廉價(jià)勞動(dòng)力指向型工業(yè)（板書(shū)）：這類(lèi)工業(yè)主要指需要勞動(dòng)力的數量多，但技術(shù)要求不高，工人很快可以掌握生產(chǎn)要求，這類(lèi)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者工資低，對生產(chǎn)成本增加不多，而對利潤的比例提高有很大作用。這類(lèi)工業(yè)應接近具有大量廉價(jià)勞動(dòng)力的地方。例如，普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋等工業(yè)。
�。�5）技術(shù)指向型工業(yè)（板書(shū)）：這類(lèi)工業(yè)主要指對生產(chǎn)技術(shù)要求高，必須經(jīng)過(guò)嚴格訓練，具有一定水平，并適合操作機器的工人才能上崗生產(chǎn)的企業(yè)。這類(lèi)企業(yè)要求工人素質(zhì)較嚴，其內部生產(chǎn)分工很細，專(zhuān)業(yè)化很強，技術(shù)要求很高。這類(lèi)工業(yè)應接近高等教育和科技發(fā)達地區。例如電子制造工業(yè)、衛星、飛機、精密儀表等工業(yè)。
課堂活動(dòng)：由上可知，影響工業(yè)區位的因素很多，實(shí)際上的工業(yè)布局不可能做到全部兼顧，不同的工業(yè)部門(mén)所要考慮的主要區位因素不同。結合上述內容，我們對學(xué)生可分五組參照下列表中的內容要求，分別討論并派代表發(fā)言、填表，老師可及時(shí)提示、概括，做到語(yǔ)句精練，內容準確，通過(guò)列表的方式，讓學(xué)生更直觀(guān)、方便地好學(xué)易懂，并進(jìn)行區別，提高學(xué)習效率。
教學(xué)設計方案 篇5
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )認識“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節的美好愿望。
3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開(kāi)課件、利用課件學(xué)習。操作游戲來(lái)鞏固識字和幫助了解課文內容。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、用各種方法識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內容。
【學(xué)習難點(diǎn)】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準備】
課件、“生字樹(shù)”。
【學(xué)習過(guò)程】
一、看圖導入新課
1、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習一堂語(yǔ)文課。
2、看圖引出課題：(打開(kāi)課件，出示課文插圖)
師：請同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫(huà)畫(huà)。(畫(huà)太陽(yáng))(畫(huà)風(fēng)景)
師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫(huà)有關(guān)。
(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設計意圖：談話(huà)導入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節課的任務(wù)：即利用電腦來(lái)學(xué)習語(yǔ)文課�？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫(xiě)了什么?增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、初讀課文：
師：同學(xué)們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開(kāi)書(shū)第81頁(yè)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，剛開(kāi)始讀一篇打撈的課文應臬讀?
生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學(xué)們很會(huì )學(xué)習!請大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認識生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現在我要考考大家了�！靶⌒』疖�(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?”
生：我來(lái)開(kāi)!我來(lái)開(kāi)!
師：(操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字)
生：“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
師：“小火車(chē)”開(kāi)得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好!下面獎勵大家一個(gè)小游戲。
(操作課件，進(jìn)入游戲頁(yè)面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師：(單擊“開(kāi)始”按鈕，游戲開(kāi)始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來(lái)，氣球寫(xiě)著(zhù)一個(gè)音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯誤，便飛不走。)
師：請同學(xué)們自己操作鼠標，玩游戲吧。
生：動(dòng)手操作游戲。
師：(巡回指導)
設計思路：運用多種形式激勵學(xué)生識字，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性�！墩n標》強調：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認字這一環(huán)節上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學(xué)生在操作過(guò)程中，可自由控制節奏、次數，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹(shù)”，樹(shù)上的每一個(gè)果子寫(xiě)著(zhù)一個(gè)生字)
同學(xué)們，“生字樹(shù)”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學(xué)習小組內交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。
生：(小組內交流)
師：你用什么方法記住了哪個(gè)字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子)
看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一齊來(lái)請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開(kāi)“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開(kāi)字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀(guān)看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫(huà))
師：現在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開(kāi)，中間加兩個(gè)“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“�！弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設計思路：基于漢字的構字規律，讓學(xué)生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學(xué)習共同解決問(wèn)題。運用“生字樹(shù)“創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 把五個(gè)較難識記的字拿出來(lái)，設計動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內容，指導朗讀
1、整體把握課文內容：
師：請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節?
生：(自由讀課文，思考問(wèn)題)
師：請同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開(kāi)“送太陽(yáng)”游戲，告訴學(xué)生操作方法：運用鼠標拖動(dòng)的方法，按課文內容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節的圖片中去)
生：(動(dòng)手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導朗讀：
�、� 指導學(xué)習第一段：
師：我想請一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰(shuí)知道文中的小朋友為什么把綠太陽(yáng)送給夏天?
生：因為夏天很熱，如果有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì )感覺(jué)非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學(xué)們，如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導)
生：(齊讀)
�、� 小組自學(xué)第二、三自然段：
檢查自學(xué)：請每個(gè)小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導：
�、� 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因為有很多水果可以吃。
師：我們一齊讀出這種高興的語(yǔ)氣來(lái)。(或進(jìn)行范讀)
�、� 師：在最寒冷的冬天，紅太陽(yáng)會(huì )給大家帶來(lái)什么?
生：溫暖。
師：對!冬天，紅太陽(yáng)溫暖著(zhù)大地，我們再也不會(huì )冷了。聽(tīng)老師讀第三段，你能聽(tīng)出暖和的感覺(jué)嗎?
�、� 學(xué)習第四自然段：
師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
生：我畫(huà)個(gè)粉紅色的，我希望到處開(kāi)滿(mǎn)粉紅的花;
我畫(huà)個(gè)綠色的，我希望大地充滿(mǎn)生機;
我畫(huà)藍色的，我希望天更藍、海更藍�！�
師：你能贊美一個(gè)春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
�、� 齊讀全文。
設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學(xué)生學(xué)習第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類(lèi)。
五、拓展練習
操作課件，打開(kāi)兒歌“種太陽(yáng)”。
師：請同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓學(xué)生區分容易混淆的韻母，準確發(fā)音，說(shuō)好普通話(huà)。2、通過(guò)填寫(xiě)恰當的詞語(yǔ)，讓學(xué)生正確地搭配詞語(yǔ)，積累和簡(jiǎn)單運用詞語(yǔ)。
3、通過(guò)選詞填空的練習，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中辨析和使用近義詞，通過(guò)選詞填空，提高近義詞辨析能力和運用能力。
4、通過(guò)運用修改符號修改病句的練習，使學(xué)生能夠發(fā)現句中詞序不當或搭配不當的毛病，并用修改符號改正過(guò)來(lái)，幫助準確地表達句意。
5、通過(guò)閱讀短文的訓練，培養學(xué)生初步的獨立閱讀能力，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結合短文內容回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
6、通過(guò)本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：注意詞語(yǔ)間的搭配與詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
課時(shí)：4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓學(xué)生區分容易混淆的韻母，準確發(fā)音，說(shuō)好普通話(huà)。2、通過(guò)填寫(xiě)恰當的詞語(yǔ)，讓學(xué)生正確地搭配詞語(yǔ)，積累和簡(jiǎn)單運用詞語(yǔ)。
3、通過(guò)選詞填空的練習，使學(xué)生在具體的`語(yǔ)境中辨析和使用近義詞，通過(guò)選詞填空，提高近義詞辨析能力和運用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：積累、辨析、簡(jiǎn)單的運用詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨析和使用近義詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：今天我們學(xué)習語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8。
二、讀詞語(yǔ)。
1、指名讀，注意詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的拼音。
2、比較，有什么不同。
3、小組間互相讀一讀。
三、填上恰當的詞語(yǔ)。
1、獨立完成。
2、匯報，交流。
3、教師指導。豐富積累，學(xué)會(huì )運用。
四、選詞填空。
1、指名讀所給詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們的意思。（辨析詞義，學(xué)會(huì )運用。）
2、獨立填寫(xiě)。
五、課堂小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：6、12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)運用修改符號修改病句的練習，使學(xué)生能夠發(fā)現句中詞序不當或搭配不當的毛病，并用修改符號改正過(guò)來(lái)，幫助準確地表達句意。
2、通過(guò)閱讀短文的訓練，培養學(xué)生初步的獨立閱讀能力，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結合短文內容回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：概括出自然段的主要意思，能夠結合短文內容回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：概括出自然段的主要意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、修改病句。
1、指名讀懂句子，找準病處。
2、明白病因，使用修改符號修改正確。
3、默讀復查。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文，整篇短文講了一件什么事？（讀正確、流利，理解短文的意思。）
2、默讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么？用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。（學(xué)會(huì )概括自然段的主要內容。）
3、認真默讀第三自然段，思考：陰涼魚(yú)被海豚捉到后是怎樣逃脫的？（明白陰涼魚(yú)求生的方法，學(xué)會(huì )根據課后練習題閱讀短文。）
4、再讀短文。
三、課堂小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
第三課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)時(shí)間：6、13
教學(xué)目標：
1、小組合作，上網(wǎng)收集有關(guān)機器人、新科技材料、太陽(yáng)系和太空人等方面的資料，可以是文字或圖片，培養學(xué)生搜集資料的能力。
2、根據已經(jīng)有的資料確定小報的內容，整理材料。
教學(xué)重點(diǎn)：搜集資料，整理材料。
教學(xué)難點(diǎn)：對已有資料進(jìn)行再加工。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：這一單元我們主要學(xué)習了關(guān)于科技與環(huán)保方面的課文，我想大家肯定還有你們想進(jìn)一步了解的。
二、小組合作，搜集資料。
1、組織學(xué)生上網(wǎng)搜集。
2、互相交流，記錄資料。
三、確定科技小報的內容。
1、根據所給資料，確定本期小報的主題。
2、圍繞主題，選擇資料。
3、對資料進(jìn)行再加工，完成組織資料。
四、課堂小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
五、作業(yè)：進(jìn)一步完善資料的編輯。
第四課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)時(shí)間：6、16
教學(xué)目標：
1、全班交流，評議修改寫(xiě)作內容。
2、設計版面，完成小報的設計。
3、展覽交流，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：設計版面，完成小報。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：上節課大家都對自己的資料進(jìn)行了適當的修改與完善。下面讓我們一起看看，互相評議。
二、評議修改寫(xiě)作內容。
1、自愿介紹，將自己的習作讀給大家聽(tīng)。
2、全班評議，交流。
3、修改自己的習作。
三、設計版面，完成小報。
1、小組交流，把版面設計合理，完成繪制。
2、填充內容。
四、展示交流。
1、自愿匯報，介紹。
2、培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
五、課堂小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
教學(xué)設計方案 篇7
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習目標分析：
1.知識與能力目標：認識酸等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)狐等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習重點(diǎn)分析：
1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
六、學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
八、學(xué)習過(guò)程：
1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀葡萄）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認讀狐貍。）
2．激趣導課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
3．板書(shū)課題：17酸的和甜的
教學(xué)設計方案 篇8
篇一：三年數學(xué)《一噸有多重》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，認識質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算
2、能運用千克、克、噸的有關(guān)知識估計一些物體的質(zhì)量，提高估計能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：相關(guān)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，引導探索
1．故事引入。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個(gè)故事吧。同學(xué)一定要認真看，看完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱(chēng)象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問(wèn)題情境“你知道我有多重嗎？
師引導學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書(shū))
二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書(shū)上畫(huà)面。
�。�1）出示圖片，請同學(xué)讀一下數學(xué)信息。
�。�2）請同學(xué)列算式獨立算一算，然后交流一下計算結果。
2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
�。�3）小組匯報。你發(fā)現什么？
師根據學(xué)生回答板書(shū)：1噸＝1000千克，
并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、聯(lián)系生活，理解新知。
�。�1）小活動(dòng)：先了解自己同桌的體重，在背一背，說(shuō)一說(shuō)感受
�。�2）舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師進(jìn)行補充。
�。�3）讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
三、綜合應用，鞏固拓展
1、獨立完成書(shū)上的練一練，師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。 （學(xué)生獨立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報思考方法）
2、談收獲
四、拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內容，請同學(xué)們調查生活中“噸”的影子，多少個(gè)什么東西合起來(lái)大約是一噸。
板書(shū)設計
1噸有多重
1噸＝1000千克
字母表示：1 t＝1000 kg。
篇二：《一噸有多重》教學(xué)設計
教材分析：
《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內容。本課是在學(xué)生認識了千克和克的基礎上，進(jìn)一步認識更大的質(zhì)量單位“噸”的教學(xué)。對于單位“噸”，平時(shí)學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學(xué)要結合具體的生活情境，讓學(xué)生能實(shí)際地感受并認識。
學(xué)情分析：
《一噸有多重》這節課的內容，從學(xué)生的知識方面來(lái)看：已經(jīng)有克與千克的認識作基礎。同時(shí)學(xué)生已學(xué)習數學(xué)兩年多了，他們喜歡上了數學(xué)課，善于獨立思考，同時(shí)樂(lè )于合作交流，該班學(xué)生課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，學(xué)生敢想敢說(shuō)，愿意發(fā)表自己見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。
根據課標要求和教材的編排意圖，結合三年級學(xué)生已有的知識結構和實(shí)際情況，我確立以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標 ：
1、結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：“噸”的質(zhì)量觀(guān)念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：認識和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：通過(guò)課件演示法和聯(lián)想教學(xué)法，從多角度地讓學(xué)生感知1噸的重量，如學(xué)生最熟悉的自身的體重，并通過(guò)算一算，背一背，提一提來(lái)認識單位1噸的大小。
課前準備：課件、一袋面粉。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、師：在三國時(shí)期，有一個(gè)非常有名的故事——曹沖稱(chēng)象。誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)？一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)一定要認真聽(tīng)，聽(tīng)完故事還要回答提出的問(wèn)題呢�。ǔ鍪菊n件：曹沖稱(chēng)象的情境圖）。
師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽(tīng)得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？
�。▽W(xué)生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你們認為合適嗎？
�。▽W(xué)生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質(zhì)量單位。） 師：真會(huì )動(dòng)腦筋！確實(shí)用千克、克有點(diǎn)不合適，今天我們就來(lái)學(xué)習更大的
質(zhì)量單位“噸”。（板書(shū)課題：一噸有多重）
設計意圖：通過(guò)故事導入，讓學(xué)生知道稱(chēng)較大的物體的質(zhì)量時(shí)，要用“噸”作單位。
二、探索新知
1、認一認，說(shuō)一說(shuō)
師：1噸到底有多重呢？這個(gè)要用磅秤才能稱(chēng)出來(lái)，但我們學(xué)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來(lái)計量。
師：同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現在請體重是25千克的同學(xué)站出來(lái)，（正好有8位同學(xué)：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）
師：這樣，如果以這8個(gè)同學(xué)為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？
�。▽W(xué)生計算出：25×8的結果是200千克，）
師：如果有這樣5組的同學(xué)，他們的體重又有多重？
�。▽W(xué)生計算：200×5的結果是1000千克。）
師：通過(guò)大家的計算，我們知道像這樣5組同學(xué)的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質(zhì)量的物體，就是1噸。（板書(shū)：1噸=1000千克，1t=1000kg）
2、感知1噸
師：1噸到底有多重，同學(xué)們？
�。� 背一背）請一個(gè)平時(shí)認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個(gè)學(xué)生，背2個(gè)學(xué)生（非常吃力），然后想像一下剛才8個(gè)學(xué)生的體重，5
組這樣同學(xué)的體重，即1噸的重量。
�。ㄌ嵋惶幔�1袋面粉質(zhì)量50千克，20袋面粉約重1噸。
�。ㄏ胍幌耄�1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。
師小結：“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，，所以在計量較重或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
3、找一找，說(shuō)一說(shuō)，
師：通過(guò)上面的學(xué)習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見(jiàn)到過(guò)“噸”？
�。ù髽虻某兄厥�50噸，吊車(chē)能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)算一算，知道了1噸=1000千克，再通過(guò)背一背，想一想，提一提，找一找，說(shuō)一說(shuō)，充分讓學(xué)生感知噸，并在大腦里建立質(zhì)量單位在生活中的用法。
三、回歸生活，知識應用（智勇大沖關(guān)）：
第一關(guān)：填一填。
4千克＝()克 3噸＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝20xx kg
18t＝()kg ( )kg＝6 t
�。ǚ纸M完成，請幾名學(xué)生匯報方法。）
第二關(guān)：：幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買(mǎi)了1克蘋(píng)果和2噸梨，又買(mǎi)了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見(jiàn)超市里有電子秤，上去一稱(chēng)我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì )說(shuō)話(huà)的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。 參觀(guān)完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
�。▽W(xué)生搶答，教師評價(jià)）
第三關(guān)：開(kāi)放題：(課件出示)
我是小小檢查員
黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
�。�1）、張叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
�。�2）王叔叔的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
�。�3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車(chē)子。
�。�4）一輛13噸和一輛2500千克的車(chē)能不能同時(shí)通過(guò)。
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生智勇大沖關(guān)，讓學(xué)生對質(zhì)量單位有一覺(jué)清晰的認識，并能從正反兩面進(jìn)行單位換算練習，靈活地把握克、千克與噸的關(guān)系。 師小結：其實(shí)80％的車(chē)禍都是由于超載造成的�，F在你想對超載的叔叔說(shuō)什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
四、拓展作業(yè)：
篇三：北師大版小學(xué)三年級數學(xué) 一噸有多重 教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——（課件）出示１頭大象的問(wèn)題情境“你知道我有多重嗎？
二、探索新知，解決問(wèn)題
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一說(shuō)。
3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
4、練一練。通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。
三、鞏固練習，拓展應用
指導完成課本第22頁(yè)“練一練”的第1、2、3題
四、全課總結，拓展延伸
1.課件出示“曹沖稱(chēng)象”的故事情境圖
2.讓學(xué)生講“曹沖稱(chēng)象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個(gè)辦法稱(chēng)象。
3.請你計算這頭大象有多重。
4.這節課你有什么收獲？
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