【精選】教學(xué)設計方案范文匯總5篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預期效果,預算及方法等的書(shū)面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案5篇,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
一、讀一讀,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)下面的句子好在哪里。
目的:引導學(xué)生感悟比喻、擬人的修辭方法,再說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章時(shí),根據表達的需要,選用最恰當的語(yǔ)言形式表達所要表達的內容,以提高表達效果。
過(guò)程:1自己讀一讀這4個(gè)句子,感受句子所表達的意思。
2出示另一組句子進(jìn)行對比,讓學(xué)生通過(guò)對比感受“打比方”或“把物當作人來(lái)描繪”能增強語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和感染力。
節日的北京,人多極了,鮮花也很多。
1839年6月的一天,廣州城里的人們都情緒高漲。
夜深了,這個(gè)山村寂靜極了。
洶涌的海浪猛烈地向岸邊撲來(lái)。
3我也能用這兩種表達方法寫(xiě)句子。
二、認識修改符號,并練習正確使用。
目的:引導學(xué)生學(xué)習使用修改符號。
過(guò)程:
1.認識修改符號。
。1)引導學(xué)生看例句和說(shuō)明認識刪去、刪改、增加、調換這四種修改符號,
。2)了解他們的作用和用法。
2.試著(zhù)用修改符號修改下面用錯的字、詞、標點(diǎn)。
。1)完成書(shū)上的練習。(指導學(xué)生要把修改符號些正確,并且要讀一讀修改后的句子,來(lái)檢查修改得是否正確。)
。2)同住兩個(gè)同學(xué)互換互查。
。3)老師給以正確的答案。
。4)擴展聯(lián)系。老師再提供幾個(gè)病句,加大練習量。
積少成多
讀讀背背:
目的:積累有關(guān)理想的格言,樹(shù)立遠大理想,勇敢地去實(shí)現理想。
過(guò)程:1自己出聲的讀一讀句子,試著(zhù)理解句子的含義。
2大聲地讀你能理解的句子,通過(guò)讀表達你的理解。
3與全班同學(xué)交流你理解的句子。(在同學(xué)們相互交流的過(guò)程中教師幫助學(xué)生正確理解和提升認識。)
4說(shuō)說(shuō)理解了句意之后的感受。(激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大理想。)
5在理解的基礎上再大聲的誦讀句子。
6鼓勵學(xué)生背誦句子。(要求不要太高,能背幾句都可。)
閱讀平臺
目的:激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好感情,并鼓勵學(xué)生能為此作一些力所能及的事。
過(guò)程:1自己小聲地讀一讀詩(shī)歌。大體了解詩(shī)歌的內容。
2再讀詩(shī)歌,想一想全世界兒童向世界宣告了什么?
3在小組中討論:《兒童和平條約》主要講了哪些內容?說(shuō)說(shuō)你讀后想到了什么?在討論的基礎上小組合作誦讀詩(shī)歌。
4全班交流小組討論結果,并展示合作誦讀。
語(yǔ)文大課堂
──我們向您致敬
目的:引導學(xué)生圍繞本單元愛(ài)國精神這一主題,通過(guò)辦小報的活動(dòng)形式,提高學(xué)生搜集信息、處理信息和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的語(yǔ)文綜合能力及合作精神。
過(guò)程:
1.教師總結本單元課文的編排特點(diǎn),倡議開(kāi)展辦小報活動(dòng)。
教師導語(yǔ)激情:學(xué)習了本單元的課文后,大家的心情都很不平靜。中華民族是一個(gè)具有偉大民族精神的民族。在五千多年的發(fā)展中,多少中華兒女,為了祖國的崛起、祖國的尊嚴、祖國的榮譽(yù),歷經(jīng)磨難而信念彌堅,飽嘗艱辛而斗志更強,形成了以愛(ài)國主義為核心的團結統一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。這種精神,深深熔鑄在我們民族的生命力、創(chuàng )造力和凝聚力之中,成為我們應對一切困難和挑戰,奮發(fā)有為,開(kāi)創(chuàng )未來(lái)的強大精神支柱。為了解中華民族的悠久歷史,承傳中華民族的偉大精神,增強我們的民族自尊心、自信心。讓我們行動(dòng)起來(lái),去收集和了解熱愛(ài)祖國的杰出人物的事跡,來(lái)表達我們的崇敬之情吧!
2.以學(xué)習小組為單位,作辦小報的前期準備工作。
。1)確定本次小報的主題,選定要贊美的人是誰(shuí)。(教師可給學(xué)生提示范圍:可以是偉大的領(lǐng)袖、可敬的愛(ài)國志士、杰出的科學(xué)家,也可以使優(yōu)秀的體育明星、狼洞模范、教育工作者、義務(wù)工啄著(zhù)等等。)
。2)依據組員的特長(cháng),合理分工,明確各自的任務(wù)。
3.搜集相關(guān)資料,如有關(guān)者個(gè)人的故事、照片、名言佳句等。
4.舉辦“名人事跡報告會(huì )”。
。1)把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等,在小組里進(jìn)行交流,人人動(dòng)口。(注意教師要指導學(xué)生在組內交流的過(guò)程中要篩選有價(jià)值的資料。)再在全班進(jìn)行交流、展示。(目的是讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)了解到我國歷史上更多的杰出愛(ài)國人士的事跡。)
。2)交流前提出要求:
、傧牒弥攸c(diǎn)介紹什么,按怎樣的順序說(shuō)。
、诼(tīng)別人介紹時(shí),要聽(tīng)清楚介紹的重點(diǎn),聽(tīng)后要相互評一評。
。ㄍㄟ^(guò)交流活動(dòng)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力和交際能力)
5.在交流的基礎上完善本組的內容。
6.小組合作,一齊動(dòng)手辦一起介紹名人的小報。
。1)確定主題,選好題目
以“我們向您致敬”為大題目,根據本組準備的內容確定小的題目。
。2)發(fā)揮各組員特長(cháng),合理分工。人人參與,人人動(dòng)手、動(dòng)腦。
準備資料安排版面設計制作
7.把小組制作的小報向全班展示,并作介紹。進(jìn)行評價(jià)?稍u出最佳小報、最佳版面設計、最佳設計制作等。鼓勵學(xué)生的積極參與肯定學(xué)生的閃光之處。激發(fā)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的興趣。為下一步寫(xiě)活動(dòng)作鋪墊。
8.把這次活動(dòng)的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。
。1)引導學(xué)生回顧辦小報的全過(guò)程,你覺(jué)得印象最深的是哪個(gè)環(huán)節。
。2)說(shuō)說(shuō)為什么給你留下了深刻的印象。
。3)把這個(gè)過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。
要求:寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程時(shí)要抓住最有趣的地方來(lái)寫(xiě);寫(xiě)感受要把自己印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。
。4)寫(xiě)好后讀給同組的同學(xué)聽(tīng),征求意見(jiàn)。再進(jìn)行修改。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)內容:
人教版四年級下冊第32頁(yè)和第33頁(yè)
教學(xué)目標:
1.理解小數的意義,認識小數的計數單位,知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率。
2.借助學(xué)生熟悉的米尺和格子圖等實(shí)物,讓學(xué)生多角度理解小數與分數的關(guān)系,經(jīng)歷探索小數意義的過(guò)程,在探索交流中體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
3.培養學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力及良好的數學(xué)學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解小數的意義,知道小數的計數單位及其進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小數的意義
教學(xué)準備:
課件、米尺
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
。ㄒ唬┙涣髻Y料
師:昨天老師讓同學(xué)們收集一些生活中的小數,收集了嗎?誰(shuí)愿意和大家分享一下?
生匯報交流。
如:一袋方便面的價(jià)錢(qián)是1.2元;一個(gè)筆記本的價(jià)錢(qián)是2.6元……
。ǘ⿴煶鍪緢D片
師:王老師也找了一些圖片,看大屏幕。
請你認真讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)每張圖表示什么含義。
生讀小數并結合圖說(shuō)小數表示的含義。
。ㄈ┬〗Y
看來(lái)小數在我們的生活中應用非常廣泛,三年級時(shí)我們已經(jīng)對它有所了解,今天我們進(jìn)一步研究小數(板書(shū):小數的意義)。
二、探究新知
。ㄒ唬┯^(guān)察猜測,實(shí)踐體驗
師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)大家伙,(師舉起給學(xué)生們看)什么呀?(生:米尺)它有多長(cháng)?(1米)可以干什么用?(測量物體的長(cháng)度)今天這節課上它的功勞是最大的,借助它我們會(huì )掌握很多新知識。
請兩位同學(xué)合作測量一下課桌的高度及它表面的長(cháng)度,誰(shuí)愿意?
兩位學(xué)生測量,其他學(xué)生觀(guān)察,教師板書(shū)記錄:桌子長(cháng)60厘米多,高80厘米。
師:如果用米作單位,不夠1米怎么辦?
生:可以用小數。
小結:在我們測量和計算時(shí),往往得不到整數的結果,這時(shí)常用小數來(lái)表示。
。ㄔO計意圖:教師選擇學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際測量活動(dòng),進(jìn)一步理解和感受小數產(chǎn)生的必要性。)
。ǘ┲庇^(guān)感知
1.借助課件,引導理解一位小數的意義。
師:請同學(xué)們觀(guān)察,把1米平均分成10份,每份是幾分米?(生:1分米)寫(xiě)成分數是幾分之幾米?(生:十分之一米)像這樣的分數也可以用小數0.1米表示
師:那3分米、7分米如果用米作單位,用分數和小數怎么來(lái)表示?
學(xué)生獨立思考后同桌交流,匯報。
生:3分米是表示把1米平均分成10份,表示其中的3份,用分數表示是十分之三米,也可以用0.3米表示;7分米則是……(生匯報的同時(shí)課件出示。)
師:0.3米里有幾個(gè)0.1米呢?0.7米里又有幾個(gè)0.1米呢?1米里面有幾個(gè)0.1米呢?
生獨立思考后匯報。
師出示米尺教具:誰(shuí)能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米……
生臺前匯報結果,并說(shuō)說(shuō)是怎么想的
師:你們太棒了!通過(guò)觀(guān)察以上分數和小數,發(fā)現了什么?
小組討論交流匯報。
生:像這樣十分之幾的分數可以用一位小數表示。
。ㄔO計意圖:多角度、多形式地強化認識,理解一位小數是十進(jìn)分數的另一種表現形式,并滲透小數的計數單位和進(jìn)率。)
2.借助直觀(guān)遷移,理解兩位小數的意義。
課件出示32頁(yè)圖片
師:把1米平均分成100份,每份是多少?(生:1厘米)1厘米用米作單位,用分數怎么表示?(一百分之一米)也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分數怎么表示?用小數呢?生獨立思考后組內交流。
匯報整理(課件演示)
師追問(wèn):那么12厘米、38厘米用米作單位用分數怎么表示?小數呢?誰(shuí)來(lái)老師手里的米尺上指一指呢?
生找,指,并說(shuō)為什么,那么1米里又有多少個(gè)0.01米呢?(100個(gè))
師:你們又有什么發(fā)現呢?
生:分母是100的分數可以用兩位小數來(lái)表示(師板書(shū))。
3.直觀(guān)遷移,獨立探究,理解三位小數的意義。
師出示課件,33頁(yè)的圖。
生獨立思考后完成書(shū)中練習,然后小組交流。
師追問(wèn):你能從這幅圖中找到其他小數嗎?(如:0.006,0.015……)
你又有什么發(fā)現呢?
匯報:分母是1000的分數也可以用三位小數表示。
。ㄔO計意圖:在初步理解一位小數的意義的基礎上,通過(guò)獨立探究、小組交流等方法理解兩位小數、三位小數的具體意義,突破了難點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )和理解了小數的意義,又一次滲透了計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。)
4.遷移推理。
師:試想一下,什么樣的.分數可以用四位小數來(lái)表示?五位小數呢?
生:分母是10000的分數可以用四位小數表示,分母是100000的分數可以用五位小數表示……
小結:分母是10、100、1000……這樣的分數可以用小數來(lái)表示(板書(shū))。
。ㄔO計意圖:學(xué)生通過(guò)遷移應用,已經(jīng)對小數的意義有一定的理解,在此基礎上繼續推理下去,有助于學(xué)生清晰而深入地理解,從而感知十進(jìn)分數與小數的關(guān)系,歸納出小數的意義。)
。ㄈ┱J識計數單位
師:整數有計數單位,小數也有計數單位,你知道小數的計數單位嗎?嘗試說(shuō)一說(shuō)。
生根據自己的理解說(shuō)。
師課件出示,并要求學(xué)生齊讀(板書(shū)上顯示)
追問(wèn):通過(guò)觀(guān)察發(fā)現,相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是多少?(生:10)
板書(shū):相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。
。ㄔO計意圖:通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生對小數的意義有了更深入的理解,所以這部分知識我采用讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)然后直接出示,提高了學(xué)生探究的自主性。)
三、鞏固練習
1.完成書(shū)33頁(yè)“做一做”,獨立完成,全班訂正。
2.完成書(shū)36頁(yè)1、2、3題,要求:認真讀題,獨立思考。
。ㄔO計意圖:通過(guò)這幾道基礎練習題,讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義,并掌握小數的計數單位,為后續的學(xué)習奠定基礎。)
四、總結
1.師:回顧一下本節課的內容,談一談自己的收獲。生暢所欲言。
2.齊讀書(shū)33頁(yè)“你知道嗎?”內容,了解小數的產(chǎn)生。
。ㄔO計意圖:通過(guò)學(xué)生對本節課知識的梳理,加深對本課內容的認識、理解。通過(guò)閱讀,讓學(xué)生了解小數產(chǎn)生的歷史,對學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)文化的滲透。)
五、板書(shū)設計
小數的意義
相鄰兩個(gè)計數單位的進(jìn)率是10
六、布置作業(yè):
完成書(shū)37頁(yè)7、8題
七、教學(xué)反思
在本節課教學(xué)中我重視讓學(xué)生親自經(jīng)歷測量活動(dòng),結果不能用整數表示時(shí),加強了對小數產(chǎn)生的必要性認識。
在教學(xué)小數意義這部分時(shí),我充分利用教學(xué)課件和實(shí)物教具相結合,直觀(guān)引出十分之幾、百分之幾、千分之幾的數都可以用小數表示,然后抽象概括出小數的意義,在此過(guò)程中我充分借助遷移類(lèi)推,合理安排引導和放手的時(shí)機,給學(xué)生創(chuàng )造了大量的自主探索的機會(huì ),從而提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)設計方案 篇3
弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專(zhuān)心致志,為弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之,雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:“非然也”。
教學(xué)目標:
1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學(xué)生誦讀古文,培養學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
3、背誦文言文
教學(xué)重點(diǎn):理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題導入
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習一篇古文,題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字,(師板書(shū))伸出手指,我們一起寫(xiě)一下,上面是一個(gè)“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。
師:齊讀課題。課文我們預習過(guò)沒(méi)有?你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎?
師:弈,本義是圍棋,在這兒是當動(dòng)詞講下圍棋,那么學(xué)弈就是學(xué)習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知,讀通古文
師:小古文到底講的是一件什么事呢?請同學(xué)們打開(kāi)課文,自己先嘗試著(zhù)讀一讀古文,看看能不能讀準字音,讀通順句子。
師:同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專(zhuān)注!能讀準古文中的字音嗎?先別夸?,老師先來(lái)考考你。
。ǔ鍪绝欩])誰(shuí)會(huì )讀?(出示拼音),跟他一起讀。
出示“弓繳”,這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀?(這個(gè)字是個(gè)多音字,在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對,他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。
師:文章中的攔路虎沒(méi)有了,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文?其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。
。▽W(xué)生評價(jià))
師:讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽(tīng)老師讀。(配樂(lè )范讀)
師:怎么樣,聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎?(對,讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢,要讀出節奏,就這樣,自己在下面再來(lái)讀。)(指2生讀)
師:同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀
三、理解古文,讀深古文
師:看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過(guò),古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句(出示句子)
師:弈秋,通國之善弈者也。想想這句話(huà)是什么意思?
你用什么方法讀懂的?(譯文)
師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋,通國之善弈者也,就是說(shuō)弈秋,是全國最善于下圍棋的人?梢(jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著(zhù)讀一讀這個(gè)句子。(同學(xué)們讀的真投入)
來(lái),你來(lái)讀。你讀。你讀。
。嵨妒悖
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話(huà)的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法?(查工具書(shū),問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),聯(lián)系上下文,多讀,理解關(guān)鍵詞語(yǔ):像弈秋,通國之善弈者也,通國,就是----,善的意思是-----,連起來(lái)----。你看,理解了關(guān)鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話(huà)的意思?)
師:好,就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著(zhù)讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號。
師:老師發(fā)現有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號,這樣吧,先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會(huì )兒我們再一起解決。
師:同學(xué)們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒(méi)有解決?
預設:(生提出鴻鵠)誰(shuí)知道?你是怎么知道的?(看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時(shí)還需要古文譯文一一對應著(zhù)看。)
。ㄉ岢龉U)師相機問(wèn):“誰(shuí)知道這個(gè)詞?這么難理解的詞語(yǔ)你都知道他的意思,你真不簡(jiǎn)單!你是怎么知道的?這根小拐棍可真有用。(沒(méi)有知道的?這個(gè)詞在現代文中已經(jīng)不太常用,對于這樣一些詞,我們可以查閱工具書(shū)。這是老師查的資料(出示)弓繳是弓箭,那你知道援弓繳是什么意思嗎?
師:還有沒(méi)有不明白的
問(wèn)題?
師:現在我們都來(lái)看大屏幕,誰(shuí)能不借助譯文準確說(shuō)出古文的意思?讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細聽(tīng),看跟你們的理解是不是一樣。
師:同學(xué)們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀?(2生讀)
師:好,那我想請你們幫我解答一個(gè)疑惑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門(mén)下學(xué)習下圍棋,為什么結果會(huì )大不相同呢?為是其智弗若與?(生交流) 《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計
師:那是為什么?
出示句子:使弈秋……弗若之矣
你認為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué),弗若之矣,是何原因?(2生答)
師:雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學(xué)習態(tài)度存在差別!
。ǔ鍪净脽羝┑谝粋(gè)人上課專(zhuān)心致志(板書(shū))聽(tīng)講,他這樣認真學(xué)習,最終肯定會(huì )---(板書(shū):學(xué)有所獲);另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!彼@樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括,那就是----(板書(shū):三心二意)他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習下棋,想想結果會(huì )怎樣?(板書(shū):學(xué)無(wú)所獲)
師:同學(xué)們,這篇古文是一則寓言故事,下面請你默讀古文,想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢?
師:對,要想學(xué)有所成,就必須專(zhuān)心致志,如果三心二意,那就將一事無(wú)成,學(xué)無(wú)所獲。
師:同學(xué)們,在你的學(xué)習、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì )?(交流)
師:同學(xué)們,這篇古文短小精悍,言簡(jiǎn)意賅,能不能當堂背過(guò)?老師給你們配上音樂(lè )。(配樂(lè ))
四、作業(yè):
小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
板書(shū):學(xué)奕
專(zhuān)心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無(wú)所獲
教學(xué)設計方案 篇4
學(xué)習目標
1.了解“合一合”的識字方法,會(huì )用這種方法自學(xué)生字。
2.能夠區分形近字和同音字;能把短文讀正確,了解意思。
3.能根據情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
4.在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,能清楚講解自己的設計,評議出誰(shuí)的設計好。
課前準備
結合《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習,自己設計“未來(lái)的橋”。
第 一 課 時(shí)
我的發(fā)現
1.自讀韻文,發(fā)現規律。
2.引導學(xué)生歸納小結。
如:“千”與“口”合在一起就是“舌”;
“土”與“里”合在一起就是“埋”;
……
3.生識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
4.師檢查識字情況。
5.鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字。
如:(明)日月齊照,大放光明。
。I)眼睛流水,淚水汪汪。
日積月累
1.找找每組字的異同點(diǎn)。(音、形、意)
2.選字填空,填完后讀一讀。
3.拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座
笑( ) ( )方 ( )好
學(xué)( ) 花( ) 請( )
。 )體 團( ) ( )位
我會(huì )讀
1.自讀短文,不懂的可以請教同學(xué)或老師。
2.把短文讀給同學(xué)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
第 二 課 時(shí)
口語(yǔ)交際:未來(lái)的橋
創(chuàng )設情境,導入話(huà)題
小熊過(guò)生日,請小猴去他家做客?墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面,河面上沒(méi)有船,也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請大家幫助小猴設計一座橋。
現在,把你們設計的大橋圖拿出來(lái),向小猴子推薦自己設計的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計,才能讓他采用自己的設計方案。
分小組交流
介紹自己設計的橋。
小猴子選出自己滿(mǎn)意的橋,并說(shuō)出選中的理由
拓展創(chuàng )新
1.引導設計具有特殊用途的橋。
2.鼓勵學(xué)生講出其設計理由和使用特點(diǎn)。
3.評選出最好的橋。
第 三 課 時(shí)
展示臺
1.認真看圖,了解第三幅圖缺的是什么。(缺了把球撈上來(lái)的方法)
2.自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā):可以從圖上提供的大樹(shù)、石子、樹(shù)枝……設想撈球的方法。
3.向大家介紹自己的方法。
4.比一比誰(shuí)的方法最好。
5.試著(zhù)把第三幅圖畫(huà)出來(lái)。
6.把故事完整地講一講。
教學(xué)設計方案 篇5
第二教時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們,這堂課我們繼續學(xué)習第7課《菩薩兵》。上節課,我們已經(jīng)學(xué)了第一節,知道藏族同胞吃盡反動(dòng)軍隊的苦頭,一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊開(kāi)過(guò)來(lái),就躲進(jìn)了深山,誰(shuí)也不敢露面。請同學(xué)們打開(kāi)課本,好好觀(guān)察課文最后的這幅圖,你能告訴我你看懂了什么嗎?
二、學(xué)習第8、9兩節:
1、學(xué)生看著(zhù)圖上人物的表情與動(dòng)作描述出當時(shí)的情景。(軍民一家親)
2、請你們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段描寫(xiě)的是圖上的情景?(8、9兩個(gè)自然段)
3、指名讀最后一節。
理解“菩薩”對藏族同胞來(lái)說(shuō),意味著(zhù)什么?
出示藏民伏地膜拜的照片,師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩,這是對紅軍們最高的評價(jià)。
4、部隊剛到藏民居住地時(shí),藏胞們都早早躲進(jìn)了深山,不敢露面。怎么到后來(lái)夸獎官兵是“菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呢?”轉變?yōu)槭裁磿?huì )如此之大呢?
三、學(xué)習第2到7節。
菩薩最大的特點(diǎn)就是心地慈善,從哪里可以體會(huì )到紅軍官兵的菩薩心腸呢?
引到學(xué)生分小組討論、交流。
教師可以做如下引導,相機進(jìn)行教學(xué):
本來(lái)是來(lái)這里做什么的?(休整)他們休整了嗎?他們在這里做什么了?
1、找藏胞:
出示:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”
圍繞以下問(wèn)題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢?”是什么意思?
b、藏胞在山里為什么會(huì )受不了?(估計學(xué)生能說(shuō)到山里很冷、很潮濕,身體受不了,山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì )餓著(zhù)肚子;山里有野獸出沒(méi),可能會(huì )受到傷害等)
c、從朱德總司令的這句話(huà)中,你體會(huì )到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w,體會(huì )朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情)
2、幫助藏族同胞春耕春種
A、出示:“現在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上!
a、了解“節氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。
B、課件播放 “不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”的朗讀。
a、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì )上的講話(huà)。
b、引導學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”
c、想象說(shuō)話(huà):如果你是一位藏民,當你看到這樣的場(chǎng)景,你會(huì )想些什么,怎么做呢?
C、師述:是啊,所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時(shí),還看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展!
D、他們看到這一切,會(huì )怎么感激朱德和紅軍戰士呢?(引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà),并進(jìn)行角色扮演)
E、師述:是啊,千言萬(wàn)語(yǔ),在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà),出示:“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
四、拓展寫(xiě)話(huà):
1、同學(xué)們,一晃到了秋天,收割時(shí),藏族同胞會(huì )想些什么呢?
再次出示“開(kāi)花、結果”這句話(huà),理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……” 的含義。
2、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰士寫(xiě)封信呢,你們愿意嗎?
3、簡(jiǎn)單教學(xué)書(shū)信的寫(xiě)法,寫(xiě)書(shū)信。
五、作業(yè):
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)紅軍長(cháng)征的故事跟同學(xué)交流。
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