有關(guān)教學(xué)設計方案范文匯編9篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
一、談話(huà)導入，激起興趣。
猜謎語(yǔ)：八字須，往上翹，說(shuō)話(huà)好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。
1、同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈性，它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)10貓）。
2、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。（板書(shū)：老舍）
老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養貓，二是養花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì )他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
�。�、請同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文：
a、充分的讀（板書(shū)），一遍不過(guò)癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂，劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運用工具書(shū)解決，實(shí)在解決不了的做上記號
�。�、檢查自學(xué)：
�、�.字詞（出示）
性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開(kāi)辟
枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃
A、 音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時(shí)候發(fā)現哪個(gè)生字容易讀錯，想提醒同學(xué)們注意 — 指名讀 齊讀
B、 義：還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的，現在提出來(lái)。
�。�、理解課文內容
�。�1）詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文是不是會(huì )讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個(gè)概括性的句子。
�。�2）課文讀通了，誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的兩個(gè)概括性的句子
�。�3）你很會(huì )讀書(shū)，讀懂了課文是主要寫(xiě)的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛(ài)（板書(shū)）
下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做2件事。
�。�、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“//”記號。 Ｂ、第二件事是要它幫助我們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄉ鷤�(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō)）
三、學(xué)習課文1-3節，品味內容。：
（一）學(xué)習第一段
1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪
師隨機指導理解
我們來(lái)交流一下
�。�1）老實(shí)：
“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�！�
乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會(huì )到什么？
聯(lián)系生活，聯(lián)系班級，怎樣的人算是乖的呢？
把你的體會(huì )送入句子中去讀一讀。品讀好老實(shí)的句子
�。�2）貪玩：
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。 指名讀，設問(wèn)，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？
再指名讀，“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”。引導想象，貓貪玩出走后，會(huì )有誰(shuí)用怎樣的方法呼喚貓回來(lái)？
帶著(zhù)感受再讀句子全班齊讀
師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
生畫(huà)句子
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子？
生：讀句子
師：我們一起來(lái)看看老舍先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生寫(xiě)這句話(huà)用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。
交流：老舍先生寫(xiě)這句話(huà)用詞很有什么特點(diǎn)呢？
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說(shuō)的語(yǔ)言
師：我明白你的意思，是常用的語(yǔ)氣詞
生：比如我們常用的去玩——吧
師：哦，你和生活聯(lián)系起來(lái)了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現在我們去掉三個(gè)語(yǔ)氣詞，請大家自己比較著(zhù)讀一讀，來(lái)放開(kāi)聲音讀。
生自由讀
師：體會(huì )出什么了
生：加上語(yǔ)氣詞可以強調貓一天一夜沒(méi)回家，但沒(méi)加語(yǔ)氣詞的句子就不能強調 師：這是你的體會(huì )，哪有別的體會(huì )嗎？
生：沒(méi)有加的句子很平淡像白開(kāi)水根本沒(méi)有一點(diǎn)味道，加上語(yǔ)氣詞后，句子寫(xiě)得更具體，更通順了。
師：哦，你覺(jué)得更通順了，同學(xué)們我也想來(lái)讀讀，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著(zhù)什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢？
師讀
師：你體會(huì )到什么
生：老舍對貓的喜愛(ài)，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師：從老舍先生連用三個(gè)語(yǔ)氣詞，可以體會(huì )到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰(shuí)能帶著(zhù)喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。（范讀）像說(shuō)話(huà)一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說(shuō)話(huà)一樣。咱們呀，就這樣讀
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對鄰居說(shuō)——
生：接讀句子：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點(diǎn)，像對朋友說(shuō)
生輕說(shuō)
師：你多愛(ài)這只貓啊，一位朋友來(lái)做客吧，老舍對朋友說(shuō)——
生說(shuō)
師：老舍先生想對所有的讀者說(shuō)——來(lái)，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職
�。�3）盡職：
可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？
D、指導朗讀：連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候該怎么讀呢？
練習讀——指名讀
E、 創(chuàng )設情境：同學(xué)們，讓我們來(lái)找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘
有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”按照三小時(shí)計算，三個(gè)小時(shí)多少分鐘（180），又是多少秒�。�1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種��！
帶著(zhù)體會(huì )我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
F、師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實(shí)、貪玩盡職，你發(fā)現什么 生：我發(fā)現它的性格很矛盾，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現它的古怪，表達喜愛(ài)之情�？窗鍟�(shū)：貓既老實(shí)又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�
（二）賞讀2、3節
1、同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現在這里，而且還更有趣呢？把你認為表現貓古怪的詞語(yǔ)劃出來(lái)。 生默讀。
交流：高興時(shí)溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書(shū)）
2、好，同學(xué)們，通過(guò)我們自己讀書(shū)思考，就發(fā)現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫(huà)面，讀一讀。
�。�1）小梅花
生讀 ②在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印。
�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較句子，體會(huì )小梅花，小腳印表達情感的不同。
師：哦，你發(fā)現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說(shuō)說(shuō)你的看法
�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵
小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）
師：體會(huì )得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對貓的喜愛(ài)之情都表現出來(lái)了，老舍先生正在伏案寫(xiě)作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）
師：老舍先生多喜愛(ài)貓啊。
生：這是典型的貓愛(ài)人，人愛(ài)貓
師：應該說(shuō)貓親人
生：人喜愛(ài)貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來(lái)回報老舍。
�。�2）蹭
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
A、什么是“蹭”？（摩擦）
�。ɡ蠋熢谝晃煌瑢W(xué)身上重重摩擦）
學(xué)生評價(jià)：應該是輕輕地摩擦
好，請同學(xué)們和你的同桌蹭蹭
把這種感覺(jué)放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿(mǎn)友情的讀）
學(xué)生試讀——指名讀
�。銈兛催@只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見(jiàn)老舍爺爺對貓是多么喜愛(ài)��！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰(shuí)能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。）
師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺的愛(ài)貓之情淋漓盡致地表達出來(lái)。讓我們也一起讀一讀吧。
�。ㄉ何易钕矚g的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給抓癢�！币驗檫@句話(huà)寫(xiě)出了貓很可愛(ài)，特別是“蹭”字我覺(jué)得很好。
師：能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎？
生：是“摩擦”的意思。
師：請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？
�。ɡ首x比較）
生：用“摩擦”，句子中就沒(méi)有貓那種可愛(ài)的感覺(jué)了。
生：用“摩擦”，貓就沒(méi)有溫柔可親的味道了。
師：看來(lái)“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現？（學(xué)生自由品讀）
生：我覺(jué)得是輕輕摩擦。因為很重的話(huà)，老舍爺爺肯定不高興了。
生：我覺(jué)得這里“蹭”應該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說(shuō)“貓高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都溫柔可親�！彼蒙碜硬晾仙釥敔數耐�，其實(shí)是在打招呼呢！
生：我覺(jué)得這個(gè)“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個(gè)就像好朋友一樣，見(jiàn)了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺(jué)得還蹭出了什么？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛(ài)貓、貓愛(ài)人的動(dòng)人場(chǎng)面。
師：同學(xué)們，一個(gè)“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。）
�。�3）豐富多腔的叫
還有覺(jué)得特別生動(dòng)的地方？
它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
A、老師也很喜歡這句，可是平時(shí)我怎么聽(tīng)都覺(jué)得貓的聲音只有單調的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽(tīng)出這多種多樣的聲音來(lái)，難道他有特異功能嗎？（善于觀(guān)察）
B、創(chuàng )設情境模仿貓叫
這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來(lái)想象：
也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會(huì )迫不及待連叫幾聲——
也許，貓吃飽了，喝足了，會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲——
也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽(tīng)到主人的呼喚，會(huì )不耐煩地應一聲——
也許，貓在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，會(huì )虛張聲勢地粗吼一聲——
也許，貓正伸出脖子來(lái)讓主人給它抓癢，優(yōu)哉樂(lè )哉，會(huì )非常享受地細叫一聲——
師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽(tīng)起來(lái)就特別美妙，怪不得作者覺(jué)得自己是在欣賞樂(lè )曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！
師生共讀
師：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢�？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫(xiě)的他的性格古怪
（三）、小結
看著(zhù)黑板上的板書(shū)，你們發(fā)現了什么？每組詞語(yǔ)這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，能不能也用（說(shuō)它??吧，的確是呀??“的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)性格古怪的這兩方面內容呢。
難怪作者說(shuō)（齊讀）“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。
五、拓展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿(mǎn)了靈性，真是惹人喜愛(ài)，有個(gè)同學(xué)想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng)，又會(huì )把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來(lái)說(shuō)服他的媽媽嗎？為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力，建議你用上課文中的語(yǔ)言。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前播放音樂(lè )《神秘園》
二、在影音欣賞中回憶舊知
師：同學(xué)們，剛才大家在電視節目《動(dòng)物世界》看到了什么(鯨)?是呀，在無(wú)邊無(wú)際的藍色的大海里，生活著(zhù)世界上最大的動(dòng)物──鯨，今天，我們繼續學(xué)習《鯨》。同學(xué)們，你們喜歡鯨嗎?老師也很喜歡，平時(shí)也經(jīng)常畫(huà)鯨，想看看嗎?(在黑板上畫(huà)一只鯨)，既然大家都這么喜歡鯨，這節課，老師帶大家乘著(zhù)“藍鯨”探索號，一起去海洋里欣賞鯨，好不好?
生：欣賞圖片。
師：這些好看嗎?(好看。)通過(guò)上節課的學(xué)習，你對剛才哪幅圖的印象最深?可惜沒(méi)有解說(shuō)呀?有了解說(shuō)文字，會(huì )讓我們了解到鯨的更多知識，體會(huì )作者的表達方法。誰(shuí)愿意來(lái)當一回小小的解說(shuō)員，對鯨的形體特點(diǎn)為大家解說(shuō)解說(shuō)?
生：(解說(shuō)。)
師：哇，這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，靈活地運用了舉例子、列數字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長(cháng)”這些形體特點(diǎn)介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書(shū)：特點(diǎn)：大、重、長(cháng))
三、在通讀課文中質(zhì)疑問(wèn)難
師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫(xiě)了有關(guān)于鯨的哪方面知識?
生：學(xué)生回答。
可以把它們歸納為：
1、進(jìn)化過(guò)程。
2、鯨有哪些種類(lèi)。
3、鯨具有哪些生活習性。
4、作者運用什么方法寫(xiě)清楚?
(教師把學(xué)生回答的寫(xiě)在黑板上。)
四、在合作學(xué)習中轉換角色
師：每種事物的產(chǎn)生都有它的來(lái)源，就像人類(lèi)一樣，是由類(lèi)人猿逐漸演變?yōu)楫斀竦娜�，那鯨是如何演變的呢?
師：請同學(xué)們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。
師：(邊板書(shū)：演變過(guò)程：陸地 淺海 深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?
(課件展示。)
師：假如上午你回到家，當你弟弟得知你學(xué)到《鯨》這一課時(shí)，她纏著(zhù)你，要你扮演鯨講述你的演變過(guò)程，我當成你的弟弟，你打算怎樣講?
(有針對性地對學(xué)生講述的情況進(jìn)行調控，如隨機進(jìn)行提問(wèn)等。)
師：剛才，我們運用了什么方法學(xué)習了鯨的演變過(guò)程?
(自述法。)
師：學(xué)習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學(xué)習方法?(表格法、畫(huà)圖法、朗讀法)是呀，學(xué)習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習。
師：(教師指著(zhù)黑板上的學(xué)生質(zhì)疑的板書(shū)。)我們已經(jīng)知道了鯨的進(jìn)化過(guò)程，還有哪些問(wèn)題還未解決?
師：嗯，這些問(wèn)題，請大家注意看。
(出示自學(xué)提示。)
生：學(xué)生自學(xué)。
師：看到同學(xué)們學(xué)習得這么認真，老師想給大家講個(gè)故事，你們愿意聽(tīng)嗎?
故事講著(zhù)，有一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚(yú)都順利通過(guò)了蟹將軍的查驗進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機溜進(jìn)去拿個(gè)大獎。當他正準備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說(shuō)出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過(guò)剛才自學(xué)，你知道蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學(xué)生匯報。
師：教師小結。
(哦，原來(lái)是因為鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類(lèi)，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)
師：講到這里，老師打算在家里養一頭鯨，你們贊同嗎?
生：不贊同。
師：為什么?你能結合課內外的資料，來(lái)勸說(shuō)老師改變計劃嗎?要求：說(shuō)話(huà)要有禮有節，有根有據，有說(shuō)服力。
主要原因有：
1、淡水無(wú)法飼養。
2、食量驚人。
3、睡覺(jué)時(shí)喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個(gè)兒睡。
4、虎鯨、藍鯨太兇猛。
五、在讀寫(xiě)拓展中延伸課外
1、教師總結課文。
2、布置課外作業(yè)：
師：同學(xué)們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習聲中過(guò)去了，剛才，我們一起學(xué)習了鯨的進(jìn)化過(guò)程、類(lèi)屬、種類(lèi)及生活習性，你們還有哪些問(wèn)題未解決嗎?因為時(shí)間關(guān)系，暫時(shí)不能解決了。不過(guò)，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動(dòng)物百科全書(shū)》《海洋世界》等書(shū)籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節課時(shí)間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學(xué)習上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺(jué)得挺適合你們的，便把它下載了下來(lái)，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設計解說(shuō)形式及解說(shuō)詞。最后，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類(lèi)的關(guān)系密切的資料，做成手抄報，全班交流。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、復習23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，會(huì )按一定的順序背出來(lái)。
2、能寫(xiě)出帶有“木字旁、單人旁、提手旁、三點(diǎn)水”的字。
3、能把左中右結構的字寫(xiě)得正確端正。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，明確要求
今天我們學(xué)習練習1，看看練習1共有幾道練習。這節課的任務(wù)是：
1、通過(guò)復習聲母、韻母表，會(huì )按一定的順序背下來(lái)。
2、能正確的寫(xiě)左中右結構的字。
3、通過(guò)復習本單元的繩子，能歸類(lèi)寫(xiě)出“木字旁、單人旁、提手旁、三點(diǎn)水”的字。
二、導練第1題
1、讀懂題意
2、復習聲母表和韻母表
�、俜纸M用卡片認讀
�、诔鍪韭暷副�、單韻母表，理解什么是順序?
3、用鉛筆把聲母、單韻母有順序地連起來(lái)。
4、看黑板檢查，自讀一遍。
5、說(shuō)話(huà)訓練：
�、傩“淄迷诟墒裁�?
�、谑裁磿r(shí)候，小白兔在什么地方干什么?
�、勰阆矚g小白兔?為什么?
三、導練第2題
1、指名說(shuō)偏旁名稱(chēng)
2、讀題明題意
3、回憶本單元學(xué)過(guò)的字中，有上述偏旁的字有哪些?
4、小組比賽，回憶有上述偏旁的字在第一冊中有哪些?看哪一小組寫(xiě)出的字最多為勝。
5、按要求寫(xiě)在作業(yè)本上。
6、檢查，校對。
7、答案對照。
四、導練第3題。
1、明確題意。
2、師范寫(xiě)，讓生說(shuō)字的三部分，哪部分長(cháng)，哪部分短，哪部分大，哪部分小。
3、學(xué)生嘗試練習。
4、討論交流。
5、完成作業(yè)本的作業(yè)。
五、小結下課
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能用本單元學(xué)過(guò)的生字組詞。
2、理解“長(cháng)江、黃河、童年、父親”詞的意思。
3、能正確的讀寫(xiě)兒歌，初步建立熱愛(ài)大自然的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織談話(huà)，明確教學(xué)要求
二、導練第4題
1、讀題明意
2、讀一讀，這些字你發(fā)現什么?
3、交給口頭組詞的方法：
例：“去”——來(lái)去的去，加上三點(diǎn)水就是法，方法的法。
“法”——方法的法，去掉三點(diǎn)水就是去，來(lái)去的去。
4、按方法開(kāi)火車(chē)組詞
5、自己完成書(shū)面組詞
三、導練第5題
1、指名認讀詞語(yǔ)，理解“長(cháng)江、黃河”是怎樣的河流。知道長(cháng)江黃河是我國最長(cháng)的兩條河流。
2、指名認讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“童年、父親”的意思。
3、小結
四、導練第6題
1、自由讀兒歌，想，這首兒歌講了什么?
2、指名讀后回答
3、再讀兒歌，同桌討論：我們?yōu)槭裁匆獝?ài)小鳥(niǎo)和樹(shù)木?
指名回答，教育學(xué)生熱愛(ài)莊稼，熱愛(ài)小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然。
4、指導朗讀：指名讀——小組讀——全班讀
5、抄寫(xiě)兒歌
抄時(shí)注意：格式要正確，一句一行，抄成4行，每一行開(kāi)頭空
兩行，別忘了抄逗號和句號。
五、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》上的作業(yè)。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
1、認識“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確流利地朗讀古詩(shī)。
2、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)中的意境，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)準備】
1、用幻燈片出示2首古詩(shī)。
2、學(xué)生配詩(shī)畫(huà)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
1、師：學(xué)習了前面幾篇課文，和你的所見(jiàn)所感，你覺(jué)得春天是怎樣的?
2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、板書(shū)課題：
認讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、指名讀古詩(shī)名(題目)。
比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學(xué)生字、自讀古詩(shī)
1、生自由讀詩(shī)：
師：一邊讀古詩(shī)，一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：
師：要來(lái)讀一讀嗎?一定要讀準字音。
�、� 區別平、翹舌音：詩(shī)、首、處──村、醉、散。
�、� 字形：
�、� 古：十+口; 聞：門(mén)+耳
居：尸+古; 童：立+里
�、� 詩(shī)：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁
3、口頭擴詞：
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
4、同桌抽讀生字。
三、書(shū)寫(xiě)指導
1、引導生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)、掌握要領(lǐng)。
2、師范寫(xiě)，生觀(guān)察：
“古”字橫要長(cháng)而凸。
“多”要寫(xiě)成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右。
“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長(cháng)。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫(xiě)的垂直且稍長(cháng)。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩(shī)人、古詩(shī)的資料。
第二課時(shí)
一、欣賞導入
1、生看課文插圖，聽(tīng)師配樂(lè )朗誦：
師：這節課，我們繼續學(xué)習《古詩(shī)兩首》，愿意聽(tīng)老師先來(lái)讀一讀嗎?
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：
師：那你們也想來(lái)讀嗎?
二、朗讀、體會(huì )、理解古詩(shī)
1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩(shī)，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰(shuí)的想象力豐富，一邊讀詩(shī)，一邊能在大腦里作畫(huà)!
2、生自愿匯報讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
4、背誦古詩(shī)：
師：一不留神，老師發(fā)現有好多同學(xué)在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩(shī)了，來(lái)站起來(lái)，展示一下。
5、交流理解、體會(huì )：
師：愿意把你們對這兩首詩(shī)的理解和體會(huì )用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)嗎?選擇其中一首作畫(huà)。
間休：在作畫(huà)前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡(jiǎn)說(shuō))。
交流詩(shī)畫(huà)，展開(kāi)想象，暢談感受。
師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的想法和作品一起到前面來(lái)，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習”
1、生口頭擴詞：
師：看看誰(shuí)的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!
2、動(dòng)手實(shí)踐：
師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!
教學(xué)設計方案 篇5
活動(dòng)目標
1、引導幼兒感受發(fā)現風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。
活動(dòng)準備
1、課件：圖片—藍天山的風(fēng)箏
2、物品：吹風(fēng)機、扇子、風(fēng)車(chē)、棉花等。
活動(dòng)過(guò)程
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
1.出示圖片：藍天上的風(fēng)箏
教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風(fēng)箏）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢？
�。ㄒ龑в變赫f(shuō)出有風(fēng)的情況下，風(fēng)箏才能飛上天。）
教師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng)？
�。ń處熡蒙茸釉谟變旱拿媲吧纫簧�，感受風(fēng)。）
二、展開(kāi)
1、感受發(fā)現風(fēng)力
教師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？
�。�1）在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。
�。�2）通過(guò)圖片感受中級風(fēng)、大風(fēng)。
教師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
2、探索判斷風(fēng)向
�。�1）教師：天氣預報說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？
�。ū憋L(fēng)就是從北邊來(lái)，是風(fēng)向。）
用什么方法判斷？ 引發(fā)孩子的討論。
�。�2）到戶(hù)外進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。
如：觀(guān)察旗桿上的國旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……
讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。
�。�3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。
展開(kāi)討論：怎樣記錄風(fēng)向
可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習使用科學(xué)的記錄方式。
3、嘗試制造風(fēng)的方法
教師：（出示風(fēng)車(chē)）這些風(fēng)車(chē)在活動(dòng)室能玩嗎？
怎樣才能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)呢？
三、結束
讓孩子逐步發(fā)現風(fēng)能幫人類(lèi)做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)危害。
教學(xué)設計方案 篇6
同學(xué)們步入學(xué)校的大門(mén)已近七、八個(gè)年頭了，下面我想請一位同學(xué)談一談學(xué)習知識時(shí)的感受，特別是升人中學(xué)以來(lái)在求知過(guò)程中的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)，同學(xué)們說(shuō)得很好，每個(gè)人接受新知識都要有一個(gè)由繁到簡(jiǎn)，由難到易的過(guò)程，怎樣才能完成這個(gè)過(guò)渡呢?用我們中國的一句古訓來(lái)說(shuō)，即“世上無(wú)難事，只怕有心人�！边@就是有志者事竟成的道理。
(一)明確目標
1．文學(xué)常識及字詞讀音。
2．準確直譯文章，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
3．學(xué)習本課以事喻理的論證方法。
4．把握文章主旨。
(二)整體感知
1．簡(jiǎn)介作家作品情況(見(jiàn)文下注解)并解題《為學(xué)》
為——做學(xué)——學(xué)問(wèn)。
2．教師范讀文章，并指導學(xué)生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思
速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語(yǔ)
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．學(xué)生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補充。
2．教師出示投影，將重點(diǎn)詞句及難句對學(xué)生再次進(jìn)行訓練。(亦——也， 逮——及，趕得上， 怠——懶散，迄——等到， 屏——摒， �！Ｒ�，語(yǔ)——對……說(shuō)， 缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還， 鄙——邊境)
3．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來(lái)概述段意
第一段 提出全文的主要觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明為學(xué)難易的轉化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難�！�
第二段 講道理說(shuō)明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。
第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據說(shuō)明主觀(guān)努力的重要性，有志者事竟成。
第四段 以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點(diǎn)。
(四)總結、擴展
初讀文言文，同學(xué)們要加強誦讀，培養語(yǔ)感，要在理解詞語(yǔ)意思的基礎上讀準字音，注意文言實(shí)詞的'積累。
(五)布置作業(yè)
1．在熟讀課文的基礎上背誦全文。
2．完成課后練習二。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)內容
生活中處處有工業(yè)
1課時(shí)
教學(xué)目標
[德育目標]：
使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系，生活中處處有工業(yè)，我們的生活離不開(kāi)工業(yè)。要尊重從事工業(yè)勞動(dòng)的人們，愛(ài)護工業(yè)設施，自覺(jué)抵制不文明的行為。
[智育目標]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設施是犯罪行為。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：
培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設施是犯罪行為。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
教學(xué)準備
搜集相關(guān)資料
學(xué)生活動(dòng)設計
小組學(xué)習
教學(xué)過(guò)程：
（一）、情景導入
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，我們國家由原來(lái)的農業(yè)社會(huì )轉變成了工業(yè)社會(huì )，工業(yè)與我們的生活緊密的聯(lián)系在一起
（二）、新授：
1、說(shuō)一說(shuō)：我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品？
學(xué)生們自由發(fā)言（電燈，帽子冰箱空調）
2、出示幻燈片進(jìn)行總結分類(lèi)
教室里--電扇、日光燈、課桌、凳子、門(mén)窗、班訓、垃圾桶等
學(xué)習用具--書(shū)包、課本、本子、筆、圓規、三角板、量角器等
個(gè)人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領(lǐng)巾等
家里用品--冰箱、彩電、洗衣機、空調、沙發(fā)、電腦、餐桌、炊具、餐具等。
3、教師導言：我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品，那你對"工業(yè)"有怎樣的認識？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
教師總結：工業(yè)；指采集原料，并把它們在工廠(chǎng)生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過(guò)程
4、教師：我們對工業(yè)有了進(jìn)一步的認識，我們可以把家里的生活用品進(jìn)行一下分類(lèi)
�。姘�-食品業(yè) 衣柜——加工業(yè) 服裝——服裝業(yè) 冰箱——家電業(yè)）
生自由發(fā)言：電扇微波爐——家電業(yè) 床椅子——加工業(yè)
教師總結：看來(lái)我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)已經(jīng)和我們的生活緊密相連。
（三）、和我們緊密相連的工業(yè)產(chǎn)品是怎樣制造出來(lái)的呢？制造一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品需要多少行業(yè)的人付出勞動(dòng)？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們來(lái)討論一下我們最?lèi)?ài)吃的冰激凌是怎樣生產(chǎn)的。
1、議一議：冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？
2、當你吃到甜美的冰激凌時(shí)，你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動(dòng)？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結：一個(gè)美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費的。
（四）、畫(huà)一畫(huà)：
選擇你喜愛(ài)的另一種工業(yè)食品，說(shuō)一說(shuō)這種食品的生產(chǎn)過(guò)程。
（五）、穿衣與工業(yè)：
教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展、衣料的成分與生產(chǎn)過(guò)程、服裝的生產(chǎn)過(guò)程等內容組織學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行交流。
（六）、吃飯與工業(yè)：
1、教師出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的各種食品需要什么原料？
2、討論：食品與工業(yè)的關(guān)系。
（七）、住房與工業(yè)：
師：也許同學(xué)們會(huì )問(wèn)，住房與工業(yè)有許多的關(guān)系嗎？其實(shí)住房所用的各種建筑材料，都是工業(yè)產(chǎn)品。你能舉例說(shuō)明嗎？
（八）、出行與工業(yè)：
1、師：現代化的交通讓我們走遍世界的每個(gè)角落，現代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷。
2、試想，假如沒(méi)有工業(yè)，我們的生活將會(huì )是什么樣子呢？
3、觀(guān)察我們學(xué)校的各種設施，與工業(yè)有關(guān)系嗎？
4、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么？
5、停電給人們生活帶來(lái)哪些不便？
6、電與我們的生活有很大的關(guān)系，那么對待這些電力設施，我們應該怎樣做呢？
（九）、總結全文：
通過(guò)今天我們的學(xué)習我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個(gè)角落，工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了。每一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品是由無(wú)數行業(yè)的人們共同制造完成的。我們應該珍惜大家的勞動(dòng)成果。
教后反思：
通過(guò)了解、觀(guān)察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境，使學(xué)生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會(huì )之中，我們的生活與工業(yè)有著(zhù)很多的聯(lián)系，我們的衣、食、住、行離不開(kāi)工業(yè)，工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，而且隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，我們的生活在不斷發(fā)生變化。通過(guò)了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，感受社會(huì )協(xié)作的必要性，并從體驗中體會(huì )到合作是社會(huì )發(fā)展的必然需要。
教學(xué)設計方案 篇8
授課內容：人教版高一思想政治必修1模塊第二單元第四課第一
《發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費》 學(xué)情分析:學(xué)生通過(guò)第一單元的學(xué)習，對消費的內容有了初步了解，為什么要大
力發(fā)展生產(chǎn)力這個(gè)問(wèn)題在初三也接觸過(guò)。但他們對生產(chǎn)和消費的辯證關(guān)系，如何
發(fā)展生產(chǎn)力等問(wèn)題，了解的并不深入。
課 型：講授新課 教學(xué)方法：直觀(guān)演示法 合作探究法 啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)法
課標依據：理解發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟�！胀ǜ咧小端枷胝握n程標準》(實(shí)驗)第5頁(yè)
教學(xué)目標及確立依據：根據新課標的要求：根據教材的結構和內容分析，結合高
二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
�、� 知識目標：理解生產(chǎn)與消費之間的辯證關(guān)系；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原
因、意義與措施；運用生產(chǎn)與消費的關(guān)系，解釋現實(shí)生活中的相關(guān)經(jīng)濟現象。
【課標依據】理解發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟�！胀ǜ咧小端枷胝握n程標準》(實(shí)驗)第5頁(yè)
�、谀芰δ繕耍罕究蛑攸c(diǎn)培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的材料分析能力、辯證地看待事
物之間關(guān)系的思維方式和自主探究學(xué)習的能力。
【課標依據】培養為未來(lái)生活而自主學(xué)習、選擇、探索的能力。 —普通高中《思想政治課程標準》(實(shí)驗)第6頁(yè)
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識到發(fā)展生產(chǎn)的重要意義，進(jìn)而深刻理解初級階段各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心的基本路線(xiàn)。
【課標依據】關(guān)注社會(huì )發(fā)展，增強社會(huì )責任感。熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，關(guān)心祖國命運，樹(shù)立為實(shí)現祖國偉大復興而奮斗的偉大志向 �！胀ǜ咧小端枷胝握n程標準》(實(shí)驗)第6頁(yè)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)1：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：學(xué)生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解我國社會(huì )主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問(wèn)題。
重點(diǎn)2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求
確立理由：讓學(xué)生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線(xiàn)，增強愛(ài)國情感及民族責任感。
難點(diǎn)：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：生產(chǎn)與消費的概念比較抽象，對其關(guān)系不易理解。
關(guān)于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，將在教學(xué)過(guò)程中加以具體說(shuō)明。
教學(xué)理念：堅持以學(xué)生為主體教師為主導的原則，充分調動(dòng)學(xué)生在課堂中積極性與主動(dòng)性，老師積極引導學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，緊密聯(lián)系我國社會(huì )主義現代化實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)教學(xué)內容，強調課堂的實(shí)踐性與開(kāi)放性關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、表現，倡導開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習方式；使學(xué)生在充滿(mǎn)民主的課堂中，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展能力。
教學(xué)設計方案 篇9
一、知識與技能：
1、初步認讀10個(gè)詞語(yǔ)，能展開(kāi)合理想像，學(xué)會(huì )模仿編詩(shī)，學(xué)會(huì )自編動(dòng)作。
2、過(guò)程與方法：運用聽(tīng)讀識記方法，采用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽(tīng)習慣，激勵孩子的學(xué)習興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然，愛(ài)祖國的教育。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣 師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡(jiǎn)要說(shuō)明。 師：你們覺(jué)得這些房子怎么樣？ 生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。 （學(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng )造一個(gè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形） 師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們人有不同的家，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？ 生：白云的家在藍天上。生：小魚(yú)的家在河里。生：小魚(yú)的家在大海里。生：小鳥(niǎo)的家在森林里。生：小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。生：燕子的家在屋檐底下。
�。ǘ┒喾N形式，讀通課文 師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書(shū)本是怎么寫(xiě)的？首先，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音。 1、配樂(lè )聽(tīng)朗讀 師：請同學(xué)們閉眼邊聽(tīng)邊想像：你聽(tīng)到了什么，想到了什么或好像看到了什么？ 生：我聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚(yú)在河里游來(lái)游去。 生：我好像看到種子在發(fā)芽…… （通過(guò)配樂(lè )聽(tīng)朗讀，為孩子們創(chuàng )造了一個(gè)放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調感染下，學(xué)生們真切地“聽(tīng)到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的欲望。） 2、游戲 師：這是什么？（一個(gè)個(gè)出示圖片，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子）生（集體回答） 師（出示這四個(gè)詞語(yǔ)）引讀，強調輕聲讀法“魚(yú)兒”。 師：這些小家伙很貪玩，太陽(yáng)下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學(xué)生貼畫(huà)） 師：誰(shuí)能看著(zhù)這張圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)這（師分別指著(zhù)藍天、樹(shù)林、小河、泥土）是誰(shuí)的家？ 生：藍天是白云的家。生：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。生：小河是魚(yú)兒的家。 生：泥土是種子的家。 師：說(shuō)得真好，世界上所有的動(dòng)物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說(shuō)，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。 師：把你們說(shuō)的話(huà)連起來(lái)就是一首很美的小詩(shī)。你們看（貼出課文內容） （通過(guò)運用直觀(guān)、形象、趣味的貼圖游戲，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，又達到“圖文并茂”的教學(xué)效果） 3、朗讀學(xué)文 ①聽(tīng)師范讀；②跟師習讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛(ài)的詩(shī)句讀。 （朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗“語(yǔ)感”，在教師的再創(chuàng )重讀機會(huì )中體驗成功的自信與快樂(lè )。
三、拓展延伸
師：下面老師要考考你們 （1）藍天除了是白云的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥(niǎo)、衛星、飛機……） （2）樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹(shù)、草、花……） （3）小河除了是魚(yú)兒的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（小蝦、鯉魚(yú)、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……） （4）泥土除了是種子的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹(shù)……） 師；說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)別的。 生：書(shū)包是書(shū)本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家…… （立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進(jìn)行構思創(chuàng )新。充分體現從教師的創(chuàng )意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng )新，讓知識從學(xué)習、積累到創(chuàng )新、運用。整個(gè)應答過(guò)程活躍而思緒萬(wàn)千。）
四、放飛思緒
、表演 師：老師發(fā)現我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請你們?yōu)檫@首詩(shī)編一段舞蹈好嗎？（學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，教師適時(shí)指導，然后請編得好的同學(xué)上臺表演，并鼓勵他們） （既讓學(xué)生當舞蹈家，又讓學(xué)生當小詩(shī)人，完全把學(xué)生看成一個(gè)有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng )造了一個(gè)展示自我的平臺，又體現了新課程的理念。
2、當小詩(shī)人 師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒(méi)有興趣當一回小詩(shī)人？（有）那好，把你們所說(shuō)的句子編成一首小詩(shī)。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理） 藍天是太陽(yáng)的家。 書(shū)包是書(shū)本的家。 樹(shù)林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校園是師生的家。 我們是祖國的花朵， 我們是祖國的綠苗， 祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。
五、布置作業(yè)
1、現在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家，你們回去把它畫(huà)出來(lái)，然后我們一起評出幾個(gè)小畫(huà)家，好嗎？
2、請大家回家以后，把這篇詩(shī)歌讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。
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