【精華】教學(xué)設計方案范文集合八篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案9篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
一、學(xué)情分析
生命教育課本中強調，身體健康是生命發(fā)展的基礎�！吧谟谶\動(dòng)”。我國的武術(shù)運動(dòng)源遠流長(cháng)，尤其強調的是健身性和攻防意識。本單元共七課時(shí)，教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，安排這一單元教材主要依據新課標要求來(lái)選擇，同時(shí)，這一教材對學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)積極重要的意義。因此，課的構思與設計始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究和加強行為規范的養成。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的同時(shí)培養想象力、實(shí)踐能力、感知能力和創(chuàng )新意識。
本次課以運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、社會(huì )適應與心理健康為目標，內容采用：隊列操練──形神拳套路學(xué)習。在學(xué)習形神拳套路過(guò)程中教法采用了示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥、分組練習等方法，加強形神拳套路的學(xué)習和武術(shù)攻防含義的理解�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)法采用各組輪流表演規定套路，讓不同層次的學(xué)生嘗試成功的喜悅。組織教法還采用異質(zhì)分組同時(shí)練習法，發(fā)揮體育骨干的作用和培養同學(xué)間合作能力。通過(guò)套路的學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)際攻防能力和動(dòng)作應用能力，同時(shí)，培養良好的人際合作關(guān)系，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標
1．認知目標：了解武術(shù)健身價(jià)值及攻防含義。加強身體鍛煉。
2．技能目標：90%以上學(xué)生掌握形神拳套路的連貫動(dòng)作，發(fā)展身體綜合素質(zhì)，以及加強行為規范的養成。
3．情感目標：培養武術(shù)攻防意識和同學(xué)之間的團結協(xié)作能力，勇于面對挫折的品質(zhì)，體驗成功感。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n堂導入與熱身階段：隊列操練加強行為規范的養成和培養體育骨干。
�。ǘ┻_成目標階段復習形神拳套路：重點(diǎn)掌握套路的連貫性，加強形神拳套路的理解，攻防意識的培養；通過(guò)展示演練，培養同學(xué)相互學(xué)習與評價(jià)的能力，以及體驗成功感的快樂(lè )。
�。ㄈ┱n的尾聲
1．放松操：調整呼吸、靜心放松；
2．培養自評、互評的學(xué)習評價(jià)能力。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣；
2．掌握品讀人物的方法；
3．培養學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．品讀人物的方法；
2．啟發(fā)誘導學(xué)生通過(guò)討論總結歸納品讀人物的方法。
教學(xué)方法
1．堅持學(xué)生為主體，教師為主導的原則，課前指導學(xué)生閱讀作品并寫(xiě)出短評，課堂上教師以主持人的身份出現，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，最后歸結品讀人物的方法。
2．讓學(xué)生通過(guò)表演深入理解人物的思想性格。
教學(xué)資源
《哈姆雷特》劇本、計算機網(wǎng)絡(luò )、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛(ài)麗絲》
教學(xué)程序
一、課前展示課題（幻燈片1），同時(shí)播放貝多芬《獻給愛(ài)麗絲》。
導語(yǔ)：
文學(xué)是人類(lèi)文化寶庫中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨特的藝術(shù)魅力，千百年來(lái)一直感染著(zhù)讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時(shí)間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫(xiě)出了短評，今天這堂課，讓我們來(lái)談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會(huì )。
對一部戲劇，我們可以從語(yǔ)言、情節、人物、主題等方面進(jìn)行品評。今天我們著(zhù)重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗�，找出品評人物的一般規律。
二、展示教學(xué)目標：通過(guò)討論掌握品評人物的方法。（幻燈片2）
三、引導學(xué)生討論：
由于知識水平、生活閱歷、思想觀(guān)念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價(jià)往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千個(gè)讀者，就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特。（幻燈片3）
下面我想請同學(xué)們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人？
展示《王子復仇記》劇照：哈姆雷特特寫(xiě)鏡頭。（幻燈片4）
三、學(xué)生暢所欲言。
從開(kāi)頭和結尾可見(jiàn)，哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。
從哈姆雷特的語(yǔ)言可見(jiàn)，他的善良，叔父的奸詐。
從情節分析，哈姆雷特是一個(gè)有思想的人。
從語(yǔ)言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。
從全篇情節看，哈是一個(gè)悲慘的英雄，是一個(gè)罪人。
哈姆雷特是一個(gè)敢愛(ài)敢恨有勇有謀的熱血青年。
從戲中戲可見(jiàn)，哈姆雷特的聰明機智。
哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉乾坤的任務(wù)，他是一個(gè)矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。
從他的話(huà)可見(jiàn)，哈姆雷特是一個(gè)厲害的批評家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復仇之比較，兩點(diǎn)相同，三點(diǎn)不同，由此可見(jiàn)哈姆萊特行動(dòng)上的消極。
從他的語(yǔ)言看出，哈姆萊特是一個(gè)人文主義者。
教師引導：
莎士比亞所處的時(shí)代
威廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復興時(shí)期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng )作方法上要莎士比亞化，稱(chēng)贊莎士比亞劇作情節豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景。他以奇偉的筆觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉折斯的英國社會(huì )做了形象、深入的刻畫(huà)。
1564年4月23日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮的一位富裕的市民家庭。他少年時(shí)代曾在當地的一所主要教授拉丁文的文學(xué)學(xué)校學(xué)習，掌握了寫(xiě)作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨自謀生之路。他當過(guò)肉店學(xué)徒，也曾在鄉村學(xué)校教過(guò)書(shū)，還干過(guò)其他各種職業(yè)，這使他增長(cháng)了許多社會(huì )閱歷。
18歲時(shí)他和一個(gè)比自己大8負的農場(chǎng)主女兒結了婚，幾年后就做了三個(gè)孩子的父親。22歲時(shí)他離開(kāi)家鄉獨自來(lái)到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來(lái)他當了演員，演一些小配角。1588年前后開(kāi)始寫(xiě)作，先是改編前人的劇三，不久即開(kāi)始獨立創(chuàng )作。當時(shí)的劇壇為牛津、劍橋背景的大學(xué)才子們所把持，一個(gè)成名的劇作家曾以輕蔑的語(yǔ)氣寫(xiě)文章嘲笑莎士比亞這樣一個(gè)粗俗的平民、暴發(fā)戶(hù)式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亞后來(lái)卻贏(yíng)得了包括大學(xué)生團體在內的廣大觀(guān)眾的擁護和愛(ài)戴，學(xué)生們曾在學(xué)校業(yè)余演出過(guò)莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》。
寫(xiě)作的成功，使莎士比亞贏(yíng)得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人。莎士比亞在90年代初曾把他寫(xiě)的兩首長(cháng)詩(shī)《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻給勛爵，也曾為勛爵寫(xiě)過(guò)一些十四行詩(shī)。借助勛爵的關(guān)系，莎士比亞走進(jìn)了貴族的文化莎龍，使他對上流社會(huì )有了觀(guān)察和了解的機會(huì )，擴大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng )作提供了豐富的源泉。
從1594年起，他所屬的劇團受到王宮大臣的庇護，稱(chēng)為宮內大臣劇團；詹姆斯一世即位后也予以關(guān)愛(ài)，改稱(chēng)為國王的供奉劇團，因此劇團除了經(jīng)常的巡回演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng )作的劇本進(jìn)而蜚聲社會(huì )各界。
1599年莎士比亞參加了倫敦著(zhù)名的環(huán)球劇院，并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來(lái)，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱(chēng)號。1612年他作為一個(gè)有錢(qián)的紳士衣綿還鄉，四年后就與世長(cháng)辭。
四、展示：名家觀(guān)點(diǎn)擷英。
�。ɑ脽羝�5）
哈姆雷特不單只是個(gè)悲劇英雄，而且是一個(gè)多思想的少年。(梁實(shí)秋)
哈姆雷特挑著(zhù)理性的燈籠在尋找大寫(xiě)的人。（蘇聯(lián)阿尼克斯特）
哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德）
教師試評：哈姆雷特具有遠大的理想，他最終的目標不是復仇，而是扭轉乾坤。
五、總結
《哈姆雷特》：
《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中體現了莎士比亞的思想特點(diǎn)與創(chuàng )作成就，是他的代表作。
�。�1）《哈姆雷特》的現實(shí)性：
《哈姆雷特》取材于《丹麥史》中的一個(gè)古老的故事。劇情寫(xiě)的是中世紀的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀末17世紀初的英國現實(shí)。
�。�2）哈姆雷特的形象特征：
�、俟防滋厥且粋�(gè)文藝復興時(shí)期人文主義者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛(ài)思索而又一再延誤行動(dòng)的憂(yōu)郁的王子。父親給他的責任是復仇，現實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來(lái)改造現實(shí)。所以有人稱(chēng)他為上個(gè)延宕的王子。
哈姆雷特是英國著(zhù)名的劇作家莎士比來(lái)的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。
他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國王的鬼魂顯現，把自己被害的經(jīng)過(guò)，告訴兒子哈姆雷特，要他報仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考生存還是毀滅這個(gè)問(wèn)題。
就在下決心動(dòng)手時(shí)，不幸錯殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺(jué)把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場(chǎng)由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現實(shí)的重大理想并未實(shí)現。
后用哈姆雷特來(lái)比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。
�、诠防滋氐谋瘎∈且粋�(gè)時(shí)代的悲�。�
他與以克勞狄斯為首的宮廷集團的斗爭反映了文藝復興時(shí)期先進(jìn)人物與社會(huì )惡勢力之間的斗爭，這是萌芽狀態(tài)的先進(jìn)力量與強大的惡勢力之間的矛盾。
同時(shí)他所代表的人文主義思想本身具有局限性（只想依靠個(gè)人的力量來(lái)完成改造社會(huì )的巨大任務(wù)），以及他本人在個(gè)性上善于思考而不善于行動(dòng)的弱點(diǎn)，也是他導致悲劇的重要原因。
希望同學(xué)們在以后的閱讀中，能有意識的運用這些方法，當然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學(xué)們在閱讀中不斷的補充。
六、表演短劇
展示：人物表（幻燈片７）
教師評點(diǎn)學(xué)生表演，每位同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)入角色，基本上能夠把握人物的思想性格。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標 ：
1.復習鞏固字的筆順規則，歸類(lèi)掌握字的4種間架結構，提高識字、寫(xiě)字能力。
2.復習鞏固學(xué)過(guò)的字，積累詞語(yǔ)，大部分會(huì )用。
3.進(jìn)一步建立句子概念，提高聽(tīng)、記句子的能力。
4.初步培養表述親身感受和參與活動(dòng)的說(shuō)話(huà)能力。
5.通過(guò)逐項對照自己的行為及老師、同學(xué)對自己的評議，初步養成言行一致、尊敬國旗、尊敬長(cháng)輩、熱愛(ài)老師、幫助同學(xué)、上學(xué)不遲到、專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復習鞏固7種筆順規則和4種問(wèn)架結構;看圖說(shuō)話(huà);復習10項行為規范要求并進(jìn)行檢查評議。
教學(xué)難點(diǎn) ：
10項行為規范檢查評議，操作上有一定的難度，學(xué)生評議的結果真實(shí)性程度較難把握。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ;
1.掌握學(xué)過(guò)的7種筆順規則;復習5種基本筆畫(huà)名稱(chēng)，鞏固學(xué)過(guò)的字，掌握漢字的4種結構，提高識字能力。
2.復習鞏固學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，擴大詞匯量。
3.進(jìn)一步建立句子概念，提高聽(tīng)、記。寫(xiě)句子的能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)引人，明確學(xué)習任務(wù)。
1、看書(shū)交代學(xué)習任務(wù)。(第1至5題)
2、回憶已學(xué)的`識字方法，說(shuō)明今天要進(jìn)行集中復習、鞏固。
二、有機結合，綜合練習
1、復習筆順規則，練習第一題。
�、偈荆菏�、人、點(diǎn)、你、同、小、國，讀一讀。
�、谥该�7個(gè)學(xué)生在黑板上按筆順規則寫(xiě)一寫(xiě)，其余學(xué)生各自練寫(xiě)兩個(gè)。同時(shí)想一想，你是先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?
�、鄯答仯篴.指名說(shuō)一說(shuō)：先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?b.找一找，還有哪些字也是這樣寫(xiě)的?
�、苄〗Y：筆畫(huà)筆順不僅是識字的一種重要工具，也是寫(xiě)好字的重要條件。
2、復習筆畫(huà)名稱(chēng)，練習第2題。
�、僮x題，想想題目要求我們做什么?
�、谑荆�(5種基本筆畫(huà))，指名說(shuō)說(shuō)這5種筆畫(huà)的名稱(chēng)。也可同步用媒體演示這5種筆畫(huà)，注意這4種筆畫(huà)的區別。
�、圩寣W(xué)生照例用直線(xiàn)把字與筆畫(huà)連起來(lái)。
�、芊答佇〗Y：a.用實(shí)物投影儀示一學(xué)生的練習或用其他手段出示，進(jìn)行反饋矯正。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如：船的第8畫(huà)是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫(huà)名稱(chēng)也是識字的一種基本方法。
3、復習間架結構，練習第2題。
�、儆傻�2題引人：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)船、課、過(guò)、奶各是什么結構?(指名說(shuō))
�、谧x題目3，想想：題目要求我們做什么?
�、鄢鍪荆豪�、過(guò)、雪、國、病校、園、星、起、座，說(shuō)說(shuō)這些字的間架結構。
�、芤赃@幾個(gè)字有幾種結構開(kāi)頭，用有有還有句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。先自由說(shuō)再指名說(shuō)。
�、莞鶕Y構分類(lèi)把這些字寫(xiě)下來(lái)。
�、薹答�。是否能正確區分，可根據學(xué)生做的情況，每個(gè)結構補充說(shuō)幾個(gè)。
�、咝〗Y：間架結構也是識字的一種重要工具，有了結構，識記字形就不需要一筆一筆地記(獨體字除外)，可以一部分一部分地記，這樣識字更快更好。
4、小結：筆畫(huà)筆順、筆畫(huà)名稱(chēng)。問(wèn)架結構是識字寫(xiě)字的基本方法，我們要學(xué)會(huì )，更要會(huì )用。
5、復習詞句，練習第4、5題。
�、僮x第4題，說(shuō)說(shuō)題目要我們做什么?怎么做?
A.讀詞語(yǔ)。(自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音)
B.說(shuō)說(shuō)回家、新年等詞語(yǔ)的意思。
�、谧x第5題，想想要我們做什么?怎么做?
A.指導：聽(tīng)寫(xiě)句子首先要聽(tīng)清老師講什么，然后要記住，才能寫(xiě)出來(lái)。
B.練聽(tīng)。老師說(shuō)一句，學(xué)生復述一句。內容是：誰(shuí)怎么樣或誰(shuí)干什么句式的短句。
C.聽(tīng)寫(xiě)句子。(先聽(tīng)，自己復述一下，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀一讀是否對，同時(shí)注意標點(diǎn)。這里的讀、復述當然是不出聲的)
�、鄢瓕�(xiě)第4題中的詞語(yǔ)，每個(gè)兩遍。
三、課堂總結
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關(guān)系．
2．使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應用題．
3．培養學(xué)生的判斷推理能力和分析能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生能正確判斷應用題中的數量之間存在什么樣的比例關(guān)系，并能利用正反比例的意義來(lái)列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題．
教學(xué)難點(diǎn)
利用正反比例的意義正確列出等式．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備．（課件演示：比例的應用）
�。ㄒ唬┡袛嘞旅婷款}中的兩種量成什么比例關(guān)系？
1．速度一定，路程和時(shí)間．
2．路程一定，速度和時(shí)間．
3．單價(jià)一定，總價(jià)和數量．
4．每小時(shí)耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時(shí)間．
5．全校學(xué)生做操，每行站的人數和站的行數．
�。ǘ┮胄抡n
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過(guò)了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實(shí)際問(wèn)題．這節課我們就來(lái)學(xué)習比例的應用．
教師板書(shū)：比例的應用
二、新授教學(xué)．
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1（課件演示：比例的應用）
例1．一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)．甲乙兩地之間的公路長(cháng)多少千米？
1．學(xué)生利用以前的方法獨立解答．
140÷2×5
�。�70×5
�。�350（千米）
2．利用比例的知識解答．
�。�1）思考：這道題中涉及哪三種量？
哪種量是一定的？你是怎樣知道的？
行駛的路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系？
教師板書(shū)：速度一定，路程和時(shí)間成正比例
教師追問(wèn)：兩次行駛的路程和時(shí)間的什么相等？
怎么列出等式？
解：設甲乙兩地間的公路長(cháng) 千米．
�。�
2 ＝140×5
�。�350
答：兩地之間的公路長(cháng)350千米．
3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？
教學(xué)設計方案 篇5
教材分析：
這是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問(wèn)題與課題響應又引發(fā)學(xué)生思考。
教學(xué)要求：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生、里、果3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
花生生長(cháng)過(guò)程的掛圖，幾盆盛開(kāi)的花。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教具準備：
花生生長(cháng)過(guò)程的掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
認識找、生。出示課題16
小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
要求讀準字音，讀通課文。
三、再讀課文
想想哪個(gè)自然段說(shuō)了第一幅圖的內容，哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第二幅圖的內容。
四、學(xué)習一、二自然段
1、指名讀一、二自然段，評價(jià)。
2、認識兩中的生字。
3、金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過(guò)一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會(huì )說(shuō)鮮艷的什么？
4、指導讀句子與對話(huà)
一朵朵/金黃色的小花，在陽(yáng)光下/格外鮮艷。突出金黃色、格外要讀出贊美的語(yǔ)氣，欣喜的心情。
五、學(xué)生第三、四、五自然段
1、找三個(gè)同學(xué)接讀課文。
2、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有，可是也沒(méi)見(jiàn)著(zhù)一個(gè)花生。他想是誰(shuí)把花生搞走了呢？奇怪說(shuō)一句話(huà)？這句話(huà)小松鼠并沒(méi)有對哪個(gè)人說(shuō)，這種說(shuō)法就叫自言自語(yǔ)。
組織學(xué)生討論：花生是在地下結果的。
并抓住機會(huì )鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)。
3、指導朗讀：
他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒(méi)有看見(jiàn)/一個(gè)花生。
是誰(shuí)/把花生/搞走了呢？（口里低聲說(shuō)）
六、練習朗讀全文。由較好的學(xué)生領(lǐng)讀，特困生練習讀。
七、續編故事《花生找到了》
八、布置作業(yè)
問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)谖覀兂缘氖澄镏�，還有哪些是長(cháng)在泥土里的。
九、談一談：
學(xué)習這一課后，你有什么收獲？知道了什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、練習書(shū)寫(xiě)本課3個(gè)生字。
3、指導學(xué)生完成課后練習我會(huì )讀。
教具準備：
生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
1、指名朗讀課文，分組讀課文。
2、認讀生字、組詞。
二、分小組自學(xué)生字
要求：1、讀準字音
2、分析字形
指導寫(xiě)字：
里：先寫(xiě)日，寫(xiě)扁一些，最后一筆是豎在橫中線(xiàn)上。第五筆是豎，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。最后寫(xiě)兩橫。上橫短，下橫長(cháng)。
果：先寫(xiě)日寫(xiě)在上半格，然后寫(xiě)木，一橫一豎分別壓在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上，下面的撇、捺要左右伸展。
3、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡回指導。
三、復習鞏固
1、復習課文內容，完成課后練習題，我會(huì )讀。
�、抛杂勺x詞語(yǔ)
�、仆换ハ嘧x
�、钦埻瑢W(xué)們齊讀、指名讀
�、冗�可以組成哪些詞語(yǔ)，如：生醫生、先生、生產(chǎn)、生活
2、以《花生找到了》為題，讓學(xué)生把故事講完，并說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
3、調查了解我們吃的食物中，還有哪些是長(cháng)在泥土里的。（藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺）
4、講評小結
教學(xué)設計方案 篇6
這篇文章篇幅不長(cháng)，是自讀課文，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關(guān)于學(xué)習目標
依據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習目標為：
1、整體感知課文內容，積累本文的美句;
2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);
3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，培養學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。
二、關(guān)于學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內容，讓學(xué)生掌握會(huì )聽(tīng)的人怎樣聽(tīng)，不會(huì )聽(tīng)的人會(huì )怎樣以及我們應該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強語(yǔ)勢，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。
三、關(guān)于教學(xué)設計和施教方法
教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重�；诖�，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設計要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的培養和提高。
四、關(guān)于問(wèn)題設計
本著(zhù)面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，設計了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽(tīng)展開(kāi)，注重對課文的學(xué)習和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，了解自己的聽(tīng)覺(jué)，尊重和愛(ài)護自己的聽(tīng)覺(jué)，培養學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設計，也緊緊圍繞課文內容展開(kāi)，而且問(wèn)題的設置重在提高學(xué)生的能力。
五、關(guān)于學(xué)生能力的培養
這篇課文探究性問(wèn)題較多，對于培養學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的綜合能力。
六、關(guān)于媒體設計
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成教學(xué)環(huán)節之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設置。分別應用在各環(huán)節之間。
教學(xué)設計方案 篇7
一、教材分析
全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線(xiàn)的位置關(guān)系和度量關(guān)系、多項式的運算 、軸對稱(chēng)圖形、數據的分析與比較。
第一章 一元一次不等式組
本章主要使學(xué)生掌握一元一次不等式組的解法，以及怎樣利用一元一次不等式組解決實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)：一元一次不等式的解法及其簡(jiǎn)單應用。
難點(diǎn)：了解一元一次不等式組的解集，準確利用不等式的基本性質(zhì)。
第二章 二元一次方程組
本章通過(guò)實(shí)例引入二元一次方程，二元一次方程組以及二元一次方程組的概念，培養學(xué)生對概念的理解和完整性和深刻性，使學(xué)生掌握好二元一次方程組的兩種解法。
重點(diǎn)：二元一次方程組的解法，列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題
第三章 平面上直線(xiàn)的位置關(guān)系和度量關(guān)系
本章使學(xué)生了解在平面內不重合的兩條直線(xiàn)相交與平行的兩種位置關(guān)系，研究了兩條直線(xiàn)相交時(shí)的形成的角的特征，兩條直線(xiàn)互相垂直所具有的特性，兩條直線(xiàn)平行的長(cháng)期共存條件和它所有的特征以及有關(guān)圖形平移變換的性質(zhì)，利用平移設計一些優(yōu)美的圖案。
重點(diǎn)：垂線(xiàn)和它的性質(zhì)，平行線(xiàn)的判定方法和它的性質(zhì)，平移和它的性質(zhì)，以及這些的組織運用。
難點(diǎn)：探索平行線(xiàn)的條件和特征，平行線(xiàn)條件與特征的區別，運用平移性質(zhì)探索圖形之間的平移關(guān)系，以及進(jìn)行圖案設計。
第四章 多項式的運算
本章主要要求了解多項式的的有關(guān)概念，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項式的加、減、乘運算，以及乘法公式。注重聯(lián)系實(shí)際，為將來(lái)學(xué)函數奠定基礎讓課堂內容生動(dòng)、趣味化，從學(xué)生熟悉的背景引出概念。
重點(diǎn)：對于每個(gè)概念的正確理解，以及各項法則的正確、靈活的應用。
難點(diǎn)：探索各項法則的形成原因。
第五章 軸對稱(chēng)圖形
本章主要體會(huì )對稱(chēng)之美，利用軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計，認識和欣賞軸對稱(chēng)在現實(shí)中的應用。認識特殊三角形的性質(zhì)及角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)，設計開(kāi)放性很強的練習，關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注局部與整體的教學(xué)思維的訓練。
重點(diǎn)：探索軸對稱(chēng)圖形的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系，豐富對空間圖形的認識和感受。
難點(diǎn)：在動(dòng)手操作中探索幾何規律。
第六章 數據的分析與比較
本章緊扣數據，抓住概念本質(zhì)，緊密聯(lián)系實(shí)際對平均數、加權平均數、極差、方差的概念進(jìn)行闡述。注重了讓學(xué)生自主思考、相互交流，形成結論的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：掌握加權平均數的意義、計算及與普通平均數的區別與聯(lián)系；掌握理解極差、方差的有關(guān)概念與意義；學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行數據的分析。
難點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，利用數字特征分析數據組的統計特性，并對不同數據組的性質(zhì)進(jìn)行比較。
學(xué)情分析
本學(xué)期是本年級學(xué)生初中學(xué)習階段的第二學(xué)期。通過(guò)上期的學(xué)習，大多數學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學(xué)更是對數學(xué)探究活動(dòng)情有獨衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學(xué)生高于10%，而且這部分學(xué)生對學(xué)習缺乏應有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。
目標任務(wù)
本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極引導學(xué)生觀(guān)察、思考、探究、討論、歸納數學(xué)問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生去探索、發(fā)現數學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問(wèn)題。教學(xué)中既要注意知識的覆蓋面，關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，又要突出數學(xué)知識在社會(huì )、科技中的運用，讓學(xué)生在學(xué)習、練習中熟記知識要點(diǎn)、考試內容，掌握應試技巧和數學(xué)思想方法，提高綜合素質(zhì)，培養創(chuàng )新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優(yōu)秀率30%以上，并將低分率控制到10%以下。
教學(xué)設計方案 篇8
第一章 網(wǎng)絡(luò )的組建與運行
1.1 認識計算機網(wǎng)絡(luò )
一、課程標準中的相關(guān)內容
1．了解計算機網(wǎng)絡(luò )的主要功能.分類(lèi)與拓撲結構
2．通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說(shuō)出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。
二、教學(xué)目標
1．知識與技能：掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的組成功能與分類(lèi)。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：消除學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )認識的神秘感，提高學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣，培養學(xué)生全局思考問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的習慣。
三、學(xué)生分析
在開(kāi)始高中選修課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有所應用，并初步了解一些計算機網(wǎng)絡(luò )的知識，但是缺乏系統的學(xué)習過(guò)程，對于應用中碰到的很多問(wèn)題存在疑惑，同時(shí)在整個(gè)社會(huì )大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )應用帶來(lái)的方便性以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的神秘性對學(xué)生有著(zhù)非常大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)具有天生的興趣，充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開(kāi)展一方面是讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)概括而全面的認識，另一方面也是為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀(guān)網(wǎng)絡(luò )中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )中心設備比較多，可能網(wǎng)絡(luò )中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師在組織過(guò)程中也要注意引導學(xué)生的注意焦點(diǎn)。本課設計了一個(gè)課堂任務(wù)，就是根據對網(wǎng)絡(luò )中心的觀(guān)察和管理員的講解，畫(huà)出一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò )拓撲結構圖來(lái)，拓撲圖對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是首次接觸，怎樣去表達網(wǎng)絡(luò )的拓撲結構，應當要給與適當的引導，這里可以適當的演示一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )拓撲效果圖，以便學(xué)生輕松上手。
四、教材分析
1.本節的作用和地位
本節分別從計算機網(wǎng)絡(luò )的功能.組成結構和應用的角度看待到底什么是計算機網(wǎng)絡(luò )，它與通信網(wǎng)絡(luò )的關(guān)系是怎樣的，引導學(xué)生認識計算機網(wǎng)絡(luò )的概念。作為本書(shū)的開(kāi)首節，一方面是對學(xué)生從前已有的計算機網(wǎng)絡(luò )經(jīng)驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來(lái)學(xué)習需要打下基礎。
2．本節主要內容
計算機網(wǎng)絡(luò )的迅速發(fā)展涉及到計算機和通信兩個(gè)領(lǐng)域。計算機網(wǎng)絡(luò )對信息社會(huì )中的活動(dòng).個(gè)人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來(lái)越廣泛而深遠的影響。本課首先通過(guò)“交流討論”對什么是計算機網(wǎng)絡(luò )這個(gè)概念進(jìn)行探討。通過(guò)“實(shí)地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對計算機網(wǎng)絡(luò )概念的感性認知。通過(guò)“歸納概括與設計拓撲圖”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對感念的理解搭起一個(gè)支架。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生歸納和總結他們已有的知識經(jīng)驗，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò )的基本
功能；強調計算機網(wǎng)絡(luò )必須具備“資源共享”的功能；計算機網(wǎng)絡(luò )就是專(zhuān)指實(shí)現計算機作為端系統相互通信和共享資源的一類(lèi)網(wǎng)絡(luò )，它本身不必再有類(lèi)型可分。
教學(xué)難點(diǎn)：計算機網(wǎng)絡(luò )定義的理解，教學(xué)時(shí)應強調計算機網(wǎng)絡(luò )必須具備“資源共享”的功能；對計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)與拓撲結構認識，對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行分類(lèi)的目的，應能體現出不同網(wǎng)絡(luò )類(lèi)型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網(wǎng)絡(luò )的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò )作用（覆蓋）范圍”這一點(diǎn)上切入，然后在拓撲結構形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應用與服務(wù)等幾個(gè)方面突出他們的特征。
4.課時(shí)要求：1課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中的信息技術(shù)基礎學(xué)習過(guò)程中，對網(wǎng)絡(luò )知識有了一些了解和應用經(jīng)驗，選修《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》模塊的學(xué)生往往是對網(wǎng)絡(luò )知識有較強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的。但由于不同地區，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )建設情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用水平會(huì )有比較大的差異。教師在教學(xué)前應了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。
對于本節理論性比較強的內容，借助于一些具體活動(dòng)的安排，讓教學(xué)豐滿(mǎn)和生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò )拓撲圖的制作，使實(shí)踐與理論相匹配，營(yíng)造高效率的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生探究、解決問(wèn)題的興趣和能力。
通過(guò)小分組的教學(xué)組織，降低個(gè)體學(xué)習的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應用特長(cháng)，帶動(dòng)技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個(gè)體差異轉變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，各有所得。
六、教學(xué)策略
在教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題驅動(dòng)、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動(dòng)。在理解計算機網(wǎng)絡(luò )概念過(guò)程中，引導學(xué)生從不同層面分析和歸納問(wèn)題，鼓勵學(xué)生將自己形成的理解與已有的專(zhuān)家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。
教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現實(shí)剝離，會(huì )影響學(xué)生參與學(xué)習的積極性。實(shí)地考察是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節。作為參觀(guān)活動(dòng)課的形式來(lái)學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎知識，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲，也有助于交流的開(kāi)展。如果沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地考察，也可以采用觀(guān)看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀(guān)過(guò)程中建議可以安排機房管理員或網(wǎng)絡(luò )管理員充當一個(gè)介紹者的角色，介紹的內容與流程與教師事先商定好，教師在參觀(guān)的過(guò)程中也作為一個(gè)觀(guān)察者身份參與其中。在考察過(guò)程中要注意吸引學(xué)生的興趣，恰當的充當一個(gè)提問(wèn)者的角色，集中學(xué)生觀(guān)察的焦點(diǎn)，提高考察的效果。
教師要做好組織、指導和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)歸納知識要點(diǎn)和適時(shí)反饋。對于學(xué)生的分組，由于是第一節網(wǎng)絡(luò )課，可以從簡(jiǎn)單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。
七、教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )中心
八、教學(xué)過(guò)程
九、學(xué)習評價(jià)
學(xué)生通過(guò)參觀(guān)學(xué)校校園網(wǎng)，對計算機網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)具體而感性的認識，消除了部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的神秘感，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡(luò )的興趣。通過(guò)分組動(dòng)手設計校園網(wǎng)絡(luò )拓撲圖，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的體系結構有一個(gè)較深層次的思考。
評價(jià)圍繞本節的教學(xué)目標進(jìn)行，重在對知識與技術(shù)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合反映。教師可以結合練習內容引導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)活動(dòng)，通過(guò)收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )拓撲圖作品，以及讓學(xué)生參與在線(xiàn)的課堂教學(xué)效果反饋調查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過(guò)課本的課后練習，了解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )基本感念的掌握情況。
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