《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選5篇），歡迎大家分享。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
4、練習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、復述課文。
2、體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教具準備：錄音機、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：從題目《驚弓之鳥(niǎo)》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。這節課咱們繼續學(xué)習驚弓之鳥(niǎo)，圍繞以下問(wèn)題：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習課文，從中找到答案。（請自由讀課文）
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
2、“能手”是什么意思？
3、理解“有名的射箭能手”？
4、談話(huà)導入：更羸就是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？
三、學(xué)習第二至八自然段
1、是一只怎樣的大雁？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
2、板書(shū)：用“？？”找出更羸說(shuō)的話(huà)，用“？”找出魏王說(shuō)的話(huà)。
3、同桌兩人互相練習對話(huà)。（指兩名學(xué)生朗讀）
4、學(xué)生默讀第五自然段。找出羸是怎樣做的句子。
5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。
6、請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
7、請兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內容，為什么？（注：正確做法：右手要松開(kāi)。）
8、讓學(xué)生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。（板書(shū)：直往上飛 直掉下來(lái)）
9、讓學(xué)生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
10、引導學(xué)生裝討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
11、過(guò)渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)謎團。
四、學(xué)習第九自然段
1、默讀第九自然段，按照以下思考題目自學(xué)。
�、鸥f(shuō)了幾句話(huà)？
�、朴谩皛”標出更羸看到聽(tīng)到的，用“——”標出更羸的分析。
�、� 板書(shū)更羸分析后得出的結果。
箭傷孤單失群，引導學(xué)生討論四句之間是什么關(guān)系？
�、人詮奈恼陆Y構，可以看出文章是按照先果后因的順序進(jìn)行敘述。
2、教師小結。
通過(guò)學(xué)習，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它聽(tīng)到弦響會(huì )受到驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他（板書(shū)）善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。
3、有感情地朗讀第九自然段。
五、復述課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2、抓住文中關(guān)鍵詞、句，結合板書(shū)，同桌練習復述。
3、指名復述課文。
六、布置作業(yè)
練習復述課文。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀的教學(xué)設計2
【教材分析】
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級的學(xué)習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標】
�。�、理解更羸說(shuō)的話(huà)，明白個(gè)中推理；
�。�、練習人物對話(huà)，從對話(huà)中體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；
�。�、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、上節課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內容，誰(shuí)來(lái)復述一遍？
�。�、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習第２自然段
�。�、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對魏王說(shuō)的？
�。�、匯報，更羸看得怎樣？（仔細）
就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說(shuō)什么？
�。�、指導朗讀：
更羸的話(huà)，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習第３～８自然段
�。�、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）
�。�、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）
�。�、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的？（５）
�。�、女生讀，找出那一個(gè)字直接導致大雁掉下來(lái)的？（嘣）
�。�、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應？
�。�、比較句子。
�。�、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學(xué)習第９段
�。�、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì )知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？他是怎樣判斷的？
�。�、自由朗讀課文第９自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
�。�、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？
�。�、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當孤單是的情景又是如何。
�。�、討論：
四人小組合作學(xué)習更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
�。�、練習用：
“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
五、談收獲
�。�、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習到什么？
�。�、從大雁身上你懂得什么？
六、練習對話(huà)
�。�、請用直線(xiàn)畫(huà)出更羸的話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出魏王的話(huà)，自己先讀讀。
�。�、分角色朗讀。
七、拓展延伸
�。�、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？
�。�、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�、出示教師收集的。
〖板書(shū)設計〗
�。保�、驚弓之鳥(niǎo)
看：飛得慢 害怕
更羸 聽(tīng)：叫得悲 裂開(kāi)
掉下來(lái)
〖教學(xué)反思〗
由于生活經(jīng)歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現，就是自身學(xué)習的一種創(chuàng )新。在學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿(mǎn)渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話(huà)�！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力。
在學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì )受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。學(xué)習更羸善于觀(guān)察，善于分析的品質(zhì)。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀的教學(xué)設計3
教材說(shuō)明：
《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強。它采用了以人物對話(huà)為主的寫(xiě)法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現更羸善于觀(guān)察，善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習慣。
教時(shí)安排：
第一課時(shí)：認5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說(shuō)出文章主要內容。
第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，回顧課文內容。
1、（課件出示）樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，如果被人用箭射下一只，還會(huì )有幾只？
2、今天，我們繼續學(xué)習的第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫(xiě)了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準確。
1、播放動(dòng)畫(huà)。
2、大雁是如何掉下來(lái)的？理解此句話(huà)中兩個(gè)“直”意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了？
4、指導朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話(huà)。
1、大雁為什么會(huì )直掉下來(lái)呢？
2、動(dòng)畫(huà)播放更羸說(shuō)的話(huà)，提出學(xué)習要求。
3、匯報交流。
�。�1）更羸共說(shuō)了幾句話(huà)。
�。�2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�3）他根據看到的和聽(tīng)到的，作出了什么分析？
�。�4）他做出了什么判斷？
指導學(xué)生用“一……就……”、“因為……所以……”這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，領(lǐng)會(huì )更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。
�。�5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫(huà)出表現魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句，讀出情感。
2、更羸的語(yǔ)言應如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運用。
1、出示《大雁報》記者小雁的報道。問(wèn)：如果你是更羸，你會(huì )怎樣為自己辯護？
2、說(shuō)話(huà)：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì )＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
�。�、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類(lèi)似的人。
�。补膭顚W(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀的教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（教師自我介紹，引入新課）
師：第一次和大家一起上語(yǔ)文課，怎么樣你們對我感到好奇嗎？想了解我嗎？那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的�！�
1、生匯報
師：很棒！你們不但懂得認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，還能從一句話(huà)中得到這么多的信息。從你們剛才的'表現中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎？古時(shí)候的魏國就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏(yíng)”（師板書(shū)，指導讀）時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因為他和一個(gè)成語(yǔ)有關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習第十課“驚弓之鳥(niǎo)”（師板書(shū)課題）
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過(guò)預習課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么？（大雁）“驚”是什么意思？“弓”又是什么意思？“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是（被弓箭聲驚嚇了的大雁）。
[設計意圖]：通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。
�。ǘz查生字的預習情況
1、認讀卡片
悲慘愈合什么意思？
魏國嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思？（離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文、感悟課文。
1、出示自學(xué)提示：（1）、一過(guò)讀，一過(guò)標上自然段的序號。
�。�2）、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
�。�3）、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”
生：（自學(xué)，做讀書(shū)記號）
師：（巡查，邊查邊交流）幾個(gè)自然段？
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)！
[設計意圖]：通過(guò)這一環(huán)節，教會(huì )學(xué)生在讀書(shū)中思考，從而培養其好的學(xué)習習慣。
2、學(xué)習第二自然段。
師：不錯，能發(fā)現疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了�，F在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞？
�。ㄖv解“射箭能手”、“魏國”）
3、學(xué)習第二自然段。
師范讀提問(wèn)：（1）、第二自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)“射箭能手”？
生匯報，教師隨機指導讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
�。�2）、繼續學(xué)！請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？把讓大雁送命的字圈出來(lái)！
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字？（嘣）
師：為什么“嘣”置大雁于死地！
生：（齊說(shuō)，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)�！�
師：這是課文的第幾自然段？
4、學(xué)習第四自然段
�。ǚ帜信R地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)）
師：請大家仔細看。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話(huà)？
生：（立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆）
師：哪句話(huà)？
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)
仔細看圖在第一句話(huà)中是否有一個(gè)字用錯了？
�。ㄖv解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì )祖國語(yǔ)言的魅力）
師：“大雁直往上飛”是什么原因？“直掉下來(lái)”又是什么原因？
師：不著(zhù)急，還是請你從課文中劃出來(lái)。
生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了！
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學(xué)習第八自然段
師：對，請大家再讀讀這兩句話(huà)。
師：讀得好！請大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……
�。ㄉ由希盒睦锖ε拢ò鍟�(shū)嘣害怕，學(xué)生練說(shuō)）
師：能變一種形式說(shuō)嗎？先說(shuō)結果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因為傷口又裂開(kāi)了……
學(xué)生練習說(shuō)1、2、3。
[設計意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò )。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地？
生：“嘣”！
師：（指名）這位同學(xué)，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
生：不會(huì )。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏(yíng)的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”？（不是）
師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì )怕：對嗎？
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì )掉，是嗎？（是）
師：那更贏(yíng)有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更贏(yíng)算得上射箭能手嗎？
生：更贏(yíng)有本事的。
師：更贏(yíng)的本事是什么？你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話(huà)嗎？
更贏(yíng)的本事不是（ ）而是（ ）。
有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。
[設計意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
�。ㄋ模R讀課文，感悟升華。
《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)秀的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容
2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀(guān)察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：1
教學(xué)難點(diǎn)：2
教學(xué)過(guò)程：
一、賽一賽，誰(shuí)的問(wèn)題提得好？
整理問(wèn)題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁？
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁？
3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現？
小結：讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。
二、閱讀課文5自然段。
1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來(lái)了，真有這樣奇怪的事嗎？小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話(huà)，有幾個(gè)逗號？
2、一句話(huà)有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(cháng)，練習讀通順。
3、這句話(huà)講了幾層意思？先講什么，后講什么？
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來(lái)
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現什么畫(huà)面？（更羸自信，信心十足）
5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。
直往上飛 ：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急
直掉下來(lái)：一條直線(xiàn)的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。
6、練習朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思。（大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái)）
小結：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的？課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。
三、小聲讀課文9自然段。
1、更羸共說(shuō)了幾句話(huà)？第一句話(huà)說(shuō)什么？
更羸看到的和聽(tīng)到的。板書(shū)：飛得慢，攪得慘
2、第二句說(shuō)什么？
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書(shū)：受過(guò)箭傷、孤單失群
3、引導分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結果，再寫(xiě)原因
分別用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
4、三四句講的什么？分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。
用上“因為……所以……”把2句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（因為他離開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛；因為他受過(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。
5、歸納總結更羸分析過(guò)程：首先看到、聽(tīng)到（觀(guān)察）——思考想象（分析）——判斷推理（推理），誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)更羸為什么不用箭就能射下大雁？
6、更羸的觀(guān)察、分析、推理是對的嗎？請你在文中找到依據。
一只大雁從遠處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴；5自然段；一只大雁
小結：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話(huà)都是有根據的。
7、你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好？真正的本事是什么？為什么別人沒(méi)有發(fā)現而他能發(fā)現？
更羸善于觀(guān)察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀(guān)察，善于分析的特點(diǎn)。
四、朗讀練習。
1、大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當時(shí)魏王并不知道，他當時(shí)共說(shuō)了幾次話(huà)？抽生朗讀
2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀
a、找提示語(yǔ)。
b、找標點(diǎn)符號。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習。
4、抽生展示，評價(jià)
5、全班分角色朗讀。
五、拓展延伸。
1、故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。
2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思？如果用來(lái)指人，是指什么人？受過(guò)驚嚇，遇到類(lèi)似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎？
總結：成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。
《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內容，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識。
3、通過(guò)對文章的分析理解，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入。
1、上節語(yǔ)文課我們大致理解了課文內容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么？
2、這節課我們繼續學(xué)習這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。
二、理清課文順序，思考問(wèn)題。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習（可以自主學(xué)習、可以小組合作學(xué)習）
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)？
三、交流匯報。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1—4自然段
1、課文分幾個(gè)自然段寫(xiě)，哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)？
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的？
3、更羸指著(zhù)大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)？（更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎？
5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習5—6自然段
1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
�。ㄍ瑯邮且粋�(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
3、指導朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
�。ㄈ⿲W(xué)習7—9自然段
1、更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？默讀7—9自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)？每一句話(huà)講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結論。
4、句子訓練用“因為，所以”寫(xiě)句
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀(guān)察、善于思考）
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。ū扔魇苓^(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）
3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類(lèi)似的事情。
五、教學(xué)總結。
今天我們學(xué)習了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習了之后你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
板書(shū)： 飛得慢 叫的悲慘 觀(guān)察
10、驚弓之鳥(niǎo) 受過(guò)箭傷 孤單失群 分析
害怕 高飛 掉下來(lái) 判斷
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