《芣苢》教學(xué)設計
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《芣苢》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《芣苢》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、誦讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌表現的情感。
2、理解并掌握詩(shī)歌中重章疊唱、對比及側面描寫(xiě)等藝術(shù)手法。
3、通過(guò)詩(shī)歌感知古人的勞動(dòng)生活，體會(huì )“勞動(dòng)精神”的內涵，感悟勞動(dòng)之美。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )勞動(dòng)精神的內涵，感悟勞動(dòng)之美。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
學(xué)生回顧關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌，引入《芣苢》《文氏外孫入村收麥》的學(xué)習。
二、新課。
�。ㄒ唬镀]苢》的學(xué)習
教學(xué)主線(xiàn)：讀——想象——感悟
古人云：反復諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫(huà)面，并談?wù)劯形颉?/p>
引導性問(wèn)題：一個(gè)人，還是一群人？在做什么？動(dòng)作和表情是怎樣的？說(shuō)明：
�。�1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個(gè)人讀、齊讀、二重唱式齊讀）
�。�2）適時(shí)引入材料，輔助詩(shī)歌理解。
�。�3）立足文本，文本細讀。結合漢字字形，想象人們采芣苢時(shí)的動(dòng)作表情，體會(huì )“掇”“捋”“袺”“襭”等動(dòng)詞變換的作用，以及所體現出的收獲喜悅。
�。ǘ段氖贤鈱O入村收麥》的學(xué)習
任務(wù)驅動(dòng)：如果將這首詩(shī)改編成一個(gè)課本劇，作為編導，說(shuō)說(shuō)你的理解和考量。
引導性問(wèn)題：劇情梗概？舞臺背景如何設置？時(shí)間？（麥收季節“田家少閑月，五月人倍忙，夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，雨后初晴……）地點(diǎn)？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰(shuí)？動(dòng)作、表情、心理是怎樣的？詩(shī)歌的主題？
說(shuō)明：
�。�1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細讀。結合漢字字形知識，體會(huì )“賴(lài)”“替”“舞”“急”“多”等詞語(yǔ)表情達意的作用。
�。ㄈ┬〗Y。
三、作業(yè)布置。
閱讀下面的詩(shī)歌，寫(xiě)一篇不少于200字的詩(shī)歌鑒賞。
陽(yáng)氣先從土脈知，老農夜起飼牛饑。
雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。
婦子同來(lái)相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。
紛紜政令曾何補，要取終年風(fēng)雨時(shí)。
《芣苢》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、語(yǔ)言建構與運用：能夠結合注釋?zhuān)屑记�、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、審美鑒賞與創(chuàng )造：能夠結合朗誦，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌聲韻及句式特色，并展示交流。
3、審美鑒賞與創(chuàng )造：能夠結合舞蹈視頻，為本詩(shī)寫(xiě)出有個(gè)性的鑒賞文字。
評價(jià)目標
1、能夠清晰、流暢、有感情地誦讀全文。
2、能夠根據朗誦，鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)。
3、能夠寫(xiě)出與文本相應且具個(gè)性的鑒賞文字。
重難點(diǎn)
1、能夠通過(guò)誦讀多角度鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)。
2、能夠結合舞蹈視頻，進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌之美，表達出個(gè)性的鑒賞文字。
教學(xué)方法：
師生品讀，鑒賞表達。
所需課時(shí)：
1課時(shí)
預習作業(yè)：
1、結合書(shū)本注釋?zhuān)ㄗx詩(shī)歌，體驗詩(shī)歌誦讀的節奏規律。
2、學(xué)會(huì )聯(lián)系舞蹈形象和詩(shī)歌語(yǔ)言的結合之美，能夠充分醞釀詩(shī)情畫(huà)意，寫(xiě)出具有個(gè)性的、鑒賞性的美文片段。
教學(xué)過(guò)程設計
【任務(wù)展示】
學(xué)生能夠根據朗誦，鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)，寫(xiě)出與文本相應且具個(gè)性的鑒賞文字。
�。ㄔO計意圖：展示本節課要完成的任務(wù)，這是整節課的“綱”，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節都是圍繞這一任務(wù)而設計。）
【朗讀鑒賞】
�。�1）師生朗誦，品鑒聲韻及用詞上的特點(diǎn)。
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
朗誦體驗，找到最佳進(jìn)入詩(shī)歌的密碼。
�。ㄔO計意圖：以朗讀帶動(dòng)品鑒，為任務(wù)推進(jìn)打下最扎實(shí)的基礎。）
�。�2）學(xué)生鑒賞發(fā)現
�、俾曧嵵�。
全詩(shī)的韻腳總共變換了六個(gè)字，靈活運用了雙聲疊韻的手法，以獨特的方式展示了本詩(shī)的聲韻美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”，由于古代語(yǔ)音演變，在現代漢語(yǔ)中已經(jīng)不具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)了，但后面幾句中的“掇”“捋”“袺”“襭”，仍具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)了，這樣的韻腳和諧使得其節奏舒卷動(dòng)人，能夠將人物動(dòng)作和形態(tài)的節奏之美更加淋漓盡致地展現出來(lái)。
�、谟迷~之美。
《詩(shī)經(jīng)》中的字詞非常含蓄精微，而本詩(shī)體現對摘采動(dòng)作的描寫(xiě)更是精微而準確。用詞非常精確，貼合人物的動(dòng)作、心理形態(tài)，呈現出一幅完整的勞動(dòng)畫(huà)卷。細細品味，其中每一部分動(dòng)作非常精巧，連成整體又非常融合，既彰顯了獨自的個(gè)性，又在整體上形成了巧妙的共鳴。
�、劬涫街�。
映入眼前的形式之美，首先在于它的句式之美。重章疊句是本詩(shī)非常重要的一種藝術(shù)手法，通過(guò)重疊反復來(lái)推進(jìn)人物勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作行為，呈現相同的節奏中不同的變化之美。這種重章疊句構成了一種回環(huán)往復的音律之美�？梢哉f(shuō)，句式之美帶來(lái)了音律之美，帶來(lái)了動(dòng)作之美，能直抵讀者內心，讓我們領(lǐng)略到人物之美。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節是這節課的言語(yǔ)實(shí)踐的訓練點(diǎn)，重點(diǎn)是在朗讀中咀嚼情感，體味詩(shī)歌音律美，能夠通過(guò)語(yǔ)言鑒賞，為下一環(huán)節的文學(xué)鑒賞做鋪墊。）
�。�3）觀(guān)看舞蹈《芣苢》，結合詩(shī)歌，給這首詩(shī)歌寫(xiě)一段200字左右的賞析文字。
賞析示例一：抓住細微的動(dòng)作之美，感受詩(shī)文的用詞之美。
賞析示例二：抓住舞蹈的特點(diǎn)之美，體悟詩(shī)歌背后的生活之美與生命之美。
賞析示例三：從重章疊句、復沓回環(huán)、節奏鮮明、有力地吟唱中，鑒賞《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言和形象的樸素美。
�。ㄔO計意圖：將舞蹈與文字相結合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生感官與想象的融合，在品鑒中實(shí)現語(yǔ)言表達的進(jìn)一步提升。）
【評價(jià)反饋】
請你根據本節課的學(xué)習和思考，修改你結合舞蹈與詩(shī)歌所寫(xiě)的個(gè)性化鑒賞文字，并展示交流。
�。ㄔO計意圖：這是這節課的'重點(diǎn)，通過(guò)修改前、后的對比，更好地完成學(xué)習任務(wù)。）
【課堂小結】
《芣苢》無(wú)論是精巧的練字、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、重章疊句的句式，還是樸素的情感，都讓這一首勞動(dòng)歌謠散發(fā)出長(cháng)久的生命力。通過(guò)不斷朗誦、品鑒、欣賞和感悟，讓我們對當時(shí)的社會(huì )生活和文化有了更深一層的了解。借讀寫(xiě)實(shí)踐訓練，我們也進(jìn)一步提升了表達的精確之美，濡染了《詩(shī)經(jīng)》的文化之美。
【布置作業(yè)】
閱讀本課中另一篇描寫(xiě)先民勞動(dòng)場(chǎng)景的詩(shī)文《插秧歌》，比較其描寫(xiě)藝術(shù)的異同，能夠賞析描寫(xiě)的細節之美。
教學(xué)反思
本節課嘗試單篇任務(wù)群教學(xué)，教師設置了明確的任務(wù)，為了完成此任務(wù)，也設置了一系列的教學(xué)環(huán)節。不過(guò)教學(xué)方法依然偏向于傳統，新意不夠。
備課資料
《詩(shī)經(jīng)》是我國文學(xué)史上第一部詩(shī)歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)其為《詩(shī)》，或取其整數稱(chēng)“詩(shī)三百”。漢代時(shí)，被尊為經(jīng)典，才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。
《詩(shī)經(jīng)》按用途和音樂(lè )分“風(fēng)、雅、頌”三部分，內容上包括：①社會(huì )政治詩(shī)，對生活憤懣憂(yōu)傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；②愛(ài)情詩(shī)，歌頌美好的愛(ài)情；③史詩(shī)，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；④反映兵役、勞役給勞動(dòng)人民帶來(lái)的不幸�！对�(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌形式以四言為主，多數為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》六義：指“風(fēng)”“雅”“頌”三種詩(shī)歌形式與“賦”“比”“興”三種藝術(shù)手法。
《詩(shī)經(jīng)》在內容上分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分�！讹L(fēng)》是周代各地的民間歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂(lè )，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂(lè )歌，又分《周頌》《魯頌》和《商頌》。
《詩(shī)經(jīng)》在藝術(shù)手法上主要采用“賦”“比”“興”的手法。
賦：指直接抒寫(xiě)和鋪述，直截了當地表達所要陳述的思想感情是《詩(shī)經(jīng)》最基本的表現手法。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也�！比纭囤L(fēng)擊鼓》所言“‘死生契闊’，與子成說(shuō)。執子之手，與子偕老”，很直接、熱烈地將自己的愛(ài)情誓言表達出來(lái)。
比：即比喻，明喻和暗喻均屬此類(lèi)。朱熹：“比者，以彼物比此物也�！比纭段猴L(fēng)碩鼠》通篇用比。
興：即起興，用其他事物引出要說(shuō)的內容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也�！比纭吨苣详P(guān)雎》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥(niǎo)在河中叫”起興。
《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果，每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲、疊韻、疊字來(lái)狀物、擬聲、窮貌。此外，《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代詩(shī)歌的用韻規律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已具備。
《芣苢》是《詩(shī)經(jīng)》首章《周南》中的一首�！爸苣稀敝钢芡醭且阅系牡胤�，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來(lái)被認為是“正風(fēng)”的典范，故作為《詩(shī)經(jīng)》的首章�！捌]苢”即車(chē)前草，這是當時(shí)人們采車(chē)前草時(shí)所唱的歌謠。
《詩(shī)經(jīng)》中的民間歌謠，有很多用重章疊句的形式，但像《芣苢》這篇重疊得如此厲害也是絕無(wú)僅有的。先以第一章為例：“采采”二字，以《詩(shī)經(jīng)》各篇的情況而論，可以解釋為“采而又采”，亦可解釋為“各種各樣”。有人覺(jué)得用前一種解釋重復過(guò)甚，故取第二種。然而說(shuō)車(chē)前草是“各種各樣”的，也不合道理，應該還是“采而又采”。到了第二句，“薄言”是無(wú)意義的語(yǔ)助詞，“采之”在意義上與前句無(wú)大變化。第三句重復第一句，第四句又重復第二句，只改動(dòng)一個(gè)字。所以整個(gè)第一章，其實(shí)只說(shuō)了兩句話(huà)：采芣苢，采到了。這還罷了，第二章、第三章竟仍是第一章的重復，只改動(dòng)每章第二、四句中的動(dòng)詞。也就是說(shuō)，全詩(shī)三章十二句，只有六個(gè)動(dòng)詞“采、有、掇、捋、袺、襭”是不斷變化的，其余全是重疊，這確實(shí)是很特別的。
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