【精品】教學(xué)設計方案模板匯編五篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
設計說(shuō)明
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
課前準備
1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導入，了解內容
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么?
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環(huán)節以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習興趣，還訓練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
(1)用我來(lái)當小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著(zhù)重強調：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只 種 樂(lè )
(4)認識部首孑。
(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟癜舶察o靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè )樂(lè ))
�、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
設計意圖：這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當小老師來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節就是通過(guò)學(xué)會(huì )提問(wèn)，來(lái)培養低年級學(xué)生初步探究學(xué)習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導招快呼。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(1)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
(2)教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
設計意圖：給學(xué)生自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè )安安靜靜
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
設計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的學(xué)習效果，夯實(shí)基礎。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)也字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話(huà)。
6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。)
7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)?輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學(xué)生理解鄰居。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺(jué)了。)
(3)想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)
9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
(1)小結：因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設計意圖：在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1.教師范寫(xiě)單、居、樂(lè )三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。
2.學(xué)生練寫(xiě)，注意主筆的'位置。
3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(cháng)幫助下搜集和有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福這些內容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書(shū)設計
樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè )有了朋友
教學(xué)反思
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )這句話(huà)，也就理解了文章的主要內容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
１、理解課文內容，懂得要保護動(dòng)物。
�。�、認識本課生字，能準確認讀。
�。�、準確、熟練地朗讀拍手歌。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有保護動(dòng)物的意思。
【教學(xué)準備】
生字卡片、動(dòng)物圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開(kāi)書(shū)）
二、初讀課文
�。�、自由讀，讀準字音。
�。�、將生字圈出來(lái)并大聲讀一讀。
�。�、游戲：你指我讀，你說(shuō)我猜。
�。�、誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）
護 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�、再讀課文，鞏固字音。
三、學(xué)習課文
�。�、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請你默讀課文，畫(huà)出動(dòng)物的名字。
�。�、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？
�、� 在組內介紹資料，交流。
�、� 各小組推薦展示。
�。�、聽(tīng)了大家的介紹，你有什么感受嗎？
�。�、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有趣，有意思，我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的介紹好嗎？（指名介紹）
�。�、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）
�。�、你們發(fā)現這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現，讀起來(lái)朗朗上口，你們愿意兩個(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
�。�、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
四、總結
地球是人類(lèi)與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)互相依存，保護動(dòng)物是我們的責任。
五、實(shí)踐活動(dòng)
根據課后學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
【板書(shū)設計】
識字七
保護動(dòng)物要牢記 大小動(dòng)物都有家
人和動(dòng)物是朋友 保護動(dòng)物是大事
教學(xué)設計方案 篇3
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜斂吹�，兒童與詩(shī)歌有著(zhù)緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應當積極引導，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
三、學(xué)習目標分析：
1.知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2.過(guò)程和方法目標：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平;通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習重點(diǎn)分析：識字和寫(xiě)字;通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習難點(diǎn)分析：讀悟結合，理解文意。
六、課前準備：課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習過(guò)程：
一、故事導情，激趣入題
1.講故事，奠定情感基礎：
a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。
b. 激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真神奇!畫(huà)什么，什么就會(huì )變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫(huà)什么?
(“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)
2.揭示課題，板書(shū)齊讀
a. 引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b. 板書(shū)課題，齊讀。
(順勢而引，將文本自然呈現與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。)
二、初讀感知，趣味識字
1.配樂(lè )范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂(lè )中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。)
3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養學(xué)生合作交流的能力。)
4.全班交流，游戲識字：
a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會(huì )變成有趣的圖形來(lái)。
(課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：縮著(zhù)身子 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場(chǎng)。開(kāi)火車(chē)讀與齊讀相結合。
學(xué)習“遙”時(shí)，引導學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心�！�
學(xué)習“健康”這個(gè)詞時(shí)，引導學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞?
學(xué)習“哭”時(shí)，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?)
b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識地貼成一個(gè)大心形。
(在游戲中,學(xué)生會(huì )參與積極的情感,愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué),積極投入其中.)
5.引導發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)：
a. 課件出示“良”“食”，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
b. 老師要寫(xiě)這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫(xiě)的時(shí)候，要注意什么呢?
c. 教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
d. 學(xué)生練寫(xiě)：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在旁邊畫(huà)上一顆五角星。
e. 練習給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。)
三、指導朗讀，讀中感悟
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么?
2.指名回答，出示課件：
a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3.在情境中，練讀第一小節:
a. 出示課件，創(chuàng )設情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著(zhù)這種體會(huì )和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著(zhù)身子 輕輕嘆息)
c. 小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖啊!這樣，小樹(shù)在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長(cháng)”)誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀?
d. 帶著(zhù)你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
e. 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(展示讀)
你認為他哪兒讀得好?(評讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)
4.同桌合作，讀中感悟
a. 激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會(huì )把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節 。
b. 同位展示讀。(引導同位可以每人讀一句。)
c. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝敃r(shí)的心情怎么樣?小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)
e. 小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)
f. 指名讀第二小節。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節。
b. 小組展示讀。
c. 置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d. 讓我們帶著(zhù)自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧!
6. 合作練讀，再次感知全文：
a. 男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話(huà)，女生讀每小節的第二句話(huà)。最后一小節，男女齊讀。
b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節，師生齊讀。
7.讀完全文，你明白了什么?(結合板書(shū)中的心形，引導學(xué)生對文本有所感悟。)
四、情感拓展，練習寫(xiě)話(huà)：
1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì )實(shí)現，那們，你最想寫(xiě)什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達出來(lái)。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______
3.學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。
4.在音樂(lè )聲中，學(xué)生展示讀，并把寫(xiě)話(huà)內容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園” 中。
5.播放《愛(ài)的奉獻》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
教學(xué)設計方案 篇4
〖指導思想
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力建設開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程。
〖教學(xué)目標
1、 感知課文內容，指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、 結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
3、 理解課文內容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
〖教學(xué)思路
1、 激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習。
開(kāi)課時(shí)講故事引入，初步感知課文：小動(dòng)物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。
2、 理解課文內容，引入探究性的合作學(xué)習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會(huì )。
�、僖龑Ш⒆觽冏杂煞纸M(即“蜻蜓組”、“青蛙組”……)，合作學(xué)習，討論“為什么各個(gè)小伙伴把荷葉比作了不同的事物?”
�、谠凇靶“堤枴钡膸椭�，嘗試變成不同的角色，進(jìn)行朗讀。
3、 發(fā)揮想象力和創(chuàng )造潛能。
�、僦v自己的故事。
�、趯⑦@里發(fā)生的故事變成一幅畫(huà)，一段小作文等。
〖教學(xué)過(guò)程
一、 整體感知
1、 激趣引入
黑板上，你看見(jiàn)了什么?
2、 邊聽(tīng)邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?
出示課件，師范讀課文。
生回答(師貼圖)
3、 生字正音
故事中的小伙伴要帶著(zhù)我們一起讀準字音、讀好詞語(yǔ)
�、�(出示課件)生示范，全班齊讀生詞
�、邶R讀生字卡片
�、坶_(kāi)火車(chē)讀卡片
二、講讀課文，探究學(xué)習
1、 看黑板。荷葉是什么樣的?
看見(jiàn)這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話(huà)來(lái)說(shuō)這樣的景色，但從中，你也可以體會(huì )出作者和我們一樣的心情。
出示1段
指導朗讀(重點(diǎn)指導“圓圓的”、“綠綠的”)
2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……
首先出場(chǎng)的是——小水珠
�、俪鍪尽靶∷椤倍�(文字課件)
小聲自讀，你知道了什么?
● 小搖籃是用來(lái)做什么的?
● 小水珠說(shuō)什么是它的搖籃?
● 一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動(dòng)著(zhù)身子，可舒服了! 指導朗讀“搖籃” 。
● 聰明的小水珠一邊晃動(dòng)著(zhù)身子，一邊眨著(zhù)一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著(zhù)，他一定看見(jiàn)了許多許多，有什么?
● 為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃?
�、谶@么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。
3、 了小水珠，其它的小伙伴也有話(huà)要說(shuō)，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)，用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。
生答，師課件展示
�、偎膫�(gè)大組分角色讀
�、谟^(guān)察這四句話(huà)，都說(shuō)的是誰(shuí)?
都說(shuō)的是荷葉，為什么小伙伴說(shuō)的確不一樣呢?小水珠，你們說(shuō)荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚(yú)兒?
師勾出。
4、 小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過(guò)認真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案。
剩下的三個(gè)選擇一個(gè)自己喜歡的進(jìn)行討論學(xué)習。
5、 自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚(yú)組)
布置任務(wù)：你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是你們的停機坪?(歌臺、涼傘)
匯報形式：⑴我是誰(shuí)?
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、知道反義詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過(guò)反義詞識字。
�。�、初步認識近義詞。
�。�、感知感嘆句與陳述句的句式特點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達能力，積累語(yǔ)言。
�。�、模擬“游客”和“導游”進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反義詞識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)準備】
�。�、收集風(fēng)景名勝地區的資料。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習“我的發(fā)現”
�。�、讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己是否發(fā)現這幾組詞的共同點(diǎn)（每組的兩個(gè)詞意思相反）。
�。�、師范讀，生注意聽(tīng)老師的讀音。
�。�、師生互讀，讀準字音。
�。�、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
�。�、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。
�。�、給生字找朋友：
退──腿險──臉讀──賣(mài)反──飯間──簡(jiǎn)
�。�、“我說(shuō)你說(shuō)”──師生對說(shuō)反義詞：
�、耪f(shuō)教材里的詞：
補充：好──壞新──舊上──下高──矮
明──暗開(kāi)──關(guān)來(lái)──去前──后
多──少重──輕
�、粕鷮φf(shuō)反義詞。
二、學(xué)習“日積月累”──我會(huì )選
�。�、學(xué)生自讀詞語(yǔ)，看能否發(fā)現什么。
�。�、教師引導：
�、爬蠋熣驹谀_室的中央。
�、评蠋熣驹诮淌业闹行�。
這兩句話(huà)的意思是否一樣？說(shuō)明了什么？
�。ㄖ行呐c中央意思相近，是近義詞。）
�。�、選詞配對，在讀一讀。
�。�、擴展：你還能說(shuō)出一些近義詞嗎？
三、鞏固復習
�。�、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰(shuí)對得快。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
連線(xiàn)：
�、僬医x詞②找反義詞
美麗著(zhù)名正簡(jiǎn)單
特別漂亮復雜反
中心非常買(mǎi)關(guān)
有名中央安全賣(mài)
愉快快樂(lè )開(kāi)危險
二、學(xué)習“讀讀說(shuō)說(shuō)”
�。�、出示“！”與“�！�，講解感嘆句與陳述句。
�。�、讀句子，體會(huì )感嘆句與陳述句的特點(diǎn)。
�。�、教師引導學(xué)生分析句子：
�、徘笆歉袊@句，后是陳述句。
�、埔驗椤盎▔嫫痢�，所以“我要把他拍下來(lái)”。
�。�、方照例句說(shuō)句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿��！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、 仿照例句完成第三句。
�。�、 同桌互相仿說(shuō)句子。
三、學(xué)習“我會(huì )讀”
�。�、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
�。�、小組互讀，比一比看誰(shuí)最先背誦。
�。�、小組交流：讀了這首詩(shī)，你有什么感想？
四、展示臺（交流課外識字的途逕）
�。�、展示課外識字成果。
�。�、展示自己搜集的與本組學(xué)習內容相關(guān)的明信片。
�。�、展示自己的藝術(shù)才能。
第三課時(shí)
一、展示資料，選擇伙伴
�。�、展示自己收集的風(fēng)景名勝資料，讓學(xué)生在展示出的資料中了解自己關(guān)心的風(fēng)景名勝。
�。�、在展示過(guò)程中選擇好自己的交流對象，組成“旅游團”。
二、分組交流
學(xué)生自由選擇下列交流方式：
�。�、 “導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導游”解答。
�。�、“導游”在介紹的過(guò)程中，“游客”隨時(shí)提問(wèn)，導游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內容。
�。�、“游客”先提問(wèn)，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己認為有必要講的情況。
三、全班交流
�。�、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。
�。�、各小組推選出來(lái)的“導游”互相交換到別組帶隊。
四、總結
�。�、簡(jiǎn)單總結一下這次活動(dòng)的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗。
�。�、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度，思考怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。
【【精品】教學(xué)設計方案模板匯編五篇】相關(guān)文章：
【精品】教學(xué)設計方案模板9篇02-04