《天火之謎》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《天火之謎》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《天火之謎》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的表達方法。
2、了解富蘭克林揭開(kāi)雷電之謎的過(guò)程，感受他的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感悟富蘭克林的科學(xué)精神。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}
1、今天我們學(xué)習《天火之謎》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
2、天火就是我們夏天常見(jiàn)的雷電，它常常伴隨著(zhù)轟鳴的聲音、耀眼的閃光來(lái)到世間，這不，它來(lái)了。（播放圖片、雷聲）
3、大家都見(jiàn)過(guò)雷電，你對雷電了解有多少。
4、以前的人們對雷電了解并不科學(xué)。古時(shí)候西方人把雷暴看作是……中國人則……長(cháng)期以來(lái)……
5、人們認為雷暴跟神靈有關(guān)，他是神靈發(fā)怒的表現。但偏偏有人不這么看。他認為——雷暴就是人們熟知的放電現象。（學(xué)生齊讀句子）
持這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的是——富蘭克林（板書(shū)：富蘭克林）
雷暴到底是放電現象，還是上帝的怒火？這可真是個(gè)謎。最終這個(gè)謎解開(kāi)了嗎？結果是——課件完善句子，學(xué)生朗讀�！妆┲皇瞧掌胀ㄍǖ姆烹姮F象，“上帝的怒火”只不過(guò)是無(wú)稽之談。
出示“無(wú)稽之談”什么叫“無(wú)稽之談”
人們心頭的問(wèn)號變成了感嘆號，而把問(wèn)號變成感嘆號的正是——富蘭克林。
二、深入探究
1、問(wèn)號源于富蘭克林的推測，而把它改成感嘆號的方法是（實(shí)驗）板書(shū)。
2、交流富蘭克林的推測
我們先來(lái)看富蘭克林的推測，課文哪一段介紹了這個(gè)推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？
�。�1）富蘭克林善于觀(guān)察
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀(guān)察到，天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處：它們都會(huì )發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著(zhù)****聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說(shuō)自己的理解。引導體會(huì )“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì )到富蘭克林“善于觀(guān)察”。
大家能讀好這句句子嗎？
�。�2）富蘭克林敢于挑戰
�。ǚ桨竌）學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據學(xué)生的回答出示句子“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷�！弊x了這句話(huà)，你讀到了什么味道？——人們在責備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責罵嗎，還有取笑，人們會(huì )怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
�。ǚ桨竍）人們同意他的推論嗎？哪里看出來(lái)？“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷�！备惶m克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說(shuō)……告訴李四，李四說(shuō)……找個(gè)有學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，告訴老師，老師說(shuō)……（示范：你是我老師）找個(gè)更有學(xué)問(wèn)的，更有學(xué)問(wèn)的說(shuō)……無(wú)論是普通人，還是看似有學(xué)問(wèn)的，都在……富蘭克林面臨著(zhù)……齊讀句子。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗
過(guò)渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗證實(shí)自己的推論。
1、我們先來(lái)認識一下他的這個(gè)實(shí)驗。大家了解這個(gè)實(shí)驗，那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
a這是個(gè)能揭開(kāi)天火之謎的實(shí)驗，是怎么做的呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)要準備的東西。（課件出示詞語(yǔ)）
�。�2）學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗做法的片斷。畫(huà)畫(huà)學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導學(xué)生注意“拴、結、系”的用法，簡(jiǎn)單介紹原理？
�。�4）老師說(shuō)過(guò)，了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗，你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗做到這里，你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說(shuō)自己的感悟——科學(xué)嚴謹）
b現在就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當我們做完這個(gè)實(shí)驗，你會(huì )發(fā)現，你對富蘭克林的認識又深了一層。請大家閉上眼睛，聽(tīng)，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）
……一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實(shí)驗完成了，請大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗，這一個(gè)試驗已經(jīng)用文字記錄下來(lái)了，讓我們再來(lái)讀一讀，回憶難忘的場(chǎng)景。
a討論靠近銅鑰匙，說(shuō)說(shuō)怎么看出勇于獻身的（板書(shū)“勇于獻身”后問(wèn)同學(xué)你會(huì )不會(huì )把手指接近鑰匙？）。
b討論“欣喜若狂”。出示詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思，（照理他應該難受才對呀）講講富蘭克林為什么會(huì )“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子。
c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻身？“這是麻繩帶電的信號！” 解釋科學(xué)原理，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)�。讀好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導：剛才老師跟大家一起做實(shí)驗的時(shí)候，注意到了這個(gè)細節，出示句子——“這是麻繩帶電的信號！”——想想看，當老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）
大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗，現在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過(guò)富蘭克林的人聽(tīng)。能完成嗎？
建議復述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對要點(diǎn)模仿無(wú)知者提問(wèn)。
一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗�，F在人們會(huì )怎么說(shuō)？張三，你會(huì )怎么說(shuō)？李四，上次嘲笑有你吧，現在你怎么看？這位老師？
三、結語(yǔ)
1、這個(gè)實(shí)驗震驚了世界，人們被什么震驚了？
2、對呀，這個(gè)實(shí)驗不光揭示了一個(gè)科學(xué)真相，還蘊含著(zhù)科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會(huì )擲地有聲。讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)宣言。
3、后來(lái)，富蘭克林根據放電原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了。出示“安然無(wú)恙”解釋。
四、學(xué)習本課生字，布置作業(yè)。
1、學(xué)習生字
2、作業(yè)：
�。�1）復述課文
�。�2）按照分好的段落概括課文段意。
《天火之謎》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字（暴、劈、炸、斃、諷、揭、拴、鑰匙、顛），能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗的原理，能根據圖片提示復述風(fēng)箏實(shí)驗的經(jīng)過(guò)。
3、理解并積累詞語(yǔ)：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙，會(huì )用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，造福人類(lèi)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、不知同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現那些高大的建筑物上都有一根丫型的金屬，它就叫避雷針。它有何作用呢？出示最后一段，并理解“安然無(wú)恙”。
2、避雷針的發(fā)明者就是富蘭克林，他的發(fā)明之路和其他的科學(xué)家一樣也是那樣的曲折，從觀(guān)察、推測、實(shí)驗一路艱辛地走來(lái)，最終走向發(fā)明這條光明大道的。
二、深入探究
1、感受富蘭克林善于觀(guān)察
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀(guān)察到，天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處：它們都會(huì )發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著(zhù)爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”說(shuō)自己的理解。引導體會(huì )“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì )到富蘭克林“善于觀(guān)察”。
大家能讀好這句句子嗎？
2、感受富蘭克林敢于挑戰
學(xué)生找到句子“他認為——雷暴就是人們熟知的放電現象�！�
人們同意他的推論嗎？哪里看出來(lái)？“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷�！备惶m克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說(shuō)……告訴李四，李四說(shuō)……找個(gè)有學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，告訴老師，老師說(shuō)……（示范：你是我老師）找個(gè)更有學(xué)問(wèn)的，更有學(xué)問(wèn)的說(shuō)……無(wú)論是普通人，還是看似有學(xué)問(wèn)的，都在……富蘭克林面臨著(zhù)……齊讀句子。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗
過(guò)渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗證實(shí)自己的推論。
我們先來(lái)認識一下他的這個(gè)實(shí)驗。大家了解這個(gè)實(shí)驗，那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
a、這是個(gè)能揭開(kāi)天火之謎的實(shí)驗，是怎么做的呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)要準備的東西。（課件出示詞語(yǔ)）
�。�2）學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗做法的片斷。畫(huà)畫(huà)學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導學(xué)生注意“拴、結、系”的用法，簡(jiǎn)單介紹原理？
�。�3）老師說(shuō)過(guò)，了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗，你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗做到這里，你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說(shuō)自己的感悟——科學(xué)嚴謹）
b、感受一下當時(shí)的環(huán)境
交流：抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆（天氣惡劣）抓住風(fēng)箏上拴著(zhù)一根鐵絲，線(xiàn)是麻繩做的……（危險）
有感情朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的感受
c、現在就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當我們做完這個(gè)實(shí)驗，你會(huì )發(fā)現，你對富蘭克林的認識又深了一層。請大家閉上眼睛，聽(tīng)，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）
一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實(shí)驗完成了，請大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗，這一個(gè)試驗已經(jīng)用文字記錄下來(lái)了，讓我們再來(lái)讀一讀，回憶難忘的場(chǎng)景。
教師補充課外資料：
為科學(xué)獻身
1952年7月，在一個(gè)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實(shí)驗揭開(kāi)雷電的奧秘。他們在屋頂上豎起一根長(cháng)長(cháng)的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來(lái)。羅蒙諾索夫迎著(zhù)風(fēng)雨屹立在屋頂，觀(guān)察著(zhù)風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著(zhù)鐵尺站在地上，等待著(zhù)觀(guān)察從天上引來(lái)的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒(méi)有到來(lái)，羅蒙諾夫就聽(tīng)到從下面傳來(lái)的利赫曼的慘叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來(lái)的電流擊斃（bì），倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻出了生命。這是做電實(shí)驗的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了戒心和恐懼。
�。�1）討論靠近銅鑰匙，說(shuō)說(shuō)怎么看出勇于獻身的（板書(shū)“勇于獻身”后問(wèn)同學(xué)你會(huì )不會(huì )把手指接近鑰匙？）。
�。�2）討論“欣喜若狂”。出示詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思，（照理他應該難受才對呀）講講富蘭克林為什么會(huì )“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子。
�。�3）還從那里可以看出富蘭克林勇于獻身？“這是麻繩帶電的信號！”解釋科學(xué)原理，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)�。讀好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導：剛才老師跟大家一起做實(shí)驗的時(shí)候，注意到了這個(gè)細節，出示句子——“這是麻繩帶電的信號！”——想想看，當老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）
4、大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗，現在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過(guò)富蘭克林的人聽(tīng)。能完成嗎？
建議復述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對要點(diǎn)模仿無(wú)知者提問(wèn)。
5、一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗�，F在人們會(huì )怎么說(shuō)？張三，你會(huì )怎么說(shuō)？李四，上次嘲笑有你吧，現在你怎么看？這位老師？
6、小結：富蘭克林成功了，他用實(shí)驗證明了——雷暴只是普普通通的放電現象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現�！吧系鄣呐稹敝徊贿^(guò)是無(wú)稽之談。（理解這個(gè)詞語(yǔ)）
三、升華主題
德國大哲學(xué)家康德贊揚他說(shuō)：“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”。今天我們學(xué)習了這篇課文，看看他為什么被稱(chēng)為第二個(gè)普羅米修斯呢？
1、為民造福
“后來(lái)，富蘭克林根據放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了�！�
2、不畏譏笑，阻撓
“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密�！�
3、不惜犧牲
�。�1）放風(fēng)箏的線(xiàn)是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著(zhù)一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。
�。�2）一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號！突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著(zhù)一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導體。
�。�3）這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
四、總結全文
普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，富蘭克林為解開(kāi)天火之謎勇于探索，敢于試驗發(fā)明避雷針，造福于人類(lèi)和普羅米修斯是不是很相像，無(wú)怪乎康德要這樣贊揚他“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯”讓我們也一起記住這個(gè)名字吧！本杰明·富蘭克林！。
五、課外拓展
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2、富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記。
《天火之謎》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)習給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗的精神。
一、復習導入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱(chēng)“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？
二、學(xué)習第二段。
1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？——齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3——4節
思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書(shū)：注意觀(guān)察認真思考勇于探索大膽推測決定實(shí)驗認真實(shí)驗勇于實(shí)驗）
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來(lái)。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現在）——所以發(fā)現了——引讀
�。�1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀(guān)察比較
�。�2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。這種推論現在看起來(lái)不足為奇，但是在當時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”板書(shū)：習慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì )說(shuō)些什么？指導有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察和大膽推測反復思考決定用實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗）（動(dòng)作）
�。�5）富蘭克林發(fā)現天火之謎的實(shí)驗過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內容表現出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2—4節，體會(huì )人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節。齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書(shū)：震驚世界
10、想象一下當時(shí)的人們會(huì )怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節。
三、學(xué)習第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗成功有何偉大意思？
2、板書(shū)：——安然無(wú)恙（理解）
3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
四、總結課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習4。
五、指導復述全文。
1、憑借段意，安排好復述的順序。
2、根據板書(shū)內容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復述。
3、指名上臺復述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復述。
5、優(yōu)選復述。
六、布置作業(yè)。
1、復述課文。
2、完成練習冊。
板書(shū)設計：
《天火之謎》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)。2．了解課文主要內容，從對人物言行的描寫(xiě)中感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗的精神。3．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解課文主要內容，從對人物言行的具體描寫(xiě)中感受富蘭克林勇于探索、用于實(shí)踐的精神。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙庾x雷暴
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習19課。齊讀課題。懂得這里的“之”的意思嗎？看到這個(gè)“謎”，我們不由想到了另一個(gè)“迷”。知道“迷”的意思嗎？（引導學(xué)生從字形上推測）知道“謎”在課題中的意思嗎？預習后知道這里的“天火”是指什么嗎？（板書(shū)：雷暴，提示“暴”的字形）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。
用黑板出示課文第一節：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱(chēng)為“雷神”。長(cháng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？小結。正因為雷暴一直帶給人們的是一種神秘，一直帶給人們的是一種恐懼，所以人們才會(huì )產(chǎn)生一種強烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于當時(shí)科技發(fā)展水平，人們無(wú)法認識到雷暴的本來(lái)面目，于是人類(lèi)就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節。
�。ǘ┱w感知
雷暴到底是什么？這個(gè)謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。（板書(shū)：富蘭克林）知道富蘭克林嗎？教師朗讀富蘭克林生平事跡的資料摘要，要求學(xué)生注意傾聽(tīng)，思考：從老師的介紹中知道了什么？（讀《富蘭克林簡(jiǎn)介》）討論。
下面我們就讓我帶著(zhù)對富蘭克林的印象走進(jìn)課文，了解富蘭克林是如何揭開(kāi)天火之謎的。
1．檢查讀書(shū)，指名讀3~5節。讀第四小節時(shí)，提示“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲�！拌�匙”這個(gè)詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意，提示“劃”的字音。齊讀這一節。
2．富蘭克林揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段。（板書(shū)：觀(guān)察——推測——實(shí)驗）
�、偻瑢W(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀(guān)察與實(shí)驗中來(lái)。富蘭克林就是一個(gè)善于觀(guān)察的人。指名讀描寫(xiě)他觀(guān)察雷暴的句子。
�、诟鶕^(guān)察，富蘭克林作出了大膽地推測——雷暴就是人們熟知的放電現象。同學(xué)們，這種推論在今天看來(lái)，是不足為奇的，是大家都知道的事情。就像現在，大家都知道地球是圍繞太陽(yáng)轉的。但在15世紀的歐洲，具有強大影響力的教會(huì )卻認為太陽(yáng)是圍繞地球轉的。但是一批科學(xué)研究者通過(guò)長(cháng)期觀(guān)察，提出“地球是圍繞太陽(yáng)轉”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，就遭到了宗教勢力的迫害，有的人為此付出了生命的代價(jià)。因此，在那個(gè)科技不發(fā)達，人們還信奉神靈的時(shí)代，富蘭克林作出的這個(gè)大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說(shuō)人們的反應的？指名讀有關(guān)句子。什么叫冷嘲熱諷？想象人們會(huì )怎樣冷嘲熱諷？
�。ㄈ┙议_(kāi)謎底
�、勖鎸θ藗兊睦涑盁嶂S，富蘭克林沒(méi)有作口舌之爭。他知道，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。于是，他決定通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
�、苷埻瑢W(xué)們仔細默讀課文第4節，對照插圖，看看課文是怎樣描寫(xiě)他的實(shí)驗過(guò)程的？這一段描寫(xiě)中哪些詞、句給你印象深刻或令你有所感受？
預設：
�、徘八木浞从沉烁惶m克林的實(shí)驗準備得很充分，考慮周到。
�、啤帮L(fēng)箏越飛越高，遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著(zhù)，搖晃著(zhù)�！�
用一個(gè)比喻，暗示了實(shí)驗的過(guò)程是危險的，但這一葉小舟一定會(huì )乘風(fēng)破浪，到達勝利的彼岸。
�、沁@時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
理解“欣喜若狂”。聯(lián)系前文，你能理解或是體會(huì )到他此時(shí)此刻的感受嗎？
小結。
齊讀課文第5節。
�、莺髞�(lái)，富蘭克林根據放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了。
�。ㄋ模└形虺晒�
�、尥瑢W(xué)們，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，成功不會(huì )隨隨便便可以獲得。請你再完整地默讀課文，想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功？從他的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？寫(xiě)下來(lái)。
小結。
設計理念：這篇課文講述的是著(zhù)名科學(xué)家富蘭克林的解開(kāi)雷電之謎的故事，表現了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，教學(xué)這篇課文時(shí)，我擬從整體入手，以讀為手段，通過(guò)重點(diǎn)詞句的品味，通過(guò)前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點(diǎn)，積累課文語(yǔ)言，有效落實(shí)教學(xué)目標。
《天火之謎》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識本課12個(gè)生字，借助詞典或聯(lián)系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談”等詞語(yǔ)、會(huì )用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復述實(shí)驗過(guò)程。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
研讀課文第四自然段，體會(huì )作者表達上的準確與嚴謹，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示雷雨圖）雷暴發(fā)生時(shí)，會(huì )出現什么？你能說(shuō)說(shuō)當時(shí)心情嗎？
2、你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？（大自然中的一種放電現象，是一種伴有雷擊和閃電的對流天氣。它必定產(chǎn)生在強烈的積雨云中，因此常伴有強烈的陣雨或暴雨，有時(shí)伴有冰雹和龍卷風(fēng)。）
3、古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它就成了一個(gè)謎。齊讀課題《天火之謎》。
4、讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？）這就是這篇課文要講的內容。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）把課文讀正確、讀流利。
過(guò)渡：老師看到同學(xué)們剛才讀得很認真，有信心接受老師的檢查嗎？
2、是誰(shuí)揭開(kāi)了天火之謎呢？師板書(shū)：富蘭克林
你了解富蘭克林嗎？老師也收集了一些有關(guān)他的資料。
出示資料：富蘭克林（1706－1790）
富蘭克林是18世紀美國資產(chǎn)階級革命時(shí)期的民主主義主義者、科學(xué)家。1731年費城建立美國第一個(gè)公共圖書(shū)館，1743年組織美國哲學(xué)會(huì )，1751年創(chuàng )辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨立戰爭時(shí)期參加反英斗爭，并參加起草《獨立宣言》。1776－1785年出使法國，締結法美同盟。1787年為制憲會(huì )議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出貢獻，發(fā)明了避雷針。他被德國哲學(xué)家莊德稱(chēng)為“第二個(gè)普羅米修斯”。）
3、檢查生字詞。
出示：（1）天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
指名讀，齊讀，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞有什么關(guān)系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱(chēng)為“雷神”，科學(xué)上叫做雷暴。）指導寫(xiě)“暴”并描紅。
出示：（2）擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷
�、僦该麑W(xué)生讀這組詞。（相機指導書(shū)寫(xiě)“劈”、“斃”，描紅）
�、谧x了這組詞，你感受到了什么？帶著(zhù)自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人擊倒，將高大的樹(shù)林劈成兩半）正因為如此，所以雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
出示第一小節：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，他能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱(chēng)為“雷神”。長(cháng)期以來(lái)，雷暴在人們的心中一直是種可怕的東西。
�、埤R讀第一小節。
出示：（3）推測 推論
混為一談 無(wú)稽之談
不足為奇 難以置信 冷嘲熱諷
�。ㄍ茰y：對于事物的一種理論判斷分析。
推論：經(jīng)推理所得出的結論。
混為一談：把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談?wù)摗?/p>
無(wú)稽之談：稽：查考。沒(méi)有根據的說(shuō)法。
不足為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現象很平常，沒(méi)有什么奇怪的。
難以置信：置：使得、讓。信，相信。事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以置信。
冷嘲熱諷：冷嘲：冷言冷語(yǔ)，尖刁刻薄的風(fēng)涼話(huà)；熱諷：辛辣難忍的諷刺話(huà)。用尖酸刻薄的語(yǔ)言進(jìn)行譏笑及諷刺。）
�、僦该麑W(xué)生讀第一組詞。說(shuō)說(shuō)自己的理解。富蘭克林是怎樣來(lái)看待雷暴的？他說(shuō)雷暴就是人們熟知的放電現象，他推測的依據是什么？文中已告訴我們，誰(shuí)能找到？
出示：它們都會(huì )發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著(zhù)爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽的推測，雷暴就是人們熟知的放電現象。
指讀這一段話(huà)（誰(shuí)能用“因為……所以……”把這段話(huà)連接起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）并試著(zhù)造句
�、诼�(lián)系上下文理解“混為一談、無(wú)稽之談”。
�、圻@種推論在我們今天“不足為奇”的（說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解）？但這種推論在當時(shí)卻是令人難以置信的，不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他（冷嘲熱諷）。（理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解，（冷嘲：冷言冷語(yǔ)，尖刁刻薄的風(fēng)涼話(huà)；熱諷：辛辣難忍的諷刺話(huà)）想想人們會(huì )說(shuō)些什么？
�、苊鎸θ藗兊睦涑盁嶂S，富蘭克林退縮了嗎？動(dòng)搖了嗎？沉默了嗎？他堅信——雷暴就是人們熟知的放電現象。為了證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
過(guò)渡：課文哪一小節寫(xiě)了富蘭克林的實(shí)驗？下面請同學(xué)們自由讀一讀課文的第四小節。
�。�4）學(xué)生自由讀，這一小節告訴我們什么？這是一只怎樣的風(fēng)箏？
�、俪鍪驹~語(yǔ) ：風(fēng)箏 拴上 系著(zhù) 結上 鑰匙 （指名讀這些詞，師相機正音。系jì：打結、扣 xì：綁、拴）
�、谟眠@些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)富蘭克林的風(fēng)箏與眾不同之處）
�、鄢鍪驹~語(yǔ) ：烏云密布 雷電交加 大雨傾盆
一葉小舟 顛簸搖晃 “怒發(fā)沖冠”
欣喜若狂
�、茏x了這些詞語(yǔ)，指名說(shuō)腦海中想到什么畫(huà)面。
�、堇斫狻靶老踩艨瘛�、“怒發(fā)沖冠”、并用“欣喜若狂”造句。（看到我夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，我感到欣喜若狂�；ㄒ豢吹剿寄疃嗄甑哪赣H，欣喜若狂地奔跑過(guò)去。）
�、尴旅婢妥屛覀兓氐�257年前，去看看富蘭克林的實(shí)驗過(guò)程。指名學(xué)生朗讀第4自然段。
出示：⑦以上就是震驚世界的（“風(fēng)箏實(shí)驗”），它向世人宣告：______________ __。
4、然而，富蘭克林研究、探索的腳步?jīng)]有就此停止，后來(lái)，他發(fā)明了
。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就了。
5、男女生賽讀第4自然段。
三、概括主要內容
�。�1）、讀詞語(yǔ)并回顧富蘭克林的故事：
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
爆炸 擊倒 劈成兩半 斃傷
混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 無(wú)稽之談 不足為奇
風(fēng)箏 拴上 系著(zhù) 結上 鑰匙
雷電交加 顛簸搖晃 怒發(fā)沖冠 安然無(wú)恙 欣喜若狂
�。�2）、下面請同學(xué)們再次默讀課文,一邊讀一邊完成課后習題
�。�3）、能不能根據這三段內容概括課文的主要內容? （主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗”的事。
小結：剛才我們將課文每一段的內容歸并起來(lái),稍作整理,就是課文的主要內容了,這是一種很好的歸納課文主要內容的方法,以后我們可以經(jīng)常運用。
�。�4）那么，富克蘭林是怎么樣通過(guò)實(shí)驗揭開(kāi)雷電的秘密，在這個(gè)實(shí)驗中我們又會(huì )感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢，下節課我們將繼續學(xué)習。
四、作業(yè)
1、用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
2、完成習字本19課
《天火之謎》教學(xué)設計6
教材分析：
這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的.天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察、研究和實(shí)驗，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
設計理念：
按照‘閱讀教學(xué)的模式”，重視學(xué)生課前的預習，充分利用“預習導航”檢查學(xué)生的預習情況，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節，在第一課時(shí)整體感知課文內容，體會(huì )雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解部分成語(yǔ)的意思。
3、根據“預習導航”以及課后習題，初步感知課文內容理清文章層次。
4、學(xué)習課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，理解部分成語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據“預習導航”以及課后習題，初步感知課文內容理清文章層次；通過(guò)學(xué)習第三自然段感受富蘭克林的善于觀(guān)察，勇于探索。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前預習。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題導入，解讀雷暴
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問(wèn)的嗎？生質(zhì)疑。
通過(guò)預習解決了哪些問(wèn)題？
預設： （1）“天火”是指什么？（板書(shū)：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區分）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。
出示課文第一節：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱(chēng)為“雷神”。長(cháng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到雷暴的可怕。
小結。正因為雷暴一直帶給人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會(huì )產(chǎn)生一種強烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當時(shí)科技發(fā)展水平，人們無(wú)法認識到雷暴的本來(lái)面目，于是人類(lèi)就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節。
預設：（2）誰(shuí)為我們揭開(kāi)了這一謎團？
�。ò鍟�(shū)：富蘭克林，出示富蘭克林的畫(huà)像）齊讀這個(gè)名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預習。
二、檢查預習，整體感知
過(guò)渡：富蘭克林是如何揭開(kāi)天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
�。ㄒ唬�、 檢查預習
1、出示帶生字的詞語(yǔ)：
爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開(kāi) 拴住 鑰匙 顛簸
�。�1）學(xué)生讀。
�。�2）仔細觀(guān)察說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么（重點(diǎn)是“揭”和“顛”），學(xué)生描紅。
2、出示詞語(yǔ)：
不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
3、交流“預習導航”第一題和第三題。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說(shuō)一說(shuō)。（根據學(xué)生回答板書(shū)：觀(guān)察——推測——實(shí)驗）
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說(shuō)）一切推理都必須從觀(guān)察與實(shí)驗中來(lái)。富蘭克林就是一個(gè)善于觀(guān)察的人。課文哪一段介紹了他觀(guān)察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？
2、交流：
�。�1）富蘭克林善于觀(guān)察、勤于思考
學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀(guān)察到，天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處：它們都會(huì )發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著(zhù)爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說(shuō)說(shuō)自己的理解。引導體會(huì )“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì )到富蘭克林“善于觀(guān)察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因為做了細致的觀(guān)察，所以才做出了大膽的推測——
指導朗讀。
�。�2）富蘭克林敢于挑戰、勇于探索
�。A設1）學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷�！弊x了這句話(huà)，你讀到了什么味道？——人們在責備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責罵嗎，還有取笑，人們會(huì )怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
�。A設2）他的推論在現在看來(lái)不足為奇，但在當時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷�！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會(huì )怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結合資料，再讀讀上面的話(huà)，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話(huà)語(yǔ)。（點(diǎn)出為什么寫(xiě)人們的取笑，這是一種烘托的手法。）
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書(shū)，雖然學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負擔他讀書(shū)的費用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書(shū)就輟學(xué)當了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當學(xué)徒，以后長(cháng)期從事印刷工作。
面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、巧妙過(guò)渡，布置作業(yè)
1、過(guò)渡：面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——
富蘭克林是怎么樣通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗”揭開(kāi)雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節課我們繼續學(xué)習。
3、完成《補充習題》一、二、三題。
《天火之謎》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實(shí)驗的一般步驟。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料體會(huì )富蘭克林揭開(kāi)雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實(shí)驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習文中烘托這種寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、《天火之謎》這篇課文主要寫(xiě)了什么？
是的，這篇課文就是寫(xiě)富蘭克林通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗”揭開(kāi)天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實(shí)驗的一般步驟。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個(gè)讓人無(wú)限向往的稱(chēng)謂。他揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程，也是科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時(shí)，也向我們展示了這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗的一般步驟。文中他從開(kāi)始關(guān)注雷暴到最終通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗”揭開(kāi)“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個(gè)環(huán)節的。這些環(huán)節，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現在，就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開(kāi)“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
提問(wèn)——觀(guān)察——推測——實(shí)驗——結論
現在，就讓我們來(lái)一回當下最流行的穿越，通過(guò)書(shū)中的文字，時(shí)光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開(kāi)天火之謎。
三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。
�。ㄒ唬�、提出問(wèn)題：
1、我們先來(lái)看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問(wèn)”，所謂提問(wèn)，其實(shí)就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）
2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節，告訴我雷暴有多可怕？
(交流重點(diǎn)：把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半場(chǎng)面恐怖進(jìn)行朗讀
上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）
3、口說(shuō)無(wú)憑，耳聽(tīng)為實(shí)，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）
4、帶著(zhù)心中的這份恐懼，一起來(lái)讀讀第一小節，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節）
5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？
�。榱丝茖W(xué)，無(wú)所畏懼，為富蘭克林喝彩。）
�。ǘ�、觀(guān)察和推測
過(guò)渡：同學(xué)們，看來(lái)，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒(méi)有同學(xué)要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無(wú)畏的心，其實(shí)，我們的富蘭克林早就觀(guān)察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫(xiě)富蘭克林觀(guān)察和推測的內容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什么？
�。ń涣鳎涸缇�，長(cháng)期觀(guān)察。觀(guān)察的具體內容，用科學(xué)眼光去細心觀(guān)察，他的觀(guān)察角度與普通人的觀(guān)察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀(guān)察）
�。ㄕZ(yǔ)言訓練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據的猜測�？茖W(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀(guān)察的基礎上的。）
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過(guò)長(cháng)期細致的觀(guān)察，終于提出了自己的推測，真是不容易�？墒沁@推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
�。ǔ鍪疚淖郑┱埻瑢W(xué)們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽(tīng)人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會(huì )，請你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
4、想好怎么說(shuō)了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽(tīng)到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）
5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。
6、自己長(cháng)期的研究推論，換來(lái)了人們無(wú)盡的取笑，你心里有什么感受？想過(guò)放棄嗎？
�。榱丝茖W(xué)，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）
�。ㄈ�、實(shí)驗探究
1、終于到了實(shí)驗的這一步了，真是步履維艱。實(shí)驗探究是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗��？接下來(lái)，就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個(gè)震驚世界的實(shí)驗。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文第4小節，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實(shí)驗。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說(shuō)出自己獨特的理解。
預設一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張
1、找出課文中的重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
2、補充材料，感悟危險老師這里還有一段資料，也能看出這次的實(shí)驗具有很大的危險性。
3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。
4、配樂(lè )朗讀
現在就讓我們在音樂(lè )中，親身感受一下這個(gè)緊張、危險的場(chǎng)面。準備齊讀。
預設二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛
1、富蘭克林用來(lái)做實(shí)驗的風(fēng)箏與我們平�？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）
2、精心準備，具有豐富的科學(xué)知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學(xué)的摯愛(ài)、一絲不茍。下功夫，努力。
預設三：體驗成功——成功、爭氣、了不起
過(guò)渡：這是一次特別的實(shí)驗，這是一次危險的實(shí)驗，這是一次精心準備，驚心動(dòng)魄的實(shí)驗。這樣的實(shí)驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當然取得了成功。所以這還是一次成功的實(shí)驗。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"
2、指導朗讀。
3、我們共同見(jiàn)證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來(lái)為富蘭克林歡呼。
�。ㄋ模�、問(wèn)題解決
1、過(guò)渡：“風(fēng)箏實(shí)驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”不過(guò)是無(wú)稽之談。富蘭克林成功了，此時(shí)此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
2、冷嘲熱諷沒(méi)有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表?yè)P也不會(huì )讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續探索著(zhù)。
3、引讀課文最后一小節。
四、總結回顧，感受精神
1、時(shí)光穿梭的幸福時(shí)刻到此就結束了，讓我們回到21世紀。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程中，你一定收獲頗多，感想頗多�，F在，你來(lái)告訴我，你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？
�。ㄓ掠谔剿鲌讨�(zhù)追求敢于實(shí)驗百折不撓）
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？
永不言棄百折不撓
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛(ài)迪生……
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習他們的精神。
《天火之謎》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神；學(xué)習給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
【教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)】多媒體課件，生字詞語(yǔ)卡片。
【主要板書(shū)計劃】
�。ㄆ鹨颍� 雷暴是個(gè)謎
大膽推測 勇于堅持自己的觀(guān)點(diǎn)
19、天火之謎（經(jīng)過(guò)） 解開(kāi)“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗
震驚世界 毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗
�。ńY果） 發(fā)明避雷針
【作業(yè)設計、安排】
課內：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習。
2、完成課后練習3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
課外：
1、課前預習準備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
2、抄寫(xiě)生詞。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】初讀課文，整體感知課文內容，理清脈絡(luò )給課文分段。學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習文章第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入 。
1、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時(shí)候，我們中國人把它稱(chēng)為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。
2、揭題。（板書(shū)課題：天火之謎）
3、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？“天火之謎”到底是個(gè)怎樣的謎呢？這個(gè)謎又是怎樣解開(kāi)的呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）借助拼音讀準生字音，讀順語(yǔ)句，讀通課文。
�。�2）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀生字詞語(yǔ)，注意讀準字音。
雷暴 劈成兩半 **** 斃傷 冷嘲熱諷 拴住 鑰匙 顛簸 風(fēng)箏
雷電交加 不足為奇 混為一談 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談
安然無(wú)恙
�。�2）結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
混為一談：把不同的事物混雜在一起，說(shuō)成相同的事物。
怒發(fā)沖冠：形容憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)了。
欣喜若狂：形容高興的樣子。
安然無(wú)恙：經(jīng)過(guò)變故，沒(méi)有遭到損害。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，然后給他們讀書(shū)的情況做出評價(jià)。
�。�4）討論：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、再讀課文，想想每一節寫(xiě)了什么內容？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。（課后練習4）
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫(xiě)富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗”解開(kāi)雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習第一段。
1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？（長(cháng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
2、自由輕讀，想想為什么說(shuō)它可怕？板書(shū)：把人擊倒 樹(shù)木劈成兩半
3、齊讀第一節。
五、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生按筆順在書(shū)上練習描紅，注意生字在田字格內的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。�2）交流各自描紅所得，教師作相應的指導。
3、練習描紅，教師巡視。
六、布置作業(yè)。
1、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語(yǔ)言材料，學(xué)習實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1、今天，我們繼續學(xué)習（指課題 引讀——天火之謎）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，富蘭克林給你留下了什么印象？
二、整體切入課文。
1、這是通過(guò)上節課的學(xué)習富蘭克林給大家留下的印象，那揭開(kāi)天火之謎的富蘭克林到底是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認為最能表現富蘭克林品格的語(yǔ)句劃下來(lái)，同時(shí)還可以寫(xiě)寫(xiě)你的感想。
2、教師觀(guān)察、點(diǎn)撥，多與學(xué)生交流，為課的進(jìn)行做準備。
三、學(xué)習第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀(guān)點(diǎn)的精神。
1、讀了課文你認為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？（根據事先自己的觀(guān)察選擇學(xué)生回答問(wèn)題，要與第三節的內容聯(lián)系起來(lái)）根據學(xué)生的回答，總結板書(shū)：勇與堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、你從哪些語(yǔ)句看出富蘭克林勇與堅持自己的觀(guān)點(diǎn)？根據回答出示：
這種推論現在看起來(lái)……對他冷嘲熱諷。
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受。
�。�2）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會(huì )有這個(gè)推論？人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。
�。�3）師補充資料作介紹：富蘭克林只上過(guò)一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣(mài)過(guò)報、干過(guò)油漆匠，他最大的愛(ài)好就是讀書(shū)。在做這個(gè)實(shí)驗之前，他經(jīng)過(guò)了對雷暴的長(cháng)期觀(guān)察，做這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒(méi)有受過(guò)正規的教育，在當時(shí)被許多有知識的人看不起。
�。�4）引導想象：根深蒂固的觀(guān)念不僅使一般人認為他是無(wú)稽之談，就連許多有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷，想像人們會(huì )怎么冷嘲熱諷他？
�。�5）指名朗讀，讀出當時(shí)人們對富蘭克林諷刺的樣子。 評：我們同學(xué)之間可不要這樣動(dòng)不動(dòng)就冷嘲熱諷別人？
�。�6）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）
�。�7）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語(yǔ)中，他依然決定通過(guò)實(shí)驗揭密，你覺(jué)得富蘭克林怎么樣？
3、小結：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實(shí)事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應該這樣做。這更說(shuō)明富蘭克林勇與堅持自己觀(guān)點(diǎn)。
4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅持自己觀(guān)點(diǎn)的勇氣和決心。
四、學(xué)習第四自然段，感受富蘭克林毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗的精神。
1、面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅持自己觀(guān)點(diǎn)，在當時(shí)是多么的不容易啊。你們覺(jué)得富蘭克林還是一個(gè)怎樣的人？（教師注意引導和總結，然后板書(shū)：毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗）
2、你是通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（交流相機出示句子）
突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空中劃了一個(gè)“之”字，接著(zhù)一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。
�。�1）學(xué)生讀句子談感受。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，引導討論：下這樣大雨的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì )讓你出去嗎？為什么？
�。�3）對啊，因為雨越大，閃電越厲害，人被閃電擊傷的可能性就越大，危險性就越強，離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風(fēng)箏，更能說(shuō)明他毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗。
�。�4）指導朗讀：讀出雨大的感覺(jué)。
富蘭克林在兒子的幫助下，……遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著(zhù)，搖晃著(zhù)。
�。�1）生讀句子談感受。
�。�2）師補充說(shuō)明：富蘭克林的兒子是一位制作風(fēng)箏的專(zhuān)家，風(fēng)箏制作的非常好，不然風(fēng)箏在風(fēng)雨雷電下早就完蛋了。同學(xué)們科學(xué)實(shí)驗一般都是在許多人的協(xié)助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。
�。�3）討論：風(fēng)箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？你感覺(jué)到了什么呢？（為了看風(fēng)箏線(xiàn)是不是帶電，富蘭克林在做實(shí)驗的時(shí)候是非常嚴謹的）
�。�4）出示風(fēng)箏圖，引導體會(huì )心情：同學(xué)們，這時(shí)候我們在看在云海中顛簸風(fēng)箏像什么？如果你此時(shí)就是富蘭克林你會(huì )想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實(shí)驗能不能成功）
�。�5）指導朗讀：讀出表現出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動(dòng)的風(fēng)箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。
當一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號！
這時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道蘭色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
�。�1）生讀句子談感受。
�。�2）師作相應介紹：其實(shí)富蘭克林在做實(shí)驗的時(shí)候，放風(fēng)箏的繩子插在一個(gè)盛滿(mǎn)水的瓶子里，這樣雷電就可以通過(guò)瓶子中的水傳到地下去。這一切都說(shuō)明，富蘭克林在做實(shí)驗的時(shí)候是經(jīng)過(guò)精心準備的，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
�。�1）學(xué)生讀句子談感受。
�。�2）“欣喜若狂”是什么意思？當富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？ （因為這說(shuō)明實(shí)驗成功了，它證明雷暴使普通的現象，上帝的怒火是無(wú)稽之談。）從他喊話(huà)中的標點(diǎn)符號，你又感覺(jué)到了什么？
�。�3）指導朗讀：同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼�，將他此時(shí)的心情表現出來(lái)。
3、小結：正是富蘭克林有著(zhù)為科學(xué)堅持到底不怕危險的精神，才會(huì )做這樣的實(shí)驗，多么讓人佩服��！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗。（放錄象，隨著(zhù)錄象一起復述課文第4自然段。）
五、學(xué)習第5、6自然段。
1、過(guò)渡：“風(fēng)箏實(shí)驗”成功了，那這個(gè)實(shí)驗有什么意義呢？
2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個(gè)實(shí)驗的意義，學(xué)生交流。
3、“無(wú)稽之談”什么意思？富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現象，上帝的怒火是無(wú)稽之談。讓我們再次為他毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗的精神而鼓掌，這時(shí)原來(lái)冷嘲熱諷的人又會(huì )說(shuō)些什么呢？
4、引導想象說(shuō)話(huà)：富蘭克林實(shí)驗的成功有力的回擊了那些冷嘲熱諷者。又經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)驗，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷針一共好幾個(gè)人為此獻出了自己的寶貴生命。所以科學(xué)的道路無(wú)坦途，一些科學(xué)家之所以能取得成功，首先都具有為科學(xué)勇于獻身的精神，富蘭克林發(fā)明避雷針就是非常好的證明。同學(xué)們，當你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說(shuō)些什么嗎？
六、對照板書(shū)總結課文。
1、對照板書(shū)，總結全文：富蘭克林早就觀(guān)察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒(méi)人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗證實(shí)了他的推測，“雷暴也是放電現象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮��！
2、贈送名言：是啊，沒(méi)有大膽的懷疑就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng )造。老師在這里送大家幾句話(huà)：
真理，哪怕只見(jiàn)到一線(xiàn)，我們也不能讓它的光輝變得暗淡�！钏墓�
成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久�！s翰生
所有堅韌不拔的努力遲早會(huì )取得報酬的�！哺駹�
七、拓展作業(yè)：
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2、課后到圖書(shū)館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。
《天火之謎》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。
2、了解風(fēng)箏實(shí)驗的原理，能根據圖片提示復述風(fēng)箏實(shí)驗的經(jīng)過(guò)。
3、理解并積累詞語(yǔ)：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙，會(huì )用不足為奇、欣喜若狂造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，造福人類(lèi)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，解讀雷暴
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問(wèn)的嗎？生質(zhì)疑。
通過(guò)預習解決了哪些問(wèn)題？
二、檢查預習，整體感知。
過(guò)渡：富蘭克林是如何揭開(kāi)天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。
�。ㄒ唬�、檢查預習
1、出示帶生字的詞語(yǔ)：
爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開(kāi) 拴住 鑰匙 顛簸（1）學(xué)生讀。
2、出示詞語(yǔ)：不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙
讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。
1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說(shuō)一說(shuō)。（根據學(xué)生回答板書(shū)：觀(guān)察——推測——實(shí)驗）
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說(shuō)）一切推理都必須從觀(guān)察與實(shí)驗中來(lái)。富蘭克林就是一個(gè)善于觀(guān)察的人。課文哪一段介紹了他觀(guān)察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？
2、交流：
�。�1）富蘭克林善于觀(guān)察、勤于思考
學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀(guān)察到，天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處：它們都會(huì )發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著(zhù)爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說(shuō)說(shuō)自己的理解。引導體會(huì )“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì )到富蘭克林“善于觀(guān)察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因為做了細致的觀(guān)察，所以才做出了大膽的推測——
指導朗讀。
�。�2）富蘭克林敢于挑戰、勇于探索
�。A設1）學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷�！弊x了這句話(huà)，你讀到了什么味道？——人們在責備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責罵嗎，還有取笑，人們會(huì )怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
�。A設2）他的推論在現在看來(lái)不足為奇，但在當時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷�！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會(huì )怎么取笑他。
出示富蘭克林身世資料。結合資料，再讀讀上面的話(huà)，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話(huà)語(yǔ)。（點(diǎn)出為什么寫(xiě)人們的取笑，這是一種烘托的手法。）
富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書(shū)，雖然學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無(wú)法負擔他讀書(shū)的費用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書(shū)就輟學(xué)當了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當學(xué)徒，以后長(cháng)期從事印刷工作。
面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
齊讀第3自然段。
四、小結
面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——
富蘭克林是怎么樣通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗”揭開(kāi)雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習，你知道雷暴是什么嗎？
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？
二、學(xué)習第二段。
1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？——齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3——4節
思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來(lái)。
6、討論交流
�。ㄗx好詞）早就（很早不是現在）——所以發(fā)現了——引讀
�。�1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀(guān)察比較
�。�2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。
�。ê苁煜�，很了解）——熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。
這種推論現在看起來(lái)不足為奇，但是在當時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測”有什么區別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”
板書(shū)：習慣地
�。ɡ涑盁嶂S）不僅……就連人們會(huì )說(shuō)些什么？
指導有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察和大膽推測反復思考決定用實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現在哪里？
�。ㄔ诶纂娊患拥那闆r下，親自實(shí)驗）（動(dòng)作）
�。�5）富蘭克林發(fā)現天火之謎的實(shí)驗過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內容表現出來(lái)。
他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2—4節，體會(huì )人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節。
齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書(shū)震驚世界
10、想象一下當時(shí)的人們會(huì )怎樣說(shuō)？
自我慚愧夸獎富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節。
三、布置作業(yè)。復述實(shí)驗經(jīng)過(guò)。
《天火之謎》教學(xué)設計10
案例：《天火之謎》第二部分（即2——5自然段）教學(xué)片段
師：仔細默讀課文第二部分，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？你又是從那里知道的？
�。ㄉx后發(fā)言）
生（1）：我覺(jué)得富蘭克林是個(gè)觀(guān)察力極強的科學(xué)家。因為他在別人對雷暴恐慌不已的時(shí)候，卻已經(jīng)注意到雷暴和靜電放電現象有相似之處。
生（2）：我覺(jué)得富蘭克林是個(gè)不迷信的人，別人都以為雷暴是神靈的火焰，神圣不可侵犯，可他卻大膽的根據自己的推測進(jìn)行實(shí)驗。
生（3）：我覺(jué)得富蘭克林是個(gè)勇于探索科學(xué)奧秘的人。因為雷暴是一種十分可怕的東西，人們躲，還來(lái)不及，而他卻感于冒著(zhù)被觸電的危險，用風(fēng)箏實(shí)驗揭開(kāi)雷暴的秘密，這需要多大的勇氣��！
生（4）：我覺(jué)得富蘭克林是個(gè)很聰明的科學(xué)家，他精心設計了一個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗，成功地捉住了“天電”。
……………
師：交流到這里，同學(xué)們肯定會(huì )被富蘭克林身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)所感動(dòng)，肯定會(huì )對風(fēng)箏實(shí)驗十分感興趣，那么，我們一起跟著(zhù)這位勇于探索科學(xué)奧秘的科學(xué)家來(lái)研究一下這個(gè)實(shí)驗吧！
�。ㄍ瑢W(xué)們的學(xué)習興趣很濃）
師：既然這是個(gè)實(shí)驗，那么所需什么材料呢？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，找出實(shí)驗需要的材料。
�。ㄉx課文，一會(huì )兒有同學(xué)交流）
生：做這個(gè)實(shí)驗需要一只風(fēng)箏、一根細鐵絲、麻繩、一段絲帶和一把銅鑰匙。
�。▽W(xué)生邊說(shuō)，教師邊繪制示意圖）
師：說(shuō)得很完整，那么完成這個(gè)實(shí)驗還需要怎樣的天氣情況呢？
生：除了這些材料，還需要在天氣十分惡劣的情況下才能完成這個(gè)實(shí)驗。
師：能聯(lián)系課文說(shuō)具體嗎？
生：要求天空烏云密布，雷電交加，并且過(guò)一會(huì )兒會(huì )下起滂沱大雨。
師：你讀書(shū)很仔細。那么富蘭克林是如何用上述材料，在那么惡劣的天氣中完成實(shí)驗的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，聯(lián)系文中插圖，練說(shuō)實(shí)驗原理。
�。ㄍ瑢W(xué)們都讀得很認真，有的同學(xué)臉上露出一副疑惑不解的樣子。）
師：同學(xué)們，對于風(fēng)箏實(shí)驗的原理，哪些地方你已經(jīng)弄明白了，哪些地方你還沒(méi)有弄明白，我們一起來(lái)討論討論。
生（1）：我明白了鐵絲、麻繩和絲帶的作用。鐵絲是用來(lái)吸收云中天電的。麻繩被雨淋濕后能成為使電流通過(guò)的導體。絲帶能使富蘭克林放風(fēng)箏時(shí)用手攥住�？墒俏也幻靼诪槭裁匆诼槔K和絲帶的接頭處系上銅鑰匙？
生（2）：我還不明白，麻繩被雨淋濕后會(huì )成為導體，絲帶淋濕后就不會(huì )成為導體嗎？
師：剛才兩個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題很好，書(shū)上確實(shí)沒(méi)有作解釋?zhuān)銈兡芊裨囍?zhù)推想一下這兩個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。ń淌依锔裢獍察o，同學(xué)們都在苦思冥想，不一會(huì )兒，有個(gè)同學(xué)舉手回答）
生：我從課文中“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻”，我可以推想出銅鑰匙的導電能力是很強的，他可以大量吸收天空中的“天電”，從而證實(shí)他的推論。剛才第二個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題，我覺(jué)得麻繩被雨淋濕后會(huì )成為導體，絲帶淋濕后也會(huì )成為導體的，因為我從課外書(shū)中學(xué)到：雨水是一種可以導電的物質(zhì)。所以我想凡是被雨淋濕的物體都可以導電，只是導電能力大小不同，可能絲帶的導電能力差些。
�。ㄉ鷦傉f(shuō)完，教室里立即響起了一片熱烈的掌聲）
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)得多有道理呀！從中我們不得不佩服富蘭克林那種勇于探索、敢于實(shí)驗的精神。下面，誰(shuí)能對照老師的示意圖，完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗的原理呢？給大家一些時(shí)間，做準備。
生：交流。
師：風(fēng)箏實(shí)驗順利完成，人們已經(jīng)不相信類(lèi)似“上帝的怒火”這種說(shuō)法，那么對于曾經(jīng)譏笑、諷刺富蘭克林的人們，特別是那些自稱(chēng)是有學(xué)問(wèn)的人們，他們又會(huì )想些什么呢？
生（1）：他們肯定會(huì )十分慚愧，覺(jué)得自己很無(wú)知。
生（2）：他們肯定會(huì )十分震驚，因為他們很難相信富蘭克林會(huì )用這么危險的實(shí)驗去證實(shí)他的推論，而且最終推論被證實(shí)。
生（3）：我覺(jué)得他們中的一部分人會(huì )通過(guò)這個(gè)實(shí)驗明白，其實(shí)有些自然現象并不可怕，它們是可以被人們所認識并被利用的。
反思：
�。�1） 倡導學(xué)生個(gè)性化閱讀
新課標指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。因此，我們在課堂上要允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。例如當學(xué)生自讀完第二部分后，讓他們說(shuō)說(shuō)富蘭克林是個(gè)怎樣的人，學(xué)生答案不一：有的認為他是一個(gè)有敏銳觀(guān)察力的人；有的認為他是一個(gè)不迷信的人；有的認為他是一個(gè)勇于探索科學(xué)奧秘的人等等。再如，學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗的過(guò)程，談?wù)剟e人對此的想法，學(xué)生們也能說(shuō)出各自不同的感受。在以上教學(xué)中，學(xué)生從不同的角度與文本對話(huà)，暢所欲言，個(gè)性飛揚，使閱讀教學(xué)具有了無(wú)窮的魅力。
�。�2） 重視學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀
《語(yǔ)文課程標準》提出了一個(gè)新的閱讀要求，即學(xué)會(huì )推想課文中的有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。在這一案例中，我讓學(xué)生根據實(shí)驗的原理和過(guò)程推想銅鑰匙的作用和絲帶的帶電情況。學(xué)生通過(guò)一翻思考，終于得到了答案�？梢�(jiàn)，推想能力是一種很重要的閱讀能力，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì )遇到許多問(wèn)題，都可以用推想得到解決。
�。�3） 引導學(xué)生具有良好的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
語(yǔ)文教學(xué)應該培養學(xué)生具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，在這一案例教學(xué)中，我自始至終都讓學(xué)生感受到富蘭克林身上所具有的那種不迷信、敢于實(shí)驗的崇高精神。
《天火之謎》教學(xué)設計11
一、復習導入
1、讀課題
2、天火之謎指什么？（板書(shū)：雷暴之謎）
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷暴（板書(shū)：放電現象）
4、誰(shuí)解開(kāi)了這個(gè)謎團？（富蘭克林）
師：課文中哪句話(huà)告訴了我們答案？打開(kāi)課文，找一找
二、整體切入課文
1、出示句子：這個(gè)謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)！
2、指名讀，讀了這句話(huà)你明白了什么？指導抓住“直”“才”體會(huì )句子含義
3、為什么這個(gè)謎團直到18世紀才被富蘭克林解開(kāi)呢？小聲讀課文，找一找有關(guān)句子，體會(huì )體會(huì )。
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導理解句子
投影出示：這種推論現在看起來(lái)……對他冷嘲熱諷。
1.“這種推論”指什么？同學(xué)們，告訴我們富蘭克林為什么會(huì )有這個(gè)推論？（引導體會(huì )）師導：富蘭克林什么時(shí)候就有這種推論了？
2.人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”“難以置信”
3.師：根深蒂固的觀(guān)念不僅使一般人認為他是無(wú)稽之談？就連許多有學(xué)問(wèn)的人也對他冷嘲熱諷，想像人們會(huì )怎么冷嘲熱諷他？如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？
4.面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）
5.富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語(yǔ)中，他依然決定通過(guò)實(shí)驗揭密，你覺(jué)得富蘭克林怎么樣？
6.再讀中心句。
過(guò)渡：那么富蘭克林又是怎樣通過(guò)實(shí)驗揭開(kāi)這個(gè)秘密的？請同學(xué)們自由讀課文第四自然段，想一想？在實(shí)驗中給你印象最深的是什么？找出來(lái)，讀一讀，再小組交流一下體會(huì )。
投影出示：這時(shí)，富蘭克林用手指……天電了。
1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。富蘭克林不知道那個(gè)鑰匙帶電嗎？
2.出示：一片烏云漂過(guò)……這是麻繩帶電的信號。
3.富蘭克林是怎么發(fā)現麻繩帶電的？理解“怒發(fā)沖冠”是什么意思？這里指什么？指導有感情朗讀
4.其實(shí)他早就觀(guān)察到麻繩帶電了，在這種情況下，他用手指靠近鑰匙，是為了親自證實(shí)一下自己的推論。讀句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )，引導體會(huì )勇于獻身的精神。
5.富蘭克林手臂發(fā)麻的時(shí)候，他有什么表現？
理解：欣喜若狂。以評促讀。理解“狂”。
6.他為什么欣喜若狂，引導聯(lián)系前文，對比讀第五小節，層層推進(jìn)，朗讀體會(huì )實(shí)驗成功的興奮。
7.讀句子，引導體會(huì )富蘭克林準備充分，考慮周密。
你能說(shuō)說(shuō)用這些材料都有什么用處呢？
師：風(fēng)箏實(shí)驗震驚了世界，富蘭克林成功了，他……引讀。更加讓我們感動(dòng)的是他為科學(xué)勇于獻身的精神，讓我們一起再讀中心句，相信我們此時(shí)對富蘭克林的認識更加深刻了。
五、復述實(shí)驗過(guò)程
富蘭克林是怎樣揭開(kāi)謎團的？把實(shí)驗經(jīng)過(guò)和同桌講一講，指名講。
六、學(xué)習最后一段
師：雷暴這個(gè)謎團已經(jīng)解開(kāi)了，這個(gè)謎團解開(kāi)后有什么意義呢？理解“安然無(wú)恙”
七、延伸拓展
1.讀了故事，相信同學(xué)們對富蘭克林一定有深刻的了解，讓我們再次走進(jìn)他――美國科學(xué)家富蘭克林。
2.出示資料讀。
3.你有什么想說(shuō)的？
板書(shū)設計：
19、天火之謎
雷暴之謎
富蘭克林
實(shí)驗揭秘
放電現象
《天火之謎》教學(xué)設計12
一、導入
我們四年級時(shí)學(xué)習了《普羅米修斯》，被他那勇敢無(wú)畏，不屈不撓的精神所折服，今天我們再來(lái)認識一位被德國哲學(xué)家莊德稱(chēng)為“第二個(gè)普羅米修斯”的大科學(xué)家——富蘭克林，一起學(xué)習課文——《天火之謎》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞：
出示：
雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維
這組詞語(yǔ)特別難讀，誰(shuí)來(lái)試試看？
齊讀
3、出示第二組詞語(yǔ)：
雷電交加不足為奇混為一談
冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂
無(wú)稽之談安然無(wú)恙
自由讀——指名讀
4、“無(wú)稽之談”是什么意思呢？不要著(zhù)急，徐老師查了字典，“稽”的意思是“考查、考證”的意思，現在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)“無(wú)稽之談”的意思嗎？
5、有些詞語(yǔ)，理解了這個(gè)詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思，就能知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思，能不能用這樣的方來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)“安然無(wú)恙”的意思呢？（現在形容沒(méi)有受到一點(diǎn)傷害。）
6、下面請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊完成課后習題四。
7、能不能根據這三段內容概括課文的主要內容？
小結：剛才我們將課文每一段的內容歸并起來(lái)，稍作整理，就是課文的主要內容了，這是一種很好的歸納課文主要內容的方法，以后我們可以經(jīng)常運用。
三、再讀課文，理解實(shí)驗
1、富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗”解開(kāi)了天火之謎，下面就讓我們回到256年前，去看看富蘭克林的試驗過(guò)程，請同學(xué)們讀讀課文，課文哪一自然段寫(xiě)了富蘭克林做試驗的過(guò)程？
第四自然段。
下面就請同學(xué)們認真讀讀課文第4自然段，看看富蘭克林的風(fēng)箏與我們平常見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有什么不同？
2、交流課件出示：細鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙
3、僅僅這些還不夠，請你關(guān)注一下組合這些東西，作者分別用了什么動(dòng)詞？
出示：拴了細鐵絲，結了絲帶，系著(zhù)銅鑰匙。
4、根據以上的比較，你覺(jué)得這是一只怎樣的風(fēng)箏？
出示：這是一只的風(fēng)箏。
5、這是一只奇怪的風(fēng)箏，每一個(gè)實(shí)驗器材都有他獨特的功能，請同學(xué)們讀讀課文，一邊讀一邊想想他們分別有什么用處？
課件出示：細鐵絲用來(lái)吸收天電，麻繩是導電的，銅鑰匙是用來(lái)感受電的，絲帶是防止觸電的。
6、你能根據屏幕上的這些內容向沒(méi)見(jiàn)過(guò)這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎？
出示：這是一只的風(fēng)箏。
從這只風(fēng)箏中你看出了什么？（板書(shū)：知識豐富或考慮周到）
7、福蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考。
生：需要勇敢的精神。
這個(gè)實(shí)驗危險嗎？你從哪里看出來(lái)？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
預設1：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號！
出示對比句：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現麻繩上的纖維都豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號！
請同學(xué)們讀讀這兩句話(huà)，看看有什么不同。
從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么？（我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來(lái)）
可是在福蘭克林看來(lái)，這“怒發(fā)沖冠”般的纖維卻一點(diǎn)都不危險，不恐怖。你從哪里看出來(lái)了？
從這個(gè)“！”你讀出了什么？（激動(dòng)、驚喜、興奮）
那你能讀出這份危險和福蘭克林的激動(dòng)嗎？
朗讀指導：我看到纖維豎起來(lái)了一點(diǎn)！
這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來(lái)了！
我仿佛看到富蘭克林激動(dòng)的樣子了！
預設2：這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
此時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，危險嗎？你從哪些字詞感受到了？
是啊，這是一個(gè)多么危險的實(shí)驗阿，曾經(jīng)就有人在做這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候，被雷擊倒了。從這里你看出什么呢？
是啊，為了追求科學(xué)的真理，富蘭克林不怕?tīng)奚�。（板�?shū)：不怕?tīng)奚?/p>
此時(shí)此刻，福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險，完全沉浸在了成功的喜悅中了，想一想除了“欣喜若狂”，還有哪些表示高興的詞語(yǔ)？（興高采烈、喜笑顏開(kāi)）
那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語(yǔ)呢？
是啊，“欣喜若狂”更能表達此時(shí)此刻富蘭克林的心情。
想象一下，富蘭克林當時(shí)會(huì )高興得怎么樣？
朗讀指導：你欣喜了，可是還沒(méi)有到“狂”�？梢约由夏愕谋砬楹蛣�(dòng)作。
8、那么富蘭克林為什么會(huì )“欣喜若狂”呢？請你讀讀課文第三自然段，一邊讀一邊思考。
面對科學(xué)的真理，那些曾經(jīng)對富蘭克林冷嘲熱諷的人們會(huì )說(shuō)些什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。
【《天火之謎》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
天火之謎教學(xué)反思11-11
月球之謎課件設計05-02
《月球之謎》教學(xué)反思12-13
《宇宙生命之謎》教學(xué)反思11-05
人教版新課標三年級下冊《月球之謎》教學(xué)設計12-16
動(dòng)物游戲之謎 導學(xué)案設計(人教版必修三)12-06
旅鼠之謎課件06-04
關(guān)公之謎_1000字01-27
楊玉環(huán)死亡之謎10-29
楊貴妃下落之謎10-08