人教版新課標八年級下冊《再塑生命》優(yōu)秀教學(xué)設計模板（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的人教版新課標八年級下冊《再塑生命》優(yōu)秀教學(xué)設計模板（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標八年級下冊《再塑生命》優(yōu)秀教學(xué)設計1
知識與能力
1、積累詞語(yǔ)。
2、把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過(guò)程與方法
1、培養從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗。
3、理性地思考、體會(huì )作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
研讀課文，整體感知，梳理重塑生命的歷程。
教學(xué)難點(diǎn)
深入體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
提前布置學(xué)生預習，朗讀課文并了解作者
一、導語(yǔ)設計：
同學(xué)們，你們覺(jué)得什么樣的人可以稱(chēng)之為杰出？（才能或成就出眾）
馬克吐溫就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：十九世紀出了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖；一個(gè)是海倫凱勒。拿破侖波拿巴是法蘭西第一共和國執政、法蘭西第一帝國皇帝，是一位卓越的軍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入侵，捍衛了法國大革命的成果。他頒布的《民法典》更是成為了后世資本主義國家的立法藍本。他執政期間多次對外擴張，形成了龐大的帝國體系，創(chuàng )造了一系列軍事奇跡。而海倫凱勒又創(chuàng )造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？
學(xué)生回答他們所了解的作者的情況，師補充。
從一個(gè)殘疾人到十九世紀最杰出的人，她是怎樣創(chuàng )造了自己的傳奇人生的呢？今天，我們一起走進(jìn)節選自《假如給我三天光明》的《再塑生命》，誰(shuí)再塑了她的生命？（板書(shū)文題、作者）
二、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考并回答：
�。�1）空行使本文分為三部分，請給每部分加小標題。
�。ㄕJ識事物和文字、擁抱大自然、理解愛(ài)）
�。�2）在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？
�。�3）莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？
2、根據朗讀情況注意結束后正音。
三、深入文本，討論問(wèn)題
1、誰(shuí)是再塑海倫生命的人？
生：安妮莎莉文老師。
2、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？
作者對這一天的印象非常深刻，同時(shí)也說(shuō)明莎莉文老師對我的影響之大。
3、作者為什么“不能不感慨萬(wàn)分”？“截然不同”一詞有何表達效果？
運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調莎莉文老師對我的影響非常大�！敖厝徊煌币辉~說(shuō)明了從那時(shí)開(kāi)始老師對海倫生命的意義。
4、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生�！边@句話(huà)在文中起什么作用？第3段開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？
暗示老師將要到來(lái)，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內心的憤怒、苦惱和疲憊不堪。
5、默讀第4段思考，這段描寫(xiě)了“我”當時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫(xiě)有什么作用？
用“大霧中的航行”來(lái)比喻自己在遇到老師之前那種無(wú)助、彷徨、苦悶的心情，表現了她對光明的渴望。
6、莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？再讀課文，劃出相關(guān)內容。（課件）
7、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
莎莉文老師：熱愛(ài)學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿(mǎn)智慧、耐心
海倫：聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛(ài)生活。
8、文題中的“再塑生命”從字面意思看，是什么意思？文中它的深刻含意是什么？
“再塑生命”是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。這里指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。對于我們讀者來(lái)看，在再塑生命的過(guò)程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質(zhì)。
四、拓展延伸
你能舉出一些身殘志堅的名人嗎？
五、總結課文
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：
啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說(shuō)“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個(gè)光明的世界，上帝��！請你讓海倫在沒(méi)有我的日子里，也能快樂(lè )地生活！”
1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開(kāi)了，上面寫(xiě)著(zhù)：紀念海倫凱勒和安媽莎莉文麥西。這是一塊為紀念那些在人類(lèi)文明史上寫(xiě)下了突出篇章的人們而設立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng )造了人類(lèi)生命奇跡的人的無(wú)上敬意。
板書(shū)設計
富有愛(ài)心、耐心、包容
莎莉文老師 教育藝術(shù)高超
傳授知識、激發(fā)愛(ài)
再塑生命
求知欲強
海倫凱勒 悟性極高
情感豐富
新課標八年級下冊《再塑生命》優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、角色模擬，激趣引讀
同學(xué)們：請大家閉合雙眼一分鐘。
老師：同學(xué)們，自然是美麗動(dòng)人的，我們能看到花朵的五顏六色、樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫、溪水的雀躍歡歌。這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結識一位傳奇女子。
簡(jiǎn)介海倫·凱勒（略）
二、誦讀復述 感知文意
1、范讀全文
2、默讀全文，邊準備復述提綱。（老師提示：課文寫(xiě)了什么人，記了什么事？）
3、請小組代表復述課文
4、用一句話(huà)概括本文的主要內容。
三、記者問(wèn)答 見(jiàn)證成長(cháng)
1、采用記者采訪(fǎng)的形式，將學(xué)生分成采訪(fǎng)組、海倫·凱勒扮演組兩個(gè)大組。
采訪(fǎng)組：設計問(wèn)題，推選采訪(fǎng)者。
海倫·凱勒扮演組：準備材料，推選扮演者。
分組閱讀，進(jìn)行小組討論交流。教師巡視指導。
2、學(xué)生活動(dòng)。
�。�1）在遇到莎莉文老師之前，你的生命是個(gè)什么樣子？
黑暗、痛苦不堪，像大霧中的航船。
�。�2）莎莉文教師走進(jìn)你的生活后，世界在你的心目中起了怎樣的變化？
變得光明，快樂(lè )，自由，幸福。
�。�3）莎莉文教師來(lái)了以后，都發(fā)生了哪些不尋常的事？莎莉文老師教“我”認識具體事物，引領(lǐng)“我”走進(jìn)大自然。
莎莉文教師教“我”認識“愛(ài)”這種抽象事物。
�。�4）莎莉文老師是怎樣教你認識具體事物的？
實(shí)物感知法，利用觸覺(jué)讓“我”認識具體事物。
�。�5）莎莉文老師是怎樣教你認識，了解大自然的？
老師把“我”帶到大自然，運用“我”的觸覺(jué)，嗅覺(jué)以通及所學(xué)到的詞匯，讓“我”在頭腦中形成特有的形象，并讓我認識到大自然既有仁慈的一面，也有兇猛的一面。
�。�6）莎莉文老師又是如何逐步引導你認識“愛(ài)”的？
老師用情感體驗法和對比法讓“我”感受愛(ài)及認識抽象事物。
四、合作探究，感受人物
1、文章主要記敘了海倫·凱勒和莎莉文的交往，同時(shí)也刻劃出師生兩人鮮明的個(gè)性形象。同學(xué)們想想海倫·凱勒和莎莉文老師分別是個(gè)怎樣的人？（分組討論，交流）
2、提問(wèn)：
明確：海倫·凱勒是個(gè)求知欲強，善思好學(xué)、堅忍不拔、悟性高，熱愛(ài)生活的女孩。
莎莉文老師很了解兒童心理，因材施教，講究方法藝術(shù)，因勢利導，循循善誘，富有愛(ài)心，是位非常出色的教育藝術(shù)家。
五、質(zhì)疑解惑，理解主題
1、文章的標題往往是文章內容的提煉和概括，請同學(xué)們想一想本文的題目是什么意思？題目取得好不好？
2、學(xué)生交流討論
明確：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，本文中又指：（1）在莎莉文老師的教導下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了光明、希望、快樂(lè )和自由。（2）是莎利文老師給了“我”認識外部世界的工具，豐富了“我”的精神世界，給予“我”深切的愛(ài)和生活的信心、智慧，因此說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。以此為題，概括力強，用詞凝煉，突出了主題，又抒發(fā)了作者對莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
六、聯(lián)系生命，砥礪人生
1、同學(xué)們請你們回憶一下，你們還知道哪些身殘志堅的故事，請講一、二個(gè)。
2、作業(yè)、（兩選一）a、海倫·凱勒雖然盲聾啞高度殘疾，但她憑借堅韌的意志、好學(xué)敏思的態(tài)度、熱愛(ài)生活的精神品格創(chuàng )造了人生的奇跡，她是我們的人生的.榜樣和燈塔，請寫(xiě)一篇讀后感。
b、海倫·凱勒的成功與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——莎莉文女士�？梢�(jiàn)老師在一個(gè)人的成長(cháng)中多么重要。請以“老師”為題寫(xiě)一篇作文。
備教手記：《再塑生命》這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。文章極具人文性和教育價(jià)值。因此，教學(xué)目標定為：（1）了解海倫·凱勒的成長(cháng)歷程，理清文章的思路。（2）領(lǐng)會(huì )莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和深刻的愛(ài)心。（3）學(xué)習海倫·凱勒身殘志堅的優(yōu)秀品質(zhì)。根據教學(xué)目標，在教學(xué)時(shí)主要抓住了以下三點(diǎn)：
一是以“模似角色”環(huán)節為切入點(diǎn)，營(yíng)造與文章內容相吻合的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近與課文主人公的距離。
二是以“記者采訪(fǎng)”為著(zhù)力點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
三是以作文訓練為落腳點(diǎn)，寫(xiě)讀后感讓學(xué)生從海倫身上獲得精神的力量和思想的啟迪，以砥礪人生，珍惜生命，熱愛(ài)生命，積極進(jìn)取，書(shū)寫(xiě)人生的輝煌。寫(xiě)自己的老師可以模仿課文的寫(xiě)法，又能進(jìn)一步地去認識老師，評價(jià)老師，進(jìn)而學(xué)會(huì )尊敬老師，熱愛(ài)老師。
新課標八年級下冊《再塑生命》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目的
1、理清文章思路，整體把握全文結構。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理清結構，全面把握文章內容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習檢查
1、給下列加點(diǎn)字注音。搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨游 花團錦簇 冥思遐想
二、導入
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習美國著(zhù)名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。 ‘
教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。
海倫凱勒（1880～1968），美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛(ài)”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。
1、海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
3、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？
4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛(ài)”的？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。
六、朗讀訓
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
八、布置作業(yè)
1、 研討與練習一
2、 搜集身邊像海倫凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學(xué)習什么？
課后記：學(xué)生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來(lái)加深理解，但是還是有待提高。
新課標八年級下冊《再塑生命》優(yōu)秀教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、 知識與能力：識記重點(diǎn)字詞，整體把握課文內容，感悟作者思想感情。
2、 過(guò)程與方法：運用在閱讀中品味重點(diǎn)詞句的方法，品味清新的語(yǔ)言。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對待生命的積極態(tài)度和莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特教育方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味清新的語(yǔ)言，體會(huì )“再塑生命”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文內容，體會(huì )“再塑生命”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
美國的小說(shuō)家、作家馬克吐溫曾說(shuō)過(guò)：“十九世紀出現了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒�！睘槭裁催@樣說(shuō)呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學(xué)，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇跡的創(chuàng )造不能不歸功于一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)他們創(chuàng )造的奇跡。
二、檢查字詞預習情況（學(xué)生板書(shū)）
三、整體感知
學(xué)生讀課文，思考并討論：
�。�1）、看看文章里主要寫(xiě)了哪幾件事？
明確：1、莎莉文老師教“我”認識具體事物；
2、莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；
3、莎莉文老師教我認識“愛(ài)”這種抽象事物。
�。�2）莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海輪的智慧情感�？梢哉f(shuō)莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
�。�3）你覺(jué)得海倫？凱勒是怎樣一個(gè)人？
明確：聰明好學(xué)、堅毅頑強和內心情感世界豐富
小結：正是由于海倫的堅毅頑強和聰明好學(xué)，加之沙利文老師的獨特的、充滿(mǎn)愛(ài)的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。
四、理解探究
結合課文思考并討論：為什么海倫稱(chēng)沙利文老師為“再塑生命”的人呢？
明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
五、品析語(yǔ)言
回顧課文，找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。
六、應用寫(xiě)作
本文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，特別是有關(guān)于“愛(ài)”的語(yǔ)句，請你找出來(lái)細細品味，并模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。
七、課堂總結
同學(xué)們，是莎利文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！笨梢�(jiàn)，沙利文老師的愛(ài)在海倫心中中下的種子，并生根發(fā)芽，當然，我也希望同學(xué)們在自己的人生中也可以有這樣一個(gè)愛(ài)的故事。
八、布置作業(yè)
今天的課與愛(ài)有關(guān)，那么課后作業(yè)就是整理我們學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的文章，歸納與愛(ài)有關(guān)的內容，與同學(xué)交流。
板書(shū)：
再塑生命
海倫·凱勒
莎利文 認識具體事物
愛(ài) 走進(jìn)大自然 教育有方
理解抽象事物
海倫 堅毅
聰明好學(xué) 努力
情感豐富
新課標八年級下冊《再塑生命》優(yōu)秀教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3、培養學(xué)生從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗。
4、理解作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
研讀課文，把握作品的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)
深人體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、導語(yǔ)
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
2、作者簡(jiǎn)介
海倫凱勒（1880～1968），美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著(zhù)的海倫的自傳<我的一生>（又譯<我生活的故事））發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著(zhù)名的英文名著(zhù)。
二、朗讀，整體感知文意
1、學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、疏解下列詞語(yǔ)：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
3、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì )莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著(zhù)下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說(shuō)明。
�。�2）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
�。�3）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng )造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？
學(xué)生思考后回答，教師提示：
�。�1）教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì )忘記。當某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室、他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著(zhù)看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�。�2）莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉 文老師再塑了海倫的生命。
�。�3）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉 文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達作者對莎莉 文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時(shí)、她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
第二課時(shí)
一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習過(guò)程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗事物？在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運用于生活、尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛(ài)”的執著(zhù)探求。聯(lián)系全文內容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評，積累的語(yǔ)句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2、拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
史鐵生身殘志堅直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著(zhù)名作家。
三、課堂小結
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類(lèi)的寶貴精神財富，當它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì )使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺�，所延續傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
新課標八年級下冊《再塑生命》優(yōu)秀教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；理解人物性格。
�。�、能力目標：
體會(huì )本文優(yōu)美、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文筆。
�。�、德育目標：
學(xué)習海倫·凱勒熱愛(ài)生活、堅韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀課文，把握作品的思想內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
在人類(lèi)歷史長(cháng)河中，你知道有哪些殘疾人取得事業(yè)成功的事例？
�。▽W(xué)生列舉）
在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(cháng)河之中永遠放射著(zhù)璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生介紹，教師補充：
海倫·凱勒是二十世紀美國著(zhù)名的女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，小嘴巴也不會(huì )說(shuō)話(huà)了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，半年內學(xué)會(huì )寫(xiě)信，后來(lái)考入了著(zhù)名的哈佛大學(xué)。先后完成了《我生活的故事》等１４部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會(huì )工作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏(yíng)得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，這位為人類(lèi)創(chuàng )造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠載入了史冊。
是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來(lái)了，長(cháng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(cháng)的足跡。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，現在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。
三、整體感知文意
下面請同學(xué)們默讀課文，讀的時(shí)候請想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng )造奇跡，重塑生命？
海倫·凱勒所創(chuàng )造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。
在同學(xué)們默讀的時(shí)候老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)出生字詞，檢查預習生字詞的情況。
四、深層研讀
�。�、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
學(xué)生復述老師的事跡。
�。�、再請一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：
明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認識“愛(ài)”這種抽象事物。
�。�、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
�。�、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫(xiě)作者本人心理的語(yǔ)句，體會(huì )作者的精神品質(zhì)。
明確：
�、� 海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：“光！光明！快給我光明！”
�、� 但她畢竟是一個(gè)求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著(zhù)來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！痹趯W(xué)習過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著(zhù)事物，更是用心靈體驗著(zhù)事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
�、� 海倫不僅對知識總是懷著(zhù)這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(cháng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著(zhù)季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著(zhù)這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著(zhù)大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�、� 當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩(shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對“愛(ài)”的困惑，反復追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執著(zhù)癡想，“我靜靜地在那里坐了許久……在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。
小結：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。
�。�、文中有一句話(huà)指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話(huà)并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。
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