小學(xué)語(yǔ)文《清明節的由來(lái)》教學(xué)設計模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《清明節的由來(lái)》教學(xué)設計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文《清明節的由來(lái)》教學(xué)設計1
[內容簡(jiǎn)析]
這是一篇關(guān)于清明節由來(lái)的傳說(shuō)，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護主救國的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著(zhù)晉文公執政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。百姓安居樂(lè )業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。
課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動(dòng)的場(chǎng)景；第二幅展示的是清明節這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場(chǎng)景。這二幅圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點(diǎn)，理解課文。
�。墼O計理念］
學(xué)成于思，思源于疑。本課設計將從問(wèn)題入手。只有提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
�。劢虒W(xué)目標］
�。�、指導學(xué)生使用工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習字詞的興趣及能力。
�。�、引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�、組織學(xué)生反復默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習文本的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
�。壑攸c(diǎn)難點(diǎn)］
理清文章的思路，理解“清明”的含義．
�。劢叹邷蕚洌�
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡(jiǎn)介及春秋戰國的地圖等相關(guān)課件．
�。劢虒W(xué)時(shí)間］三課時(shí)
�。劢虒W(xué)流程］
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，調動(dòng)積累，引起閱讀期待。
�。�、今天，我們一起學(xué)習２９課，請與老師一起板書(shū)課題。（教師示范并提示書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的事項）
�。�、誰(shuí)愿意把你知道的有關(guān)”清明節”的信息說(shuō)一說(shuō)，與大家一起分享。
�。�、大家對清明節是怎樣來(lái)的；清明節是什么樣的節；清明節有哪些習俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰(shuí)能再談一談你對“清明”一詞的理解？
�。▽W(xué)情預設：此時(shí)學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的）
小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習課文后，你對這個(gè)詞會(huì )有更深刻地理解。
二、自讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知文本。
�。�、自讀課文。
要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
�、诶霉ぞ邥�(shū)，查出解釋?zhuān)⒔Y合上下文理解詞義。（傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著(zhù)、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂(lè )業(yè)、不居功勞、不圖富貴）
�、郯颜n文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。
�。�、檢查自讀的情況。
�、偻阑プx互查，檢查生字詞及讀書(shū)的情況。
�、趲熒柚挚�，認讀生字詞。
�、壑该x課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？
�、軒熒懻�、歸納課文的主要內容。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，理清思路，培養問(wèn)題意識。
�。�、提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。
�。ㄒ龑W(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題留在學(xué)課文中解決；其他問(wèn)題，引導學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決）
�。�、梳理、歸納本節課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題：
�、偾迕鞴澥窃鯓觼�(lái)的？
�、谇迕鞴澥羌o念誰(shuí)的，紀念什么？
�。�、引導學(xué)生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來(lái)的”問(wèn)題。
�、俳M織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學(xué)情預設：或用在書(shū)上分段標畫(huà)的方法；（參考教參２５３頁(yè)）或通過(guò)示意圖來(lái)表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過(guò)讀書(shū)看插圖，提示重點(diǎn)的方法，理清文章的思路。
�、谛〗M合作學(xué)習，探究“清明節的由來(lái)”的問(wèn)題并用示意圖表示。（可以指導學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)組成一個(gè)問(wèn)題，以便提示學(xué)生深入思考）
清明節的由來(lái)怎樣來(lái)的百姓紀念的習俗沿襲而來(lái)為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”為什么見(jiàn)“清明柳”就像見(jiàn)到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時(shí)，割肉奉君，愿主公常清明
�、鄹鹘M代表展示并介紹探究成果。
學(xué)情預設：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。
四、引進(jìn)課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。
�、俪鍪敬呵飸饑牡貓D，簡(jiǎn)介當時(shí)各國征戰的歷史背景。
�、诔鍪疽淮骶D―晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時(shí)治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時(shí)間內沒(méi)有戰亂，百姓安居樂(lè )業(yè)的現狀，明白介子推割肉奉君的動(dòng)機。
五、再讀課文，調動(dòng)積累，理解“清明”內涵。
第二課時(shí)
一、指導讀書(shū)，深入理解，品味“清明”內涵。
�。�、讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。
�。�、（讀２――８段）了解清明節傳說(shuō)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�、僖龑W(xué)生理解重耳為什么感動(dòng)，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。
�、谥笇W(xué)生分角色讀好君臣的對話(huà)。重點(diǎn)理解介子推的話(huà)“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。（引導學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會(huì )現實(shí)，談出自己對“清明”的理解�？梢岳斫鉃椴蛔龌杈�，做個(gè)清正、廉明、勤政的國君。）
�、壑笇W(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的`內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節。
�、茏x讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說(shuō)說(shuō)你對介子推的認識。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）
�、葜笇W(xué)生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個(gè)節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日？這說(shuō)明百姓崇尚什么，追求什么？
�、蘼�(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹(shù)死而復活的樣子，再體會(huì )“清明”的內涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬(wàn)物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念）
�、吣x課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說(shuō)說(shuō)百姓后來(lái)為什么自發(fā)地過(guò)清明節。理解“清明”的內涵。（表達百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理，百姓安居樂(lè )業(yè)社會(huì )）
�。�、朗讀全文，感受介子推愛(ài)國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。
第三課時(shí)
一、指導學(xué)生寫(xiě)字。
�。弊⒁庖族e的字，要寫(xiě)正確。
�、佟胺巍弊值墓P順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過(guò)橫、橫折鉤，一通到底，且直且長(cháng)。
�、凇盎琛薄盎摹倍植豢啥嘁稽c(diǎn)。
�、邸俺肌弊种虚g不是“口”。
�。�、把字寫(xiě)好看。
�、佟鞍睢弊�，左右結構，左高右低。
�、凇盎摹薄安摺薄澳埂鄙现邢陆Y構的字，要寫(xiě)緊湊，不可過(guò)長(cháng)。
�、圩笥医Y構的字要注意兩邊大小、位置。
�、堋氨蕖弊蟾哒野珜�。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。；
二、小組交流。
�。�、說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統節日清明節的由來(lái)。
�。�、你還知道我國有哪些傳統節日，和同學(xué)們交流。
三、讀“學(xué)習鏈接”，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)清明節的第二種說(shuō)法。
四、小組討論，說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些有關(guān)清明節的知識。
五、美讀課文，填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。
六、布置作業(yè)
說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統節日清明節的由來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《清明節的由來(lái)》教學(xué)設計2
課文簡(jiǎn)析：
這是一篇關(guān)于清明節由來(lái)的傳說(shuō)，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護主救國的舉動(dòng)，感動(dòng)了重耳。后來(lái)重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著(zhù)晉文公執政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。百姓安居樂(lè )業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀念他。后來(lái)，清明節成為我國的傳統節日。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。
課文配有插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動(dòng)的場(chǎng)景；有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點(diǎn)，理解課文。
�。郾菊n時(shí)目標］
1、引導學(xué)生討論、質(zhì)疑、探究，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、組織學(xué)生反復朗讀、默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習文章的過(guò)程中，感悟并崇尚民族文化及民族精神。
�。壑攸c(diǎn)難點(diǎn)］
理清文章的思路，了解清明節的由來(lái)，理解介子推血書(shū)的含意。體會(huì )介子推的崇高精神、思想品質(zhì)。
�。劢叹邷蕚洌�
多媒體教學(xué)．
�。劢虒W(xué)流程］
第一課時(shí)
一、導入新課。
二、初讀感知。
1、自由讀文，要求借助拼音學(xué)習生字詞，讀通文章。
2、默讀，思考文章講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)。
3、指名讀文，理清思路，初步了解清明節的習俗。
4、了解文章大意，引導學(xué)生小結故事環(huán)節。
第二課時(shí)
一、導入。
1、師：“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”清明節真是讓人黯然銷(xiāo)魂��！今天就讓我們再次走進(jìn)這個(gè)感人肺腑的傳說(shuō)《清明節的由來(lái)》（板書(shū)課題）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你們都了解了哪些知識？
生：我知道每年4月5日前后是中華民族的傳統節日清明節。
生：清明節這天人們要去給去世的親友或偉人祭祀掃墓。有的還把柳條編成圈戴在頭上，把柳枝插在房前屋后，以示懷念
生：清明節是晉文公為了紀念介子推而定下的節日。
師：是的，（板書(shū)）
生：晉文公為紀念介子推，還定下了寒食節，這一天家家禁止生活做飯，只能吃前一天做好的冷食。
生：關(guān)于清明節的由來(lái)，還有一個(gè)感人肺腑的傳說(shuō)。
二、說(shuō)一說(shuō)
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)感人肺腑的故事？
生答……
三、討論：
師：今天這節課老師想跟大家一起討論一個(gè)話(huà)題：介子推到底是個(gè)什么樣的人呢？（出示討論題）
1）請同學(xué)們拿起手中的筆，邊默讀邊劃出課文中描寫(xiě)介子推語(yǔ)言、行為的句子。在你所劃的句子旁寫(xiě)上你的理解�？梢允且粋�(gè)詞、一句話(huà)，或是一段話(huà)。
2）在小組內和你的學(xué)習伙伴交流一下。（提醒學(xué)生練習用：我認為介子推是個(gè)________樣的人，理由是______________________、）
�。ㄐ〗M討論交流）教師巡回，進(jìn)行點(diǎn)播。
師：同學(xué)們，老師很高興地看到各小組討論的非常熱烈，愿意和大家一起分享你的理解和感受嗎？
1、割肉奉君
生：我覺(jué)得介子推是一個(gè)忠心耿耿的人。因為他在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，能夠割下腿上的肉煮成湯，送給重耳喝。
師小結：是��！重耳在流亡期間，受盡了屈辱。原來(lái)跟隨他一道出奔的大臣，大多都離開(kāi)了他。只剩下幾個(gè)忠心耿耿的臣子，一直追隨著(zhù)他。其中一人就是介子推。讓我們一起再來(lái)讀讀他忍痛割肉的情節。
�。R讀……流亡途中，重耳一行在一座大山里迷了路。重耳幾天幾夜沒(méi)吃上東西，餓的頭昏眼花，全身無(wú)力。隨臣介子推偷偷地割下自己腿上一塊肉，煮了一碗肉湯送給重耳）
師：還有哪位同學(xué)來(lái)跟大家交流一下？
生：介子推是一個(gè)堅強、勇敢的人。理由是他不怕疼痛，敢割下自己腿上的肉。
2、勸諫話(huà)語(yǔ)
師：好的，還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得介子推是一個(gè)不求報答的人。理由是，介子推自己說(shuō)“我不求報答，但愿主公不要忘記我割肉的痛苦，多想治國安邦的辦法，做一位賢明的國君�！保ù笃聊怀鍪窘樽油婆c晉文公的對話(huà)）
師：嗯，你從介子推的語(yǔ)言里，體會(huì )到他的精神品質(zhì)。（板書(shū)：語(yǔ)言）
師：介子推是怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)的？
生：語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)。
師：現在你們就是介子推，老師就是重耳，誰(shuí)能語(yǔ)重心長(cháng)的對重耳說(shuō)？
生1：……
師：從你的讀中我感受到了介子推這句話(huà)，深刻有力啊。
生2：……
師：你的讀，讓我感受到了他話(huà)語(yǔ)里的情意深長(cháng)啊。
師：老師也想學(xué)著(zhù)你們讀一讀。行嗎？（范讀）
生模仿老師齊讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對語(yǔ)重心長(cháng)這個(gè)詞語(yǔ)的理解？
生：語(yǔ)重心長(cháng)就是指話(huà)語(yǔ)深刻有力，情意深長(cháng)。
師：你很會(huì )聽(tīng)老師講課。從老師評價(jià)剛才兩位同學(xué)的話(huà)語(yǔ)中理解了這個(gè)詞語(yǔ)，真會(huì )學(xué)習。同學(xué)們，傾聽(tīng)―――是一種非常好的學(xué)習方法。（板書(shū)副標題：傾聽(tīng)）
師：介子推為什么要語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)？這說(shuō)明了什么呢？誰(shuí)能再談?wù)勛约旱捏w會(huì )？
生：我覺(jué)得介子推是一個(gè)愛(ài)國的人。他希望晉文公多想治國安邦的辦法，做一個(gè)賢明的國君，能治理好國家，讓國家強大起來(lái)。他心里還有他的國家。
師：同學(xué)們請繼續交流你對介子推的感受。
3、不愿做官，一一回絕（4段）：
生：我覺(jué)得介子推是一個(gè)不居功勞不圖富貴的人，理由是“晉文公幾次派人去請介子推做官，介子推不愿意，都一一回絕……躲到山里去了”
師：你善于用眼睛和思維去發(fā)現書(shū)中的關(guān)鍵詞，同學(xué)們，認真品讀課文也是很好的學(xué)習方法�。ò鍟�(shū)副標題：品讀）
師：還有哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己的理解？
生：我覺(jué)得介子推是個(gè)不計回報的人。理由是晉文公為了報恩，所以想封他做個(gè)大官，而介子推不愿意做官，不肯接受報答。都一一回絕了。
師：是的，介子推用自己的行動(dòng)表明了他就是這樣一個(gè)不計回報的人�。ò鍟�(shū)：行動(dòng)）
4、放火燒山，發(fā)現血書(shū)
師：面對這樣一個(gè)介子推，晉文公沒(méi)有放棄了嗎？他是怎么做的？
生：沒(méi)有。（生讀課文相關(guān)段落）
師：讓我們繼續來(lái)交流你的感受。
生：介子推是一個(gè)有骨氣的人。理由是，他割肉煮湯給晉文公，沒(méi)有計較自己的得失，而且當時(shí)他自己還說(shuō)了，他不求報答，而后來(lái)他寧肯被燒死在山里，也不愿意下山做官。
師：還有哪個(gè)同學(xué)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5：愛(ài)國忠君的人：
生：介子推留下的血書(shū)，讓我覺(jué)得他是一個(gè)赤膽忠心的人。因為他一心為了為了國君和國家。
師：你能讀出他的赤膽忠心嗎？請讀。（出示血書(shū)）
生讀。
生：我覺(jué)得介子推是一個(gè)忠君愛(ài)國的人。理由是，介子推留下的血書(shū)中，說(shuō)：割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。講他自己割肉是希望主公治理好國家，多想治國安邦的辦法。
�。ǘ嗝襟w出示：割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解？
生：這句話(huà)是表明了介子推有一個(gè)心愿，希望晉文公治理好國家，做一位清明的國君。
師：不論是從與晉文公的對話(huà)中，還是臨死之際留下的血書(shū)，都表明的介子推的一個(gè)愿望，那就是希望他的主公（學(xué)生老師一起說(shuō)：多想些治國安邦的辦法，成為一個(gè)賢明的國君�。。�
師：這就是不求報答的介子推，讀……
這就是不居功勞、不圖富貴的介子推，再讀……
這就是忠君愛(ài)國的介子推，讓我們一起讀（師生一起）……
�。ㄟ^(guò)渡）師：同學(xué)們，課文只節選了介子推血書(shū)中最能表達他意愿的一句話(huà)。讓我們一起走進(jìn)介子推那封完整的血書(shū)。（出示完整血書(shū)。）
四、探究題
師：介子推血書(shū)中的字里行間都寄托著(zhù)對晉文公的期望，他期望晉文公能勤政清明��！晉文公做到了嗎？你們是怎么知道的？
生：他勤政清明，在他治理下國家井井有條。百姓生活安居樂(lè )業(yè)。
師：同學(xué)們，請你們再聯(lián)系上下文內容想一想，介子推的血書(shū)對晉文公的勤政清明，有怎樣的作用？請大家再次認真品味文章，靜靜的思考。
生答：晉文公一直把介子推的血書(shū)帶在身邊作為鞭策自己執政的座右銘。這封血書(shū)時(shí)刻提醒著(zhù)晉文公要多想治國安邦的辦法，做一個(gè)清明的國君。
師：是的，鞭策的作用，鼓勵的作用。僅僅只是這些字詞就鼓勵他鞭策他嗎？到底是一種怎樣的力量鼓勵他鞭策他？
生：是精神力量鼓舞著(zhù)他。
師：請說(shuō)具體些
生：忠君愛(ài)國
生：不居功勞、不圖富貴、
生：不求報答
師小結：介子推不居功勞、不圖富貴、不求報答、忠君愛(ài)國的精神感動(dòng)著(zhù)晉文公，鞭策著(zhù)晉文公，激勵著(zhù)晉文公！
師：晉文公將血書(shū)作為鞭策自己執政的座右銘。什么是“座右銘”？能結合上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
生：座右銘就是鞭策鼓勵自己的話(huà)語(yǔ)或格言。
師：你理解的非常準確。同學(xué)們有座右銘嗎？讓我們暢談一下自己的座右銘吧
五、寫(xiě)作方法指導
師：同學(xué)們，這篇文章一共寫(xiě)了介子推的哪幾件事情？
生答……（3件）割肉奉君；回絕做官、退隱山里；血書(shū)勸諫
師：通過(guò)這幾件事情的描寫(xiě)讓我們感受到了一個(gè)忠君愛(ài)國、不求報答、不居功勞、不圖富貴的介子推。那么我們在寫(xiě)作時(shí)，對人物進(jìn)行描寫(xiě)，也可以像本文采用幾事寫(xiě)人法，通過(guò)語(yǔ)言、行為或者內心活動(dòng)等來(lái)表現人物的精神品質(zhì)。這種透過(guò)事情體現人物品質(zhì)或選取事件描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，也是今后我們所要學(xué)習的。
六、師總結
師：同學(xué)們，我相信從今天開(kāi)始，介子推不居功勞、不圖富貴、不求報答、忠君愛(ài)國的精神會(huì )讓我們牢記心間，他那熾熱的愛(ài)國情懷也正是我們中華民族的優(yōu)秀傳統��！這樣的愛(ài)國精神代代相傳﹐這種偉大的力量熔鑄了中華民族五千年的燦爛文明，中華精神必將激勵我們奮力前行﹐完成中華民族復興的千秋偉業(yè)！
七、布置作業(yè)
請同學(xué)們回家后將“清明節的由來(lái)”這個(gè)感人的傳說(shuō)講給家人聽(tīng)，和爸爸媽媽一起感受和學(xué)習介子推的崇高精神品質(zhì)。
八、板書(shū)設計
清明節的由來(lái)
介子推
語(yǔ)言
行為
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