《臺階》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《臺階》教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《臺階》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、了解小說(shuō)三要素
2、分析人物形象
3、把握小說(shuō)主題
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標2、3
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這是一篇小說(shuō)，講訴一位父親建新屋，修高臺階的故事。
小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，它以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活。人物、故事情節和環(huán)境構成了小說(shuō)的三要素。
二、整體閱讀，把握情節
提示語(yǔ)：人物形象是通過(guò)故事情節展示出來(lái)的，要了解父親這個(gè)人物形象，就必須先弄清小說(shuō)的情節。
要求：學(xué)生自讀課文，回答下面三個(gè)問(wèn)題（抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句）
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
臺階高，屋主人的地位就相應高
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他終年辛苦。準備了大半輩子
3、新屋建好了，父親怎么樣？
人衰老了，身體也垮了
三、集中討論，分析形象
父親是一個(gè)怎樣的人（對學(xué)生提出要求：就自己的認識加以說(shuō)明，要在故事情節的基礎上歸納）
父親是一個(gè)非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；
父親是一個(gè)有著(zhù)長(cháng)遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不撥的毅力；
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦；
父親是一個(gè)謙卑的人，有著(zhù)中國農民所共有的謙卑特點(diǎn)，當九級臺階建好后，他卻不好意思坐上去。
四、問(wèn)題研究，把握主題
提示語(yǔ)：這里的父親是一個(gè)非常普普通通的農民，這樣的農民在我國農村非常之多。其實(shí)，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學(xué)們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周?chē)赣H，能不能從他們身上找到這個(gè)父親的“影子”？
學(xué)生交流，教師一定要引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗，喚起學(xué)生情感共鳴，另一方面要根據課堂交流情況順勢引出下面的問(wèn)題——
這篇小說(shuō)要告訴我們什么？
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農村落后的精神面貌。
五、深入品讀，體會(huì )寫(xiě)法
1、小說(shuō)圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？
提示語(yǔ)：小說(shuō)情節可以根據作者的需要虛構，但要立足于生活。讀小說(shuō)的時(shí)候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構思對表現主題的作用。再讀這篇小說(shuō)，回答上面的問(wèn)題。
臺階由三級變成九級，這個(gè)過(guò)程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現了父親艱難而又自強的一生。這樣就使造物這個(gè)一般性的題材有了側重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì )地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)，借這個(gè)父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會(huì )追求。
2、小說(shuō)是如何刻畫(huà)“父親”這一人物形象的？試舉例加以說(shuō)明。
提示語(yǔ)：小說(shuō)中人物形象的刻畫(huà)，既從正面入手，運用個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)表現人物的思想性格，也從側面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細節描寫(xiě)。這是一般小說(shuō)刻畫(huà)人物常用技法。
作者把握住“父親”要強能干而又老實(shí)厚道的性格特征，重點(diǎn)從正面描寫(xiě)父親的動(dòng)作、神態(tài)，通過(guò)細節表現其形象。
如對父親的一段描寫(xiě)：“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸無(wú)法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！�
這其中父親的神情寫(xiě)得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，但父親只是一個(gè)具有普通勞動(dòng)者忠厚樸質(zhì)特點(diǎn)的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細節，寫(xiě)出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實(shí)厚道低眉順眼的農民的神情，非常有個(gè)性。
3、請同學(xué)們分別找出本文中關(guān)于父親語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
小結：個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。
六、整理收獲，體驗學(xué)法
談?wù)勯喿x小說(shuō)的一般方法
1、理清故事情節，了解故事背景
2、了解故事中的人物，并根據故事情節及背景分析人物形象
3、把握小說(shuō)主題
4、理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法
《臺階》教學(xué)設計2
教材依據：
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文。
設計思路：
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達”。
單元導語(yǔ)對單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛(ài)’這種博大的`感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)
設計理念：根據新課標、教改探索（自主探究法、合作探究法、誘思探究法。）
教材分析：
《臺階》是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元是以“愛(ài)”為主題的，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心�！杜_階》前接魯迅的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說(shuō)著(zhù)處在社會(huì )底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語(yǔ)文六冊教材的編寫(xiě)看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關(guān)注人類(lèi)”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現了教材編寫(xiě)者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但本文蘊含的社會(huì )背景以及父親的形象問(wèn)題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度。
2、能力分析
學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，“父親”形象的分析可以通過(guò)學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。
教學(xué)目標：
1．知識與能力：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達能力。
2．過(guò)程與方法：在掌握小說(shuō)內容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫(xiě)“父親”的過(guò)程中增添寫(xiě)作熱情、提高寫(xiě)作水平。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握小說(shuō)內容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫(xiě)自己父親的一個(gè)側面。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。
教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。
教學(xué)準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀（父親、臺階的圖片）
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
由劉和剛的歌曲《父親》導入。
導語(yǔ)：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學(xué)作品也贊美他們。當代小說(shuō)家李森祥在一篇獲獎小說(shuō)《臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進(jìn)李森祥老師的小說(shuō)《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。（2）
二、自主讀文，整體感知。（10）
三、合作探究。（21）
1、小組討論下列問(wèn)題（屏幕投影）：（1+7）
�、�、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
�、�、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的品質(zhì)？
�、�、新屋造好了，父親怎么樣？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
2、引導回答上列問(wèn)題（屏幕投影）：（11）
�、�、明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”�！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進(jìn)水，也表明在家鄉沒(méi)有地位，被人看不起�！案赣H”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。
性格：要強（有志氣，有理想，有追求）。（3）
�、�、明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。
性格：勤勞（吃苦耐勞）（3）
�、�、明確：他感到不自在，不對勁。
性格：謙卑（5）
3、小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。（2）
四、拓展延伸，實(shí)踐演練。
過(guò)渡語(yǔ)：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著(zhù)美好的生活不斷的追求著(zhù)，他堅韌頑強的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來(lái)，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的父親吧！
1、提示（屏幕投影）：最難忘的是父親？？？的時(shí)候，他。面對父親，我要說(shuō)：“________________�！保�6）
2、組織全班交流。（5）
五、小結：
父親的故事是無(wú)聲的，他用自己的行動(dòng)默默地教育著(zhù)我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無(wú)法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊箷r(shí)，父親教會(huì )我們怎樣站立；在我們遇到困難時(shí)，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節教學(xué)目標基本達到，完成了從內容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸，實(shí)戰演練這一教學(xué)環(huán)節學(xué)生完成的最好。根據提示語(yǔ)：“最難忘的是父親的時(shí)候，他。面對父親，我要說(shuō)：________________�！碑斠粋�(gè)學(xué)生說(shuō)到了自己的父親聲音哽咽，淚流滿(mǎn)面�？梢�(jiàn)，這位學(xué)生是觸景生情，將自己的真情融入其中，真正體會(huì )到了“父愛(ài)”。我認為這是教學(xué)效果中一個(gè)“質(zhì)”的提升。
《臺階》教學(xué)設計3
一、導入新課
�。ū尘耙魳�(lè )《愚公移山》）透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
1、揭示課題
2、呈現李森祥創(chuàng )作談：“《臺階》是我的第三篇文學(xué)作品。那是1988年我在嘉興的一個(gè)老房子里寫(xiě)的短篇小說(shuō)，說(shuō)的是一個(gè)兒子眼中的父親�！闭垖W(xué)生結合課文的閱讀感受說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、每篇文章都有重點(diǎn)，有它的學(xué)習目標，請學(xué)生讀兩遍學(xué)習目標。
學(xué)習目標
1、整體感知，理解課文內容，體會(huì )作者感情。
2、課文復述，進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
二、誦讀感知，整體把握
1、通過(guò)自讀，檢查學(xué)生的字詞預習情況。
凹凼（）尷尬（）撬（）煩躁（）并解釋詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自由速讀全文，完成自學(xué)指導（一）
a、這篇小說(shuō)以臺階為題目，那么小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？開(kāi)展小組討論，嘗試用幾句話(huà)概括小說(shuō)的主要情節。
教師提示閱讀要點(diǎn)：
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
�。�2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
�。�3）新屋造好了，父親怎么樣？
b、你能感知這篇小說(shuō)的敘事視角嗎？以誰(shuí)為故事敘述者呢？采用第幾人稱(chēng)呢？
c、課文圍繞“臺階”命題立意，怎樣做到材料的詳略安排？
d、你認為文章的關(guān)鍵句是哪句？說(shuō)說(shuō)你的看法？
10分鐘后，看誰(shuí)能到臺上準確地回答問(wèn)題？
3、自學(xué)指導（二）
請獨立自主閱讀課文，同時(shí)，思考以下問(wèn)題
�。�1）為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”？
�。�2）新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？
�。�3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
�。�4）“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！边@一處描寫(xiě)表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？
�。�5）為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階反而寫(xiě)得詳細？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？
�。�6）為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
10分鐘后交流，比誰(shuí)踴躍、比誰(shuí)正確、比誰(shuí)理解獨到，比誰(shuí)分析有道理。
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺階低。
�。�2）臺階低，意味著(zhù)經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(cháng)期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
�。�3）這篇小說(shuō)題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫(xiě)“我”在臺階上跳來(lái)跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(cháng)大成人了”，說(shuō)明準備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩能連跳三級，可見(jiàn)臺階之低。寫(xiě)父親在臺階的坐姿，又是寫(xiě)臺階之低。
第四，寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。
�。�4）這篇小說(shuō)是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著(zhù)別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
�。�5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階則要詳寫(xiě)。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。
�。�6）父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng )造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
�。�7）父親是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
4、課堂練習：
a、以“臺階是父親的————”的句子，引發(fā)學(xué)生思考，從文中找到依據。
b、本文的父親是個(gè)怎樣的人物？
c、運用視角轉換進(jìn)行練習。
請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。
學(xué)生探討，發(fā)言后，教師引導：XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢(qián)一角錢(qián)地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著(zhù)的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
四、課后練習
1、請你以《父親我想對你說(shuō)》或者《我和父親》為題，寫(xiě)一篇隨筆抒發(fā)你對父親的愛(ài)。
2、每年六月的第三個(gè)星期日是父親節，在這一天，讓父親休息一天，給父親做自己力所能及的事，給父親送上一個(gè)深深的祝福！
《臺階》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、整體感知課文內容，了解故事情節。
2、分析人物形象，體會(huì )作者的情感。
3、學(xué)習作者命題立意、組織材料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事內容，分析父親的形象，理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親形象的意蘊和文章組織材料的方法。
教學(xué)方法
講授法探究法
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)：
師：說(shuō)起臺階，大家肯定不陌生吧！我們每個(gè)人幾乎每天都在各種各樣、高低不一的臺階上來(lái)來(lái)往往、進(jìn)進(jìn)出出，那么，臺階對大家來(lái)說(shuō)是什么？
生：路。
師：對，臺階對我們一般人來(lái)說(shuō)也就是一條路或者是一棟建筑。但是對有的人來(lái)說(shuō)臺階卻有著(zhù)不同尋常的意義。今天我們就來(lái)欣賞一篇關(guān)于臺階的故事。
二、板書(shū)課題，出示目標
三、、檢查預習，辨音識義
1、指名學(xué)生分組注明文中關(guān)鍵字詞的拼音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
2、教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評、總結、強調。
四、感知內容
1、本文敘述了一件什么事？請簡(jiǎn)要復述課文的內容。
a復述提示：（時(shí)間）+（地點(diǎn)）+人物+事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）
b學(xué)生進(jìn)行復述，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
2、故事的線(xiàn)索是什么？統領(lǐng)全文的是那一句？
a臺階
b、父親總覺(jué)得我們家的臺階低。
五、感受人物
通過(guò)復述課文，我們再次熟悉了課文，同時(shí)對父親有了初步的了解，接下來(lái)我們會(huì )通過(guò)問(wèn)題研討，使父親的形象更加豐滿(mǎn)立體起來(lái)。
1、以臺階為線(xiàn)索給小說(shuō)按“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局”的順序劃分情節
開(kāi)端：（父親）立志造臺階
發(fā)展：（父親）準備造臺階
高潮：（父親）開(kāi)始造臺階
結局：（父親）造成臺階后
2、臺階在父親心中意味著(zhù)什么？
延展：父親為什么要造九級臺階？
3、父親為什么覺(jué)得我們家的臺階低？（用文中的話(huà)回答）
從這一點(diǎn)看父親是一個(gè)怎樣的人？
要強、自尊、不甘人后
4、為實(shí)現這個(gè)愿望，父親付出了那些努力來(lái)準備？
從這一點(diǎn)看父親是一個(gè)怎樣的人？
勤勞、節儉、有遠大目標、吃苦耐勞、堅忍不拔。
5、新屋開(kāi)工了，父親無(wú)疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中是如何描寫(xiě)的？父親的形象又是如何的？
提示：研讀父親造臺階即故事的高潮部分，找出相關(guān)語(yǔ)句。
為夢(mèng)想而努力、堅持不懈、堅忍不拔、吃苦耐勞、謙卑。
6、造好新臺階后，父親又是什么感受？為什么？
�。�1）極不自在——空虛寂寞
�。�2）長(cháng)期無(wú)地位，不受重視形成的自卑心理難以消除。
總結：父親要強、有志氣、不甘人后、有長(cháng)遠的目標、有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力，父親老實(shí)厚道、吃苦耐勞、用勞動(dòng)興家立業(yè)，同時(shí)父親又有著(zhù)中國傳統農民特有的謙卑、倔強。
第二課時(shí)
六、體會(huì )情感
這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？（此問(wèn)題即文章的主題）
這個(gè)篇小說(shuō)通過(guò)記敘父親耗費大半生精力造成九級高臺階結果也
使身體垮掉的故事，表達了作者對父親愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力的崇敬和贊嘆，對父親多年來(lái)由于經(jīng)濟困窘和地位低下所形成的謙卑的同情，同時(shí)也表達對改變農村落后面貌的期望。
七、感受寫(xiě)法
本文在寫(xiě)作技巧上有幾方面很值得我們借鑒學(xué)習。
1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大量筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺階反而寫(xiě)的詳細？
3、文中有好多細節描寫(xiě)非常令人感動(dòng)，請找出幾例進(jìn)行分析。
八、小結
文中的父親讓我們多少有點(diǎn)沉重，他們的愿望在我們看來(lái)可能并不精彩，但他們活的實(shí)實(shí)在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱，值得我們一生學(xué)習。
九、作業(yè)
《臺階》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，了解故事情節，能用自己的語(yǔ)言概述故事情節。
2、能結合文中有關(guān)語(yǔ)句，有感情地朗讀并評價(jià)父親身上體現的感人精神。
3、能結合文本內容，對父親實(shí)踐夢(mèng)想的結果作出全面深刻的理解，并能寬慰父親。
4、能聯(lián)系實(shí)際暢談自己父母心中的“臺階”，培養理解感恩父母的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
【出示幻燈片】同學(xué)們，請看大屏幕，這幅畫(huà)面展示的是怎樣一種事物？（臺階）
看到它，你會(huì )想到哪些？（歲月、艱難、毅力、意志、高度等等）
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們說(shuō)得都很好。臺階讓我們想到了攀爬時(shí)的艱難與執著(zhù)，攀越后的喜悅與興奮，以及它給予我們的人生高度與希望。今天，就讓我們走進(jìn)作家李祥森的小說(shuō)《臺階》，一起去看看臺階所賦予一位父親的人生高度。
二、整體感知：
【過(guò)渡語(yǔ)】課前大家已經(jīng)預習過(guò)這篇小說(shuō)，并了解了這篇小說(shuō)的故事得主要內容。
【出示幻燈片】請圍繞“臺階”這條線(xiàn)索用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言完整地概述課文的故事情節。
學(xué)生交流，評價(jià)總結。
�。ㄌ崾荆褐v述小說(shuō)的故事，應該要講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)與結果。）
�。鞔_：父親覺(jué)得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時(shí)的父親老了，身體也垮了。）
三、突破重點(diǎn)：
【過(guò)渡語(yǔ)】讀完這個(gè)感人的故事，我們對這位平凡的父親定然產(chǎn)生由衷的敬佩之情。
【出示幻燈片】你敬佩文中的父親嗎？請劃出文中相關(guān)語(yǔ)句，有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：勤勞、節儉、忠厚、善良、誠實(shí)、堅韌、要強、不甘人后、執著(zhù)追求、拼命硬干、吃苦耐勞、堅韌不拔、艱苦奮斗等等）
你能有感情地讀一讀嗎？
四、探究難點(diǎn)：
【出示幻燈片】造一棟有高臺階的新屋，過(guò)自己想要的生活是父親一生的夢(mèng)想。父親最后實(shí)現自己的夢(mèng)想了嗎？請結合文本內容，來(lái)闡述你的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生交流，評價(jià)總結。
�。ǜ赣H要造一棟有高臺階的新屋，并不僅僅只是物質(zhì)生活改善的需求，更是父親心理上提高自家地位獲得他人尊重的需求。
雖然父親通過(guò)自己畢生的努力造出了一棟有高臺階的新屋，但卻并沒(méi)有在精神上獲得真正的滿(mǎn)足，過(guò)上自己真正想過(guò)的生活。從文中來(lái)看，父親性格中的自卑和周?chē)l鄰的漠然，使父親的夢(mèng)想離真正實(shí)現還有很長(cháng)的路要走。所以，父親實(shí)現了物質(zhì)的臺階，卻沒(méi)跨上精神的“臺階”）
板書(shū)：自卑漠然物質(zhì)的臺階精神的“臺階”
【出示幻燈片】父親這樣做值得嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
觀(guān)點(diǎn)一：值得。父親雖然在精神上沒(méi)能實(shí)現自己的夢(mèng)想，但他畢竟靠自己的努力建成了九級臺階。雖然這在別人看來(lái)是微不足道的，但卻是父親在當時(shí)的經(jīng)濟條件下所能做到的最終的結果。父親建成了九級臺階，也給兒子留下了一座精神的高臺階。
觀(guān)點(diǎn)二：不值得。父親雖然建成了高臺階，但并沒(méi)有提高自己的地位，獲得更高的尊重，還把身體累垮了。
【出示幻燈片】文章寫(xiě)的是父親的故事，為何卻以“臺階”為題？你認為“臺階”還有哪些深刻的含義？
【出示幻燈片】父親，我想說(shuō)：……
但不管怎么說(shuō)，父親依然是使我們敬佩和感動(dòng)的人。你能替文中的“我”說(shuō)幾句安慰鼓勵父親的話(huà)嗎？讓父親不僅實(shí)現物質(zhì)上的“臺階”，更能實(shí)現精神上的“臺階”。
學(xué)生交流，評價(jià)總結。
�。ǜ赣H，人生本就是毫無(wú)意義的，是人生的追求使它充滿(mǎn)生機與活力，只要追求過(guò)，又何須在乎結果與他人的眼光。有時(shí)過(guò)程比結果更重要。父親，你是兒子的驕傲�。�
�。ǜ赣H，你為兒子樹(shù)立了一座人生的高臺階。那是你留給兒子的最大的財富。何必過(guò)于在乎別人的看法，只要我們心中有臺階，生活永遠是新鮮的。好樣的，父親！兒子以你為榮�。�
五、生活拓展：
【過(guò)渡語(yǔ)】臺階是父親的希望。臺階又何嘗不是我們的人生？
【出示幻燈片】有人說(shuō)，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度。在你們父輩的心目中，他們的“臺階”是什么？
讓學(xué)生來(lái)談?wù)劇?/p>
總結：其實(shí)同學(xué)們啊，在你們父輩的心中，你們才是他們最大的臺階��！
六、升華提升：
【過(guò)渡語(yǔ)】當我們有一天真正成為父親心頭的那座臺階，我們卻無(wú)奈地發(fā)現父親也老了。青年歌手劉和剛的一曲《父親》，唱得無(wú)數兒女們熱淚盈眶。請聽(tīng)歌曲《父親》。
【出示幻燈片】播放劉和剛演唱的《父親》。（機動(dòng)環(huán)節）
結束語(yǔ)：同學(xué)們，父親，是一本厚重的書(shū)，值得我們用一生去品讀。讓我們在這一首深情的頌歌中、在內心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們！愿你們都能找到自己心中的“臺階”，實(shí)現心中的夢(mèng)想。你們的兒女為你們驕傲！
七、作業(yè)布置：
寫(xiě)給父親一封信，表達自己對父親的尊重和理解。
八、板書(shū)設計：
板書(shū)
堅韌自
要強卑
節儉漠
勤勞然
物質(zhì)的臺階精神的“臺階”
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臺階說(shuō)課稿11-08
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