《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計1
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.使學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2.了解制作折線(xiàn)統計圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
培養學(xué)生觀(guān)察、分析和動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)練習十三第2題，使學(xué)生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握制折線(xiàn)統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清折線(xiàn)統計圖與條形統計圖的區別。
教具學(xué)具準備
折線(xiàn)統計圖、條形統計圖的投影片各一張、圖線(xiàn)一張（長(cháng)8厘米，寬6厘米）
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
教師：上節課我們認識了條形統計圖，并學(xué)會(huì )制作條形統計圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)條形統計圖有什么特點(diǎn)？制作步驟是什么？
教師：這節課我們繼續學(xué)習統計圖。板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖
[通過(guò)復習，不僅喚起了學(xué)生對舊知的回憶，而且還為學(xué)習新知識作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
�。�1）介紹折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊劬�(xiàn)統計圖的投影片）
教師：折線(xiàn)統計圖是用一個(gè)單位長(cháng)度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)，折線(xiàn)統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況。
�。�2）與條形統計圖比較異同。
�。ㄔ俅虺鰲l形統計圖的投影片）認真觀(guān)察，折線(xiàn)統計圖與條形統計圖有什么異同點(diǎn)？
[通過(guò)出示投影片，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而通過(guò)比較折線(xiàn)統計圖與條形統計圖的異同，進(jìn)一步加深了學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的認識，為學(xué)習制作折線(xiàn)統計圖打下了基礎。]
2.教學(xué)制作折線(xiàn)統計圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統計表中各數據，師邊引導邊教學(xué)制作步驟。
教師述：制折線(xiàn)統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫(huà)直條，而是按照數據大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。
�。�1）根據圖紙的大小，畫(huà)出兩條互相垂直的射線(xiàn)。
教師：想一想，制作統計圖的第一步干什么？指名說(shuō)后，師出示畫(huà)好的圖紙（水平射線(xiàn)長(cháng)6厘米，垂直射線(xiàn)長(cháng)4厘米。）
�。�2）適當分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)的間隔。
師：指名說(shuō)制條形統計圖第二步干什么？
生：適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線(xiàn)統計圖是描出各個(gè)點(diǎn)，應當怎樣說(shuō)？
生：適當分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)間的間隔。
師：原來(lái)統計表中有幾個(gè)月份？（十二個(gè)月份）在水平射線(xiàn)上應如何劃分？
師：請一名學(xué)生到前面量一量圖紙中水平射線(xiàn)的長(cháng)度。（水平射線(xiàn)長(cháng)6厘米。）
師：水平射線(xiàn)長(cháng)6厘米，根據統計表中有12個(gè)月份，把水平射線(xiàn)平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個(gè)年份，教師完成下圖：
�。�3）在與水平射線(xiàn)垂直的射線(xiàn)上，根據數據大小的具體情況，確定單位長(cháng)度表示多少。
教師：指名說(shuō)第三步干什么？問(wèn)：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線(xiàn)長(cháng)4厘米，應如何劃分？（把垂直射線(xiàn)平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線(xiàn)的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
�。�4）按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，師加以幫助，畫(huà)成如教科書(shū)69頁(yè)的折線(xiàn)統計圖。
�。�5）在圖紙上方寫(xiě)上統計圖的標題，注明制圖日期及制圖人姓名。
[有了制條形統計圖的基礎，加上教師的引導，學(xué)生很容易把學(xué)過(guò)的知識遷移新知識當中去，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，制圖的4個(gè)步驟真正體現了學(xué)生參與與獲取知識的全過(guò)程。]
3.引導學(xué)生看圖分析：
�。�1）哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
�。�2）哪兩個(gè)月平均氣溫上升得最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
�。�3）折線(xiàn)統計圖和條形統計圖哪個(gè)能表示出數量的增減變化情況？（折線(xiàn)統計圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁(yè)的做一做，讓學(xué)生自己畫(huà)在書(shū)上，然后讓學(xué)生互相交換檢查，并說(shuō)明這個(gè)服裝店襯衫銷(xiāo)售量變化的情況。（總趨勢是上升的）
2.練習十三的第1題（通過(guò)這道練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )看折線(xiàn)統計圖）
四、全課小結：
這節課我們學(xué)習了制作折線(xiàn)統計圖的方法，知道了它與條形統計圖的聯(lián)系的區別，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)制作折線(xiàn)統計圖關(guān)鍵要注意什么？（關(guān)鍵是注意描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)）
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、初步認識單式折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2、會(huì )看單式折線(xiàn)統計圖，能從單式折線(xiàn)統計圖上獲取數據變化情況的信息，能根據單式折線(xiàn)統計圖回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、對在具體的情境下，選擇哪種形式進(jìn)行統計有一個(gè)初步的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出折線(xiàn)統計圖
�。�1）這是2006年3月一周的日平均氣溫變化情況統計表。出示統計表
�。�2）你有什么方法可以清晰地表示氣溫變化的情況嗎？
�。l形統計圖）
�。�3）從條形統計圖中你能清楚的看出什么？
小結：通過(guò)條形統計圖確實(shí)可以清晰地看出每天的平均氣溫，還能很快看出哪天的平均氣溫最高，哪天最低。
�。�4）那怎樣更簡(jiǎn)單、更清晰的表示一周平均氣溫的變化情況呢？
出示折線(xiàn)統計圖
揭題：今天我們就一起來(lái)研究這種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖
二、解讀折線(xiàn)統計圖
折線(xiàn)統計圖也是統計圖的一種，仔細觀(guān)察這張統計圖，你看懂了什么？
a)獨立觀(guān)察
b)小組交流
3、大組交流
�。�1）點(diǎn)：
�、倌闶窃趺纯闯鰜�(lái)的？
�、谛〗Y：折線(xiàn)統計圖上的點(diǎn)是表示每天的平均氣溫。
�。�2）線(xiàn)：兩個(gè)點(diǎn)之間的連線(xiàn)表示什么呢？（平均氣溫在上升）
�、僭谶@張圖上平均氣溫上升還有嗎？
�、谀敲此鼈兩仙那闆r一樣嗎？
小結：折線(xiàn)越陡，變化越大。
�、鄢似骄鶜鉁厣仙那闆r，還有沒(méi)有其它情況？（氣溫下降）
能具體舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�4）在折線(xiàn)統計圖里，可以通過(guò)折線(xiàn)的升降來(lái)看變化的情況，看看書(shū)上怎么說(shuō)的？
�、賹W(xué)生看書(shū)
�、谶x擇圖上相鄰的兩天溫度說(shuō)說(shuō)平均氣溫是怎么變化的？
�、壅劬�(xiàn)的升降可以反映氣溫的變化情況，折線(xiàn)越陡，變化越大。
�。�5）剛才我們看的都是這兩天之間的氣溫變化情況，那么從這張折線(xiàn)統計圖中，你能不能說(shuō)說(shuō)整個(gè)一周的變化情況嗎？
三、感受認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
1、我從衛生老師那了解到了我們班*同學(xué)從一年級到四年級的體重變化情況，并繪制了一張折線(xiàn)統計圖，從這張圖中，你了解到了什么？
�。�1）獨立思考——同桌說(shuō)一說(shuō)
�。�2）交流
�。�3）小結：
2、這是一張*同學(xué)的上學(xué)期的幾次單元測驗變化情況的統計圖，我只截取了其中的一部分，你從中又了解到了什么？
3、小結：折線(xiàn)的升降可以反映數量增減的變化情況，折線(xiàn)越陡，變化越大。
4、條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的比較
今天我們認識了折線(xiàn)統計圖，你能說(shuō)說(shuō)它與我們以前認識的條形統計圖有什么不一樣嗎？
�。�1）生說(shuō)
�。�2）小結：條形統計圖能清晰的看出數量的多少，折線(xiàn)統計圖能清楚地表示事物的變化情況。
四、聯(lián)系生活
1、（1）在生活中我們也常要用到一些統計圖，比如上周我們開(kāi)了校運動(dòng)會(huì )，如果要統計我們四年級每個(gè)班的總分？你覺(jué)得用哪種統計圖比較合適？
�。�2）如果要統計我們班*同學(xué)入學(xué)以來(lái)的身高情況呢？
2、你能再舉些例子，說(shuō)說(shuō)如果要統計某件事情，準備用什么統計圖來(lái)表示？
3、小結：根據具體的情況選擇合適的統計圖來(lái)表示。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．能根據統計表正確繪制單式折線(xiàn)統計圖。
2．能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)已有的統計經(jīng)驗遷移學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖。
2．通過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的比較，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．培養學(xué)生觀(guān)察、分析數據和合理推測能力。
2．體會(huì )統計在生活中的作用和意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識單式折現統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。會(huì )看、會(huì )繪制折線(xiàn)統計圖，并能夠根據折線(xiàn)統計圖提出和解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能對數據的變化做出合理的推測。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
談話(huà)：同學(xué)們喜歡機器人嗎？參加過(guò)機器人大賽嗎？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，以后會(huì )有機會(huì )的。
在中國，自2001年起，每年都會(huì )舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國的參賽人數僅為200。不過(guò)后來(lái)，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng )新的人才越來(lái)越多，參加機器人大賽的人也越來(lái)越多。在2006年時(shí)，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到2011年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢(xún)了其他幾個(gè)年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說(shuō)，邊通過(guò)課件出示統計表）
�。ǘ⿵土暸f知──條形統計圖
1．教師：請同學(xué)們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學(xué)生回答）
教師：剛才說(shuō)的信息，大家能用我們學(xué)過(guò)的統計圖表示出來(lái)嗎？
教師引導學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個(gè)起始格應該表示多少？接下來(lái)一格代表多少合適呢？
2．根據學(xué)生的回答出示條形統計圖。（課件演示）
3．教師：觀(guān)察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問(wèn)題都一目了然了。如此看來(lái)，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀(guān)。
【設計意圖】通過(guò)復習條形統計圖的知識，為學(xué)習折線(xiàn)統計圖做好準備。
�。ㄈ┨剿餍轮�
1．認識折線(xiàn)統計圖
�。�1）課件出示折線(xiàn)統計圖。
教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學(xué)們想不想認識一下？請看大屏幕。
課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（2006-2011年）。
教師：統計圖還可以這樣畫(huà)。這種統計圖叫做折線(xiàn)統計圖，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)折線(xiàn)統計圖的知識。（教師板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖）
�。�2）初步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程。
教師：我們首先來(lái)觀(guān)察一下折線(xiàn)統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學(xué)生回答相同）
教師：想知道其中的折線(xiàn)是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？我們一起來(lái)看一下。
教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。（課件演示）
【設計意圖】一方面使學(xué)生初步感知折線(xiàn)統計圖的形成過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理。另一方面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、交流，逐步得到繪制折線(xiàn)統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線(xiàn)統計圖做好準備。
2．了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
�。�1）了解折線(xiàn)統計圖中的點(diǎn)。
教師：折線(xiàn)統計圖完成了，同學(xué)們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊伍最多、哪一年參賽的隊伍最少嗎？你是怎么知道的？（要求學(xué)生上臺指一指）
教師：那圖中其他的點(diǎn)又分別表示什么意思呢？（指名回答）
教師：根據同學(xué)們的回答，我們在折線(xiàn)統計圖中也能看出每年參賽的隊伍數量，這一點(diǎn)與條形統計圖一樣。
�。�2）了解折線(xiàn)統計圖中的線(xiàn)段。
教師：在圖中除了點(diǎn)還有什么？（線(xiàn)段）這些線(xiàn)段看起來(lái)有什么不同呢？（長(cháng)度不同，傾斜角度不同）請思考一下，為什么這些線(xiàn)段的長(cháng)短、傾斜角度會(huì )不同呢？
教師追問(wèn)：從2006年到2011年，哪一年參賽的隊伍數量變化最大？（2008年）你怎么知道的？
學(xué)生回答、互相補充后教師小結：從2007年到2008年的線(xiàn)段長(cháng)度最長(cháng)且坡度最“陡”，所以2008年參賽隊伍的數量變化最大。
教師：觀(guān)察一下剩余的4條線(xiàn)段的長(cháng)度和傾斜角度，哪一年參賽隊伍的數量變化最��？（2011年）為什么？（學(xué)生思考回答）
�。�3）總結折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
教師：現在我們比較一下折線(xiàn)統計圖與條形統計圖，折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答，相互補充）
教師：折線(xiàn)統計圖不僅可以像條形統計圖一樣直觀(guān)表示出各種數量的多少，而且，我們只需看每條線(xiàn)段的長(cháng)度與坡度，就能知道數量增減的變化情況。這就是折線(xiàn)統計圖比條形統計圖更妙的地方。因此，我們說(shuō)“折線(xiàn)統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。
板書(shū)：折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。
【設計意圖】學(xué)生在指一指、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過(guò)交流、觀(guān)察、比較，自主學(xué)習、探索發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
3．分析、繪制折線(xiàn)統計圖
�。�1）預測數量變化情況。
教師：請繼續觀(guān)察折線(xiàn)，根據折線(xiàn)的變化情況，你能說(shuō)說(shuō)這幾年參賽隊伍的數量發(fā)生著(zhù)怎么樣的變化嗎？
學(xué)生：2007年數量減少，2008年數量增多，2009年數量稍微減少，2009年至2011年逐年增加。
教師：你有什么感想？
教師追問(wèn)：總體情況怎么樣呢？
學(xué)生：這幾年參賽隊伍數量呈上升趨勢。
教師：根據總體情況來(lái)看，你預測2012年參賽隊伍數量會(huì )有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）
�。�2）繪制折線(xiàn)統計圖。
教師：剛才同學(xué)說(shuō)得都有道理，老師得知2012年中國青少年機器人大賽的參賽隊伍有519支，剛才預測比較接近的同學(xué)舉手。
教師：你能把2012年的數量在折線(xiàn)統計圖上表示出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能來(lái)指指嗎？
教師根據學(xué)生回答結合課件展示結果。
教師：剛才我們補充了2012年的參賽隊伍數量，你預測2013年的參賽隊伍會(huì )是幾支？
學(xué)生預測，并說(shuō)明理由。
教師：2013年參賽隊伍是528，請同學(xué)們自己動(dòng)手在作業(yè)紙上把2013年的數量表示在折線(xiàn)統計圖上。
學(xué)生動(dòng)手繪制，教師巡視指導。
展示學(xué)生作品，全班交流。
�。�3）提出并解決問(wèn)題。
教師：根據現在的統計圖，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)，由其他學(xué)生解決，教師適時(shí)引導。
【設計意圖】在學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖、了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)的基礎上，讓學(xué)生繪制折線(xiàn)統計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提升，并讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，預測參賽隊伍數量的變化情況，培養學(xué)生觀(guān)察、分析數據和合理推測能力。
�。ㄋ模╈柟绦轮�
課件出示教材第105頁(yè)“做一做”。
媽媽記錄了陳東0～10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線(xiàn)統計圖。
�。�1）陳東哪一年長(cháng)得最快？長(cháng)了多少厘米？
�。�2）根據統計圖，你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
解決問(wèn)題：
�。�1）全班讀題，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)該題統計的是什么。
�。�2）學(xué)生獨立完成題目。
�。�3）全班交流，展示學(xué)生繪制的折線(xiàn)統計圖。
�。�4）回答第一個(gè)小問(wèn)題，追問(wèn)：你是怎樣判斷出來(lái)的？
�。�5）解決第二個(gè)問(wèn)題，指名回答。
【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學(xué)生在回答第一個(gè)小問(wèn)題時(shí)再次體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。該題取材于學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生再一次體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
�。ㄎ澹┥钪械恼劬�(xiàn)統計圖
教師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，你在哪里還看到過(guò)折線(xiàn)統計圖？
舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）
【設計意圖】體會(huì )折線(xiàn)統計圖在生活中的實(shí)際應用及其意義。
�。┤n總結
教師：同學(xué)們，今天你學(xué)習了什么？折線(xiàn)統計圖有什么特征？
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
折線(xiàn)統計圖是湖北科技出版社《實(shí)驗教學(xué)》第十二冊第三單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)，突出反映數量的變化趨勢。新課標對《折線(xiàn)統計圖》特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的發(fā)展性目標：即更注重激發(fā)學(xué)生的內在潛能，著(zhù)眼于為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)目標：
1、認知目標：了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制方法；
2、能力目標：能分析折線(xiàn)統計圖，培養學(xué)生利用數據、圖像分析、判斷、預測問(wèn)題結果或趨勢的能力，并通過(guò)相互交流、討論，培養合作交流的能力；
3、情感目標：讓學(xué)生體驗折線(xiàn)統計圖在實(shí)際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學(xué)觀(guān)，從實(shí)例中使學(xué)生得到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提出問(wèn)題
1、課前叫同學(xué)們調查第25-29屆奧運會(huì )中國獲金牌的數量，指名匯報。
2、怎樣使這些數目更清楚醒目呢？
3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會(huì )中國運動(dòng)員獲金牌數的折線(xiàn)統計圖
學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑：看到這幅統計圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、引入課題：這也是一種統計圖，就是我們今天要研究的`“折線(xiàn)統計圖”
二、自主探究，歸納發(fā)現
�。ㄒ唬┏醪秸J識、生活來(lái)源
1、閱讀課本
�。�1）獨立自學(xué)
�。�2）匯報所得：說(shuō)說(shuō)折線(xiàn)統計圖在反映數據方面有什么特點(diǎn)？
2、觀(guān)察交流
說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖？
�。ǘ┲谱髡劬�(xiàn)統計圖
同學(xué)們，你們從報紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見(jiàn)到過(guò)許多折線(xiàn)統計圖，這說(shuō)明折線(xiàn)統計圖在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用。那你想不想動(dòng)手制作一幅完整的折線(xiàn)統計圖呢？
�。ˋ）討論制作步驟
1、看一看：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，說(shuō)說(shuō)一幅完整的折線(xiàn)統計圖應該包括哪些內容？
2、比一比：折線(xiàn)統計圖與條形統計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線(xiàn)統計圖在反映數據上有什么特點(diǎn)？
3、議一議：折線(xiàn)統計圖中的這條折線(xiàn)應該怎樣畫(huà)？小組合作學(xué)習課本上的制作方法。
討論后小結，課件出示。
�。˙）動(dòng)手操作
1、獨立完成數學(xué)書(shū)第48頁(yè)試一試的統計圖，同學(xué)之間相互訂正，并回答問(wèn)題：哪兩年利稅增長(cháng)最快？
2、從1992-2000年實(shí)現利稅情況統計圖中，你能預測一下后來(lái)的2001年利稅將達到多少萬(wàn)元嗎？
三、操作體驗，分析應用
1、觀(guān)察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問(wèn)題。
�。�1）護士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
�。�2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？
�。�3）這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、動(dòng)手操作
課件出示我國民用汽車(chē)擁有量數據（2000-2008）。
請同學(xué)們將這些數據在方格紙上制成折線(xiàn)統計圖，并預測2009年我國民用汽車(chē)擁有量將會(huì )達到多少？
3、拓展練習
某商場(chǎng)要將2008年各個(gè)季度奶茶和涼茶銷(xiāo)售情況制成折線(xiàn)統計圖，請同學(xué)們來(lái)幫忙。
�。�1）提示：統計圖與前面的折線(xiàn)統計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數據）
�。�2）課件出示缺少圖例的統計圖。小組討論：你能運用生活經(jīng)驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線(xiàn)反映的是哪個(gè)數據嗎？
指名到臺上標示圖例，集體訂正。
四、課堂收獲，學(xué)法總結
這節課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì )的？
五、課后實(shí)踐
課后請和你的伙伴一起調查麻城市龜山風(fēng)景區的氣溫情況。并制成折線(xiàn)統計圖，提供給來(lái)龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉的旅游業(yè)出一份力。
教學(xué)評價(jià)與反思：
統計問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)知識是新課改的目標。如何真正讓數學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：
1、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化數學(xué)教學(xué)生活化。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養學(xué)生在生活化的情境中看懂折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用。讓學(xué)生在現實(shí)、有趣、富挑戰性的情境中學(xué)習折線(xiàn)統計圖，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數學(xué)與生活同在，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加深學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的理解和掌握。體現“數學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標理念。
2.注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、注重知識和學(xué)生素養的融合
“一道數學(xué)題，除了數學(xué)知識以外，承載著(zhù)更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面�！边@句話(huà)是我國有名的特級教師吳正憲老師所說(shuō)的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學(xué)生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績(jì)時(shí)，學(xué)生都充分顯示出了愛(ài)國主義精神；(2)當學(xué)生在折線(xiàn)統計圖中獲知我國家庭擁有汽車(chē)臺數越來(lái)越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機，讓學(xué)生想一想這說(shuō)明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學(xué)生通過(guò)“某商場(chǎng)奶茶、涼茶銷(xiāo)售情況統計圖”體會(huì )到要反映兩種不同的數據，一條折線(xiàn)是不夠的。學(xué)生產(chǎn)生了新的知識欲望，從已學(xué)過(guò)的復式條形統計圖中學(xué)生能自主的找到解決問(wèn)題的辦法，即設計兩種不同的折線(xiàn)。這時(shí)教師再出示不完整的統計圖引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，自己選擇圖例，將統計圖補充完整。（4）這節課最后的實(shí)踐作業(yè)設計是：讓學(xué)生課外調查麻城龜山風(fēng)景區的氣溫情況，并制成折線(xiàn)統計圖，提供給前來(lái)游覽的客人以供參考。這一設計旨在調動(dòng)學(xué)生為家鄉旅游業(yè)出一份力的熱情，訓練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。通過(guò)這一類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有了大大的提升，學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了
總之，本節課的設計與實(shí)施給予學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，力求在教學(xué)效果上達成“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”；“人人都能獲得必要的數學(xué)”；“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識單式折線(xiàn)統計圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線(xiàn)統計圖的一般方法。
2、會(huì )在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點(diǎn)、連線(xiàn)。
3、看懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據單式折線(xiàn)統計圖中數據及其變化情況作數量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì )統計在生活里的應用，進(jìn)一步認識統計圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統計思想，培養觀(guān)察、操作和分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據單式折線(xiàn)統計圖中數據及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
課前準備：
1、讓學(xué)生收集一至五年級第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統計表；
2、給每個(gè)學(xué)生準備一張畫(huà)有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節課課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習輔墊
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛(ài)好者，在老師的指導下，他認真地收集了2000年每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數據制成統計表（多媒體出示64頁(yè)統計表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數據表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數據制成了這樣一幅統計圖（多媒體出示根據第64頁(yè)例題制作的單式條形統計圖）
問(wèn)：這是一幅什么統計圖？
它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？
二、初步認識單式折線(xiàn)統計圖，引入新課
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統計圖（多媒體出示例題單式折線(xiàn)統計圖）
問(wèn)：這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�。ㄖ笇W(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線(xiàn)上升、下降與數量變化的關(guān)系）
2、揭示課題
這幅統計圖叫做單式折線(xiàn)統計圖，今天我們就來(lái)學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)課題）
三、制作折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖
1、師生共同制作圖
�。�1） 師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫(huà)好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
�。�2） 針對一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）
�。�3） 問(wèn)：怎樣連線(xiàn)？（突出順次，教師用多媒體演示連線(xiàn)過(guò)程。）
�。�4） 制好后檢查。
2、指導學(xué)生看圖
問(wèn)：從這幅單式折線(xiàn)統計圖中，你能獲得哪些信息？
相鄰兩個(gè)月之間，哪兩個(gè)月之間的降水量上升得最快？哪兩個(gè)月之間的降水量下降得最快？你是怎么看出來(lái)的？
3、歸納單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
請你說(shuō)出單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
指出：折線(xiàn)統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書(shū)：特點(diǎn)：表示數量的多少；表示數量增減變化的情況。）
問(wèn)：小明為了表示2000年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線(xiàn)統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部，為當地的防汛抗旱工作提供一點(diǎn)依據。我們也要學(xué)習小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識，結合自己的實(shí)際，這祖國的發(fā)展作點(diǎn)貢獻。
四、鞏固練習
1、（1）根據自己收集的一至五年級第二學(xué)期的體重制成折線(xiàn)統計圖。
�。�2）畫(huà)完后相互交換檢查。
�。�3）同桌根據自己制成的折線(xiàn)統計圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
�。�4）到實(shí)物展示臺前展示自己畫(huà)的折線(xiàn)統計圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線(xiàn)統計圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫院。醫院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線(xiàn)統計圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）
�。�1） 指導學(xué)生看圖。
�。�2） 從圖中你能獲得哪些信息？
�。�3） 這幅折線(xiàn)統計圖與我們前面見(jiàn)到的折線(xiàn)統計圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運用中，我們要根據實(shí)際情況制作折線(xiàn)統計圖。
五、全課總結
這節課你學(xué)到了什么？
六、深化拓展
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷(xiāo)售的情況，并制成了折線(xiàn)統計圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣(mài)不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣(mài)，賺錢(qián)少了。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1、通過(guò)比較,認識簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖,感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2、能讀懂折線(xiàn)統計圖,能根據折線(xiàn)統計圖獲得的信息對事物發(fā)展的趨勢作出判斷和預測。
教學(xué)重點(diǎn):
認識折線(xiàn)統計圖,感受統計圖的特點(diǎn),能讀懂簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)關(guān)鍵:
引導學(xué)生把折線(xiàn)統計圖與條形統計圖進(jìn)行比較,使學(xué)生體會(huì )折線(xiàn)圖不僅能直觀(guān)形象地看出數量的多少,而且能清楚地反映數量變化情況,感受統計圖的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境:
1、課件出示,參觀(guān)科技展的圖片,這是學(xué)校參觀(guān)科技展的圖片�？吹竭@些畫(huà)面,你想說(shuō)些什么嗎?
2、你認為可以用哪些方法來(lái)表示參觀(guān)人數的情況呢?統計表和統計圖
3、出示教師制作的條形統計圖:學(xué)校歷年參觀(guān)科技展人數統計圖
仔細觀(guān)察,從條形統計圖中你了解到哪些信息?請學(xué)生觀(guān)察、口述,每年人數,哪年最多,哪年最少。
師出示問(wèn)題引入新課。在相鄰的年份中,哪年到哪年人數增長(cháng)最快呢。你是怎樣得到此答案的。
二、初步感知:
1、師在科技館看到這樣一張統計圖。課件出示折線(xiàn)統計圖。請學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)從此圖中你了解到哪些信息。
師小結:具體數量和人數變化情況。
2、比較兩種統計圖
相同點(diǎn):橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數量
不同點(diǎn):條形表示數量多少,點(diǎn)表示數量,折線(xiàn)表示變化情況。叫作折線(xiàn)統計圖(板書(shū)課題)
三、深入探究:
1、觀(guān)察折線(xiàn)統計圖,解決下列問(wèn)題。
(1)、哪年參觀(guān)人數最多,哪年最少
(2)、哪年到哪年人數下降了,哪年 人數增長(cháng)最快?
說(shuō)說(shuō)你是怎樣從圖中看出來(lái)的?
2、師小結板書(shū):點(diǎn)——表示數量多少;線(xiàn)——陡,表示變化快,線(xiàn)緩表示變化慢。
3、借助整副圖,體會(huì )一下這幾年參觀(guān)人數變化情況,并預測09年參觀(guān)人數變化,并說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
師小結:折線(xiàn)的起伏反映數量的增減變化,這正是折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)折線(xiàn)統計圖的作用。
不僅能表示具體數量多少,而且能清楚地反映數量的培養變化情況。也就是說(shuō),需要體現這種特點(diǎn)時(shí),可用折線(xiàn)統計圖。
四、拓展應用:
1、說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖嗎?生活中許多事物數量都呈現一定變化趨勢。試試,用手勢表示下列變化過(guò)程。(1)、樹(shù)葉從春發(fā)芽,到夏繁茂至秋落盡的過(guò)程。(2)、溫度變化,早、中、晚氣溫。
2、出示中國隊歷屆奧運會(huì )獲金牌統計圖。請學(xué)生分析從折線(xiàn)統計圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說(shuō)的沒(méi)有。
3、小華學(xué)習折線(xiàn)統計圖后,覺(jué)得折線(xiàn)統計圖優(yōu)點(diǎn)很明顯,去文具店搞調查時(shí),也繪制了一張文具銷(xiāo)售情況折線(xiàn)統計圖。請你分析一下,你發(fā)現了什么?(出示課件)
五、總結。談?wù)勀愕氖斋@,下節課學(xué)習繪制折線(xiàn)統計圖的方法。
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