《九月九日憶山東兄弟》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《九月九日憶山東兄弟》優(yōu)秀教學(xué)設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《九月九日憶山東兄弟》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維，他當時(shí)只有十七歲，正在長(cháng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加�！蔼氃诋愢l為異客”，一個(gè)“獨”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析：
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī)，再加上這首詩(shī)是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習古詩(shī)的能力，能通過(guò)預習大概了解古詩(shī)的意思。對于詩(shī)中蘊含的思鄉之情，學(xué)生也能略有體會(huì )，但是因為詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以設身處地地體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。
教學(xué)目標：
1、認識“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì )作者流露的感情。
教學(xué)準備：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩(shī)人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，家鄉是出門(mén)在外的游子永恒的話(huà)題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。今天讓我們細細地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生匯報對王維的了解，教師補充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱(chēng)他為“詩(shī)佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣、區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。）
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（指名說(shuō)）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的.事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調低沉緩慢。
二、初通詩(shī)句，整體感知
1、出示帶注音詩(shī)句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節奏。
4、提出生字并歸類(lèi)，小組開(kāi)火車(chē)認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們應該注意些什么。
左右結構：憶佳倍插
上下結構：異
半包圍結構：逢遙遍
教師范寫(xiě)三個(gè)字：“異”（不要把上部寫(xiě)成“已”，上面要封口）�！斑b”（要注意后寫(xiě)走之部）�！安濉保ㄒ龑W(xué)生寫(xiě)好筆順的筆順）。
《九月九日憶山東兄弟》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
能有感情地誦讀古詩(shī)，能體會(huì )詩(shī)中作者的情感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)——————讀正確，讀出節奏
1、從葉紹翁筆下的鄉愁引入學(xué)習王維筆下的鄉愁
2、提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩(shī)中的每一個(gè)字讀準，把詩(shī)讀正確；后兩遍注意詩(shī)中的停頓，讀出詩(shī)的節奏。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。老師巡視。
4、（課件出示古詩(shī)）指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，是否把字音讀準了。
5、齊讀生字較多的兩句詩(shī)。
6、指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，是否讀的有板有眼。
7、齊讀古詩(shī)。
二、再讀古詩(shī)——————讀出詩(shī)味
1、古詩(shī)讀正確，讀出節奏還不夠，還應讀出詩(shī)味。老師對比讀“每逢佳節倍思親”一句，具體告訴學(xué)生什么是詩(shī)味。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
三、細讀古詩(shī)——————讀懂詩(shī)意，走近詩(shī)人
1、談?wù)勛x詩(shī)后詩(shī)留給自己的印象。
2、帶著(zhù)詩(shī)人的思鄉之情讀古詩(shī)。
3、詩(shī)人為什么這樣的想家？這首詩(shī)講了什么呢？仔細讀古詩(shī)及詩(shī)下面的注釋?zhuān)Π言?shī)意讀懂。
4、學(xué)生自己讀詩(shī)學(xué)詩(shī)。
5、老師提兩個(gè)問(wèn)題檢查讀書(shū)效果：（1）詩(shī)人身在何方？（2）詩(shī)人心在何方？
6、（根據學(xué)生回答，老師板書(shū)“王維身在他鄉心在家鄉”）這種遠離家鄉卻思念親人的孤獨感能體會(huì )得到嗎？
7、帶著(zhù)詩(shī)人的孤獨讀古詩(shī)。（配《二泉映月》）
8、老師配樂(lè )讀。
四、品讀古詩(shī)——————讀出情意，走進(jìn)詩(shī)人
1、（課件出示“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”）在心里反復地讀這兩句詩(shī)，閉眼想想：九月九日重陽(yáng)節這一天王維是如何度過(guò)的？
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、（課件出示“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）邊讀邊想：九月九日重陽(yáng)節這一天王維的家鄉是一番怎樣的情景？
4、指名說(shuō)說(shuō)。
5、這樣熱鬧的場(chǎng)面里沒(méi)有王維，王維只有————（學(xué)生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；這樣幸福的場(chǎng)面里沒(méi)有王維，王維只有—————————（學(xué)生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
6、這時(shí)，你們應該問(wèn)問(wèn)王維！你最想問(wèn)他什么呢？
7、介紹詩(shī)作的背景。
8、齊讀全詩(shī)。
五、詩(shī)外讀詩(shī)——————超越詩(shī)人
1、孤獨、思鄉的情愫似乎一直伴隨著(zhù)王維，后來(lái)他又寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：（課件出示）“君從故鄉來(lái)，應知故鄉事”。讀讀，說(shuō)說(shuō)大意。
2、（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說(shuō)說(shuō)大意。
3、每當王維想家時(shí)，他就倍感孤獨，每當孤獨時(shí)，他又特別想家。這種相思的潮水擋也擋不住，就化成了這首流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》
4、齊讀古詩(shī)。（配樂(lè )《牽掛》）
5、王維的心情就是眾多遠離家鄉的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結束這一課。
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