【精華】教學(xué)設計方案范文集合9篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì )課文內容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。 教學(xué)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文
一、板書(shū)課題
看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。 師：那接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學(xué)朗讀。 狐貍三次說(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應。 這就是我們今天要學(xué)習有內容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習才有趣。 學(xué)生提出多種學(xué)習方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀
分小組自由讀，充分熟悉課文內容 打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？ 請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說(shuō)課文意思
師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？ 學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。
七、表演，創(chuàng )造性地表達課文內容
1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。 學(xué)生在組內自由組合，練習表演。
2、誰(shuí)準備好了可以上臺來(lái)給我們大家表演。 請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節課的內容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？ 學(xué)生提出的問(wèn)題可能有： 狐貍先生： 你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候烏鴉？ 你為什么要問(wèn)候烏鴉的孩子？ 烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？ 烏鴉小姐： 為什么你第一次不作聲？ 為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？ 為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？ 由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話(huà)里，你明白了什么道理。
三、總結
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來(lái)讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導： 差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。 張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(cháng)”的第一筆是“撇”。 肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。 叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。 雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。 （2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導，課堂訂正。
六、做游戲
我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì )對你的寶寶說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
教學(xué)設計方案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、借助拼音初讀課文。認讀要求會(huì )認的生字及會(huì )寫(xiě)的生字。
2、借助學(xué)生自己的識字經(jīng)驗來(lái)識記、書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。
教具準備
字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥(niǎo)叫聲錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，營(yíng)造氣氛
同學(xué)們，我們都看過(guò)小鳥(niǎo)，還聽(tīng)過(guò)各種各樣的鳥(niǎo)叫聲！你們聽(tīng)（播放鳥(niǎo)兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥(niǎo)聲中聽(tīng)出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)學(xué)習一篇美麗的課文。
出示課題：父親和鳥(niǎo)
三、 教師范讀，學(xué)生感悟
1、教師范讀本課，學(xué)生感受，初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？
2、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時(shí)候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹(shù)林邊。
三、借助字音，熟讀課文
1、教師出示字音卡片，學(xué)生準確拼讀。注意“喃”字沒(méi)有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音與字形相結合，學(xué)生認讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農——濃，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗讀，或以開(kāi)火車(chē)形式朗讀，對讀不準的讀音，要予以及時(shí)糾正，并鼓勵學(xué)生加強練習。
4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。
5、指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。
四、識記字形，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時(shí)糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。
2、小組合作，分析字形：共同分析每個(gè)生字可用什么方法來(lái)識記。
3、小組匯報識字方法，師生共同評價(jià)、訂正。
4、采用開(kāi)火車(chē)，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認識生字。
5、老師在田字格中書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)筆順與結構。
6、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡查，指正。
五、朗讀課文，鞏固字音
1、學(xué)生朗讀課文，注意生字的讀音。
2、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)熟讀，理解感悟課文內容，認識、了解小鳥(niǎo)的生活習性，培養學(xué)生對小動(dòng)物的，尤其是小鳥(niǎo)的愛(ài)護、珍惜之情。
2、能用“快活”說(shuō)一句話(huà)，理解并掌握課后新詞。
教具準備
1、鳥(niǎo)兒鳴叫歌唱的錄音帶。
2、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。
二、感悟內容
1、學(xué)生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來(lái)，邊讀邊體會(huì )內容，并標出各自然段的序號。
2、幾位同學(xué)朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3、通過(guò)朗讀課文，請用“最喜歡┅┅還有┄┄”說(shuō)說(shuō)父親喜歡什么？帶著(zhù)十分喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段話(huà)。
4、找一找，這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代？是一天中的什么時(shí)候？在哪兒？學(xué)生用敘述、平緩的語(yǔ)氣朗讀第二段話(huà)。
5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語(yǔ)；不明白的句子。
6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語(yǔ)”的一句話(huà)理解“喃喃”。學(xué)著(zhù)用若有所思的語(yǔ)氣朗讀這一段。
7、朗讀“┅┅并沒(méi)有┅┅也沒(méi)有┅┅”帶上自己奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。教師引導提出問(wèn)題：為什么我沒(méi)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫，爸爸卻說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
8、自讀第五、六段，找出父親說(shuō)有鳥(niǎo)的根據。教師總結：是因為無(wú)風(fēng)，葉子在動(dòng)，還有鳥(niǎo)味。指導用輕輕的、生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
9、讀讀課文第六段，看看我有什么發(fā)現嗎？教師小結：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。指導用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
10、學(xué)生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學(xué)們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對話(huà)。
11、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥(niǎo)的氣味”從哪來(lái)？什么時(shí)候是鳥(niǎo)最快活的時(shí)候？
12、播放鳥(niǎo)兒歌唱的錄音，觀(guān)察圖中父親說(shuō)話(huà)的神情，引導理解“快活”。同學(xué)們試者談?wù)勛约焊惺堋翱旎睢钡臅r(shí)候。在理解感情的基礎，用“快活”說(shuō)一句話(huà)。教師適機表?yè)P。
13、學(xué)生自讀12——16自然段，說(shuō)說(shuō)從這幾段中又掌握了什么有關(guān)鳥(niǎo)兒的知識。
14、教師引導理解“為什么在鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻，最容易被獵人打中”。
15、理解最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)我為什么為父親不是獵人而高興。
16、男、女生合作朗讀關(guān)于父親和我對話(huà)的這幾個(gè)自然段。
17、出示課后“我會(huì )讀”的詞卡，請同學(xué)們接力讀詞語(yǔ)。并學(xué)習“霧蒙蒙、熱騰騰”說(shuō)幾個(gè)結構相同的詞語(yǔ)。再說(shuō)幾個(gè)與“濃濃的”結構相同的詞語(yǔ)。
三、感情升華
教師：學(xué)了這篇課文，你們知道了什么知識？你們了解了這個(gè)小秘密，會(huì )不會(huì )去傷害小鳥(niǎo)呢？我們應該怎樣對待我們的鳥(niǎo)類(lèi)朋友呢？（學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)）
教學(xué)設計方案 篇3
【課 題】：寫(xiě)意花卉（7-8）
【課 時(shí)】： 1課時(shí)
【課業(yè)類(lèi)型】：造型·表現
【教學(xué)目標】：
1、知識與技能：簡(jiǎn)單了解寫(xiě)意花卉的基本知識。培養和訓練學(xué)生初步掌握寫(xiě)意花卉技法和應用其表現自然花卉的能力。培養對傳統寫(xiě)意花卉作品領(lǐng)會(huì )、感知的能力。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生認真準備學(xué)習資料和學(xué)具，通過(guò)欣賞、觀(guān)摩、討論、練習等方法積極參與本課學(xué)習，掌握相關(guān)筆墨基礎知識，努力完成好寫(xiě)意花卉作業(yè)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對傳統繪畫(huà)的喜愛(ài)之情和對高雅藝術(shù)的關(guān)注。培養學(xué)生用寫(xiě)意花卉技法表現自然花卉的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：用基本筆墨技法造型。
【教學(xué)難點(diǎn)】：對傳統筆、墨、生宣紙性能的掌握及寫(xiě)意花卉的構圖的了解。
【教 具】：PPT課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⿲�
1.思路：情景引入法，讓學(xué)生在感官上有個(gè)認識，導入新課，播放課件視頻“荷花”…（獨白：首先讓我們共同欣賞一段視頻…我想問(wèn)一下，剛才同學(xué)們看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。
2.文化內涵：朗誦古詩(shī)《愛(ài)蓮說(shuō)》理解荷花的寓意：花中君子。對蓮花的贊美也就是對品德高尚的人（君子）的贊美，借物抒情。
總結：正因為荷花形象美，寓意也美，所以我們有必要拿起手中的畫(huà)筆來(lái)表達我們對美好事物的追求，這節課我們就以中國畫(huà)的方式來(lái)表現荷花之美。
�。ǘ�.講授新課：
1.中國畫(huà)基本知識
提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的中國畫(huà)是什么樣子呢？（討論1分鐘）
(1).中國畫(huà)的分類(lèi)(據表現方法)：工筆；寫(xiě)意（中國畫(huà)更注重人文內涵的表達，借以表現人的思想感情）
(2)名家作品賞析：講3幅
突出：以線(xiàn)造型，筆墨變化；構圖、留白、疏密變化；（借物抒情；意境美；詩(shī)書(shū)畫(huà)印相結合在演示過(guò)程中講）后兩幅一句帶過(guò)。
《荷》 現代 李苦禪
�。ㄈ�.荷花演示（15分鐘左右）
a.構圖，步驟：1.荷葉（側鋒、潑墨法、墨的干、濕、濃、淡變化）、小葉（未綻放開(kāi)的小葉子用側鋒）；
b.荷花（色彩干凈，筆尖到筆根色的漸變）花蕾；
c.葉子的莖（中鋒） 花的莖（中鋒） 花蕾的莖（中鋒）
d.等葉子快干時(shí)用中鋒、濃墨勾葉脈（破墨法里的濃破淡，用濃墨去把淡墨破開(kāi)），點(diǎn)莖上的小刺。
e.題字（根荷花相關(guān)的詩(shī)句，時(shí)間、作者名諱）中國畫(huà)講究詩(shī)書(shū)畫(huà)印相結合的特點(diǎn)?
�。ㄋ模┱故驹u價(jià)：計劃展示3個(gè)學(xué)生的作品
1、（本人）說(shuō)一下這幅畫(huà)有沒(méi)有國畫(huà)的感覺(jué)？你最滿(mǎn)意的`地方是哪兒？
2、說(shuō)一下你對這幅畫(huà)的感受？（形象、墨色變化、前后虛實(shí)……優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）
3、這幅畫(huà)那些地方體現了這節課學(xué)的用筆方法用墨方法？說(shuō)一兩句。
�。ㄎ澹┬〗Y，課后拓展（見(jiàn)幻燈片）
教學(xué)設計方案 篇4
《月光曲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文的講讀課文，寫(xiě)的是貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著(zhù)思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng )作靈感，以眼前的事物為依托，展開(kāi)聯(lián)想，即興寫(xiě)成的。教學(xué)本篇課文，引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容是教學(xué)重點(diǎn)，而理解貝多芬即興創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想，并引導學(xué)生自覺(jué)運用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，諸如“從內容中體會(huì )思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會(huì )課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及內容的過(guò)程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓練項目化為技能遷移運用。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開(kāi)想象、練習說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
復習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng )設情境，整件感知
1、初步感知：
看畫(huà)面，感受情境，談體會(huì )。
2、合作學(xué)習：
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?或說(shuō)你知道了什么?教師指名反饋。
板書(shū)：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會(huì )：
根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺(jué)讀出來(lái)。
4、深入研讀：
個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來(lái)讀一讀。
�、� 第一層：
自由讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來(lái)讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過(guò)度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書(shū)、理思路。
2、朗讀：
�、� 指名讀。
�、� 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂(lè )朗誦。
四、學(xué)習第10自然段，拓展想象
1、想象說(shuō)話(huà)：
貝多芬美妙的樂(lè )曲深深感染了兄妹來(lái)，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì )說(shuō)些什么?
這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫(xiě)，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話(huà)，體會(huì )情感。
【板書(shū)】
樂(lè )曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：1、簡(jiǎn)要概括文章主要內容；
2、分析人物特點(diǎn)，感悟作者情感，啟發(fā)學(xué)生對生活的美的追求；
3、學(xué)習描述生活中細節畫(huà)面，展現深刻主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：1、2
教學(xué)難點(diǎn)：3
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開(kāi)花落，我一樣會(huì )珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過(guò)的人，我們是否用心體會(huì )過(guò)？那些疼愛(ài)我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來(lái)學(xué)習莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的溫馨。
二、 朗讀課文，整體感知：
1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內容。
2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內容。
三、 跳讀課文，認識人物：
1、跳讀課文，找出對一家人的描寫(xiě)的句子。
2、從這些描寫(xiě)中可以看到人物什么特點(diǎn)？
四、 研讀課文，感悟主旨：作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫(huà)面優(yōu)美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？
五、 表情誦讀，美點(diǎn)尋蹤：一家人散步的畫(huà)面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點(diǎn)，咱們比一比，看誰(shuí)最快發(fā)現美？
示例：文章的開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”這個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。
六、 延讀課文，鏈接生活：假如生活欺騙了你，親愛(ài)的，不要悲傷，不要輕言放棄�？纯窗�，金色的油菜花，水波粼粼的小魚(yú)塘，它們永遠不會(huì )因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。
生活總是美好的，有時(shí)需要我們停下腳步，用心去發(fā)現，去感悟，甚至去創(chuàng )造。
請將你生活中的美好與大家分享。
七、結語(yǔ)：“ 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫(huà)卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學(xué)生，我的朋友和導師。這節課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學(xué)會(huì )懂你�！�
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗解決問(wèn)題策略多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應用意識。
教學(xué)內容：人教版第四冊數學(xué)課本第15頁(yè)的例3及練習三的4-6題
教具、學(xué)具準備：課件、學(xué)具盒。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、創(chuàng )設情境、談話(huà)引入
1、師談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡
去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）
2、出示課件：春游租船問(wèn)題的情境圖（不顯
示解決問(wèn)題的辦法）（配音：噢！春游啦�。�
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀(guān)察畫(huà)面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們去哪兒春游？碰到什么問(wèn)題？ ）
3、學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，交流信息
課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，體現課改新理念。
二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題
1、學(xué)習例3（課件顯示：春游的場(chǎng)面）
重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。
2、分組探討解決“租幾條船？”
師：你能應用你收集到的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？
四人小組討論，后交流本組解決問(wèn)題的方法和結果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分交流）
師：你還有什么辦法？
追問(wèn)：“你是怎么想的？除法我們還沒(méi)學(xué)？”
在這里充分體現教師主導、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船�！弊寣W(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗成功。進(jìn)一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應用，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué)，數學(xué)在生活中的作用。
你真是太棒了，你學(xué)會(huì )了預習，并應用，老師真佩服你。
�。�3、師小結：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4 ，就需要6條船。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？
1、第15頁(yè)的做一做
�。ǔ尸F一幅小動(dòng)物準備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？
師：小熊在思考什么問(wèn)題？
師：“你幫小熊分分看�！�
請小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導學(xué)生思考：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說(shuō)說(shuō)怎么分的。
2、練習三的第4-6題
第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）
及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)，賞識學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗。
設計幫小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，自然滲透愛(ài)護動(dòng)物的教育。
練習時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，
師：仔細觀(guān)察畫(huà)面，你可獲得什么信息和問(wèn)題？
學(xué)生獨立完成，后交流分的過(guò)程和結果。
第5題
師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？（香蕉）
師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。
把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。
學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程、方法。
開(kāi)放題
1、學(xué)生獨立操作
用15個(gè)方木塊（1）擺5個(gè)一樣的長(cháng)方體，每個(gè)長(cháng)方體用（ ）個(gè)木塊。
�。�2）每個(gè)長(cháng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長(cháng)方體。
思考：這兩題有什么相同和不同的地方？
引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨立解決問(wèn)題，加深對平均分的認識，又培養學(xué)生應用知識的能力。
提供具有思考性的問(wèn)題情境,如：這兩道題有什么不同？引導學(xué)生觀(guān)察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。
2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
六、總結
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天這節課你有哪些收獲？
師：今天我們用我們上節課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問(wèn)題。生活中還有許多地方會(huì )用到數學(xué)知識，只要我們善于觀(guān)察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。
利用開(kāi)放題，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習空間，鼓勵學(xué)生放開(kāi)思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。
課后小結：
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問(wèn)題編成小朋友喜歡的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習熱情。
新課標要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解數學(xué)、掌握數學(xué)。遵循學(xué)生主體，教師主導教學(xué)理念，本課的開(kāi)始我引導學(xué)生自己發(fā)現租船問(wèn)題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎上獲得多種解決問(wèn)題的辦法，體現策略多樣化。
教學(xué)設計方案 篇7
【設計理念】
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在教學(xué)中應重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
【教材分析】
這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一幅畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨，內容和語(yǔ)言都內貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
【教學(xué)目標】
1、認識“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養成尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
流利地朗讀課文和理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：人人都有兩棵樹(shù)，一棵左來(lái)一棵右。不長(cháng)葉子不開(kāi)花，天天干活不說(shuō)話(huà)。
二、揭題
1、這個(gè)謎底我請小朋友把它畫(huà)在黑板上，誰(shuí)來(lái)?
(請小朋友畫(huà)小手)
這就是謎底。
板書(shū)：小手。
(出示蘭蘭的小手的畫(huà))
這是蘭蘭畫(huà)的小手。你們能說(shuō)說(shuō)畫(huà)上是一雙什么樣的小手嗎?
(板書(shū)：__________的小手)
2、今天我們要學(xué)習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀。
3、學(xué)習“胖”：
�、� 念。
�、� 怎么記住。
�、� 念詞語(yǔ)。
�、� 組詞。
4、齊讀課題，想一想：
全家人都很喜歡這張畫(huà)你知道為什么嗎?
三、初讀課文，了解大意
1、別著(zhù)急，我們來(lái)看看書(shū)本。這就是我們要學(xué)的第6課。
(板書(shū)：6)
現在請小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標出小節號，圈出生字。
2、檢查自學(xué)：
小朋友已經(jīng)預習了課文，哪個(gè)小朋友愿意當小老師帶大家讀生字?
�、� 讀生字：
�、� 小朋友領(lǐng)讀生字。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀生字。
�、� 讀后鼻音的生字和詞語(yǔ)。
�、� 課文共有幾個(gè)自然段啊?
指名分自然段讀課文。我請六個(gè)小朋友讀課文，其他小朋友當小老師幫他們聽(tīng)聽(tīng)他們什么地方讀得好什么地方不夠好，并且用直線(xiàn)劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫(huà)的原因
�、� 說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡這幅畫(huà)是因為?媽媽呢?姥姥呢?
四、重點(diǎn)讀悟
1、學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”
2、師提醒：
�、� 你們有沒(méi)有發(fā)現，這3個(gè)句子非常像。這3個(gè)字(點(diǎn)紅)雖然不同，但是在這里作用差不多。你看我們中國人的語(yǔ)言多豐富啊!
�、� 還有一個(gè)共同點(diǎn)，他們后面的標點(diǎn)符號都是!
(板書(shū)：感嘆號)
這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時(shí)候要加強語(yǔ)氣!
3、讀體會(huì )：
�、� 讀讀第一句：
�、� 指名讀。
�、� 你猜猜看蘭蘭在什么時(shí)候給爸爸拿拖鞋啊?
�、� 如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想?你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)?
�、� 讀讀第二句：
�、� 指名讀。
�、� 蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時(shí)候心里會(huì )想什么啊?
�、� 有這樣一個(gè)乖女兒媽媽的心里很高興，誰(shuí)能笑著(zhù)來(lái)讀讀這句話(huà)?
�、� 讀讀第三句：
�、� 指名讀。
�、� 你幫外婆撓過(guò)癢癢嗎?
�、� 有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰(shuí)能?
4、讀了課文你現在能再來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手?也要說(shuō)說(shuō)自己的理由哦!(勤勞的、靈活的……)現在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的小手啊?
5、延伸拓展：
我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。
蘭蘭的老師說(shuō)：“這________的小手給我___________________呀!”
蘭蘭的同學(xué)說(shuō)：“這_______的小手幫我______________________!”
蘭蘭自己說(shuō)：“這_________的小手為我寫(xiě)出了________________�！�
�、� 先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)!
�、� 指名說(shuō)。
五、指導書(shū)寫(xiě)、鞏固字詞
1、對了，你們也有一雙靈巧的小手，我們也會(huì )寫(xiě)一手漂亮的字。我們先來(lái)學(xué)習“會(huì )”:
怎么記──小老師說(shuō)筆順──老師邊寫(xiě)邊說(shuō)注意點(diǎn)──生寫(xiě)──展示生的字、評價(jià)。
2、“會(huì )”是上下結構的，我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)上下結構的字──“興”
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)注意點(diǎn)──生寫(xiě)──展示生的字、評價(jià)。
六、趣味延伸
瞧你們的小手也很能干。寫(xiě)出了這么漂亮的字。老師想它在平時(shí)一定也幫別人做過(guò)很多事情。我們也像蘭蘭一樣，來(lái)畫(huà)畫(huà)自己的小手，夸夸自己的小手。并給它配上小詩(shī)，好嗎?
我替爸爸( )。
我給媽媽( )。
我幫老師( )。
我為大家( )。
教學(xué)設計方案 篇8
【基礎知識點(diǎn)】１、了解“信天游”的特點(diǎn)；
�。玻� 理解詩(shī)人真摯熾熱的感情和詩(shī)的主題；
�。常� 學(xué)習比興和夸張的手法，語(yǔ)文教案－回延安。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體味滲透于詩(shī)句中的作者的真摯的感情
【教學(xué)難點(diǎn)】 擅用比興和夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習是本詩(shī)的難點(diǎn)。
【拓展環(huán)節】 新詩(shī)創(chuàng )作
【教學(xué)內容與步驟】
〖導入環(huán)節〗
今天，我們來(lái)學(xué)習一首由現代詩(shī)人吸收民歌營(yíng)養而創(chuàng )作的一篇優(yōu)秀作品。
〖整體感知〗
�。保� 教師示范朗讀，指導學(xué)生對詩(shī)作進(jìn)行整體感知。
�。玻� 感知問(wèn)題：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，試著(zhù)用自己的話(huà)表達一下。
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言）
〖學(xué)習環(huán)節〗
�。保� 關(guān)于信天游
信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長(cháng)，節奏自由，初中三年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長(cháng)度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。
�。玻� 朗讀訓練
�。ㄖ笇W(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）
�。常� 討論學(xué)習
朗讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，看看作者抒發(fā)思想感情的線(xiàn)索是什么？
明確：本詩(shī)的感情線(xiàn)索，是作者對延安母親的眷戀之情。
�。矗� 難點(diǎn)全解
“比者，以彼物比此物也�！�
�。� 比興
“興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�
判斷 ：樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根， 東山的糜子西山的谷
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，抬導朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解狐貍說(shuō)的三次話(huà)及烏鴉受騙上當的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
在大森林里，住著(zhù)這樣一對鄰居：一只長(cháng)丑，叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書(shū)課題 5 狐貍和烏鴉
二、學(xué)習課文：
第一段：
�、僦该x，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹(shù)上面的窩里。
孤貍：住在 大樹(shù)底下的洞里。
�、谥笇Ю首x：這一段要用敘述的語(yǔ)氣。
第二段：
�、冽R讀，思考：這“段上要寫(xiě)了準，干什么，結果怎么樣？
�。貘f給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
�、谡埬阍谡n文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？
�、蹫貘f只找到一片肉，可它為什么高興呢？
�。ㄋ浅Ｐ量嗟夭赣约旱暮⒆�，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來(lái)的。，所以很高興。）
�、苤笇Ю首x：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來(lái)。
第三段：
想一想： 當烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見(jiàn)了什么？它心縱會(huì )怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥(niǎo)鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？
�。�(shù)高，狐貍不會(huì )爬樹(shù)，烏鴉又不會(huì )給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì )給，想去搶又夠不著(zhù)，
它會(huì )怎么辦呢？
�。ㄏ朕k法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶?zhuān)伤趾芟氤阅瞧�，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)？這樣，那片肉就會(huì )……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？說(shuō)了些什么？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫(huà)出來(lái)。
集體討論：
第一次——狐貍的話(huà)是隨口說(shuō)的嗎，你從哪兒可以看出來(lái)？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。
烏鴉這時(shí)什么表現？說(shuō)明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說(shuō)明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問(wèn)候呢：
關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
想一想，狐貍的話(huà)該怎么讀？
要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。
烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會(huì )有變化？
聽(tīng)到狐貍問(wèn)候色的孩子，覺(jué)得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺(jué)得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，心想：有門(mén)兒，還得好好夸夸它。
狐觀(guān)夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開(kāi)口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
讀出贊美的語(yǔ)氣，再說(shuō)麻雀的話(huà)是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。
烏鴉還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此稱(chēng)贊它，這時(shí)它有什么反應？
你從哪兒看出來(lái)的？結果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來(lái)，結果，肉掉下來(lái)，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長(cháng)。
聽(tīng)老師范讀后練習，再分角色朗讀。
小結課文內容：
�。�、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì )上狐貍的當？
烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì )丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的奉承話(huà)，所以上了當。
�。�、你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？
知道……愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛(ài)聽(tīng)別人的好話(huà)和夸獎。
課后練習：
�。�、造旬：
一……就……
教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。
想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？
自己練習說(shuō)一句話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�、按課文內容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹(shù)枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著(zhù)說(shuō)：“（ 〕�！彼�(jiàn)烏鴉不作盧，又說(shuō)：“（ ）�！苯又�(zhù)又說(shuō)：“（ ）�！�
�。�、給句子加標點(diǎn)符號，再有語(yǔ)氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛(ài)的烏鴉您唱幾句吧
�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書(shū)設計 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛(ài)的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
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