【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板集合九篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標:
1、認識“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì )“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
教學(xué)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、投影插圖，導入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì )小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問(wèn)題。
小結：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節課探究這個(gè)問(wèn)題。
四、熟讀課文，練習講述這個(gè)故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價(jià)讀音的準確，故事的完整。
第二課時(shí)
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議后再練習。
3、指名讀，師生評議。
�。�1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？
�。�2）深入學(xué)習2、3段。
�、倮斫獾诙蔚谌湓�(huà):具體給這十幾戶(hù)人家取一些名字并描述他們的行為。
�、诎选耙婚g間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。
�、壅f(shuō)說(shuō)對“還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話(huà)的理解。
�、芾首x指導:讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。
�。�3）學(xué)習最后兩段。
�、偃サ簟斑�”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
�、诼�(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì )悲慘的無(wú)法挽回的結局。
�、圻^(guò)渡：事實(shí)正像我們所預料的那樣，這個(gè)小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
�、堋笆裁炊紱](méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
�、葑h議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說(shuō)什么？
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字
1、認讀生字，給每個(gè)生字組詞。
2、認記字形，交流方法。
3、點(diǎn)撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協(xié)調�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書(shū)寫(xiě)練習。
二、鞏固練習
1、抄寫(xiě)自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會(huì )寫(xiě)一句什么？寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇2
活動(dòng)目標：
1、使幼兒了解齲齒形成的原因以及預防齲齒的有關(guān)知識。
2、使幼兒懂得保護牙齒的意義，了解保護牙齒的方法。
3、指導幼兒學(xué)會(huì )刷牙的正確方法，培養幼兒養成早晚刷牙的良好衛生習慣。
4、體驗健康潔白的牙齒給人帶來(lái)的快樂(lè )與美感。
活動(dòng)準備：
提前兩天將洗凈的蛋殼浸在醋里 收集幼兒的漱口水若干杯
故事準備《愛(ài)吃糖的老虎》
活動(dòng)過(guò)程：
1、故事《愛(ài)吃糖的老虎》引出主題
提問(wèn)：狐貍想出了什么辦法？老虎的牙齒怎么了？
引出問(wèn)題找找自己是不是也有壞掉的牙齒。
2、找齲齒
�。�1） 用小鏡子找一找自己的牙齒有沒(méi)有變黑或壞掉的。
�。�2） 觀(guān)察長(cháng)有齲齒的幼兒的牙齒
�。�3） 變黑壞掉的牙齒叫齲齒
3、利用實(shí)驗探索齲齒形成的原因
�。�1） 幼兒討論：齲齒是怎么形成的
�。�2） 觀(guān)察幼兒漱口水，請幼兒觀(guān)察里面有沉淀物質(zhì)，請幼兒聞一聞是什么味道？（酸的 臭的）這中酸得、臭的物質(zhì)會(huì )對牙齒產(chǎn)生怎樣的影響。
�。�3） 觀(guān)察蛋殼浸在醋里的變化并討論醋里浸過(guò)的蛋殼為什么會(huì )變黑、變軟。
小結：食物殘渣在細菌的作用下會(huì )分解成酸，酸會(huì )腐蝕牙齒變黑、形成齲齒。
4、討論如何保護牙齒形成齲齒（少吃甜食 早晚刷牙 吃完?yáng)|西漱口）
5、結合《刷牙歌》教會(huì )幼兒正確的刷牙方法 結束活動(dòng).
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》六年級下冊第68頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷抽屜原理的探究過(guò)程，初步了解抽屜原理，會(huì )用抽屜原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2. 通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比較抽象的數學(xué)思維。
3. 通過(guò)抽屜原理的靈活應用感受數學(xué)的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷抽屜原理的探究過(guò)程，初步了解抽屜原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解抽屜原理，并對一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以模型化。
【教具、學(xué)具準備】
每組都有相應數量的盒子、鉛筆、書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前游戲引入。
師：同學(xué)們在我們上課之前，先做個(gè)小游戲：老師這里準備了4把椅子，請5個(gè)同學(xué)上來(lái)，誰(shuí)愿來(lái)?(學(xué)生上來(lái)后)
師：聽(tīng)清要求 ，老師說(shuō)開(kāi)始以后，請你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必須都坐下，好嗎?(好)。這時(shí)教師面向全體，背對那5個(gè)人。
師：開(kāi)始。
師：都坐下了嗎?
生：坐下了。
師：我沒(méi)有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說(shuō)：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)我說(shuō)得對嗎?
生：對!
師：老師為什么能做出準確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊含著(zhù)一個(gè)有趣的數學(xué)原理，這節課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。下面我們開(kāi)始上課，可以嗎?
【點(diǎn)評】教師從學(xué)生熟悉的搶椅子游戲開(kāi)始，讓學(xué)生初步體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)，使學(xué)生明確這是現實(shí)生活中存在著(zhù)的一種現象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)做了鋪墊。
二、通過(guò)操作，探究新知
(一)教學(xué)例1
1.出示題目：有3枝鉛筆，2個(gè)盒子，把3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?
師：請同學(xué)們實(shí)際放放看，誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學(xué)生擺的情況，師板書(shū)各種情況 (3，0) (2，1)
【點(diǎn)評】此處設計教師注意了從最簡(jiǎn)單的數據開(kāi)始擺放，有利于學(xué)生觀(guān)察、理解，有利于調動(dòng)所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。
師：5個(gè)人坐在4把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)。3支筆放進(jìn)2個(gè)盒子里呢?
生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆?
是：是這樣嗎?誰(shuí)還有這樣的發(fā)現，再說(shuō)一說(shuō)。
師：那么，把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?請同學(xué)們實(shí)際放放看。(師巡視，了解情況，個(gè)別指導)
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學(xué)生擺的情況，師板書(shū)各種情況。
(4，0，0)
(3，1，0)
(2，2，0)
(2，1，1)，
師：還有不同的放法嗎?
生：沒(méi)有了。
師：你能發(fā)現什么?
生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：總有是什么意思?
生：一定有
師：至少有2枝什么意思?
生：不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝?
師：就是不能少于2枝。(通過(guò)操作讓學(xué)生充分體驗感受)
師：把3枝筆放進(jìn)2個(gè)盒子里，和把4枝筆飯放進(jìn)3個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過(guò)實(shí)際操作現了這個(gè)結論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個(gè)結論呢?
學(xué)生思考組內交流匯報
師：哪一組同學(xué)能把你們的想法匯報一下?
組1生：我們發(fā)現如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你能結合操作給大家演示一遍嗎?(學(xué)生操作演示)
師：同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)看，同位之間邊演示邊說(shuō)一說(shuō)好嗎?
師：這種分法，實(shí)際就是先怎么分的?
生眾：平均分
師：為什么要先平均分?(組織學(xué)生討論)
生1：要想發(fā)現存在著(zhù)總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那個(gè)盒子里，一定會(huì )出現總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝。
生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個(gè)盒子至少有幾枝筆了?
師：同意嗎?那么把5枝筆放進(jìn)4個(gè)盒子里呢?(可以結合操作，說(shuō)一說(shuō))
師：哪位同學(xué)能把你的想法匯報一下，
生：(一邊演示一邊說(shuō))5枝鉛筆放在4個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?
生：6枝鉛筆放在5個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?
把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?
把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?
�。�
你發(fā)現什么?
生1：筆的枝數比盒子數多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你的發(fā)現和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說(shuō)一遍。
【點(diǎn)評】教師關(guān)注了抽屜原理的最基本原理，物體個(gè)數必須要多于抽屜個(gè)數，化繁為簡(jiǎn)，此處確實(shí)有必要提領(lǐng)出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生自主探索的基礎上，教師注意引導學(xué)生得出一般性的結論：只要放的鉛筆數盒數多1，總有一個(gè)盒里至少放進(jìn)2支。通過(guò)教師組織開(kāi)展的扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有興趣，發(fā)展了學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比較抽象的數學(xué)思維。
2.解決問(wèn)題。
(1)課件出示：5只鴿子飛回4個(gè)鴿籠，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里，為什么?
(學(xué)生活動(dòng)獨立思考 自主探究)
(2)交流、說(shuō)理活動(dòng)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么?
生1：如果一個(gè)鴿籠里飛進(jìn)一只鴿子，最多飛進(jìn)4只鴿子，還剩一只，要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿籠里。不管怎么飛，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里。
生2：我們也是這樣想的。
生3：把5只鴿子平均分到4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子1只，剩下1只，放到任何一個(gè)籠子里，就能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里。
生4：可以用54=11，余下的1只，飛到任何一個(gè)鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里，所以，至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里的結論是正確的。
師：許多同學(xué)沒(méi)有再擺學(xué)具，證明這個(gè)結論是正確的，用的什么方法?
生：用平均分的方法，就能說(shuō)明存在總有一個(gè)鴿籠至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里。
師：同意嗎?(生：同意)老師把這位同學(xué)說(shuō)的算式寫(xiě)下來(lái)，(板書(shū)：54=11)
師：同位之間再說(shuō)一說(shuō)，對這種方法的理解。
師：現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對總有一個(gè)鴿籠里至少飛進(jìn)2只鴿子的理解
生：我們發(fā)現這是必然存在的一個(gè)現象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，一定會(huì )有一個(gè)鴿籠里至少有2只鴿子。
師：同學(xué)們都有這個(gè)發(fā)現嗎?
生眾：發(fā)現了。
師：同學(xué)們非常了不起，善于運用觀(guān)察、分析、思考、推理、證明的方法研究問(wèn)題，得出結論。同學(xué)們的思維也在不知不覺(jué)中提升了許多，那么讓我們再來(lái)看這樣一組問(wèn)題。
(二)教學(xué)例2
1.出示題目：把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?
把7本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?
把9本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?
(留給學(xué)生思考的空間，師巡視了解各種情況)
2.學(xué)生匯報。
生1：把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里，如果每個(gè)抽屜里先放2本，還剩1本，這本書(shū)不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有3本書(shū)。
板書(shū)：5本 2個(gè) 2本 余1本 (總有一個(gè)抽屜里至有3本書(shū))
7本 2個(gè) 3本 余1本(總有一個(gè)抽屜里至有4本書(shū))
9本 2個(gè) 4本 余1本(總有一個(gè)抽屜里至有5本書(shū))
師：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。
52=2本1本(商加1)
72=3本1本(商加1)
92=4本1本(商加1)
師：觀(guān)察板書(shū)你能發(fā)現什么?
生1：總有一個(gè)抽屜里的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。
師：如果把5本書(shū)放進(jìn)3個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?
生：總有一個(gè)抽屜里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。
生：不同意!先把5本書(shū)平均分放到3個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書(shū)再平均分，不管分到哪兩個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū)，不是3本書(shū)。
師：到底是商+1還是商+余數呢?誰(shuí)的結論對呢?在小組里進(jìn)行研究、討論。
交流、說(shuō)理活動(dòng)：
生1：我們組通過(guò)討論并且實(shí)際分了分，結論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū)，不是3本書(shū)。
生2：把5本書(shū)平均分放到3個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜里先放1本，余下的2本可以在2個(gè)抽屜里再各放1本，結論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū)。
生3∶我們組的結論是5本書(shū)平均分放到3個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有2本書(shū)用商加1就可以了，不是商加2。
師：現在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個(gè)抽屜里至少有幾個(gè)物體呢?
生4：如果書(shū)的本數是奇數，用書(shū)的本數除以抽屜數，再用所得的商加1，就會(huì )發(fā)現總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書(shū)了。
師：同學(xué)們同意吧?
師：同學(xué)們的這一發(fā)現，稱(chēng)為抽屜原理， 抽屜原理又稱(chēng)鴿籠原理，最先是由19世紀的德國數學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的，所以又稱(chēng)狄里克雷原理，也稱(chēng)為鴿巢原理。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著(zhù)廣泛的應用。抽屜原理的應用是千變萬(wàn)化的，用它可以解決許多有趣的問(wèn)題，并且常常能得到一些令人驚異的結果。下面我們應用這一原理解決問(wèn)題。
3.解決問(wèn)題。71頁(yè)第3題。(獨立完成，交流反饋)
小結：經(jīng)過(guò)剛才的探索研究，我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，我們獲得了解決這類(lèi)問(wèn)題的好辦法，下面讓我們輕松一下做個(gè)小游戲。
【點(diǎn)評】在這一環(huán)節的教學(xué)中教師抓住了假設法最核心的思路就是用有余數除法 形式表示出來(lái)，使學(xué)生學(xué)生借助直觀(guān)，很好的理解了如果把書(shū)盡量多地平均分給各個(gè)抽屜里，看每個(gè)抽屜里能分到多少本書(shū)，余下的書(shū)不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里比平均分得的書(shū)的本數多1本。特別是對某個(gè)抽屜至少有書(shū)的本數是除法算式中的商加1， 而不是商加余數，教師適時(shí)挑出針對性問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了抽屜原理。
三、應用原理解決問(wèn)題
師：我這里有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學(xué)每人任意抽1張，聽(tīng)清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張?為什么?
生：2張/因為54=11
師：先驗證一下你們的猜測：舉牌驗證。
師：如有3張同花色的，符合你們的猜測嗎?
師：如果9個(gè)人每一個(gè)人抽一張呢?
生：至少有3張牌是同一花色，因為94=21
四、全課小結
【點(diǎn)評】當學(xué)生利用有余數除法解決了具體問(wèn)題后，教師引導學(xué)生總結歸納這一類(lèi)抽屜問(wèn)題的一般規律，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握了抽屜原理。
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
2.體會(huì )課文首尾呼應應寫(xiě)法。
3.學(xué)習生字新詞。會(huì )用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應的關(guān)系。
三、課前準備：課件。
四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì )生字新詞。
3.學(xué)習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：
�。�1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著(zhù)兩條腿。他光著(zhù)頭，穿著(zhù)一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著(zhù)一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
�。�2）“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
�。�3）“人哪？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！保w現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）
4.小結。
五、作業(yè)。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生體會(huì )抒發(fā)感情的表達方法。
�。�、積累優(yōu)美詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )作者的思鄉、思友之情。
�。�、學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對運用字詞的認真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊味。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )抒發(fā)感情的表達方法。
�。�、突破方法：
與課文結合，反復體會(huì )，老師適時(shí)指導。
【教學(xué)準備】
�。�、生回家充分預習，讀熟日積月累。
�。�、回憶課文內容，準備交流平臺。
【教學(xué)程序】
一、交流平臺
�。�、生齊讀交流平臺要求，思考：
交流平臺讓我們交流什么？
�。�、師生共同討論，交流的內容：
�、� 本組課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達思鄉感情的？
�、� 自己的習作是怎么表達思鄉感情的。
�。�、生討論，共同總結。
二、日積月累
�。�、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什么的？
�。�、討論得出結論：
積累表達鄉思的詩(shī)句。
�。�、生在小組內討論，這些句子都是什么意思？
�。�、全班總結：
悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。
浮云終日行，游子久不至。這句詩(shī)中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說(shuō)他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩(shī)的意思是：浮云整日飄來(lái)飄去，遠去的朋友已好久沒(méi)有相見(jiàn)了�？梢钥闯鲈�(shī)人心中充滿(mǎn)思念和惆悵。
落葉他鄉樹(shù)，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹(shù)已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。
明月有情應識我，年年相見(jiàn)在他鄉。意思是：如果明月有情的話(huà)，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見(jiàn)。
家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢(mèng)里，什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來(lái)來(lái)往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？
江南幾度梅花開(kāi)，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開(kāi)了有多少次了，離開(kāi)家鄉的我已是雙鬢斑白了。
�。�、師引：這些寫(xiě)思鄉的詩(shī)句，又是通過(guò)寫(xiě)什么樣的人、事、景、物來(lái)反映自己思鄉情的呢？
�。�、生討論。
�。�、生交流這些句子的原詩(shī)是什么樣的？
�。ㄓ心芰Φ木投嘟涣�，沒(méi)有的多積累。）
三、趣味語(yǔ)文
�。�、生自由讀文，說(shuō)說(shuō)主章主要講的是什么？
�。�、生討論，這個(gè)故事趣在哪里？
�。�、師出示全詩(shī)：
題李凝幽居
賈 島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野生，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負言。
�。�、生講其它趣味語(yǔ)文故事。
【同伴互評】
此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語(yǔ)交際部分，教師與學(xué)生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學(xué)生會(huì )有話(huà)可說(shuō)。日積月累，讓學(xué)生明白每句話(huà)的意思，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。
如果能拓展一些相關(guān)的資料在里面，相信會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更多的知識。
教學(xué)設計方案 篇6
為提高教師教學(xué)設計能力和課件制作水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深化課程改革，學(xué)校決定舉行優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計評比活動(dòng)。
一、活動(dòng)對象
全校各學(xué)科專(zhuān)任教師
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年12月
三、活動(dòng)要求
1、教案要求
教案應該力求體現“三性一特色”，即：規范性、科學(xué)性、先進(jìn)性和突出課堂教學(xué)改革的特色。
�。�1）規范性
教學(xué)目標：體現知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)“三維”教學(xué)目標。
目標制定的依據：學(xué)情分析、教材分析
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
課時(shí)設計：課時(shí)安排要求合理。
教學(xué)策略：教學(xué)方法及教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖、可能出現的問(wèn)題及對策。
板書(shū)設計：新穎、明確、簡(jiǎn)潔。
課后小結：思得、思失、思改。
�。�2）科學(xué)性
�。�1）教學(xué)目標明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析透徹，語(yǔ)言準確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。
�。�2）教案中既能體現傳授知識的科學(xué)性、系統性，又能體現教學(xué)方法的靈活性、多樣化。
�。�3）先進(jìn)性
�。�1）教案能很好地反映本學(xué)科的知識特點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，做到教書(shū)育人有機結合。
�。�2）能恰當合理地使用現代教育技術(shù)手段，以學(xué)生為主體，突出自主性、合作性、探究性學(xué)習方式，體現課改的基本理念。
�。�3）教案要能有利于學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維的培養，教學(xué)過(guò)程能體現師生互動(dòng)的活動(dòng)空間，并能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�。�4 ）突出課改特色
�、俸献鲗W(xué)習 ②自主學(xué)習 ③探究學(xué)習 ④信息技術(shù)與學(xué)科整合 ⑤增強德育教育實(shí)效性
2、作品必須是原創(chuàng )的。
3、將作品壓縮打包發(fā)至學(xué)校教研郵箱lphhzxjy@163。com。
四、評比及設獎辦法
1、由抽調教師組成評委小組秉著(zhù)公平、公正的原則嚴格按照《優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計評比標準》對參評作品打分，按得分高低評定獲獎等次。
2、評選優(yōu)秀課件設計一等獎1名、二等獎3名、三等獎5名、優(yōu)秀獎若干名，并對獲獎教師予以獎勵。
優(yōu)秀教案評比標準
1、（20分）書(shū)寫(xiě)整齊、圖表規范、板書(shū)設計科學(xué)合理。
2、（20分）教學(xué)設計能體現教學(xué)全過(guò)程，對課堂教學(xué)有很好的指導作用。
3、（20分）教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析透徹，語(yǔ)言準確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。
4、（15分）教案中既能體現傳授知識的科學(xué)性、系統性，又能體現教學(xué)方法的靈活性。
5、（15分）以學(xué)生為主體，突出自主性、合作性、探究性學(xué)習方式，體現課改的基本理念。
6、（10分）能恰當合理地使用現代教育技術(shù)手段。
教學(xué)設計方案 篇7
《養花》設計理念：
教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當下的生活與成長(cháng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認同，所喜愛(ài)，才能對學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應努力架構起教材與學(xué)生現實(shí)生活的聯(lián)系，并引導學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話(huà)，讓學(xué)生在經(jīng)歷“疑問(wèn)”、“體驗”、“發(fā)現”等過(guò)程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的同步發(fā)展�！娥B花》是一篇優(yōu)美的散文，文章記敘了作者養花的 一些情況和 感受，說(shuō)明養花是一種既須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識的 事情，流露出對花草的熱愛(ài)。全文文風(fēng)質(zhì)樸，顯示了作者高超的駕馭語(yǔ)言文字的能力。知識與能力：
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，有感情朗讀課文，
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )否定句和反問(wèn)句的表達效果。
�。�、揣磨文章的表達順序，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
過(guò)程與方法：
1、在讀中理解句子的含義，體會(huì )文章思想感情。
2、結合精彩句段，發(fā)現文章表達方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習借助批注與文本對話(huà)的方法和揣磨文章的表達順序，理解課文內容；體會(huì )
作者從養花中得到的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )句子表達的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，引入本課
1．師生問(wèn)好，以姓名導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活�；▋簽槲覀兊纳钤鎏砹死_紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多，不同的詩(shī)人和作家對花的感覺(jué)也不一樣。今天，我們學(xué)習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。 板書(shū)：23 養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運動(dòng)中，他開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。他的代表作長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng )作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(cháng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。關(guān)于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的事。
三、檢查讀文，初知“樂(lè )趣”
1、認真傾聽(tīng)，是否正確流利。注意字詞的讀音。
2、找一找：老舍先生為什么要養花？他從養花中得到了什么樂(lè )趣？
3、學(xué)習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
�。�1）（出示第一句話(huà)“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花�！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養花？（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿(mǎn)了花草。）
�。�2）從課文中找出一句話(huà)作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂(lè )趣。）
問(wèn)：這句話(huà)向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
�。�1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）
�。�2）養花的樂(lè )趣表現在哪幾個(gè)方面？
老舍先生覺(jué)得養花給他帶來(lái)了哪些樂(lè )趣。
5、讀著(zhù)老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄏ�、笑、有果實(shí)，這些都堪稱(chēng)樂(lè )趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè )趣？甚至是“憂(yōu)”、“淚”也被視為養花的樂(lè )趣呢？）
6自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過(guò)程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì )到了什么？請同學(xué)們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。
四、深入品讀課文，體會(huì )情感。
采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點(diǎn)撥的形式。
預設：著(zhù)重理解以下內容：
�。╨）“花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿(mǎn)是花草”。（可以體會(huì )出作者愛(ài)花，確實(shí)把養花當成了生活中的一種樂(lè )趣，表達了作者熱愛(ài)生活的情感。）
�。�2）作者養的花沒(méi)有奇花異草，只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。 （這句話(huà)中“自己會(huì )奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術(shù)，就能自己生長(cháng)。作者愛(ài)花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂(lè )趣。所以作者“只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花�！保�
�。�3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規律，增長(cháng)了知識，從中得到了樂(lè )趣。）
�。�4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè )趣。）
�。�5） 如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去??這句話(huà)是說(shuō)養花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。表達了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調節，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？
�。ㄗ髡卟坏珱](méi)有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會(huì )到了樂(lè )趣�！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè )，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。）
�。�6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：（不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這是真理。）
b．這句話(huà)說(shuō)明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的；人活著(zhù)，就應該勞動(dòng)。）
c．補充空白，強化感覺(jué)。
師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中 發(fā)現不少真理，繼續讀下去，你也會(huì )發(fā)現不少真理的。
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
指導有感情地朗讀第4自然段。
�。�7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說(shuō)明作者寬厚待人。當花受到摧殘時(shí)，養花的人難免憂(yōu)傷，這說(shuō)明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛(ài)花、惜花之情。
�。�9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養著(zhù)曇花?? 說(shuō)明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多�！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門(mén)就夸‘好香’，”這些都說(shuō)明老舍的花養得很好。對養花充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
�。�10）養花的樂(lè )趣，歸結起來(lái)就是：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。作者從養花中得到這些樂(lè )趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。）
教師引導學(xué)生感情朗讀此段并隨機板書(shū)：
有喜有憂(yōu)有笑有淚
有花有果有香有色 熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識
五、回顧全篇，拓展延伸
1、小結：作者通過(guò)養花，掌握了養花的`門(mén)道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
2、向生活延展。
a結合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B花的新認識。
b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？
�。釔�(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）
教學(xué)設計方案 篇8
課時(shí)：兩課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識目標：了解師生之間產(chǎn)生矛盾與隔閡的原因，掌握與老師溝通的方法。
�。ǘ�、能力目標：培養學(xué)生與老師主動(dòng)溝通的能力，形成和諧師生關(guān)系。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在感受老師工作辛苦的基礎上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用感恩的心來(lái)對待社會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正視師生間的矛盾，引導學(xué)生學(xué)會(huì )與老師溝通。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )并應用與老師有效溝通的方法，實(shí)現師生和諧。
四、教學(xué)方法：談話(huà)法，討論法，合作探究法，反饋教學(xué)法
五、教學(xué)教具：多媒體
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、新課導入：學(xué)生欣賞蠟燭的圖片并聯(lián)系蠟燭的精神。老師提出問(wèn)題：老師和學(xué)生之間關(guān)系如何？由此進(jìn)入本節內容的學(xué)習。
（二）、對比引入師生間的矛盾：通過(guò)同學(xué)解讀古詩(shī)詞“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和欣賞歌曲《謝謝老師》來(lái)說(shuō)明師生之間的和諧關(guān)系。但是，凡事都有兩面性，引入‘師生之間也有矛盾’。
（三）、創(chuàng )設問(wèn)題情境：通過(guò)引入一個(gè)學(xué)生被老師誤解的材料，提出問(wèn)題。
（四）、提出問(wèn)題，合作探究
1、導致劉浩氣沖沖的原因有哪些？（同學(xué)思考再回答）
把學(xué)生分為兩個(gè)大組，一個(gè)大組代表‘劉浩’，另一個(gè)大組代表‘老師’，來(lái)出謀劃策�？纯茨膫�(gè)大組的同學(xué)討論積極，回答得好。
2、假如你是劉浩，你應該怎么辦？
3、如果你是老師，你會(huì )怎么處理？
（五）、問(wèn)題延伸，說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷
先調查一下學(xué)生中有多少人被老師誤解并受到了批評的，然后請這些同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷。說(shuō)的內容包括：
1、你當時(shí)的感受是什么？
2、你當時(shí)有沒(méi)有去解除這個(gè)誤解？如果有，你是怎么做的？
（六）、學(xué)有所思
請大家閱讀教材結合劉浩的這個(gè)材料并思考：師生之間產(chǎn)生矛盾的原因有哪些？先請學(xué)生回答，然后由老師做總結。
（七）、活動(dòng)設計
辯一辯：老師的表?yè)P對我的作用很大，所以學(xué)生只需要表?yè)P，不需要批評。
一二大組為正方，三四大組為反方，進(jìn)行辯論，時(shí)間在十分鐘之內。
（八）、課后調查：請大家去調查你的老師，調查的項目包括調查表里的幾項內容（調查表見(jiàn)后面的附表）
（九）、老師總結
七、板書(shū)設計
師生之間
一、師生間也會(huì )有矛盾
�。ㄒ唬�、正視師生間的矛盾
�。ǘ�、產(chǎn)生的原因
附調查表：
調查的老師所教科目：___________
每天工作時(shí)間：____________
每天需要處理的工作: ____________
她（他）對本班級的期望：____________
我們的表現令她（他）高興的事：____________
我們的表現令她（他）煩惱的事：____________
她（他）承擔了：____________
她（他）得到了：____________
通過(guò)調查，我們的感受：_____________________________________________
教學(xué)設計方案 篇9
我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評價(jià)方面，存在這樣兩種現象：
一是存在在課堂教學(xué)中：年紀偏大的老師仍抱著(zhù)舊的觀(guān)念和經(jīng)驗不放，一味地強調語(yǔ)法知識的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書(shū)上的語(yǔ)法練習輕描淡寫(xiě)地過(guò)一遍。
二是體現在測試性評價(jià)中，無(wú)論形成性的評價(jià)還是終結性的評價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法知識和客觀(guān)題所占比例明顯降低。因為考試這個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達方面，其準確性也明顯滑坡。
國家課程標準制定小組于對試驗搞進(jìn)行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話(huà)：將“本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強調學(xué)習過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”。
主要是對有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調整。實(shí)驗稿明確倡導任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現課程目標的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現在教學(xué)實(shí)踐中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強調用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測試評估的一個(gè)內容。因為“語(yǔ)法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準確的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。
因此，我想我們教師應該轉變觀(guān)念，調整教學(xué)策略：
1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養，但不能輕視語(yǔ)言知識教學(xué)；
2、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結構與功能、學(xué)習與生活有機地融為一體；
3、將語(yǔ)法知識的學(xué)習與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓練結合起來(lái)。
4、測試評價(jià)中適當增加客觀(guān)題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應根據不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規教學(xué)模式
“觀(guān)察——發(fā)現——討論——歸納——鞏固——運用”
在日常教學(xué)中，教師不應每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項目都花費大量時(shí)間去講解和操練，而應根據教材編寫(xiě)者的意圖，每單元花費一定時(shí)問(wèn)，采用“觀(guān)察——發(fā)現——歸納”的方法，專(zhuān)項突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項目。
2、語(yǔ)法專(zhuān)項復習模式
“集中呈現——對比分析——專(zhuān)項梳理——鞏固運用”
進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復習時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內容，通過(guò)對比和歸納，引導學(xué)生梳理語(yǔ)法規則，并加以鞏固和運用。同時(shí)，注意設計語(yǔ)法練習時(shí)，應盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規則、出現生搬硬套的現象。
總之，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運用能力的教學(xué)內容和手段。所以，我們應該始終倡導學(xué)生探究--發(fā)現式和自主式的學(xué)習方法，在教學(xué)中堅持為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們在適當的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言規則的存在，再通過(guò)對語(yǔ)法規則的觀(guān)察、發(fā)現、了解、分析、歸納和總結，然后學(xué)會(huì )利用所學(xué)的語(yǔ)言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語(yǔ)言運用能力。
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