【實(shí)用】教學(xué)設計方案錦集六篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目的
一、學(xué)習本文把說(shuō)理、舉例、設喻三者很好地結合起來(lái)說(shuō)明事理的方法。
二、重點(diǎn)掌握實(shí)詞表中“上”、“法”等10個(gè)實(shí)詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。
三、使學(xué)生認識客觀(guān)事物不斷變化發(fā)展的規律，懂得人的認識也應隨著(zhù)客觀(guān)事物的變化而不斷變化的道理。
教學(xué)設想
一、充分利用課前預習，使學(xué)生初步把握課文內容。
二、在學(xué)生把握課文內容的基礎上，圍繞教學(xué)目的，設計相關(guān)討論題，注意激發(fā)學(xué)生的爭論熱情，以啟迪學(xué)生的思維。
三、“法”字在文中出現了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應作為實(shí)詞中的難點(diǎn)處理。
教學(xué)時(shí)數 二教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題：檢查預習情況；疏通難句。
教學(xué)過(guò)程
一、講評《夢(mèng)溪筆談》作業(yè)，強調認真預習、積極思考對學(xué)好文言文的重要作用。
二、解題（作品介紹）
1.指名朗讀課文注釋①和“預習提示”第二段。
2.教師補充講解：從課文注釋及“預習提示”的說(shuō)明，我們可知，《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門(mén)客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說(shuō)的論著(zhù)匯編。全書(shū)由12紀、8覽、6論三個(gè)部分組成，共26卷，約20萬(wàn)字。當時(shí)秦國行將統一中國，百家爭鳴的局面漸告結束，思想界也需要總結百家爭鳴的成果�！秴问洗呵铩繁闶沁m應這一時(shí)代需要，為秦統一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的。
《呂氏春秋》作為諸子散文，有其獨特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說(shuō)理，設喻為證，最后回復到原來(lái)的立論，首尾呼應，條理分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富于形象，有較強的說(shuō)服力。這是我們學(xué)習課文時(shí)應細加品味的。
三、檢查預習情況
1.通假字
“脟”通“臠” 釋義：切成塊狀的肉。
“益”通“溢” 釋義：漲水。
“有”通“又” 釋義：用于連接整數和零數。
“虧”通“詭” 釋義：差異，不適應。
“契”通“鍥” 釋義：刻。
2.指名口述三則故事。（故事內容見(jiàn)課文3、5、6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請三位同學(xué)分別講述，教師補正。）
四、詞句講解：
1.第1、2段中，“法”出現15次之多，其義項有：A動(dòng)詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動(dòng)詞，照舊沿用。
將兩節中15個(gè)“法”字標上序號，答案由學(xué)生選擇，教師明確：
A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽
2.教師講解“所以”等詞句
“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語(yǔ)）、句子看作介詞賓語(yǔ)，那么，其結構就是“代詞‘所’＋介賓詞組（短語(yǔ)）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內容。譯為現代漢語(yǔ)，可以理解為：“……的原因（緣故、根據、憑借、方法等）”；“用來(lái)……的”等等。
“雖……猶若……”為轉折復句，意為“即使……也還是……”。
“……者……也”判斷句式。
五、請三名同學(xué)口譯1、2、4段，師生共同補正。
六、討論“預習思考題”④，引起學(xué)生對本文“中心論點(diǎn)”的爭辯。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適當點(diǎn)撥。
在學(xué)生充分討論、爭辯的基礎上，教師談自己的觀(guān)點(diǎn)：
關(guān)于本文的中心論點(diǎn)，有兩種不同的看法，同學(xué)們談了各自的觀(guān)點(diǎn)，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強求統一，允許有不同的意見(jiàn)。我的看法是：“世易時(shí)移，變法宜矣”是本文的中心論點(diǎn)。其理由是：前面三小段從正反兩個(gè)方面說(shuō)理、設喻、舉例，論述了法令制度都是適應時(shí)代需要的這一論點(diǎn)。在此基礎上推出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀(guān)點(diǎn)。這是課文的基本觀(guān)點(diǎn)，也是課文的中心論點(diǎn)。
七、集體朗讀1─4段。
布置作業(yè)
1.完成“思考和練習”三、四
2.思考：全文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？結合“思考和練習”一、二考慮。
3.熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
檢查上一課作業(yè)；賞析寫(xiě)作特色；總結并布置作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查訂正“思考和練習”三、四。
二、討論課文的論證結構。
1.提問(wèn)：請大家先畫(huà)出文中表明“論點(diǎn)”的語(yǔ)句，再看看作者是如何論證這些論點(diǎn)的？運用了哪些論證方法？
�。ǹ伤娜艘唤M討論交流，推選代表發(fā)言）
教師歸納：
本文提出的“論點(diǎn)”共三個(gè)：論點(diǎn)一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點(diǎn)，作者擺出了兩點(diǎn)理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)者也”。年代久遠，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。
論點(diǎn)二，應“釋先王之成法，而法其所以為法”。對此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”�！肮沤褚灰�，人與我同耳�！币蚨安旒簞t可以知人，察今則可以知古”。接著(zhù)，作者列舉了“審堂下之陰”、“見(jiàn)瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說(shuō)明“先王之法，有要于時(shí)”，今人之法，應該“法其所以為法”。也就是說(shuō)，先王制訂法令制度主要是從當時(shí)的人出發(fā)，為當時(shí)人著(zhù)想的；當今制訂法令制度的人，應效法先王的做法，從當今人出發(fā)，為當今人著(zhù)想。不必法古，而應“察今”。接著(zhù)，作者在前面正面論述的基礎上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進(jìn)一步說(shuō)明，辦任何事情，特別是制訂國家法令制度，都需要從當前的實(shí)際出發(fā)，隨著(zhù)情況的變化而采取相應的措施。
論點(diǎn)三，“世易時(shí)移，變法宜矣”。作者先從反面說(shuō)明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國”，點(diǎn)出“適時(shí)的法制”的重要，由此引出“世易時(shí)移，變法宜矣”的論點(diǎn)。為進(jìn)一步論證這一論點(diǎn)，作者以“良醫”“良劍”“良馬”為喻，說(shuō)明法令制度必須隨著(zhù)“世易時(shí)移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進(jìn)一步從反面論證了論點(diǎn)。
�。ㄒ陨先齻�(gè)論點(diǎn)的分析，也可分而論之。）
關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運用了正反對比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。
2.提問(wèn)：從以上討論分析中，斷定哪一個(gè)論點(diǎn)為本文的中心論點(diǎn)貼切些呢？
學(xué)生討論，兩種意見(jiàn)各執一端。
教師概括：我個(gè)人看法，還是“論點(diǎn)三”作為本文的中心論點(diǎn)貼切些（不同的意見(jiàn)允許存在）�！罢擖c(diǎn)三”是在“論點(diǎn)一、二”論述的基礎上推論出來(lái)的`。這是文章的基本觀(guān)點(diǎn)，也是文章的中心論點(diǎn)。
三、寫(xiě)作特色賞析：
1.指名學(xué)生朗讀“預習提示”第三段。
2.提問(wèn)：請說(shuō)出課文中有關(guān)說(shuō)理、舉例、設喻的段落，并談?wù)勥@三者較完美地結合的好處？
學(xué)生討論，教師歸納：
第一部分（1─3段），重在說(shuō)理，兼有設喻、舉例；第二部分（4─6段），重在設喻、舉例。這三者很好地結合，使文章的論據充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設喻和寓言故事，使深奧的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強了文章的說(shuō)服力量。這種寫(xiě)作方法是值得學(xué)習 的。
四、教師總結：
本文的基本觀(guān)點(diǎn)“世易時(shí)移，變法宜矣”寓含著(zhù)這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認識也應隨著(zhù)事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國行將統一中國的時(shí)代，有積極的進(jìn)步意義。在今天，這種思想，對于我們進(jìn)一步改革開(kāi)放、解放思想，反對主觀(guān)主義、教條主義，加快四化建設步伐，仍有一定的借鑒作用。
五、集體朗讀課文，要求流利、準確.有節奏，有感情。
布置作業(yè)
1.完成“思考和練習”五
2.補充練習
(1)填空：
�、佟恫旖瘛愤x自《（呂氏春秋·慎大覽）》�！安臁钡囊馑际牵鞑欤�，“今”是指（當今的實(shí)際情況）。
�、陉U述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：
A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）
B（時(shí)不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）
�、廴恼撌龅闹髦际牵ㄊ酪讜r(shí)移，變法宜矣）。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個(gè)故事，還運用了（良醫）、（良劍）、（良馬）等三個(gè)比喻。
�、堋秴问洗呵铩芬喾Q(chēng)《呂覽》，該書(shū)成于（秦統一天下之前或戰國末）。全書(shū)共26卷，分為(12)紀、(8)覽、(6)論三個(gè)部分。
(2)找出下列各句中活用的詞，說(shuō)明其用法和意義，并簡(jiǎn)述活用的理由。
�、偕虾环ㄏ韧踔�。
�。ù鸢福呵耙粋�(gè)“法”，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語(yǔ)“先王之法”，故活用為動(dòng)詞。）
�、跒槠洳豢傻枚�。
�。ā胺ā�，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。因為連詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，故活用為動(dòng)詞。）
�、郦q若不可法。
�。ā胺ā�，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。因為名詞“法”受助動(dòng)詞“可”的修飾，故活用為動(dòng)詞。）
�、苡械乐�，貴以近知遠。
�。ā百F”，形容詞意動(dòng)用法，以……為貴。因為后面帶了賓語(yǔ)“以近知遠”，不起修飾作用，故活用為動(dòng)詞。）
�、菔谷讼缺頋阉�。
�。ā氨怼�，名詞用如動(dòng)詞，設立標志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補語(yǔ)“澭水”，并作“人”的謂語(yǔ)，故活用為動(dòng)詞。）
�、捃婓@而壞都舍。
�。ā皦摹�，形容詞使動(dòng)用法，使……壞，崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來(lái)不帶賓語(yǔ)。這里“壞”后面帶了賓語(yǔ)“都舍”，使賓語(yǔ)“都舍”具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動(dòng)詞。）
(3)預習《訓儉示康》
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)設計如下：
一、教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．了解課文內容，感受夕陽(yáng)的美，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準備
1．觀(guān)察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀(guān)察夕陽(yáng)。
2．教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設計
(一)導人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2．一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀(guān)察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀(guān)察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)
入了新課的學(xué)習，讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知。
(二)檢查復習
1．游戲：摘云朵
2．合作復習
3．開(kāi)火車(chē)讀生字
4．看錄像，聽(tīng)范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準，這是指導學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進(jìn)行復習鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調動(dòng)了參與學(xué)習的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習提供“拐杖”。
(三)有感情地朗讀，激活畫(huà)面。
指導朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì )兒請同學(xué)們給我評評?
2．師生評價(jià)。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4．指導朗讀。
A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著(zhù)太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì )想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話(huà)。
B：連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫(huà)比畫(huà)。 。
(2)大伙評評，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話(huà)
5．美美地把這一段課文讀讀。
設計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng )造方法，合作學(xué)習。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段!
設計意圖：指導學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀(guān)察得真仔細!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書(shū)：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福
2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1．夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè )，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀1
2．自讀全文。
設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì )到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
(五)回歸板書(shū)，總結全文，課外延伸。
1．(回歸板書(shū)，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
設計意圖：在新課標中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時(shí)機地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。
教學(xué)設計方案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課3個(gè)生字：琴、丁、真。復習筆畫(huà)“豎鉤”，了解“丁、子”的書(shū)寫(xiě)筆順，并能在老師的指導下正確描摹。
2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點(diǎn)停頓，熟讀成誦。
3、由課文展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)夏天和秋天時(shí)小溪的景象，
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
想象夏天和秋天時(shí)小溪的景象。
三、教學(xué)準備：
1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。
2、小溪在春夏秋冬四個(gè)不同季節的畫(huà)面或投影片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習拼音
(二)啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：上節課我們已學(xué)會(huì )了拼音，這節課我們要學(xué)課文了。出示圖片(小溪);
小朋友，看!這是什么
生：小溪;
師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)!(小溪)
生：三人;
師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著(zhù)，喜歡嗎?跟著(zhù)老師一同去這條小溪游一游好嗎?。
齊讀課題;
(三)、感知內容，學(xué)習兒歌
1、聽(tīng)，整體感知：
1)過(guò)渡：師：仔細聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音，聽(tīng)后告訴老師，你聽(tīng)到了什么?想到了什么?
2)生聽(tīng)錄音;
3)生反饋：
4)師：小朋友聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得真好。小溪啊!就像魔術(shù)師，神奇極了!
2、二讀課文，熟悉課文
1)師：想讀讀課文嗎?聽(tīng)清老師要求：(不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確);
2)學(xué)生指讀自由朗讀;
3)女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)
4)男孩子做小老師，也來(lái)檢查。
5)每組一人朗讀，全班做小老師;(評價(jià))
3、精讀課文，學(xué)習生字：
1)師：出示冬天和春天時(shí)兩幅插圖，
問(wèn)：小朋友，你們喜歡哪一幅畫(huà)，為什么?
2)生答：并說(shuō)明原因;(顏色、季節、特點(diǎn))
3)師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽(yáng)一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的同學(xué)站起來(lái)，一起讀課文的第一小節;
出示詞語(yǔ)：滑溜溜亮晶晶
師：誰(shuí)會(huì )讀這兩個(gè)詞語(yǔ);(生：約三人讀)
出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什么感覺(jué)?(生答)
師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說(shuō)一句完整的話(huà)嗎?(適時(shí)評價(jià))
出示圖片：看!露珠在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光，我們可以說(shuō)亮晶晶的露珠;
還有什么東西也是亮晶晶的?(鉆石、水晶、藍寶石、水滴、星星)
“滑溜溜、亮晶晶”能再說(shuō)幾個(gè)和它們相似的詞語(yǔ)嗎?我會(huì )說(shuō)：明晃晃;
生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩
師總結：同學(xué)們的詞匯真豐富，表?yè)P自己。讓我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)送入課文第一小節，誰(shuí)再來(lái)有感情的讀一讀。(齊讀)
4)師過(guò)渡：冬去春來(lái)，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽(tīng)嗎?喜愛(ài)春天小溪的同學(xué)站起來(lái)。
師：讀得真好聽(tīng)，三個(gè)生字寶寶也湊著(zhù)熱鬧聽(tīng)你們讀課文了，你認識他們嗎?
生：請小朋友自己學(xué)習這三個(gè)生字。小喇叭準備;
(1)生自學(xué)
(2)反饋，
(3)生當小老師帶學(xué)。師隨機指導
(4)“琴”——什么琴?
師：大王和小王，今天來(lái)彈琴，聲音真動(dòng)聽(tīng)。認識這些琴嗎?(圖片詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)朗讀)
(5)師：“丁冬”——是象聲詞，門(mén)鈴響了什么聲音?
生答：“丁冬”;
師：還有什么會(huì )發(fā)出“丁冬”聲音?
生答：
“丁冬丁冬”敲釘子;
敲小碗“丁冬丁冬”，
泉水“丁冬”……)
師：真聰明!象聲詞有很多，你還知道哪些(水聲：嘩啦;打雷聲：轟隆隆;啄木鳥(niǎo)：篤篤;小雞：唧唧;青蛙：呱呱;)
字形：換部首(訂、盯、釘、頂)
書(shū)寫(xiě);寫(xiě)三遍;
(6)“真”——
提醒學(xué)生中間部分有三橫。
小明回答問(wèn)題正確，老師說(shuō)，小明真棒;
今天氣溫40度，媽媽說(shuō)：天氣真熱;
得到了一張小獎券，我真開(kāi)心。
師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，(生)真好聽(tīng)。
4、指導感情朗讀，熟讀成誦;
1)師：這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂(lè )美美的讀一讀;
2)生自讀;
3)師：讀得真好聽(tīng)，老師也想讀了。
4)誰(shuí)還愿意來(lái)讀;(學(xué)生個(gè)別表演讀三至四人)(注意小節之間間隔時(shí)間稍長(cháng))
5)女生表演讀、男生表演讀;
6)全班齊讀;(能背得請背出)
(四)啟發(fā)想象，自編兒歌。
1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來(lái)，春去夏至，小溪又是怎么樣的?看，這是夏秋兩季小溪的部分畫(huà)面，它有時(shí)平靜安寧、有時(shí)活潑調皮、有時(shí)愉悅快樂(lè )、有時(shí)深思遐想，根據她的特點(diǎn)，選擇一個(gè)季節，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎?
2、小組合作編兒歌;
3、學(xué)生交流;
(五)復習鞏固，拓展練習。
(六)、指導書(shū)寫(xiě)。
出示田字格中的“丁、子”;觀(guān)察筆順;觀(guān)察在田字格中的位置;老師在田字格內范寫(xiě);學(xué)生口頭書(shū)寫(xiě)。領(lǐng)寫(xiě)員領(lǐng)寫(xiě);
教學(xué)設計方案 篇4
［課時(shí)］：1節課
［教學(xué)內容］：學(xué)會(huì )PU、PD命令的操作
［教學(xué)目標］：
1、培養學(xué)生的思維能力及合作能力。
2、培養學(xué)生綜合利用命令及獨力思考的能力。
3、培養學(xué)生審美能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］：PU、PD命令的正確使用
［教學(xué)難點(diǎn)］：PU、PD命令與其他命令的綜合使用。
［教學(xué)準備］：多媒體教室、遠志多媒體教室廣播軟件
［教學(xué)過(guò)程］：
一、導入
師：前面幾課我們都是從海龜的“家”為起點(diǎn)來(lái)畫(huà)圖。有沒(méi)有辦法將海龜移到其他地方開(kāi)始畫(huà)而又不留下爬行過(guò)的痕跡呢？今天我們就來(lái)學(xué)習提筆和落筆的命令。
二、新授
活動(dòng)一：海龜畫(huà)走廊
提筆命令：PU
師：這個(gè)命令是不帶參數的，它的作用是讓海龜抬起畫(huà)筆，移動(dòng)的時(shí)候不留下足跡。
落筆命令：PD
師：這個(gè)命令也是不帶參數的，它的作用是讓海龜落下畫(huà)筆，恢復到處于畫(huà)線(xiàn)狀態(tài)。
讓我們來(lái)試試這命令的作用吧。
做一做：
讓海龜畫(huà)一組平行線(xiàn)（書(shū)P57圖1）你看到了什么？繼續
你又看到什么了？
畫(huà)了一組平行線(xiàn)。
試一試：
1、大家來(lái)試著(zhù)畫(huà)下P57圖2。學(xué)生練習
師：這個(gè)圖形只要后退的步長(cháng)比前進(jìn)的步長(cháng)小，就可以畫(huà)出來(lái)了。每畫(huà)完一筆要右轉90度。
2、下面請同學(xué)們自己試著(zhù)畫(huà)下P58圖3。學(xué)生動(dòng)手，師指導。
師：要記住抬筆走10步后要落筆。
活動(dòng)二：海龜畫(huà)“回”字圖
師：下面請大家分組討論下書(shū)P58圖4怎么畫(huà)，大正方形邊長(cháng)為100步，小正方形邊長(cháng)為50步，把想發(fā)先寫(xiě)在本子上，再進(jìn)行電腦操作。
想一想上面第三第四兩行命令做什么用的？
活動(dòng)三：海龜畫(huà)“田”字圖
師：我們一起來(lái)思考下“田”字圖該怎么畫(huà)。
提示：“田”字由幾個(gè)正方形組成，畫(huà)完一個(gè)后要怎么樣？這里需要幾個(gè)重復命令，各有什么用處？
說(shuō)明：重復命令中還有重復命令叫做重復嵌套。要遵循以下步驟來(lái)畫(huà)。
1、先寫(xiě)出畫(huà)嵌套內的基本命令。
2、在基本命令后加為下一步做準備的命令。
3、在這些命令外再加嵌套上重復命令，就可以將嵌套內的圖形重復畫(huà)多次了。
試一試：
1、畫(huà)出書(shū)P60圖6的圖形，學(xué)生動(dòng)手，師指導。
2、思考下怎么樣把圖6改成圖7（小三角形邊長(cháng)為50步）
3、大家喜歡圖6中的圖案嗎？請你們挑選一個(gè)自己喜歡的畫(huà)出來(lái)。
師：大家今天學(xué)習了抬筆落筆命令，再借助其他我們學(xué)過(guò)的命令畫(huà)出了許多新的圖案，今后我們還將學(xué)習海龜的其它功能，使我們的繪畫(huà)技術(shù)進(jìn)一步提高。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字詞。抄寫(xiě)好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風(fēng)范中受到感染教育。
4．學(xué)習作者運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)場(chǎng)面。
重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)福勒放棄射門(mén)內容的理解和談出對福勒做法的個(gè)人見(jiàn)解。
教學(xué)準備： 如果有條件，組織學(xué)生觀(guān)看一場(chǎng)足球比賽或看電視轉播。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、導入新課，揭示課題
在足球比賽中，運動(dòng)雖千方百計要把球蹋人對方球門(mén)，可是，課文中卻寫(xiě)了一位運動(dòng)員在場(chǎng)上放棄射門(mén)的機會(huì )，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)讀課文。
板書(shū)：放棄射門(mén)
二、指名按自然段朗讀課文。
注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。
三、檢查字詞。
易錯字：庸、捅、刁、釋、抑。
理解詞語(yǔ)：禁區、足球、國際足聯(lián)。
四、默讀課文，想想課文按什么順序記權這件事的。
1．利物浦隊對阿森納隊的這場(chǎng)比賽關(guān)系到爭奪冠軍，因此是非常重要的比賽。
2．在即將進(jìn)球的關(guān)鍵時(shí)刻，利物浦隊的福勒為了避免對手受傷，果斷地放棄了射門(mén)。
3．福勒的高尚的體育風(fēng)范受到人們的稱(chēng)贊。
五、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。
六、朗讀課文，在不懂之處作上記號。
一、指名朗讀課文。
思考討論：聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)作者為什么要特別強調這場(chǎng)比賽的重要性。
二、找出描寫(xiě)福勒和西曼在賽場(chǎng)上表現的句子
1．反復讀這些句子。
2．討論：從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么?
點(diǎn)撥：①福勒踢球技術(shù)高超，動(dòng)作蛔熟，講戰術(shù)�！皫蛲黄�，行云流水般晃過(guò)幾名后衛，直插對方禁區�！薄皩⑶蛳蛴仪胺捷p輕一撥，想讓射門(mén)的角度刁一些�！�
�、诟＠掌焚|(zhì)優(yōu)秀，寧可放棄射門(mén)，也不傷對方�！案＠彰偷貙⒛_收了回來(lái)。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地�！蓖敛门信辛P后，“福勒卻向裁判解釋?zhuān)髀](méi)有碰著(zhù)他，他是自己倒下的�！薄爸髁P時(shí)顯得漫不經(jīng)心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球。
�、畚髀嵘�?yè)淝��！笆亻T(mén)員西曼簡(jiǎn)直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門(mén)，他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球�！薄拔髀髦蠊�，卻還是奮不顧身地撲了上去�！�
3．討論：福勒為什么放棄射門(mén)?體會(huì )當時(shí)他在那刷那間的心理；后來(lái)他為什么又漫不經(jīng)心地蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?
三、聯(lián)系課文內容，發(fā)表白己的見(jiàn)解。
福勒放棄射門(mén)，你認為他這樣做對嗎?
要鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如，他第一次放棄了射門(mén)，后來(lái)又為什么蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解，對錯誤的見(jiàn)解，不指責，做適當指導。
四、指導有感情地朗讀課文。
五、指導寫(xiě)一項體育比賽的場(chǎng)面。
1．找出課文中描寫(xiě)比賽激烈的語(yǔ)句，認真讀一讀。
2．想一想，再說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的比寒場(chǎng)面。
3．指名請幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4．師生評議，指出哪些地方說(shuō)得好，還有哪些不足。
5．學(xué)生自己動(dòng)筆寫(xiě)比賽場(chǎng)面。
六、布置作業(yè)。
1．繼續練習有感情地朗讀課文。
2．把自己沒(méi)有記住的生字詞再抄寫(xiě)幾遍。
資料提供者：羅運煌
教學(xué)設計方案 篇6
一、教學(xué)目標：
1、認讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
2、結合課文理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“有的……有的……有的……有的……”寫(xiě)一段話(huà)。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義；學(xué)習課文第二自然段的寫(xiě)法，介紹你家鄉中造型美觀(guān)的建筑物。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字詞語(yǔ)；初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
1、揭示課題，板書(shū)：26盧溝橋
2、教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
3、過(guò)渡：猜猜課文會(huì )從哪幾方面寫(xiě)盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求做到：
�。�1）畫(huà)出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
�。�2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
2、檢查自讀情況：
�。�1）師生共同檢查認字、識字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。
�。�2）指名讀課文，留意指導學(xué)生讀好長(cháng)句子，把課文讀正確、通順、流利；
�。�3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。
3、學(xué)習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
三、讀詞寫(xiě)字
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學(xué)習生字的方法；
3、教師重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
四、課堂練習
郊( )坦( )攻( )設( )檢( )記( )
效( )擔( )功( )沒(méi)( )儉( )紀( )
五、作業(yè)：
1、完成書(shū)寫(xiě)練習；
2、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃，積累詞句”
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容；總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：盧溝橋
郊區
反抗
平坦
紀念館
完好無(wú)損
姿態(tài)各異
2、指名說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學(xué)習，讀懂課文
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學(xué)、造型美觀(guān)？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開(kāi)展紀念活動(dòng)？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言
1、細讀思考：
�。�1）課文是怎樣寫(xiě)盧溝橋設計科學(xué)的？畫(huà)出課文中的具體數字，想想你從中體會(huì )到了什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀(guān)’”這句話(huà)的？你從中想到了怎樣的畫(huà)面？
�。�3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學(xué)，造型美觀(guān)”與后面講的內容有什么聯(lián)系？
2、交流、品讀
�。�1）寫(xiě)盧溝橋設計科學(xué)，主要運用了數字表達的方法和舉例說(shuō)明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學(xué)；
�。�2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫(xiě)出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀(guān)”。
�。�3）“盧溝橋設計科學(xué)，造型美觀(guān)”概括了后面的內容，后面的內容是這句話(huà)的具體說(shuō)明，它們是總分關(guān)系。
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：找出評價(jià)盧溝橋的詞句來(lái)。
�。�2）師生共同評價(jià)朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點(diǎn)來(lái)。
�。�3）解釋詞語(yǔ)：獨一無(wú)二、奇觀(guān)
你知道這是誰(shuí)的評價(jià)嗎§、全班一起來(lái)朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來(lái)。
4、學(xué)習第四、五自然段。
�。�1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義？
�。�2）為什么稱(chēng)它為中國抗日戰爭的里程碑呢？
�。�3）解釋詞語(yǔ)：緬懷、悼念
5、總結全文。
�。�1）學(xué)到這兒，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點(diǎn)？
�。�2）學(xué)習了這篇課文，第二的寫(xiě)法你有什么感受？（總分）
今后在寫(xiě)作上的寫(xiě)法運用。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第二自然段
2、根據課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。
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