初中英語(yǔ)教學(xué)設計模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的初中英語(yǔ)教學(xué)設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計 篇1
從走上教育崗位到現在已經(jīng)七年有余了，時(shí)間如流水般來(lái)也匆匆去也匆匆。七年，讓我從一個(gè)完全不懂教學(xué)法的大學(xué)畢業(yè)生沉淀成現如今的一名教書(shū)教得比較順手的青年教師，一名年輕的鄉村英語(yǔ)教師。經(jīng)過(guò)幾年的積累和總結，我做了以下反思：
反思一、詞匯教學(xué)
《新目標英語(yǔ)》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個(gè)左右，下冊約450個(gè)，八年級上冊約450個(gè)，下冊約400個(gè)， 九年級全冊約500個(gè)，合計2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法pen—pencil—pencil—box—day—today—monday—tuesday—yesterday，all—tall—ball—small 等等。
4、重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家c.e �？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的'方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設計
《 新目標英語(yǔ) 》倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。那么我們在教學(xué)中又應如何設計任務(wù)？
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時(shí)，我們可以設計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì )，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級要召開(kāi)新年晚會(huì )，你如何邀請科任老師？
2、任務(wù)要可完成。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時(shí)，我們可先設計一個(gè)這樣的任務(wù)：who how how long，然后設計這樣的任務(wù)：who how how far how long。
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
反思三、閱讀教學(xué)
現在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！� 新目標英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
4、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。 5、總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
反思四、音標教學(xué)
《 新目標英語(yǔ) 》中沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，我們必須進(jìn)行音標教學(xué)。那么，我們如何在新形勢下教學(xué)音標？
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習內容。
反思五、語(yǔ)法教學(xué)
《 新目標英語(yǔ) 》倡導和鼓勵任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強，交際性強。如八年級（上）中的unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個(gè)例句，根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應受到多大的重視？
我認為應該教學(xué)語(yǔ)法，應該重視語(yǔ)法教學(xué)。當然，我強調語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復到傳統的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強調培養學(xué)習者的語(yǔ)法意識 。widdowson 在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì )一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在農村大多數學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉化成自己的知識，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出現在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句，否定句以及特殊疑問(wèn)句等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習、交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”(learning by doing)，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，注意觀(guān)察別人的行動(dòng)，能準確地用英語(yǔ)來(lái)表達。
SectionA 1a—1c部分是本單元的第一課時(shí)，這一課時(shí)通過(guò)常見(jiàn)的一些動(dòng)詞短語(yǔ)引出現在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，學(xué)好本課對以后的SectionB部分的學(xué)習起了很好的鋪墊作用。
二、 教學(xué)目標
1.語(yǔ)言目標
1)短語(yǔ)和單詞doing homework， watching TV， cleaning， eating dinner， reading a book， talking on the phone， apartment
2)句型結構
What are you doing?Im watching TV.
Whats he/she doing? He/Shes reading.
What are they doing ? Theyre watching TV.
3)語(yǔ)法The structure of the Present Progressive Tense
The present participle
2.語(yǔ)言技能
1)能用現在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準確的描述和表達正在發(fā)生的動(dòng)作。
2)能掌握現在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配，如:doing homework， watching TV， eating dinner… 等。
3、學(xué)習 策略
通過(guò)本節課的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察別人的行為和活動(dòng)時(shí)能用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)準確地表達所發(fā)生或進(jìn)行的動(dòng)作。
4、情感態(tài)度
通過(guò)對本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是能培養培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣，樂(lè )于參加各種活動(dòng)的積極情感，樂(lè )于合作，培養學(xué)生團結合作的精神。
5、文化意識
了解西方人是如何表達或描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。
三、教學(xué)的'重、難點(diǎn)
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現在進(jìn)行時(shí)的用法。教學(xué)難點(diǎn)為現在進(jìn)行時(shí)中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述或表達正在進(jìn)行的動(dòng)作。
四、學(xué)情分析
我所教學(xué)的對象是初一學(xué)生(以中等生為主)，對英語(yǔ)普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學(xué)習英語(yǔ)既感到好奇又擔憂(yōu)，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機會(huì )來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，降低他們的學(xué)習難度，使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
五、教學(xué)方法
1、教法分析
1)現在進(jìn)行時(shí)是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語(yǔ)法項目，而本單元的話(huà)題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境(或半真實(shí)情境)引導學(xué)生在 運用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言，然后在學(xué)習新的語(yǔ)言知識后創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言(為用而學(xué)， 在用中學(xué)，學(xué)了就用)。
2)開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng)，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、學(xué)法指導
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1)、學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2)、學(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3)、學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲競賽等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4)、學(xué)習策略的指導
本節課將在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生圍繞著(zhù)課堂任務(wù)在小組中分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng )建開(kāi)放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習策略的訓練。我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用認知策略；讓學(xué)生表演對話(huà)，實(shí)現交際策略；引導學(xué)
3、教學(xué)手段
多媒體輔助:將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè )制成CAI軟件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
五、教學(xué)過(guò)程設計
Step 1 Greeting
Step2 Revision
What do you(does he/she)do?
What do you(does he/she) want to be?Why?(通過(guò)復習一般現在時(shí)的句型結構為下面的現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習起一個(gè)比較的作用。)
Step3 Presentation
1.Listen to a song(聽(tīng)一首活潑愉快的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能順利地過(guò)渡到現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習)
2.Lead out the new phrases and target languages.
( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
eg.T: What are you doing ?
S: I am doing homework.(Help him/her to answer)
T:What is he /she doing ?
Ss: He /she is doing homework.
Teach : watching TV，cleaning reading a book， eating dinner， talking on the phone...as the same way.( 通過(guò)多媒體課件顯示和學(xué)生的親自表演，目的是讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習短語(yǔ)和感受出現在進(jìn)行時(shí)的結構和用法。)
Step 4 Practice
1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s.
2.Groupwork
A:What are you doing ?
B: I am doing homework.
A:What is he/ she doing ?
C:He/ Shes doing homework.
(我設計的任務(wù)是要求三個(gè)學(xué)生為一小組， 進(jìn)行問(wèn)答練習。這樣的活動(dòng)既可以培養學(xué)生的合作意識，又能在情景中用現在進(jìn)行時(shí)交際，鞏固了本節課的重點(diǎn)，從而突破了難點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )細心觀(guān)察。)
3.The structure of present progressive tense and the present participle.(讓學(xué)生觀(guān)察句子和現在分詞形式分別總結出現在進(jìn)行時(shí)的結構和怎么給動(dòng)詞加ing，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納能力。)
Step 5 Practice 1a and 1c
1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)
2.Pairwork， ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out
their conversations.(1c)
Step 6 Listening 1b
接下來(lái)的任務(wù)型聽(tīng)力要求學(xué)生對動(dòng)作作出反應，教師可承接剛開(kāi)始的話(huà)題，引導學(xué)生根據所學(xué)語(yǔ)言完成以下任務(wù):
1.What are the people doing?
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing?
B: He is doing homework.
(通過(guò)聽(tīng)力訓練，現在進(jìn)行時(shí)的結構得以很好的落實(shí))
Step 7 Guessing game
(在大組之間進(jìn)行競賽性的游戲活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。)
Step 8 Make a survey
Step9 Make a report
Hello! Everyone! I am a reporter from…(通過(guò)做調查和做報告的形式，考查學(xué)生對語(yǔ)言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制，給表現好的同學(xué)發(fā)小禮物。)
Step 10 Make a song(利用所學(xué)的目標語(yǔ)編歌曲，實(shí)現跨學(xué)科之間的知識整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并且獎勵優(yōu)秀歌手。)
Step 11 Exercises (筆頭及時(shí)考查學(xué)生掌握知識的情況。)
Step 12 Summary and Homework
1.Blackboard design
2. Recite and copy the new words and target languages.
3. Draw a picture of
A. your school B. a park C. a club D. a zoo
then talk about “What are they doing
板書(shū)設計
Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)
doing homework What are you doing ?
watching TV I am watching TV .
cleaning What is he/she doing?
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
現在進(jìn)行時(shí)結構: 主語(yǔ) + am/ is / are+ 動(dòng)詞的現在分詞
六、課后反思
本課時(shí)學(xué)生參與面廣， 不同層次的學(xué)生均有所獲。 基礎較差學(xué)生能運用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際練習。英語(yǔ)能力較強的學(xué)生則進(jìn)行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習，語(yǔ)言能力拓展達到一定深度和廣度。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我認識到教學(xué)成功與否，學(xué)生掌握程度如何，關(guān)建在于教師如何創(chuàng )造性地設計課堂教學(xué)。任務(wù)的設計要體現多樣化和層次感；面對不同的學(xué)生群體，任務(wù)的難度系數(深度)是可以調控的；而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生，教師可以在任務(wù)設置時(shí)注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識地積極引導學(xué)生以教材上的簡(jiǎn)單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開(kāi)去，大膽地用英語(yǔ)去了解生活中的各類(lèi)簡(jiǎn)單事物，解決生活中的各種簡(jiǎn)單事情。教師要善于活化教材，對其精加工， 在給定的語(yǔ)言材料基礎上進(jìn)行適度挖掘和拓展，使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本課教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交換對過(guò)去發(fā)生的事情的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。SectionA的主要學(xué)習內容是：復習一般過(guò)去時(shí)態(tài)和動(dòng)詞的規則與不規則變化。
(二)教學(xué)目標
根據《英語(yǔ)課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度、文化意識五個(gè)方面將本單元的教學(xué)目標細化：
1、知識目標：
(1)功能：描述過(guò)去發(fā)生的事情
(2)語(yǔ)言結構：規則動(dòng)詞和不規則動(dòng)詞的一般過(guò)去式
(3)一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、
2、語(yǔ)言技能：聽(tīng)：能識別不同句式的語(yǔ)調，并能根據語(yǔ)調變化，判斷句子意義的變化。能聽(tīng)懂本課學(xué)習活動(dòng)中的問(wèn)題，做出較得體的回答。
(1)說(shuō)：能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如：游戲、調查、故事接龍等中進(jìn)行簡(jiǎn)單有交流。
(2)讀：能正確朗讀本單元對話(huà)和句型。能查閱工具書(shū)為完成任務(wù)做準備。
(3)寫(xiě)：能寫(xiě)出本節課學(xué)習的單詞和句型，能運用簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)出過(guò)去的活動(dòng)和感受。
3、學(xué)習策略：抓住用英語(yǔ)交際的機會(huì )，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時(shí)借助手勢和表情。主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，善于和他人合作。
4、情感目標：通過(guò)描述過(guò)去所做的事，表達自己的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì )尊重和理解別人，學(xué)會(huì )交換不同的看法，了解他人的喜好，增進(jìn)情誼。
5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀(guān)點(diǎn)。了解英、美國家中小學(xué)生的業(yè)余生活，培養世界意識。
二、學(xué)情分析
1、初二上期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，有了一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)能力，正逐漸向讀、寫(xiě)過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習還保持著(zhù)較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗的能力。
2、本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)撨^(guò)去的事情，可以采用活動(dòng)教學(xué)法和Roleplaying的學(xué)習策略，學(xué)習新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)能比較好地運用到實(shí)踐中，解決類(lèi)似問(wèn)題。做到既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運用語(yǔ)言能力。
三、教法滲透
1、教學(xué)設計思路與教材處理：
《新目標英語(yǔ)》中的具體語(yǔ)言目標是通過(guò)各種各樣的Tasks來(lái)實(shí)現的。學(xué)生需要運用具體而特定的行動(dòng)來(lái)完成一定的交際任務(wù)。
(1)活動(dòng)性原則：提倡學(xué)生主動(dòng)參與，體驗，交流，合作，探究等多種學(xué)習。
(2)合作性原則：以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學(xué)的互動(dòng)，交往。
(3)任務(wù)型原則：任務(wù)驅動(dòng)—激發(fā)動(dòng)機。任務(wù)完成—激勵學(xué)習積極性。執行任務(wù)—培養責任心和合作精神。
(4)情感性原則：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和始終保持良好的學(xué)習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務(wù)型教學(xué)法”，并輔助于TPR全身反應教學(xué)法、情景交際教學(xué)法和游戲活動(dòng)。
4、教學(xué)手段
(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè )制成CAI軟件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
(2)非測試性評價(jià)：傳統的評價(jià)觀(guān)念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。要體現新課程標準的實(shí)施效果，評價(jià)體系應該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)和過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評價(jià)體系的`形成。因此，本課我將各種活動(dòng)設計成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競賽和填寫(xiě)課堂自我評價(jià)表等非測試性評價(jià)手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )與人合作，培養創(chuàng )新意識以及具備科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
四、學(xué)法指導
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1、學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2、學(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3、學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競賽等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學(xué)習策略的指導
本節課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng )建開(kāi)放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習策略的訓練。我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用認知策略。讓學(xué)生表演對話(huà)，實(shí)現交際策略。引導學(xué)生交際，主動(dòng)練習和實(shí)踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
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