夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計（精選15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 1
一、板書(shū)課題，釋題
師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩(shī)，這節課我們再學(xué)習一首《夜書(shū)所見(jiàn)》。(板書(shū)課題)齊讀課題
師：你知道題目的意思嗎?
[反思：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入課題，簡(jiǎn)潔明了。再通過(guò)審題，引導學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開(kāi)去，激發(fā)閱讀興趣。]
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句
師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀，注意要把字音讀準準，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀(提示學(xué)生認真聽(tīng)，特別注意生字的字音)
2.學(xué)生評價(jià)，相機指導生字。
(在評價(jià)中，對提到的難讀的字音相機板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。)
3.同桌互讀，檢查字音
4.齊讀
[反思：初讀古詩(shī)部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩(shī)中的攔路虎。如本詩(shī)中的“挑tiǎo”，詩(shī)中沒(méi)有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預設，注意傾聽(tīng)，加強指導，并通過(guò)動(dòng)筆注音，反復訓練，不斷鞏固強化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]
三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意
(一)找出詩(shī)人所見(jiàn)
師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現?(教師相機板書(shū))
(二)學(xué)習第三四行詩(shī)句
1.相機出示第三四行詩(shī)句
(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機出示第三行詩(shī)句。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導學(xué)習借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項內容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
[反思：因為這是學(xué)生第一次接觸到注釋?zhuān)斜匾寣W(xué)生認識注釋?zhuān)私庾⑨尩淖饔�，并學(xué)習運用注釋讀懂詩(shī)句。]
(3)理解“知”
師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?
(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機出示第四行詩(shī)句。
2.提問(wèn)：捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀
預設一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓練口語(yǔ)表達能力。
預設二：學(xué)生沒(méi)有體驗過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著(zhù)聲音好不容易發(fā)現一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì )高興的`不得了!
3.朗讀指導
4.齊讀
[反思：在誦讀理解第三四行詩(shī)句時(shí)，教師通過(guò)設問(wèn)，引導學(xué)生調動(dòng)生活經(jīng)驗，體會(huì )捉蛐蛐是有趣的事情，指導學(xué)生把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)，這里突出一個(gè)“趣”字。]
5.師范讀
師：哈哈，這有趣的畫(huà)面也勾起了老師的童心，我也來(lái)讀一讀好不好?提一個(gè)條件，請閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好像看到詩(shī)句中的什么畫(huà)面?
6.生敘述詩(shī)意，交流
7.再齊讀.
[反思：邊讀邊想象畫(huà)面是學(xué)古詩(shī)的好方法。教師在進(jìn)入理解詩(shī)句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，再現畫(huà)面，補充詩(shī)的語(yǔ)言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習指明方向。]
(三)學(xué)習第一二行詩(shī)句
師：誰(shuí)知道捉蛐蛐最好的季節是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到?
[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節是什么?”這一問(wèn)題，吸引學(xué)生在詩(shī)中尋找秋的影子，回到第一、二行詩(shī)的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]
1.出示第一二句，讀一讀
2.理解“梧葉”，初知大意
師：見(jiàn)過(guò)梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺(jué)怎樣?
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
[反思：通過(guò)認識梧葉實(shí)物、觀(guān)看秋天落葉的動(dòng)畫(huà)，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來(lái)的寒意，指導讀出深秋的寒冷，突出一個(gè)“寒”字。]
7.理解“客”，相機介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x擇字義。)
師：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū)：葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
[反思：通過(guò)出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結合詩(shī)意相機補充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。]
8.讀詩(shī)
師：了解了這些，你就更能體會(huì )江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷?漂泊在外的他會(huì )想起——(生答……)那就是思鄉之情。我們帶著(zhù)這思鄉之情再讀一讀。
[反思：理解漂泊在外的人就是詩(shī)中的作者自己后，教師在貫穿詩(shī)歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，理解詩(shī)人的情，共同感受作者的思鄉之情，此時(shí)再讀第一、二行，就突出“思鄉之情”，語(yǔ)調略顯低緩。]
(四)指導全文朗讀
1.齊讀
師：就在詩(shī)人思念家鄉思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì )想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì )想起自己的童年，也許會(huì )想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉的孩子，想到這些，他的思鄉之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。
[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導，思鄉之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩(shī)，字里行間無(wú)不滲透詩(shī)人那深深的思鄉之情。]
2.范讀
3.齊讀
4.配樂(lè )讀(配樂(lè )曲馬思聰《思鄉曲》)
5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)
6、背古詩(shī)
[反思：老師通過(guò)反復誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂(lè )朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過(guò)層層引導、循序漸進(jìn)，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標，讀有實(shí)效，達到了本環(huán)節的教學(xué)目標：讀出意境，讀出感情。]
五、拓展
(一)復習古詩(shī)
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫(xiě)下了描寫(xiě)秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有，還記得嗎?(復習《山行》《贈劉景文》)
(二)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1.小結借助注釋學(xué)習古詩(shī)方法
2.小組合作學(xué)習古詩(shī)(唐劉禹錫《秋詞》節選)
3.自由交流
[反思：拓展環(huán)節在詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外帶詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離，通過(guò)以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩(shī)理解，開(kāi)闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合，找準拓展點(diǎn)，還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩(shī)的拓展點(diǎn)應在思鄉之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習古詩(shī)環(huán)節是否應該選擇思鄉之情的詩(shī)?]
六、課堂小結：
七、布置作業(yè)
1、練寫(xiě)生字。
2、把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上合適的音樂(lè )背給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、課外搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 2
分析教材：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng )作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內容。
在反復誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉的.情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、復習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習：
二、讀準古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習古詩(shī)中的生字。
三、學(xué)習古詩(shī)，體會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)習古詩(shī)的方法
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習古詩(shī)呢？（黑板出示）
1、解詩(shī)題
2。、知作者
3、明詩(shī)義
�。�1）理解詞語(yǔ)
�。�2）明白句意
4、悟詩(shī)情
�。ǘ┙庠�(shī)題
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
�。ㄈ┲髡�
因學(xué)生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
�。ㄋ模┟髟�(shī)義
1、理解詞義
�。�1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
�。�3）引導學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義
�。�1）現在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
�。�2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)他們的意思。
�。�3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導學(xué)生調換詩(shī)句的順序，用因為……所以……來(lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
�。�3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請看第一、二行詩(shī)。
�。�4）引導學(xué)生學(xué)習一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
�。ㄎ澹┪蛟�(shī)情
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
五、板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉之情
知有兒童挑促織， 回憶童年
夜深籬落一燈明。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻�(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準備
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導入：秋天是美麗的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請同學(xué)們讀一讀題目。
出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng )設情境，感受秋天，自然導入新課。
�。ǘ┝私庠�(shī)人，理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當進(jìn)行補充。）
課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內心世界做好鋪墊。
2.現在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
從題目入手，引導學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內容的教學(xué)。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的.、所聽(tīng)到的分別用“△”和“·”畫(huà)下來(lái)。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報。（師隨機板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養成邊讀邊畫(huà)的習慣。
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合注釋解詞，并教會(huì )學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
�。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習，并更形象地理解詞語(yǔ)。
6.學(xué)習生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。
�。�2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
�。�4）指名讀生字，男女對讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。
�。�6）開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）
8.師：現在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
通過(guò)學(xué)習生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養學(xué)生的識字的能力。古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得�！惫膭顚W(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步的學(xué)習和理解奠定基礎
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩(shī)意
賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�5）請大家想想，（播放音樂(lè )渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當你們當離開(kāi)家鄉來(lái)道滘讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 4
一、導入
1、復習：秋天來(lái)了（板書(shū)：秋）。你們還記得學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。
2、解題：今天學(xué)習一首詩(shī)，詩(shī)人有什么感受呢？
夜書(shū)所見(jiàn)：見(jiàn)：看見(jiàn)；書(shū)：寫(xiě)（書(shū)：我們學(xué)過(guò)兩種意思：（1）出示書(shū)本；（2）做動(dòng)作——寫(xiě)
3、齊讀課題
二、初讀古詩(shī)：
詩(shī)人夜晚看見(jiàn)了什么？請讀讀古詩(shī)
1、按要求自讀三遍
2、結合注釋再讀古詩(shī)
3、出示生字帶讀，挑（tio）促（cù）深（shn）
4、齊讀兩遍出示圖片
5、出示詞語(yǔ)
蕭蕭促織籬落夜深
6、書(shū)寫(xiě)
促深
7、生寫(xiě)兩遍
三、解讀古詩(shī)
1、指名讀古詩(shī)（2名）
2、齊讀1遍
3、師配樂(lè )讀，生邊聽(tīng)邊想：見(jiàn)到了哪些景物。
4、交流、板畫(huà)：我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)
看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來(lái)了。梧葉飄飛
江：吹來(lái)帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷
聽(tīng)到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖
沒(méi)有白天的熱鬧，現在只
此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫(xiě)照嗎？
第一句，該畫(huà)什么，該如何畫(huà)
第二句，該畫(huà)什么
�。�(shù)葉被吹落了，離開(kāi)了哺育它的大樹(shù)，失去依靠。詩(shī)人看著(zhù)看著(zhù)不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無(wú)依）畫(huà)上梧桐樹(shù)，沒(méi)有樹(shù)哪來(lái)葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著(zhù)，沒(méi)有了白天的熱鬧，現在是冷冷清清的。
�。�1）詩(shī)人在本詩(shī)中稱(chēng)自己為（客）
�。�2）秋風(fēng)動(dòng)客情，其實(shí)有一個(gè)典故。
這蕭蕭的'秋風(fēng)送來(lái)了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）
這飄落的梧桐樹(shù)葉送來(lái)了無(wú)依無(wú)靠。寒（感到孤苦）
這靜臥的江面送來(lái)了冷冷清清。寒（感到寂寞）
這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。
�。�3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉的詩(shī)人看到了什么？
�。�4）梧葉（比較夏天）
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 5
一、教材簡(jiǎn)述
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設計理念
努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，重視培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感，并注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生反復誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習本課生字新詞。會(huì )認會(huì )寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。
�。�2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉珍惜親情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻�(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導入：秋天是美麗的季節，是豐收的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。
[設計意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng )設情境，感受秋天，自然導入新課。
�。ǘ┝私庠�(shī)人，理解題意
1、解題�！耙埂保ㄒ雇恚八�(jiàn)”（所看到的景物）“書(shū)”（書(shū)寫(xiě)）�！耙箷�(shū)所見(jiàn)”（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
[設計意圖]從題目入手，引導學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內容的教學(xué)。調整順序是為了降低難度符合學(xué)生認知。
2、搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。
[設計意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內心世界做好鋪墊。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字
1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號并匯報。老師隨機板書(shū)。
[設計意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養成邊讀邊畫(huà)的習慣。
2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結合注釋、圖片）
[設計意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習，并更形象地理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習生字（促、深）
指導認讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。
[設計意圖]通過(guò)學(xué)習生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習和理解奠定基礎。逐層深入，音形義各方面全面結合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養學(xué)生識字能力。
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩(shī)意
1、賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）男同學(xué)齊讀。
�。�2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )想起什么？思鄉之情。（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
[設計意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內容，注重學(xué)生情感體驗。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨和思鄉情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì )“動(dòng)客情”，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。
2、賞析第三、四行詩(shī)
�。�1）女同學(xué)讀。
�。�2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
�。�3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì )想到了什么？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書(shū)：思鄉之情）
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導：根據情況調換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。
�。�5）小組賽讀，加上表情，體會(huì )詩(shī)人心情。
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習的引導者，讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，理解詩(shī)句的意思，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試理解的過(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習古詩(shī)的方法。引導學(xué)生對于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的`情感變化，體悟了古詩(shī)內涵，也學(xué)會(huì )了閱讀。
�。ㄎ澹┯螒蚓毩�，加深理解
1、老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生猜相應詩(shī)句。
2、同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。
[設計意圖]本環(huán)節根據兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩(shī)句的理解。
�。┥钊肜首x，感悟詩(shī)情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。
3、小組帶著(zhù)表情賽讀。
[設計意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應堅持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此�！叭衷�(shī)，七分讀”這句話(huà)就強調了詩(shī)歌學(xué)習中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè )，那古詩(shī)就是跳躍的五線(xiàn)譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內心世界，讓情感升華。
�。ㄆ撸┍痴b古詩(shī)，加強積累
1、游戲：
�。�1）老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應詩(shī)句。
�。�2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應的一句詩(shī)。
2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、齊背古詩(shī)。
[設計意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣，樂(lè )于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊。
�。ò耍┩卣寡由�，質(zhì)疑問(wèn)難
1、交流讀過(guò)的思鄉古詩(shī)。
2、交流學(xué)習收獲，提出不懂之處。
[設計意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設起課內、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后，把小結和提問(wèn)的權利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習的主人。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
1、默寫(xiě)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2、收集思鄉古詩(shī)，背下來(lái)并與大家交流。
3、觀(guān)察周?chē)锞�，說(shuō)說(shuō)心中感受。
[設計意圖]課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力�！皩W(xué)習即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習內容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計，突出主題
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 6
一、與生對話(huà)，導入古詩(shī)
1、與學(xué)生對話(huà)，體會(huì )如果自己在外孤單心情。
2、板書(shū)課文題目，理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思。
二、自主學(xué)習，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。
4、在讀準字音的情況下，注意讀準節奏。
5、教師范讀，指導停頓。
節奏應該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩(shī)，感知大意
1、給古詩(shī)加注釋?zhuān)@是我們第一次見(jiàn)到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語(yǔ)，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩(shī)人所寫(xiě)內容和所要表達的感情即可�，F在以小組為單位，借助字典和注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識）
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生再讀古詩(shī)，并且仔細看圖，思考：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？圖畫(huà)中的景象體現了那幾句詩(shī)的意思？
初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì )很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門(mén)在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
�。�2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的`是什么情？往后讀。
�。�3）這個(gè)時(shí)候詩(shī)人看著(zhù)遠處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開(kāi)心，詩(shī)人也替他們開(kāi)心，可是，詩(shī)人這時(shí)不是在自己的家鄉呀，這個(gè)時(shí)候就越會(huì )想到什么？
詩(shī)人會(huì )想起他的家鄉和他的童年。
得出結論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉和童年。
�。�4）理解再讀，品味賞析
這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
五、趣味活動(dòng)，強化記憶
�。�1）把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
�。�2）老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀出對應的詩(shī)句。
�。�3）老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì )背為止。
�。�4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)，請你們認真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著(zhù)一起體會(huì )詩(shī)歌的感。
《泊船瓜州》（宋。王安石）
3、背一背。
七、作業(yè)。
結束語(yǔ)：今天學(xué)習的這首詩(shī)，飽含思鄉之情，秋天到了，出門(mén)在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
�。�、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng )作背景。
�。�、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
�。�、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情。
【教學(xué)準備】
小黑板錄音機
一、交流課前查找資料、板題解題
�。�、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書(shū)知道的內容。）
�。�、誰(shuí)會(huì )背王維的詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農歷重陽(yáng)節，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習慣�！吧綎|”指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節里懷念家鄉的兄弟。）
師小結：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的`藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱(chēng)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
二、初讀全詩(shī)整體感知
�。�、放錄音配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
�。�、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。ㄔ�(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節。詩(shī)人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意
�。�、這首詩(shī)中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì )到了什么？
生１：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉、親人的孤獨心情。
生２：我認為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉、親人的感情。
�。�、你認為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì )到什么？
生：每逢佳節倍思親。
師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
�。�、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
四、再讀悟情
�。�、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達了作者身居外地，逢重陽(yáng)節，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）
�。�、配樂(lè )朗讀。
五、想象訓練口語(yǔ)
�。�、這是一首思鄉的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì )怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）
�。�、既然同學(xué)們想到用電話(huà)，就請你們當詩(shī)人，老師當詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書(shū)設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨 兄弟
少一人
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 8
【教學(xué)目的】
�。�、認識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、導入新課
�。�、簡(jiǎn)介作者。
�。�、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
�。�、自主學(xué)習，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準確。
�。�、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著(zhù)聽(tīng)，互相評議，相互指正。
�。�、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習
�。�、小組合作，借助注釋、結合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問(wèn)題。
�。�、全班交流，理解詩(shī)意：
�、� 小組匯報讀懂的地方：
教師相機引導學(xué)生互相補充詩(shī)意，把想象的.畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�、� 交流不懂的地方：
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情。
�。�、誦讀全詩(shī)：
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
�。�、練習背誦。
四、指導寫(xiě)字“促、深”
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 9
摘要：
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。
正文：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情。
教學(xué)準備：
查找有關(guān)秋天和思鄉的古詩(shī)、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
夜書(shū)所見(jiàn)
一、導入：
1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節。同學(xué)們，你們發(fā)現秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？
2、師小結：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè )，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一首葉紹翁的古詩(shī)。
板：夜書(shū)所見(jiàn)
3、師生共同理解題目意思。
二、認識生字，整體感知。
1、自由讀詩(shī)文，看著(zhù)拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。
三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情。
1、【課件出示】促織：
�、僦该x�！按佟弊衷谀囊�(jiàn)過(guò)？組詞。
�、谡l(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P用心讀書(shū)的孩子）
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對譯。
3、借助注釋和圖畫(huà)誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導學(xué)生理解作者的心情。
板書(shū)：梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂(lè )】朗讀詩(shī)文大意。
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉，家鄉多好呀，家鄉多美呀，家鄉多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們在那里快樂(lè )地捉蟋蟀吧。
�、俚谝痪鋵�(xiě)什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導朗讀。
�、诘诙鋵�(xiě)什么？用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì )想起什么？那他此刻的心情會(huì )是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩(shī)文，引導背誦。
1、用各種方式引導學(xué)生讀詩(shī)文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導寫(xiě)字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認讀，組詞。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫(xiě)這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫(xiě)錯，我們來(lái)提醒提醒大家。
4、寫(xiě)“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫(xiě)。
5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“深”字？全班訂正。
6、學(xué)生寫(xiě)字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)？
【課件出示】《宿建德江》
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設計：
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 10
一、復習導入
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉情緒。
1、還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）
生1：靜夜思
生2：九月九日憶山東兄弟
2、看來(lái)同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦、
二、了解詩(shī)人及其背景：
1、今天我們來(lái)學(xué)習另外一首寫(xiě)思鄉的古詩(shī)、讓我們先去認識這個(gè)主人公吧
�。ǔ鍪菊n件：葉紹翁）
2、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習中認識到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？
3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(cháng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、我們今天學(xué)的這首就是（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）
2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思
生2：所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）
4、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整、
生：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的
5、到底是怎樣一幅畫(huà)面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂(lè )伴奏）
6、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠、
7、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋?zhuān)樽值�，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。
8．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9、古詩(shī)是一種內涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情
1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì )到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）
生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷�。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著(zhù)梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節日？（中秋節）中秋節，我們都做些什么？
生1：我們一家人吃月餅，看月亮、
生2：全家圍在一起很開(kāi)心
是啊，當你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺上，吃著(zhù)可口的月餅，看著(zhù)明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。
6．看來(lái)意見(jiàn)不統一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生：不美。因為作者此時(shí)，深處他鄉、
7、你怎么知道他在異鄉？
生：因為詩(shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉做客，這時(shí)候，他一定……
8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當當小詩(shī)人，設身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì )想到些什么？
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂(yōu)愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書(shū)：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿(mǎn)，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)、
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂(yōu)郁和孤獨所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿(mǎn)是憂(yōu)愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩(shī)人想到后面應該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的'知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì )有這樣的猜想？（因為，他小時(shí)侯一定也常常提著(zhù)燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著(zhù)蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著(zhù)燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動(dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應讀tiao（第三聲）
19．當詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè )……）板書(shū)：快樂(lè )
20．那你覺(jué)得應該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？（個(gè)別讀全班讀）
21．這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 11
學(xué)習目標：
1、認識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
設計理念：
1、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。
課前準備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的.或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，體會(huì )情感。
1、自由讀。
�。�1）引導學(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）小組合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
�。�1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
�。�2）指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�。�3）再聽(tīng)錄音，體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
�。�1）把握詩(shī)的節奏。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。
�。�4）背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 } 思鄉之情
感：動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1.掌握生字詞，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。理解多音字“挑”。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。
3.引導學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情的同時(shí)感悟表達特色并學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片揭題，知曉作者。
1．欣賞秋天的圖片，問(wèn)：這是什么季節的景色？
2.引題：秋天是一個(gè)美麗的季節，豐收的季節，也是一個(gè)容易引起人愁思的季節。下面，我們學(xué)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)：《夜書(shū)所見(jiàn)》葉紹翁（板書(shū)）
3.學(xué)生先齊讀題目，再交流對課題的理解。
4.知曉作者
�。�1）出示圖片讀作者的自我介紹。
�。�2）齊讀作者名字
過(guò)渡：作者葉紹翁為我們帶來(lái)關(guān)于秋天一首什么樣的古詩(shī)呢？
二、初讀古詩(shī)，學(xué)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī),一生再讀詩(shī)，隨機正音并點(diǎn)評。
2．出示詞語(yǔ)全班拼讀：蕭蕭梧葉挑促織籬落
3.學(xué)習多音字“挑”，理解詞義，強調注釋的作用。
說(shuō)明:理解古詩(shī)還可以借助工具書(shū)，比如字典、詞典等，還可以上網(wǎng)查閱。
4.學(xué)寫(xiě)生字：促深
�。�1）一位學(xué)生讀出讀音。
�。�2）給它們找找朋友組詞。
�。�3）提醒書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字時(shí)要注意地方。
�。�4）在練習本上認真書(shū)寫(xiě)生字。
教師檢查后過(guò)渡：生字詞我們掌握的很不錯，下面把它們再送進(jìn)詩(shī)里，看你能不能把它讀得更好。
三、再讀古詩(shī)，讀出節奏。
1.一生讀，師評價(jià)（注意停頓，讀出節奏。）
2.師范讀。
3.生齊讀。
教師點(diǎn)評后過(guò)渡：多有意境的一首詩(shī)��！我們先來(lái)看這首詩(shī)歌的前兩行。
四、理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬╂i定前兩行詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人心里的“寒”。
1.一生讀一遍，問(wèn)：在這里，詩(shī)人看見(jiàn)了什么景物？聽(tīng)到了什么聲音呢？詩(shī)歌第二行“客”指誰(shuí)？為什么？
2.請大家閉眼想象：在一個(gè)秋天的晚上，蕭蕭秋風(fēng)吹落了一片又一片梧桐樹(shù)的樹(shù)子，讓人感到一絲寒意。遠離家鄉的詩(shī)人葉紹翁獨自坐在江邊，若有所思，假如你就是詩(shī)人，此時(shí)此刻你心情怎樣？會(huì )想些什么？
3.那一夜，詩(shī)人葉紹翁看不見(jiàn)春天“扶堤楊柳醉春風(fēng)”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的樣子，此時(shí)，展現在他眼前的只有萬(wàn)木凋零、感受到的只有秋風(fēng)蕭瑟。眼前的'情景引起他想家，想親人的一種心情，這就叫：動(dòng)客情（板書(shū)），“客情”就是作客人的：思鄉情（板書(shū)）。是什么引起他的思鄉情？江上秋風(fēng)蕭蕭梧葉（板書(shū)）。
4.創(chuàng )設情景，朗讀前兩行詩(shī)句。
天氣一天天轉冷了，我的老父老母不知身體如何？帶著(zhù)一種牽掛，男生讀——
我的孩兒最是淘氣，這種天氣，他有沒(méi)有及時(shí)添加衣服呢？滿(mǎn)懷疼愛(ài)，女生讀——
妻子操持家務(wù)非常辛苦，不知道這個(gè)時(shí)候她在干些什么，我們什么時(shí)候才能團聚呢？帶著(zhù)一種思念與惆悵，集體讀—
小結：同學(xué)們，你們可真是詩(shī)人的知音呀，讀出了他的寂寞孤獨和濃濃的思鄉之情，5.到現在，老師相信你們一定能填空說(shuō)出你對前兩行詩(shī)的理解。
多媒體課件出示：
蕭蕭()吹動(dòng)()，送來(lái)陣陣()，客游在外的()不禁()。
完成當堂練習后過(guò)渡：蕭蕭梧葉動(dòng)客情，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，還有什么引起了詩(shī)人的思鄉之情呢？
�。ǘ╂i定畫(huà)面二，體會(huì )詩(shī)人心里的“明”。
1.請大家默讀后兩行詩(shī)，邊讀邊結合插圖和注釋想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
2．蟋蟀很小很小，他遠遠看去，能看見(jiàn)嗎？他怎么知道兒童是在捉蟋蟀呢？哦，老師知道了，“知有兒童挑促織”是因為——因為“夜深籬落一燈明”所以——
3.“知”什么意思？能否換成“見(jiàn)”？
4．填空說(shuō)詩(shī)意。
多媒體課件出示：
作者忽然看到()，料想是()。
5．溫暖的燈光下捉蛐蛐的孩子，喚起了他對童年玩伴的思念，對美好童年的記憶。那你們說(shuō)，這種情，是后兩行詩(shī)里什么景引發(fā)出來(lái)的呢？?jì)和舸倏椈h落一燈明（板書(shū)）
這是多么親切的畫(huà)面呀！誰(shuí)能把這種親切用朗讀傳遞出來(lái)？
師：你這樣讀，把我們的心情也讀得溫暖了。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀后兩句詩(shī)）
五、朗讀詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)境。
點(diǎn)評引導后過(guò)渡：全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人濃濃的思鄉之情，我們在朗讀時(shí)一定要讀出韻味。前兩行詩(shī)里，作者孤獨郁悶，所以要讀得慢一些，后兩行詩(shī)中，作者對眼前的景物倍感親切，在讀時(shí)要快速一些，這一悲一喜，要讀出層次感哦！誰(shuí)想嘗試誦讀一下呢？
1．一生誦讀
2．生生評價(jià)
3．優(yōu)生再讀
4．老師范讀
5．配樂(lè )全班齊讀
全面（音讀、意讀、情讀、美讀）朗讀評價(jià)后過(guò)渡：老師被你們濃濃的鄉愁打動(dòng)了！想把它背下來(lái)嗎？大家試試吧！老師做游戲先考考大家。
六、游戲引入，背誦古詩(shī)。
1.指名說(shuō)：詩(shī)人借蕭蕭秋風(fēng)和梧葉飄落抒發(fā)了思鄉之情的詩(shī)句是什么？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）
2.全班說(shuō)：夜深了，詩(shī)人看到遠處籬笆外有一點(diǎn)燈火，猜想是孩子們在捉蟋蟀吧�。ㄖ袃和舸倏�，夜深籬落一燈明。）
3.同桌互相背誦古詩(shī)。
4.齊背古詩(shī)。
七、拓展遷移，提升寫(xiě)作。
1.“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，同學(xué)們每周積累一詩(shī)，它讓我們聯(lián)想到哪些思念家鄉的古詩(shī)呢？說(shuō)說(shuō)看。
2.今天老師帶來(lái)了三首，你們用心體會(huì )體會(huì )，這些詩(shī)歌中客居他鄉的詩(shī)人見(jiàn)到了什么景，而觸動(dòng)了他們的思鄉之情呢？請你用“————動(dòng)客情”這樣的詩(shī)句把我們的理解表達出來(lái)。（學(xué)生多種方式讀古詩(shī)《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》）。
3.學(xué)生嘗試填空并交流。
總結：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，詩(shī)歌，是我們中華民族傳統文化海洋里一顆璀璨的明珠，老師希望同學(xué)們在課余時(shí)間里，能多多閱讀經(jīng)典，增長(cháng)知識，啟迪智慧，人人爭做博學(xué)多才的中國人！
過(guò)渡：讓我們一起在歌曲《夜書(shū)所見(jiàn)》優(yōu)美的旋律中，來(lái)看一看今天的作業(yè)。
八、布置作業(yè)
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2.背誦葉紹翁所寫(xiě)的古詩(shī)《游園不值》，體會(huì )詩(shī)人筆下描繪的景色。
板書(shū)：
夜書(shū)所見(jiàn)葉紹翁
蕭蕭梧葉
江上秋風(fēng)動(dòng)客情
兒童挑促織思鄉情
籬落一燈明
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 13
【教學(xué)目的】
�。�、認識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、導入新課
�。�、簡(jiǎn)介作者。
�。�、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
�。�、自主學(xué)習，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準確。
�。�、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著(zhù)聽(tīng)，互相評議，相互指正。
�。�、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習
�。�、小組合作，借助注釋、結合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問(wèn)題。
�。�、全班交流，理解詩(shī)意：
�、� 小組匯報讀懂的.地方：
教師相機引導學(xué)生互相補充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�、� 交流不懂的地方：
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情。
�。�、誦讀全詩(shī)：
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
�。�、練習背誦。
四、指導寫(xiě)字“促、深”
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識生字“促”，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī)。
�。�3）學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意體會(huì )詩(shī)歌感情。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）引導學(xué)生在朗讀的基礎上借助注釋?zhuān)约豪斫庠?shī)歌的意思。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)誦讀，整體感知詩(shī)歌意思，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規范書(shū)寫(xiě)生字，理解詩(shī)歌大意。
2、感受詩(shī)中的秋意和感情，想象詩(shī)中描寫(xiě)的'情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
課前準備：
1、課文插圖。
2、學(xué)生課前查閱這首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確目標
1、板書(shū)課題，揭示課題。
2、共同回憶學(xué)習古詩(shī)的基本要求：
�。�1）能憑借注釋理解詩(shī)的大意。
�。�2）能感受體驗詩(shī)的思想感情。
�。�3）領(lǐng)會(huì )詩(shī)的表達方法。
�。�4）能主動(dòng)記誦積累。
二、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
3、看圖說(shuō)話(huà)：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請大家仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
三、自主學(xué)習，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
四、再讀感悟，體會(huì )情感
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內成員互相補充。
3、指名描述畫(huà)面，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
5、感情朗讀：帶著(zhù)這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
五、圖文結合，熟讀成誦
根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
六、指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
2、讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
七、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計
夜書(shū)所見(jiàn) 梧葉——送寒聲 秋風(fēng)——動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計 15
教學(xué)內容：
人教版三年級上冊古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》
教學(xué)目標：
1.會(huì )以“蕭”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“促進(jìn)、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等詞；
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)；
3.借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.話(huà)說(shuō)童年：童年是一首歌，童年是一幅畫(huà)，你們心中一定珍藏著(zhù)許多童年的美好記憶，打開(kāi)你們記憶的閘門(mén)說(shuō)說(shuō)童年的趣事。
2.聯(lián)系舊知：放風(fēng)箏、捉迷藏、學(xué)打仗……多么令人難以忘懷��！我們學(xué)過(guò)的不少古詩(shī)詞就是回憶童年趣事。引導學(xué)生誦讀《村居》、《小兒垂釣》、《所見(jiàn)》。
3.導入新課（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn) 宋 葉紹翁）
二、初讀古詩(shī)，整體感知
詩(shī)人高鼎被趁著(zhù)東風(fēng)夜紙鳶的孩子吸引了，胡令能被蓬頭稚子學(xué)垂釣的場(chǎng)景逗樂(lè )了，袁枚卻讓牧童迷住了，葉紹翁見(jiàn)到什么有趣的畫(huà)面呢？快打開(kāi)課本自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。
提示：多讀幾遍，先要讀得通順，讀得字正腔圓，再按七絕223的停板法讀書(shū)古詩(shī)的音韻、節奏。
1.查讀生字詞（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）。
蕭蕭 梧葉 篙落 知道
送寒聲 動(dòng)客情 挑促織 一燈明
2.再讀課文，對照文中注釋和教師補充的注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句意思。
三、品詞析句，想象悟情
1.感受自然環(huán)境，觸摸詩(shī)人的郁結。（課件出示：配上插圖的詩(shī)歌）
�、僮x詩(shī)歌，看插圖，想象詩(shī)人這一夜是怎樣度過(guò)的。他看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？
�、谛〗M討論后匯報，師相應板書(shū)。
秋風(fēng)蕭蕭，落葉紛飛，寒風(fēng)陣陣，夜深人靜，秋風(fēng)吹皺一江水
淘氣的孩子，矮矮的籬笆，挑燈起蟋蟀，送來(lái)一陣陣寒意
�、垡魳�(lè )渲染：教師配樂(lè )朗讀詩(shī)歌的第一、第二句，并引導學(xué)生結合板書(shū)和生活經(jīng)歷，想象那是一個(gè)怎樣凄涼的秋夜。
師：那一夜——秋風(fēng)吹皺一江水，河面上明鏡般的.月亮不見(jiàn)了。
�、芟胂笤�(shī)人的心情
師：（渲染氣氛）懸啊，那一夜看不見(jiàn)“扶堤楊柳醉春風(fēng)”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春風(fēng)夜膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹(shù)葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來(lái)的陣陣寒意，這樣的夜晚詩(shī)人遠離家鄉，遠離親人，孤零零地客居他鄉會(huì )有怎樣的心情？
�、萦懈星榈乩首x第一、第二句。
師：（渲染氣氛）：人心都是肉長(cháng)的，離開(kāi)家鄉的人，怎能不想念親人，想念家鄉，何況在這凄涼的秋夜，詩(shī)人怎能睡得著(zhù)��！讓我們帶著(zhù)這種孤獨和思念讀第一、第二句（生朗讀）。
師：（再次渲染）：是什么讓詩(shī)人感到孤獨？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。是什么讓詩(shī)人徹夜難眠？（生：江水秋風(fēng)動(dòng)客情）
2.走進(jìn)生活情境，品味詩(shī)人情感。
�、僮x詩(shī)句想象兒童捉蟋蟀的情景。
師：正當黯然心傷時(shí)，詩(shī)人看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)？想象這是怎樣的場(chǎng)面，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（提示：說(shuō)“挑”的動(dòng)作、神態(tài)、心情）。
�、谵D換角色，追憶童年。
師：深更半夜，秋風(fēng)送來(lái)陣陣寒意，天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷，打著(zhù)燈籠興致勃勃地捉蟋蟀�？吹竭@動(dòng)人的情景，詩(shī)人剎那間回到了童年。如果你是詩(shī)人，此時(shí)可能想起童年的那些趣事？
不拘一格猜想詩(shī)人童年趣事，老師在“小詩(shī)人”追憶童年生活時(shí)，特意詢(xún)問(wèn)當時(shí)的心情可能是怎樣的，從而指導學(xué)生吟誦后兩句詩(shī)歌。
�、郾步患�，以歡襯悲：比較詩(shī)中兒童與詩(shī)人的心情，往事帶給詩(shī)人的都是快樂(lè )嗎？（詩(shī)中的兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫、滿(mǎn)心眼里裝著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字，這樣的情景讓詩(shī)人回憶起童年的快樂(lè )，但是與眼下的處境相比，孤單寂寞的詩(shī)人只會(huì )更加思念家鄉、思念親朋好友）。
�、芘錁�(lè )吟誦全詩(shī)（個(gè)人誦讀，小組賽讀，全班吟誦、背誦。）
四、拓展比較寫(xiě)童趣的古詩(shī)
1.小結引出組詩(shī)兩首。
在《夜書(shū)所見(jiàn)》中我們看到詩(shī)人因秋風(fēng)蕭瑟、落木蕭蕭而傷感，詩(shī)人見(jiàn)兒童生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮而懷念自己的孩提時(shí)代，悲時(shí)念喜悲更悲，古人筆下有不少寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，讓我們來(lái)看看童趣帶給他們什么？
課件出示配插圖的詩(shī)歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。
2.借助注釋?zhuān)〗M合作學(xué)習組詩(shī)。
3.交流讀詩(shī)體會(huì )，比較這兩首詩(shī)所描寫(xiě)的情景，有何不同，說(shuō)說(shuō)這兩位詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感與《夜書(shū)所見(jiàn)》中詩(shī)人的情感有何區別。
4.選擇詩(shī)句填空，然后有感情地吟誦，在朗朗書(shū)聲中結束這節課。（見(jiàn)課件）
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