王維《送元二使安西》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的王維《送元二使安西》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
王維《送元二使安西》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、認識本課會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、談話(huà)：昨天我們學(xué)習了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們再來(lái)學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導學(xué)生讀題。
3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、初讀：請大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩(shī)注意字音讀準，詩(shī)句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩(shī)，生評議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩(shī)意
1、自學(xué)古詩(shī)詩(shī)意
�。�1）借助書(shū)下注釋?zhuān)斫庾衷~和詩(shī)句的意思。
�。�2）遇到不懂的地方圈出來(lái)。
2、小組交流
3、匯報詩(shī)意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復吟誦這首詩(shī)，看看你能從中體會(huì )到什么？王維的心情如何？
2、你是從那句話(huà)中體會(huì )出來(lái)的？能用朗讀來(lái)表達你的`體會(huì )嗎？
3、介紹古詩(shī)背景
4、詩(shī)中的那個(gè)詞最能體現王維舍不得朋友走呢？（“更”）
�。�1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書(shū)：依依惜別）
�。�2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來(lái)讀這首詩(shī)，再讀這首詩(shī)。
�。�3）想象說(shuō)話(huà)：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì )說(shuō)些什么呢？
5、有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境
其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬(wàn)古長(cháng)青，讓我們再來(lái)吟誦這首詩(shī)吧。
6、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
�。�1）學(xué)生自讀、指名讀。
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
�。�3）指導背誦。
2、展示交流
�。�1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩(shī)。
�。�2）個(gè)別匯報。
六、小結
王維《送元二使安西》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)研究討論正確理解古詩(shī)的意思。
2、反復誦讀想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
3、引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文化，潛心會(huì )文，使古詩(shī)文化滋養他們的心智。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味古詩(shī)所表達的感情，感受古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意象。
教具準備：制作幻燈片、錄制《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、引
1、播放音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》，耳邊響起的曲子，聽(tīng)出了什么？（憂(yōu)傷、凄涼。）
2、對，其實(shí)這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著(zhù)名的送別詩(shī)，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著(zhù)名的詩(shī)人：王維。
3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎？
4、誰(shuí)會(huì )讀詩(shī)題？（強調不可把“元二”分開(kāi)。）
5、王維所送的朋友姓元，叫——————（元二。）
6、“元二”的意思清楚了沒(méi)有？再來(lái)讀讀題目。元二干什么去呀？誰(shuí)送元二使安西？
7、聽(tīng)老師把課題讀一遍，送————元二—————使—————安西，你們讀一讀。
二、讀
1、過(guò)渡：王維是一位偉大的詩(shī)人，不僅能詩(shī)善畫(huà)，而且擅長(cháng)書(shū)法，對音樂(lè )也很在行，蘇軾曾稱(chēng)贊王維：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。接下來(lái)，我們就來(lái)品位一番。
2、自由練習朗讀，熟悉古詩(shī)，要多讀幾遍才行。
3、誰(shuí)愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。（師正音：舍sh，解釋為房子；朝zhāo，早晨的意思；浥y濕潤。）
4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓，但缺少了點(diǎn)什么？（韻味）對，少了古詩(shī)的韻味。想不想聽(tīng)王老師讀？
5、師范讀。
6、我給大家一些時(shí)間，再練練。
7、在讀之前，提醒一下：讀慢些，注意詩(shī)的節奏、韻味。誰(shuí)來(lái)試試？
三、悟
1、詩(shī)寫(xiě)得多好呀！詩(shī)中有畫(huà)。同學(xué)們讀得也挺美。
2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
3、當讀到這一句時(shí)，你眼前仿佛看到了什么？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
4、師根據學(xué)生回答板書(shū)：渭城
追問(wèn)：渭城這里的柳色———（青或者綠）
渭城這里的空氣———（清新）
渭城這里的旅舍———（環(huán)境美）
渭城這里的朋友———（多或親）
5、過(guò)渡：
在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽(yáng)關(guān)，赴安西，陽(yáng)關(guān)在哪里？安西怎么樣？是否如渭城這般美麗？
6、出示課件：古安西圖片。
這便是陽(yáng)關(guān)外的圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容：荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發(fā)，到達甘肅敦煌，出了陽(yáng)關(guān)再往西走到達新疆的庫車(chē)，古時(shí)候稱(chēng)之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿(mǎn)腿的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當時(shí)最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時(shí)間才能到達，更不知何時(shí)能回到渭城了，一想到這，王維心中有種凄涼、憂(yōu)傷之感，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。此刻的你，有沒(méi)有話(huà)要對元二說(shuō)一說(shuō)呀？（指名交流。）
7、千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起，不如舉起酒杯：（師引讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
8、其實(shí)這句詩(shī)何嘗不是王維的話(huà)，所以，應該怎么讀這句詩(shī)��？（低沉、慨嘆。）一起來(lái)為元二送行。（生齊讀詩(shī)句。）
四、品
1、喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺(jué)到這不僅是一杯酒，這里分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來(lái)嗎？（生用心體會(huì )。）
2、你品出些什么？咱們把這杯酒干了吧！再讀讀詩(shī)，還能喝出什么？
3、我能把“更”換成“喝”嗎？“勸君喝盡一杯酒”。（不能）
4、對送行者來(lái)說(shuō)，勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時(shí)間，好讓朋友多停留一刻�！皠窬M一杯酒”，一別之后，從此“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)———故人�！�
5、數不清這是第幾杯酒了。天下無(wú)不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。ㄉ鹆�、舉杯深情齊誦“勸君……”
五、結
一首古詩(shī)，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，一首古詩(shī)，讓我們聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌聲，一首古詩(shī)，更讓我們體會(huì )到了友情的可貴，一首讓人動(dòng)容的送別詩(shī)，讓我們感動(dòng)，和著(zhù)這略帶憂(yōu)傷的《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，我想請大家一起吟誦。
�。S著(zhù)音樂(lè )、誦讀聲，師把黑板輕輕檫凈。）
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