有關(guān)教學(xué)設計方案范文合集六篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教材分析：
函數有三種表達方式，其中最為重要的就是函數解析式法。熟練解決這一問(wèn)題對后續學(xué)習非常重要，所以本節的學(xué)習必須讓學(xué)生完全突破。
1．要求學(xué)生明確確定一次函數需要兩個(gè)條件，確定正比例函數需要一個(gè)條件；會(huì )用待定系數法求一次函數的解析式，并使學(xué)生初步形成數形結合的思想； 通過(guò)例題介紹了用待定系數法求一次函數的解析式的基本步驟，并明確待定系數法的用途和目的，進(jìn)而形成數形結合的思想；
在前面學(xué)生一直學(xué)習的是已知函數的解析式，然后研究函數的圖象和性質(zhì)，是從數到形的過(guò)程；從這一節課開(kāi)始，學(xué)生反過(guò)來(lái)學(xué)習從形到數，并且在后面的學(xué)習中也經(jīng)常用到數形結合的思想，所以這節課是整個(gè)學(xué)生的一種逆向思維的轉折點(diǎn)，起著(zhù)承上啟下的作用，具有重要意義。
2．在前面學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，一直接觸的是已知解析式，再研究函數。而如果沒(méi)有給解析式，能不能求出解析式呢，這節課就解決了這個(gè)問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生了解用待定系數法可以確定函數的解析式，而對于一次函數，只需要確定兩個(gè)系數就能確定函數的解析式，進(jìn)而體會(huì )數形結合的思想，為后面的求二次函數的解析式以及數形結合思想的廣泛應用打下基礎。
二、學(xué)情分析
1．本節課是學(xué)生在前面學(xué)習了基本的一次函數圖像和性質(zhì)后進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生對于一次函數的圖像和性質(zhì)掌握尚可，能通過(guò)解析式畫(huà)出函數圖象，通過(guò)圖象判斷k和b的符號，會(huì )用待定系數法計算簡(jiǎn)單的正比例函數的解析式，但求解二元一次方程組還有一定的困難，而利用待定系數法求一次函數的解析式，由于兩個(gè)式子相減，b就可以抵消，所以計算問(wèn)題不會(huì )很大。另外，學(xué)生認為函數的學(xué)習比較抽象不好理解，在練習的過(guò)程中，對于數形結合一直反復疑惑，并且對于新題型比較陌生，特別是沒(méi)有直接給出點(diǎn)或者沒(méi)有說(shuō)求函數解析式，這樣的題學(xué)生掌握的不夠好。
2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)解二元一次方程組，并會(huì )求正比例函數的解析式，初步認識過(guò)待定系數法，以前也接觸過(guò)數形結合的思想。在此基礎上，可以先讓學(xué)生知道什么是待定系數法，怎樣去用，具體步驟有哪些，進(jìn)而體會(huì )數形結合的思想，然后舉例說(shuō)明從數到形和從形到數的相互滲透。
3．如何根據所給的信息找到條件，確定一次函數的解析式，是學(xué)生學(xué)習的障礙，對于這個(gè)問(wèn)題，主要利用四種題型（圖象、列表、交點(diǎn)、實(shí)際應用）和學(xué)生一起探尋條件（主要是找兩個(gè)點(diǎn)），從而突破這個(gè)障礙。
三、教學(xué)目標
1、理解待定系數法，并會(huì )用待定系數法求一次函數的解析式；明確確定一次函數需要兩個(gè)條件，確定正比例函數需要一個(gè)條件，主要是因為系數的個(gè)數所以決定了需要的條件個(gè)數。
2、能結合一次函數的圖象和性質(zhì)，靈活運用待定系數法求一次函數解析式；進(jìn)而推廣利用給定的信息求一次函數的解析式，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)引入待定系數法的過(guò)程，向學(xué)生滲透轉化的思想，并初步形成“數形結合”的思想方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的價(jià)值并感受成功的喜悅，建立自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用待定系數法求一次函數的解析式
難點(diǎn)：培養數形結合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習提出問(wèn)題
在黑板上畫(huà)出一次函數的四種類(lèi)型的圖象，要學(xué)生判斷k和b的符號；通過(guò)符號確認所在的位置，復習一次函數的圖象和性質(zhì)，并初步體會(huì )從數到形的思想。
2、講授例題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力
讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問(wèn)題，如果給出一個(gè)一次函數的圖象，如何求出函數圖象的解析式，學(xué)生思考。
以教材例題為主，講授待定系數法的四個(gè)步驟，在這里學(xué)生可能會(huì )想到找兩個(gè)點(diǎn)，求出k和b就可以。學(xué)生能根據給的兩個(gè)點(diǎn)的坐標代到一次函數的解析式，并且解出二元一次方程組，求出k和b，知道求一次函數的解析式，只需要求出k和b，也就是需要找兩個(gè)條件，實(shí)質(zhì)上就是找兩個(gè)點(diǎn)。如何利用待定系數法求函數的解析式，如何找到兩個(gè)點(diǎn)，并總結歸納什么是待定系數法。
3用課件呈現多種題型：圖象、表格、點(diǎn)的坐標，分別用待定系數法求一次函數的解析式。并讓不同層次的學(xué)生上臺演示糾解題過(guò)程。使學(xué)生形成完整的利用待定系數法求函數解析式的步驟，加深對待定系數法的理解，加強分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
4、總結與反思。目的鞏固待定系數法求一次函數的解析式的步驟�？偨Y主要涉及的題型提高數形結合的思想：從數到形和從形到數的思路
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、情感態(tài)度目標：引導學(xué)生細心觀(guān)察自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物，激發(fā)了解、研究、探索自然的興趣。
�。�、知識和能力目標：培養學(xué)生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點(diǎn)的能力。借鑒修辭、描寫(xiě)、諺語(yǔ)等寫(xiě)作手法。
�。�、過(guò)程和方法目標：
�、� 培養學(xué)生概括內容要點(diǎn)的能力。
�、� 培養學(xué)生的口頭表達能力。
�、� 培養學(xué)生拓展思維，積累的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
當今社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書(shū)，可看報，可上網(wǎng)查資料今天我們就從課堂內的學(xué)習來(lái)獲得一些有用的信息。首先來(lái)看看誰(shuí)是信息高手！
二、誰(shuí)是信息高手（整體感知）
老師朗讀課文，請同學(xué)們專(zhuān)注地聽(tīng)，記下你聽(tīng)到的要點(diǎn)。
全班交流。
三、自讀課文，認識云
讓我們走進(jìn)課文去看看天上的云，試用文中的一個(gè)詞來(lái)形容你對這一詞的初步印象。（美麗）
哪些語(yǔ)句讓你有了這一印象？（品味語(yǔ)言）先小組交流，之后全班交流。
請大家速讀課文，在文中圈出云的名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些云？
此外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的圖片�？粗�(zhù)這些云除了覺(jué)得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說(shuō)出它的名字，并從文中找出作為判斷依據的句子。
大家發(fā)現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）
看來(lái)比喻的運用不僅能使事物形象生動(dòng)，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！
四、拓展
讓我們也來(lái)做做描摹高手吧！先請第一組同學(xué)看我紙上的事物名稱(chēng)，由其中一位來(lái)描摹，另外三組根據他的描述來(lái)猜事物名稱(chēng)，三分之二猜到了你就成功了！
備注：每組一次，共四次。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學(xué)們肯定要問(wèn)：“你是什么云？”我呀，是雨層云，長(cháng)得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因為你們嫌我帶來(lái)了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來(lái)，不久，我發(fā)現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會(huì )常來(lái)看你們的！
二、認識云和天氣的關(guān)系
同學(xué)們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，并說(shuō)說(shuō)你與天氣的關(guān)系，最好還能說(shuō)說(shuō)你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
全班交流，學(xué)生點(diǎn)評。
出示云的圖片�，F在再看這些云，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來(lái)給大家發(fā)布天氣預報。
三、拓展
瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長(cháng)做好記錄并代表小組發(fā)言。
四、教師寄語(yǔ)
大自然充滿(mǎn)無(wú)窮的奧秘，它是一本無(wú)字的書(shū)，等待我們用智慧來(lái)解讀，希望同學(xué)們能養成細心觀(guān)察自然的習慣，要知道“科學(xué)”就在我們身邊， 讓我們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，勇于攀登前人未達到的科學(xué)高峰！
五、作業(yè)
搜集民間流傳的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
教學(xué)設計方案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。2、默讀課文，圍繞中心問(wèn)題認真思考，科學(xué)認識艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病患者。3、通過(guò)學(xué)習具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、了解恩科西為什么被人們稱(chēng)作“艾滋病小斗士”？2、通過(guò)學(xué)習具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、導入：1、同學(xué)們，通過(guò)上課的學(xué)習，我們認識了愛(ài)滋病小斗士——（恩科西）2、對于愛(ài)滋病，我們也有了一些初步的了解，它是一中死亡率極高、隨時(shí)都有生命危險的病。所以說(shuō)，愛(ài)滋病患者是痛苦的，是不幸的！而小恩科西就是其中的一個(gè)。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬└形颉安恍摇�1、恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開(kāi)課本找一找，找出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )一下恩科西悲慘的命運。2、生自讀課文3、討論交流：①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命�！保ǜ惺芏骺莆鞯臒o(wú)辜和失去母親的悲痛）在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。（從這些數據中感受愛(ài)滋病的可怕，體會(huì )恩科西的不幸）◎“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡�！保ó攲W(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問(wèn)：再讀讀這句話(huà)，要特別注意哪些詞呢？并說(shuō)說(shuō)從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說(shuō)明恩科西生命力頑強、毅志堅定。
另一方面說(shuō)明他能活這么長(cháng)時(shí)間出乎大家的意料�！巴Α笔鞘裁匆馑�？用“堅持”，“撐著(zhù)”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？）②他還遇到了哪些不幸？“9歲那年，當養母帶著(zhù)恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時(shí)，遭到了全校大多數老師、學(xué)生和家長(cháng)的反對，還在當地引起了一場(chǎng)軒然大波�！眰渥ⅲ喝绻麑W(xué)生找不到這句話(huà)，教師則提示說(shuō)：“其實(shí)，艾滋病給他帶來(lái)的痛苦又何止這些？還有沒(méi)有其它方面的？你是從哪里看出來(lái)的？A．理解上下文說(shuō)說(shuō)“軒然大波”在這兒指什么？B．當養母帶著(zhù)恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時(shí)，全校的大多數老師是什么反應？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）當恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準備和同學(xué)們在一起的時(shí)候，大多數的學(xué)生是什么反應？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）當恩科西第二天準備繼續上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說(shuō)一說(shuō)）C．他們怕什么？（大家被怕被傳染上艾滋�。麄冊敢饨邮芏骺莆鲉�？（不愿意）D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門(mén)外。此時(shí)，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關(guān)愛(ài)像正常兒童一樣上學(xué)）E．后來(lái)事情又是怎么解決的呢？由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書(shū)包去上學(xué)。
�。ǘ└形颉翱範帯边^(guò)渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來(lái)嗎？討論交流。1．出席艾滋病研討會(huì )，不斷呼吁。出示第五自然段。讀讀這段話(huà)，想一想應該抓住哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？并說(shuō)一說(shuō)從中你悟出了什么？教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語(yǔ)，深入發(fā)問(wèn)：從中你知道了什么？(身體虛弱。已經(jīng)不行了。)教師追問(wèn)：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話(huà)。2.那么，第二件事是什么？（出席20xx年的艾滋病大會(huì )。）師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的'孩子？（關(guān)心他人。有愛(ài)心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì )議的各國代表的心靈�！睅煟寒斔信c會(huì )代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當他們聽(tīng)到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們會(huì )想些什么、說(shuō)些什么呢？學(xué)生：思考、自由發(fā)言。教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動(dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì )抗爭。這抗爭其實(shí)在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。3.對未來(lái)充滿(mǎn)希望。師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來(lái)充滿(mǎn)希望。2。他希望自己長(cháng)大后能幫助更多的艾滋病患者）過(guò)渡語(yǔ)：恩科西如此熱愛(ài)生活，頑強斗爭，令人感動(dòng)�？墒前滩±淇釤o(wú)情。恩科西的病情開(kāi)始——（學(xué)生齊讀第8自然段）4、當你聽(tīng)到這個(gè)消息，你的心情怎樣？——此時(shí)此刻，你又想說(shuō)些什么？5、南非前總統曼德拉、聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)安南和大家的心情是一樣的。（——師引讀：）南非前總統曼德拉痛切地說(shuō)：“又一條年輕的生命離我們去了，一個(gè)人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣�！�6、（師引讀：）聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)安南感嘆：人類(lèi)與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
三、小結”1、過(guò)渡：人類(lèi)面臨的天災越來(lái)越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時(shí)刻響在人們的耳邊，留在人們心中。聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會(huì )飄揚在全世界的各個(gè)角落。2、那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì )面臨挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說(shuō)。（例：面對挫折，我們不是悲觀(guān)消沉，而是要坦然面對，樂(lè )觀(guān)自信。要有愛(ài)心，去幫助其他遇到“天災”的人）
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1．在活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察前后圖形中點(diǎn)的變化規律，推理得出后續圖形中點(diǎn)的數量，點(diǎn)陣中的規律教學(xué)設計教案。
2、培養學(xué)生推理、觀(guān)察、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現與概括規律
教學(xué)難點(diǎn)：
總結概括規律。
教學(xué)準備：
課件，匯報單，小獎品，磁扣等。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入，引出課題：
師：今天的數學(xué)課，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常重要的圖形，一定要注意觀(guān)看啊。（課件出示一個(gè)圓點(diǎn)）。
生：老師，就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
師：是啊，點(diǎn)是幾何中最基本的圖形，可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來(lái)就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí)，兩千多年前，希臘的數學(xué)家就開(kāi)始研究點(diǎn)陣了。這節課，我們也來(lái)嘗試研究點(diǎn)陣的規律，好嗎？（板書(shū)課題——點(diǎn)陣中的規律）。
二．課中參與，興趣正濃：
1、出示點(diǎn)陣，提出問(wèn)題
師：（出示點(diǎn)陣），這就是他們當時(shí)研究過(guò)的一組點(diǎn)陣，請大家用數學(xué)的眼光仔細觀(guān)察，數數每個(gè)點(diǎn)陣中分別有多少個(gè)點(diǎn)？
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)，第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn)，第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn)，第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數的嗎？
生：我是通過(guò)數出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數得到的。
師：誰(shuí)還有不同的方法？
生：我是通過(guò)計算得到的。
師：能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣通過(guò)計算得到的嗎？
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)；第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是2的正方形，共有2×2＝4個(gè)點(diǎn)；第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是3的正方形，共有3×3＝9個(gè)點(diǎn)；第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是4的正方形，共有4×4＝16個(gè)點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規律
師：剛才，我們在研究這一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數時(shí)，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數再多一些，又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數呢？（同桌之間討論、交流）
師：誰(shuí)來(lái)匯報討論的情況？
生：我們分析了前面幾個(gè)點(diǎn)陣圖的特點(diǎn)，認為在這個(gè)點(diǎn)陣圖中，點(diǎn)的個(gè)數的規律是：1×1，2×2，3×3，4×4，……也就是n×n
師：總結得非常好，教案《點(diǎn)陣中的規律教學(xué)設計教案》。也就是說(shuō)：用“橫排數×豎排數”，對嗎？（板書(shū)）你們能根據這一規律說(shuō)出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn)，并畫(huà)出此圖形嗎？（學(xué)生點(diǎn)子圖上畫(huà)第五個(gè)點(diǎn)陣圖，展示）
師：為什么這樣畫(huà)？
生：因為前面四個(gè)都可以看作正方形，所以第五個(gè)圖也是正方形。
師：說(shuō)得很好。請同學(xué)們再想一想，如果我們把第5個(gè)點(diǎn)陣中的點(diǎn)，按照這樣的方法進(jìn)行劃分（出示教材第82頁(yè)第（3）題圖），看看你有什么發(fā)現？
生：（小組內討論交流）
生：小組代表匯報。
生：（總結）每用折線(xiàn)畫(huà)一次后，點(diǎn)陣中的個(gè)數是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（總結）這樣劃分后，點(diǎn)陣中的規律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數相加的和。
師：真了不起。這種劃分方法，我們可以叫做“折線(xiàn)劃分法”。通過(guò)研究點(diǎn)陣，我們發(fā)現這組正方形點(diǎn)陣中有很多規律。能用剛才的方法來(lái)研究長(cháng)方形的點(diǎn)陣嗎？
生：可以。
師：課件出示一組長(cháng)方形的點(diǎn)陣。提問(wèn)：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現這個(gè)點(diǎn)陣的規律嗎？
生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
�。�2）．折線(xiàn)劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
師：在點(diǎn)子圖上畫(huà)出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流，研究：上面的點(diǎn)陣還有其他的規律嗎？
生：（1）兩個(gè)兩個(gè)數：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
�。�2）．斜著(zhù)一層一層數：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1
師：同學(xué)們真善于發(fā)現和創(chuàng )造規律。除了正方形和長(cháng)方形點(diǎn)陣外，還有很多其它形狀的點(diǎn)陣，我們研究他們，同樣會(huì )有很大的收獲�？纯�，這是一組什么形狀的點(diǎn)陣？（課件出示三角形點(diǎn)陣圖）你能用一層一層數的方法，表示你發(fā)現的規律嗎？展示，根據你發(fā)現的規律畫(huà)出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
三．應用新知，興趣優(yōu)在：
師：其實(shí)，點(diǎn)陣是靈活多樣的，每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規律。（課件出示練一練第2題）觀(guān)察下圖中的幾個(gè)圖形，小組內說(shuō)說(shuō)他們的規律，然后小組合作用老師為大家準備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
生：匯報，展示。
四．課末設計，興趣高漲：
師：剛才，我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規律�，F在，你想自己設計一個(gè)點(diǎn)陣嗎
生：想。
師：好。接下來(lái)，我們就以小組為單位，開(kāi)展一個(gè)點(diǎn)陣設計大賽，好嗎？課件出示要求：
點(diǎn)陣設計大賽
1、設計時(shí)間：5分鐘
2、設計要求：（1）小組合作,共同設計一幅有規律、美觀(guān)的點(diǎn)陣圖，畫(huà)出前4個(gè)點(diǎn)陣，并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數量.
�。�2）每組派代表說(shuō)明設計的方法及點(diǎn)陣中的規律,并展示作品.
�。�3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.
生：小組內自由設計，展示。
五．聯(lián)系生活，興趣永存：
師：看來(lái)，同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的小設計師��！點(diǎn)陣的規律，活中也十分常見(jiàn)。比如：（課件出示圖片）一些大型活動(dòng)的展示標志，廣場(chǎng)上美麗的花壇，由點(diǎn)陣構成的各種圖案等等�？梢哉f(shuō)，生活中，處處離不開(kāi)點(diǎn)陣的規律，離不開(kāi)數學(xué)的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數學(xué)家普洛克拉的一句話(huà)結束今天的學(xué)習：
哪里有數學(xué)，哪里就有美！數學(xué)美把自然規律抽象成一幅簡(jiǎn)潔準確的圖像。
——古希臘數學(xué)家：普洛克拉
教學(xué)設計方案 篇5
活動(dòng)目標
1.引導幼兒理解故事內容,并學(xué)習講述故事.
2. 引發(fā)幼兒的想象，鼓勵幼兒大膽講述故事，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3. 引導幼兒通過(guò)對糖、鹽、雪花的比較,進(jìn)一步了解雪花的特性。 活動(dòng)重點(diǎn)
理解故事內容，并學(xué)習講述故事。。
活動(dòng)難點(diǎn)
幼兒能大膽講述故事，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。了解糖、鹽、雪花的特。
活動(dòng)準備
1.教學(xué)掛圖、ppt課件。
2.小狗、小貓和山羊公公飾若干。
3.鹽、糖、雪若干。
4.音樂(lè )《小雪花》。
活動(dòng)方法
觀(guān)察法、講授法、談話(huà)法、討論法、練習法、實(shí)驗法、語(yǔ)言指導法等。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入課題。
師：小朋友，現在是什么季節呀？到了冬天，有很多地方都會(huì )下雪，你見(jiàn)過(guò)下雪嗎？能說(shuō)一說(shuō)雪是怎么樣的嗎？現在老師帶你們一起去看看下雪吧！
�。ǘ┎シ畔卵┭┚皥D，引導幼兒欣賞激趣。
師：下雪了，雪花把大地裝扮成了白色的世界。小動(dòng)物也來(lái)看下雪，想不想知道小動(dòng)物們的想法？好的，現在我們就一起去聽(tīng)《下雪了》的故事，聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們眼中的雪是怎樣的？噓，故事要講話(huà)了，小耳朵要認真的地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)故事里有誰(shuí)？它們都說(shuō)了什么？
二、基本部分
�。ㄒ唬┎シ殴适落浺�，引導幼兒初步感知故事內容，并提問(wèn)。 故事里面都有哪些小動(dòng)物？小狗是怎樣說(shuō)話(huà)的？小貓是怎樣說(shuō)
話(huà)的？山羊公公是怎樣說(shuō)話(huà)的？（引導小朋友模仿小動(dòng)物們的叫聲和動(dòng)作）
�。ǘ┙柚鷪D片理解故事內容。
1.出示第一幅故事圖片。
提問(wèn)：誰(shuí)跑出來(lái)了？小狗說(shuō)了什么呢？好的，我們一起聽(tīng)聽(tīng)小狗是怎么說(shuō)的呢（播放錄音）？
2.出示第二幅圖片。
�。ǎ保┛凑l(shuí)又來(lái)了？小貓說(shuō)了什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（播放錄音）。
3.出示第三幅圖片。
�。�1）看小狗和小貓在一起，猜猜它們在干什么？它們?yōu)槭裁匆獱幊衬兀?/p>
4.出示山羊圖片。
看看誰(shuí)來(lái)了？你們猜猜山羊會(huì )說(shuō)什么呀？聽(tīng)聽(tīng)山羊公公是怎么說(shuō)的（播放錄音）？
5.幼兒交流討論
�。�1）小朋友到底天上下的是糖還是鹽？為什么？
�。�2）為什么小狗會(huì )把雪當成糖？為什么小貓會(huì )把雪當成鹽？
�。�3）師小結：哦，原來(lái)它們的顏色都是白色的。
6.引導幼兒續編故事結尾。
小狗和小貓嘗過(guò)雪之后，它們會(huì )發(fā)現什么？
�。ㄈ⿴煄�(dòng)作完整講述故事，幼兒欣賞。
�。ㄋ模┏鍪窘虒W(xué)掛圖，引導幼兒帶動(dòng)作講述故事。
�。ㄎ澹┙巧缪�。幼兒分組扮演小狗和小貓，師扮演山羊公公，表演故事。
�。┭由旎顒�(dòng)
在操作區擺放鹽、糖、雪，活動(dòng)后組織幼兒用實(shí)驗的方法進(jìn)一步探究鹽、糖、雪的物性。
三、結束部分
1.這個(gè)好聽(tīng)的故事名字叫什么？下雪了，故事里的小動(dòng)物不怕冷就出來(lái)看雪了，小朋友，你們怕冷嗎？好的，現在請小朋友起立隨著(zhù)音樂(lè )跟著(zhù)老師到室外做游戲吧！
2.播放《小雪花》，帶幼兒到室外做游戲。
第二篇:《下 雪 了》下雪了關(guān)心朋友的話(huà)。
活動(dòng)目標：
1、仔細傾聽(tīng)，理解故事內容，感受雪天景色。
2、運用故事的內容進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準備：
1、故事背景音樂(lè )、故事錄音、結束音樂(lè )。
2、雪花一片、操作圖四張（大）、操作卡片（�。┯變喝耸忠粡�、彩筆每人一支。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 歌表演《會(huì )跳舞的雪花》
�。�1） 出示實(shí)物雪花進(jìn)行提問(wèn)：
1、這是什么？
2、什么季節會(huì )有雪花？
3、冬天來(lái)了，天氣真冷，天空中下起了大雪，一片一片的雪花從天上怎么樣了呀？
�。ɡ蠋熆梢杂脛�(dòng)作來(lái)引導幼兒）
4、誰(shuí)用動(dòng)作來(lái)給大家表現一下雪花是如何飄落下來(lái)的？（請個(gè)別 幼兒進(jìn)行嘗試）
�。�2） 表演《飄落的雪花》
1、現在我們大家都來(lái)做雪花，用優(yōu)美的舞姿跳一段舞蹈吧！但老師有 一個(gè)要求，當音樂(lè )結束后，你們要做雪花飄落的動(dòng)作保持不動(dòng)，記住了嗎？（老師可以先示范）
2、（放音樂(lè )，幼兒跟跳）音樂(lè )結束后提問(wèn)：小雪花，你飄到什么地方了呢？（請個(gè)別小雪花回答，然后請小雪花飄到自己的座位上，坐坐好。）
3、老師小結：剛才老師看到許多雪花飄呀飄，有的飄向汽車(chē)，有的飄向大樹(shù)，有的飄向屋頂，有的飄向院子??還有雪花會(huì )飄向哪里呢？ 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《下雪了》，小朋友一定要仔細的聽(tīng)，聽(tīng)完故事要回答老師的問(wèn)題。
二、 欣賞故事《下雪了》
�。�1）完整的欣賞一遍故事。（放錄音）
提問(wèn)：1、故事的名字叫什么？
2、故事里的雪花都飄到了什么地方？
�。ò从變夯卮鸬捻樞虺鍪緢D片，大樹(shù)、田野、大地、草地）
(2)連線(xiàn)，引導幼兒理解故事內容。
1、老師：那我們一起看看雪花是不是都飄向這些地方！
下雪了，下雪了，雪花飄呀飄，飄呀飄，飄向田野（老師示范連線(xiàn)），麥子說(shuō)：“我有被子蓋了，真暖和！”那么他還會(huì )飄到哪里呢？又是怎么說(shuō)的呢？
2、老師給大家每人準備一張卡片，請小朋友輕輕的拿一張，一邊看一邊仔細聽(tīng)，聽(tīng)完以后我們一起來(lái)找一找，雪花還飄向哪些地方？ （放錄音，完整聽(tīng)一遍故事）
3、故事聽(tīng)完了，請小朋友每人拿一支筆，和老師一起來(lái)看一看，雪花都飄向什么地方？（邊說(shuō)故事邊找，老師可以啟發(fā)幼兒來(lái)說(shuō)）
4、小朋友都找到了嗎？現在請小朋友把筆帽蓋好，把筆放回去，拿起你們的卡片和老師一起來(lái)講一講這個(gè)故事。
�。�3）想象仿編
提問(wèn)：小朋友仔細想一想，雪花飄呀飄，還會(huì )飄向哪些地方？它又會(huì )怎么說(shuō)呢？
老師可以舉例：雪花飄呀飄，飄到娃娃的身上，娃娃說(shuō)，我可以堆雪人了，真高興！
三、 結束（律動(dòng)）
小雪花飄呀飄，飄到很多的地方，真高興呀！它們快樂(lè )的跳起了舞蹈，小朋友們想不想和雪花一起跳舞呢？那我們一起和小雪花跳起來(lái)吧！
活動(dòng)反思：
這節課我選擇的是《下雪了》,它在教參中的目標要求
1、是請幼兒觀(guān)察雪花，感受雪天的美景。
2、是學(xué)習用“飄呀飄”說(shuō)一句話(huà)。
3、是嘗試小段文字的閱讀。
我在設計這次活動(dòng)時(shí)將目標改為
1、仔細傾聽(tīng)，理解故事內容，感受雪天景色。
2、運用故事的內容進(jìn)行仿編。
因為第三條我想到會(huì )有些難度,對于中班的孩子，讓他們嘗試小段文字閱讀有一點(diǎn)困難。我在目標中加入“仔細傾聽(tīng)”，因為我覺(jué)得在看圖講述中，傾聽(tīng)是最重要的。
這節課在開(kāi)始我問(wèn)幼兒“雪花從天上怎么樣了呀？”孩子回答的都不盡人意，我問(wèn)了好幾遍才有一個(gè)孩子說(shuō)出“飄落下來(lái)”，課后我反思，是因為我的引導語(yǔ)出現錯誤，如果我問(wèn)“雪花是怎么從天上落下來(lái)的？”會(huì )不會(huì )更好一些。而且在和孩子做律動(dòng)的時(shí)候表現的不是很大方，有些拘束，這樣讓孩子也沒(méi)有完全的動(dòng)起來(lái)，效果沒(méi)有設想的要好。在讓幼兒連線(xiàn)的時(shí)候我應該到孩子中間去，看看他們是否連對，而不是站在前面沒(méi)有行動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)這節課雖有很多不盡人意的地方，但對我來(lái)講也是我的真實(shí)水平。 這次活動(dòng)也讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，不要緊守教參中的設計過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結果，只有你放開(kāi)了，孩子才會(huì )無(wú)拘無(wú)束。
教學(xué)設計方案 篇6
【設計理念】
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設計的理念是：讓課堂成為多元對話(huà)的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )知識的魅力，體驗成功的快樂(lè )，實(shí)現生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設計總的指導思想。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著(zhù)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：
�。�、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。
�。�、首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來(lái)表情，蘊意深刻。
【教學(xué)的三維目標及重難點(diǎn)】
�。�、知識與技能目標：
學(xué)習本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
【教學(xué)思路】
賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì )其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)入題，賞梅花
�。�、導語(yǔ)引入：
同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨秀的梅。
梅歷來(lái)是畫(huà)家，詩(shī)人所贊美的對象，我國宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
�。�、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
�。�、過(guò)渡：
看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì )想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò )，知梅花
�。�、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
�。�、討論交流，理清條理，出示小標題：
�。ㄒ髟�(shī)落淚，珍愛(ài)梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹）
三、細讀引導，悟梅花
�。�、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：
�、� 聯(lián)系上下文。
�、� 抓重點(diǎn)詞句。
�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
�、� 用朗讀的方式。
�、� 其它自己喜歡的方法。
�。�、自學(xué)體會(huì )，動(dòng)手圈畫(huà)。
�。�、讀句交流，談理解。
�。�、重點(diǎn)引導第二件事：
從對比手法的使用及對外祖父神情，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì )對梅花的愛(ài)。
�。�、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
�。�、過(guò)渡：
外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團？
�。�、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話(huà)，互相交流，討論：
�、� 從這段話(huà)中你了解到哪些內容
�、� 把你了解到的內容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、� 全班交流：
�、� 梅花的精神（不畏嚴寒，堅貞不屈）。
�、� 梅花的精神象征中華民族的精神。
�、� 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
�。�、說(shuō)說(shuō)中國歷史上出了哪些有氣節的人物？
�。�、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：
�、� 自由練讀。
�、� 指名讀自己感受最深的句子。
�、� 齊讀。
五、拓讀深化，學(xué)梅花
課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請找出來(lái)讀一讀。
�。�、引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：
唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿(mǎn)臉憂(yōu)傷，鶯兒啊，鶯兒──。
當外公因年紀太大而無(wú)法回國而哭時(shí)，親愛(ài)的外公，你別哭了──。
當外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。
�。�、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
�。�、學(xué)生結合著(zhù)自己的理解來(lái)談：
讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國心。
�。�、文章的開(kāi)頭了結尾有什么聯(lián)系？
�。�、讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：
外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對著(zhù)梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？
�。�、師導語(yǔ)：
故鄉，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數思鄉愛(ài)國的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
�。�、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛(ài)國華僑們的心聲。
�。�、播放歌曲《我的中國心》。
【設計特色】
在教學(xué)設計中我具體體現以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì )華僑的愛(ài)國之情。
二、給學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂
傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去對話(huà)。我們要還給學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂，實(shí)現文本對話(huà)，師生對話(huà)和生生對話(huà)。
文本對話(huà)：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設計了，外公滿(mǎn)臉的憂(yōu)傷，鶯兒啊，鶯兒──當外公因年紀大而無(wú)法回國而哭時(shí)，設計了親愛(ài)的外公，您別哭了──，當外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，以文會(huì )友，充當其中的角色，去體驗，去感受。
師生對話(huà)：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！
生生對話(huà)：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
�。�、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情，愛(ài)國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導學(xué)生體會(huì )梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
�。�、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：
文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中，讓學(xué)生把了解到的內容講給同桌聽(tīng)，這樣學(xué)生不但理解了課文內容，也把文章的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言了。
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