【推薦】教學(xué)設計方案匯總7篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3．結合生活實(shí)踐，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)師父（畫(huà)師）的話(huà)，來(lái)體會(huì )小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
【教學(xué)準備】
收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全世界通用的話(huà)是什么話(huà)？媽媽最討厭什么蛋？（電話(huà)、人話(huà)、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說(shuō)的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問(wèn)題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問(wèn)題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的。（板書(shū)課題，齊讀）
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設計，既調動(dòng)了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問(wèn)題，讓學(xué)生能在一種正確的導向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準字音。
2．聽(tīng)課文錄音，概括文意：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫(xiě)了一位畫(huà)師想考查（），看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫(huà)出（ ）。最后( )的畫(huà)得到了畫(huà)師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內容，讓學(xué)生從整體上對課文內容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)對他們并不難，只是后來(lái)在老師的評課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內容，可以讓學(xué)生用自己的話(huà)，根據概括內容的方法，自己來(lái)概括，或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括。
概括課文內容是高年級學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養學(xué)生的這種能力，在此向學(xué)生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū)：密密麻麻 畫(huà)滿(mǎn))
猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫(huà)的?畫(huà)了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書(shū)：兩只)
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫(huà)駱駝的，并能通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫(huà)，你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫(huà)呢，你從哪里知道的，請把它找出來(lái)。
4.為什么會(huì )這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫(huà)的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著(zhù)，若（ruò）隱若現，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì )從山谷里走出多少只駱駝，這不�。╭ià）好表明有數不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話(huà)，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結：小徒弟的畫(huà)，用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫(huà)駱駝受到了紙張的限制，數量有限。
板書(shū)：創(chuàng )新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫(huà)得更妙？
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應來(lái)看，還是有部分學(xué)生是有著(zhù)自己獨特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺(jué)得平時(shí)我們在學(xué)習中，應多對學(xué)生的思維進(jìn)行訓練，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習資料和資源。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文，有沒(méi)有想別人沒(méi)有想到的這樣的課文。
2.說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。
3.拓展古代故事
以詩(shī)作畫(huà)的故事：
宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香
4．總結：通過(guò)課文的學(xué)習，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，很多意想不到的收獲。
六、板書(shū)設計
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫(huà)多 二徒弟 許許多多 創(chuàng )新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現學(xué)生在此能說(shuō)的話(huà)是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時(shí)我們應豐富孩子們這兩方面的內容。
教學(xué)設計方案 篇2
寫(xiě)作水平的高低是語(yǔ)文綜合能力的表現，而初中階段是培養寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中肩負著(zhù)非常重要的任務(wù)�，F實(shí)中，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫(xiě)作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫(xiě)作文，寫(xiě)出的枯燥乏味，無(wú)病呻吟，缺乏真情實(shí)感。面對現狀，初中語(yǔ)文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養學(xué)生的熱情和興趣入手，對寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行系統化的研究。
一、培養學(xué)生真情實(shí)感，倡導真情寫(xiě)作
學(xué)生的作文之所以出現千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因為缺乏真情實(shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠離了生活。繁重的課業(yè)負擔使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調的直線(xiàn)生活導致他們無(wú)暇觀(guān)察和體驗生活，無(wú)法從生活的土壤里吸取養料。因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須讓作文回歸生活。
首先，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來(lái)，很多初中語(yǔ)文教師為了應付升學(xué)考試，只是一味地強調寫(xiě)作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現大同小異、蒼白呆板的�！扒楦惺堑纳�，寫(xiě)作靈感正是于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會(huì )，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調查，深入社區，深入農村，并把觀(guān)察到的新鮮事物一一記錄下來(lái)，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)出的作文才能細膩、詳實(shí)，有真實(shí)的生活，有真摯的情感。
其次，加強課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無(wú)一不是作者真情實(shí)感的結晶，教師在引導學(xué)生閱讀時(shí)，將整個(gè)身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂(lè )，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗，從而提高自身的寫(xiě)作能力。
二、合理利用博客，彌補傳統教學(xué)方式之不足
初中階段的學(xué)生好奇心強，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的.迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習方式，因此語(yǔ)文教師應針對學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作方式，越來(lái)越成為現代社會(huì )理想的寫(xiě)作工具。博客內容可謂包羅萬(wàn)象，能夠給讀者帶來(lái)方方面面的文化知識，它開(kāi)放性強，能夠有效地實(shí)現資源共享，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫(xiě)作教學(xué)可以彌補傳統教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)寫(xiě)作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫(xiě)作沒(méi)有興趣，怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，為了應付而不得不“無(wú)病呻吟”，而博客的運用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)，他們可以隨時(shí)把對生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過(guò)閱讀別人的博客來(lái)豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發(fā)寫(xiě)作興趣，還能養成寫(xiě)作習慣。其次，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺，以往學(xué)生的寫(xiě)作訓練都是通過(guò)周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過(guò)老師對紙質(zhì)作業(yè)統一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習的主人，根據自己的興趣和情緒隨時(shí)書(shū)寫(xiě)，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評論，雙方的交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng)；再次，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好來(lái)閱讀、轉載和評論，在這個(gè)開(kāi)放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒(méi)有的信息，擴大自己的知識面，提高寫(xiě)作能力。
三、運用同伴評價(jià)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
同伴評價(jià)，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫(xiě)評語(yǔ)，給成績(jì)，讓每一位同學(xué)都參與到作文評改活動(dòng)中來(lái)，這既是一個(gè)相互學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)相互激勵的過(guò)程。比如寫(xiě)作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)批改寫(xiě)作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，對于自己寫(xiě)作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著(zhù)強烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫(xiě)作能力不好的同學(xué)，他們往往覺(jué)得難為情、丟面子，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運用同伴評價(jià)，目的之一就是為了激勵這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話(huà)，他們會(huì )盡最大的努力寫(xiě)好作文，而不只是應付，久而久之就會(huì )養成良好的寫(xiě)作習慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，絕大多數學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細致，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準確，可見(jiàn)通過(guò)同伴評價(jià)還能加深學(xué)生的語(yǔ)文基本功。因此，在作文教學(xué)中運用同伴評價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)有效方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評改活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習，相互激勵中調動(dòng)起學(xué)生對寫(xiě)作的積極性。
四、加強教師修養，分享寫(xiě)作經(jīng)驗
除了加強對學(xué)生的引導和訓練之外，語(yǔ)文教師加強自身的修養也是至關(guān)重要的，所以寫(xiě)作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，應該與學(xué)生一起思考如何構思，如何行文，老師不但要發(fā)號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫(xiě)作的經(jīng)驗與樂(lè )趣。
如果教寫(xiě)作的老師不會(huì )寫(xiě)就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無(wú)論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆，當學(xué)生作文出現較多問(wèn)題的時(shí)候，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫(xiě)好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評析。
綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項長(cháng)期而系統的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結經(jīng)驗，努力運用各種技巧培養學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目的：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；
2、情感價(jià)值觀(guān)：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)復述斑羚的故事，培養學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)總結課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強保護動(dòng)物的責任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽(tīng)？
生：想聽(tīng)。
師：好的，不過(guò)老師有一要求，請同學(xué)們的思路一定要跟著(zhù)老師走，好不好？
生：好的。
師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠處的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(cháng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著(zhù)一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、新課
師：請大家先了解本堂課的學(xué)習目標。（出示課件）
師：下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物！請大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請大家帶上屏幕上的這兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內容了解了，也充分醞釀了，來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)？說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節。（學(xué)生舉手回答）
學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現生機——成功飛渡——種群得救（老師板書(shū)）
師：那么請同學(xué)們根據上面的故事情節用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復述課文。
學(xué)生復述。老師歸納總結。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們都已經(jīng)對課文內容熟悉了，我想請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認為課文中哪個(gè)故事情節最讓你感動(dòng)？
學(xué)生回答。估計很多同學(xué)都會(huì )找到斑羚飛渡這一情節。
師：看來(lái)很多同學(xué)都認為斑羚飛渡這一故事情節讓人感動(dòng)，下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）
學(xué)生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學(xué)生描述。
師：你能從書(shū)上找出是怎樣描寫(xiě)第一隊斑羚飛渡的情形嗎？請大家看看哪些句子是描寫(xiě)小斑羚的，哪些句子是描寫(xiě)老斑羚的？
學(xué)生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫(xiě)斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計出現的句子有：
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老斑羚那撥去了�！边@句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。
師：說(shuō)得好�！�
生: 最讓我感動(dòng)的一句話(huà)是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著(zhù)有一只老斑羚摔得粉身碎骨�！币驗檫@句話(huà)說(shuō)的是當斑羚群遇到危險時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機會(huì )而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調換位置�！蔽易x完這段話(huà)讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對死亡時(shí)，是那么的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話(huà)也感動(dòng)了老師
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì )那么從容地走向死亡�！蔽腋袆�(dòng)于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì )感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡�！边@段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：說(shuō)得真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結出斑羚的精神來(lái)嗎？
師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）
師：這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè )，多么幸福的事啊�？墒撬鼈儏s飛來(lái)橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì )發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那么你對文中的獵人有什么看法呢？你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）
師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對幸存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）
師：大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標語(yǔ)嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結
師：對了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類(lèi)需要發(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語(yǔ)可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環(huán)境，保護動(dòng)物。人類(lèi)在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權利。請記住并轉告你周?chē)娜耍荷拼齽?dòng)物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動(dòng)物，善待生命。
四、作業(yè)
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見(jiàn)和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話(huà)。請大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
教學(xué)設計方案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類(lèi)不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著(zhù)人們的生活�！睹畈豢裳缘奈恢谩肥侨私贪嫒昙壵Z(yǔ)文下冊選學(xué)課文中的一篇文章，這一篇科學(xué)常識課文則進(jìn)一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞?yáng)有這樣密切關(guān)系的道理，是因為地球所處的位置妙不可言。
學(xué)習目標預設：
�。�、認識本課生字詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)意思。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
�。�、培養學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛(ài)家園、保護地球的意識
重難點(diǎn)預設：
1了解地球所處位置的妙不可言。
2引導學(xué)生真正感受地球位置的妙不可言，同時(shí)引導發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
課前準備：
收集有關(guān)太陽(yáng)系行星的資料，老師自制太陽(yáng)系行星掛圖
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程預設：
一、激趣導入，板書(shū)課題
1、同學(xué)們，我們生活在地球上，對我們賴(lài)以生存的地球，你都有哪些了解？
2、師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛(ài)的動(dòng)物，當然還有我們人類(lèi)。你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸地球嗎？
師過(guò)渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽(yáng)系里，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。
為什么地球會(huì )這么特殊呢？讓我們學(xué)習今天的新課板書(shū)課題
請同學(xué)們到課文中尋找答案吧。
二、初讀課文，了解位置
1、同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求
�、侔颜n文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查：
�、倌阏J為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學(xué)們聽(tīng)。（指名讀，隨機指導）
�、趲煟鹤x了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō)。）
齊讀句子：156頁(yè)最后一句
地球所處的位置真是妙不可言。
3、快速瀏覽，找找地球在太陽(yáng)系中處在怎樣的位置？反饋：
根據學(xué)生回答：齊讀句子（155頁(yè)第一節）
地球在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。
�、賻煟喝绻蠋煱选坝山斑h”這個(gè)詞去掉，你們來(lái)讀讀，行不行？
�、诔鍪�；太陽(yáng)系掛圖讓學(xué)生找找哪顆是地球，并說(shuō)說(shuō)是怎么找到的？（再次強調“由近及遠”的順序）
師：就這么一個(gè)詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。讓我們再來(lái)讀讀，體會(huì )一下。
�、蹘煟嚎雌渌行堑拿Q(chēng)讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)好（金星在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠排序的。
教學(xué)設計方案 篇5
一、重點(diǎn)字詞
1．給下列加點(diǎn)字注音。
愜qiè意 水門(mén)汀tīng 徘pái徊huái 參cēn差cī
點(diǎn)撥：注意多音字“參”“差”的讀音。
2．用恰當詞語(yǔ)填空。
(1)太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。
(2)回頭一看，原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。
二、重點(diǎn)句子
1．中國畫(huà)不注重“像不像”，不像西洋畫(huà)那樣畫(huà)得同真物一樣。凡畫(huà)一物，只要能表現出像我們閉目回想時(shí)所見(jiàn)的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫(huà)像照相，中國畫(huà)像符號,符號只要用墨筆就夠了。
2．但這時(shí)候畫(huà)家所描的，實(shí)在已經(jīng)不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來(lái)描。
三、文學(xué)(文體)常識
《竹影》選自《豐子愷文集》，作者豐子愷，原名豐潤，現代畫(huà)家、散文家(稱(chēng)謂)。
全文以“竹影”為線(xiàn)索，以幾個(gè)少年充滿(mǎn)童真童趣描描畫(huà)畫(huà)的游戲，引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗。說(shuō)明藝術(shù)并非高不可攀，關(guān)鍵是要培養在生活中感受藝術(shù)的能力。
P128注釋1 豐子愷，原名豐潤，畫(huà)家、散文家
1. 重點(diǎn)段：P131 第5-6段
�。�1）竹子難畫(huà)在哪里？（第5段）（2）西洋畫(huà)像照相，中國畫(huà)像符號。（比喻）
說(shuō)明：中國畫(huà)重寫(xiě)意（神似），西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí)（形似）。
2.記敘線(xiàn)索：孩子興趣轉移（看人影—畫(huà)竹影）
3.爸爸的角色：藝術(shù)領(lǐng)路人，寓教于樂(lè )
教學(xué)設計方案 篇6
一、復習導入
1、導入：這節課，我們繼續學(xué)習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫(huà)，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩(shī)，誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑！——冰心《繁星》
�。ㄖ该麅晌蛔x）
2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng)，因為我出生在一個(gè)——（引說(shuō)“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰(shuí)知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）
二、體悟水的珍貴
1、為什么下雨天和納涼讓我們如此期盼呢？就讓我們再次走進(jìn)課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫(huà)面。（生自由讀書(shū)）
2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你會(huì )選擇什么詞？（欣喜、歡樂(lè )、痛快）
3、一場(chǎng)雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細細地朗讀，你會(huì )對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）
交流：
�。�1）“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）
�。�2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀（示范）生讀
師：會(huì )讀書(shū)的孩子，不僅從文字中看到畫(huà)面，還能聽(tīng)到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來(lái)了，我終于洗到澡啦……）
提示：把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。
(3）我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)（奔跑跳躍、大呼小叫）
�。�4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）
師：作者說(shuō)“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）
師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著(zhù)來(lái)自空中的水”也叫做……
�。�5）引讀：一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著(zhù)短褲，女人們則穿著(zhù)長(cháng)衣長(cháng)褲。
(6)透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么？
�。ㄎ铱吹揭晃焕先怂每菔莸氖纸又�(zhù)天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著(zhù)上身,舉著(zhù)雙臂,大聲呼喊著(zhù),"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."
你還看到了什么？（我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著(zhù)水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著(zhù)頭喝水）
�。�7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊，你聽(tīng)，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂(lè )朗讀）
4、如果沒(méi)有這樣一天天的期盼，沒(méi)有這樣一日日的渴望，也就沒(méi)有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過(guò)節一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）
�。�1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽(tīng)好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì )，第二爭取讀出問(wèn)題就更好了，第三，做好批注。寫(xiě)在旁邊。
�。ǔ鍪荆鹤x出自己、讀出問(wèn)題、做好批注）
�。�2）這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢？誰(shuí)先來(lái)。（交流）
哪些同學(xué)對他這句話(huà)也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著(zhù)水……）
這是何等的滿(mǎn)足？還有，嗎？
師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺(jué)好極了。
生：……幾乎沒(méi)有一滴被浪費的水，母親很節約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿(mǎn)了對水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺(jué)到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：（引讀）
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因為餓壞了，。才有了著(zhù)期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛(ài)的小精靈在逗弄著(zhù)我們的每一個(gè)細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺(jué)�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
師：其實(shí)這段話(huà)也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（師配樂(lè )朗讀）
聽(tīng)了老師的朗讀，你有怎樣的感覺(jué)？（水太珍貴了）
�。�3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺(jué)，我們不難發(fā)現，這里雖然缺水，但他們卻充滿(mǎn)快樂(lè )、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。（配樂(lè )齊讀）
�。�4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說(shuō)）——珍貴的。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（珍惜水，從我做起）
教學(xué)設計方案 篇7
一、復習詞語(yǔ)。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)習第二自然段。
�。�、出示烏鴉站在樹(shù)上的插圖，聽(tīng)課文錄音。
�。�、聽(tīng)了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）
�。�、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）
�。�、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節。（朗讀指導）
三、學(xué)習第三自然段。
�。�、正當烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。
�。�、根據狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。
�。�、教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應把口水畫(huà)得多一些）
�。�、把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。
四、學(xué)習47小節。
�。�、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？
�。�、讀課文，想想狐貍對烏鴉說(shuō)了幾句話(huà)？讀狐貍的話(huà)。
�。�、學(xué)習第一次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偤蜑貘f的話(huà)。
�。ǎ玻┘偃缒闶呛�，你是怎樣說(shuō)的？
�。ǎ常┖傉f(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導）
�。ǎ矗┻@么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話(huà)，我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做？
�。�、學(xué)習第二次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑�(huà)和烏鴉表現的句子。
�。ǎ玻┳x狐貍的話(huà)。（朗讀指導，讀出親切）
�。ǎ常⿴煟呵耙淮�，狐貍是問(wèn)候烏鴉，這一次是問(wèn)候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？
�。ǎ矗┖們纱螁�(wèn)候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？
�。�、學(xué)習第三次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑�(huà)。
�。ǎ玻┠膫�(gè)地方，你覺(jué)得烏鴉聽(tīng)了很舒服？
�。ǎ常┻@句話(huà)該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
�。ǎ矗┲该首x，指導。
�。�、學(xué)生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)當大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話(huà)是不是真的？
五、想象說(shuō)話(huà)。
�。�、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？
�。�、聽(tīng)錄音（烏鴉心里說(shuō)的話(huà)）。
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