《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計精選15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
2．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)。
3．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧。
4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
第三單元我們學(xué)習了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。我們?yōu)槭裁磿?huì )知道這幾幅圖片的季節呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)物候學(xué)知識的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國著(zhù)名的科學(xué)家竺可楨先生。
二、具體環(huán)節
1．了解作者竺可楨。（參考學(xué)生資料《名師測控》）
2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意，并解決生字詞。
3．教師提示需要積累的詞語(yǔ)，并用多媒體顯示，學(xué)生讀并積累，教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。
4．學(xué)生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？學(xué)生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
5．劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
�。�1）選幾位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價(jià)。明確：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
�。�2）理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
明確：文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計2
知識目標：
1．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2．了解什么是物候和物候學(xué)以及研究物候學(xué)的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書(shū)摘要的能力。
2．訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
第一課時(shí)
一、預習
1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的音。（字略）
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。（略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1．作者簡(jiǎn)介
作者竺可幀，物候學(xué)家。
2．導語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì )有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì )恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響�！� 說(shuō)明什么是物候，什么是物候學(xué)。
第二段：從“物候觀(guān)測使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現象的來(lái)臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學(xué)這門(mén)研究……”到結束。說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？
討論并歸納；
�。�1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
�。�2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅，富有形象性。)
�。�3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
�。�4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語(yǔ)化。
�。�5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
�。�6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）
�。�7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
�。ā八ゲ葸B天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
�。�8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事�！�
討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？
討論并歸納：
�。╨）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
�。�2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(cháng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現象，用詞形象、典雅。
�。�3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農民及時(shí)耕作的話(huà)，十分形象生動(dòng)。
9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學(xué)，請一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候學(xué)。
10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
四、小結
課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
第二課時(shí)
一、預習
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入
上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，這部分以?xún)?yōu)美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候學(xué)。
下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復述課文中關(guān)于四季的描述。
�。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復始）
三、正課
1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
討論并歸納：
�。╨）從觀(guān)測手段上看，物候觀(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
�。�2）從數據意義上看，物候觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問(wèn)：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性。
3．提問(wèn)：物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
�。╨）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？
討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來(lái)臨出內陸要遲若干天。
7．提問(wèn)：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問(wèn)：研究物候學(xué)有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
9．提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
10．提問(wèn)；研究物候學(xué)對我國山區農業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號召，因此，開(kāi)展山區物候觀(guān)測是很有意義的。
四、小結
本文從具體生動(dòng)的四季物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的有關(guān)知識。運用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) （略）
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識8個(gè)字。認識米字旁。
2、能抄寫(xiě)指定詞語(yǔ)，用“告訴”寫(xiě)一句話(huà)。
3、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識8個(gè)字，認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住難寫(xiě)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們是愛(ài)學(xué)習的孩子嗎？大自然中的每一個(gè)景象，每一種事物，都好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語(yǔ)言嗎？出示課題：大自然的語(yǔ)言。
指導學(xué)習生字“語(yǔ)”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，并劃下和它連著(zhù)的詞語(yǔ)）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語(yǔ)。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習匯報，搶答。（自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識字方法。
三、指導寫(xiě)字：
1、先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導。
2、先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀課文
二、指導學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節。
�。�1）看書(shū)中的圖片。體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）小組討論：通過(guò)看插圖，你發(fā)現了什么？是怎么知道的？
�。�4）齊讀第一節。
2．學(xué)讀第二節----第四節
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）思考：大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
�。�3）指名回答，書(shū)上是怎么說(shuō)的，請你讀一讀。
�。�4）簡(jiǎn)介：三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過(guò)學(xué)習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實(shí)際舉例）
�。�5）列舉樹(shù)的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
�。�6）齊讀二至四節。
3、學(xué)讀第五節。
�。�1）指名讀第五節。
�。�2）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
�。�3）讀詞語(yǔ)“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
�。�3）范讀第五節，必讀。
�。�4）總結：不愛(ài)學(xué)習，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀(guān)察的人，才能發(fā)現大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
�。�5）自由讀全文
4、口頭練習：
1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課后練習，用“告訴”說(shuō)一句話(huà)
四、擴展活動(dòng)：開(kāi)展一個(gè)“考考你”的知道競賽活動(dòng)：
請同學(xué)說(shuō)大自然中的現象，請其他同學(xué)說(shuō)大自然的語(yǔ)言告訴我們什么？
生說(shuō)：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說(shuō)：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語(yǔ)言，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間。
生說(shuō)：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來(lái)到了。
說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、組詞。
七、按課文內容填空。
1．你看那水里的（ ），多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來(lái)到人間。
3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。
�。� ）的人總也看不懂，
�。� ）大意的人永遠看不見(jiàn)。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與技能
了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習概括文章的內容要點(diǎn)，了解全文的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習準確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解物候現象，學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息的能力。
2、學(xué)習本文準確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
在語(yǔ)文學(xué)習中我們常常驚嘆于詩(shī)人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽(tīng)鄉思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩(shī)人傾訴柔腸。詩(shī)人，或者是有一顆詩(shī)心的人是能聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言的，這一點(diǎn)我們深信不疑�？墒悄阒烂�？其實(shí)農民更懂大自然的語(yǔ)言。他們不但聽(tīng)得懂而且還在農業(yè)生產(chǎn)中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來(lái)見(jiàn)識一下《大自然的語(yǔ)言》。
二、初讀課文，把握文意
1、檢查預習，學(xué)生找出需要積累的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生朗讀，初步感知文意。同時(shí)思考題目“大自然的語(yǔ)言”究竟指什么？
�。ù笞匀坏恼Z(yǔ)言==物候現象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動(dòng)）板書(shū)。
明確：說(shuō)明文在準確的前提下可以有平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格。
3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現象，你想寫(xiě)些什么內容？學(xué)生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。
本文為了說(shuō)明物候現象，介紹內容如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
三、細讀課文，理清結構
4、尋讀課文。試根據課文，概括回答出每一部分的核心內容。（小組合作）
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
5、根據同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路，并板書(shū)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
四、深讀課文，探究順序
6、根據結構板書(shū)，師生共同探討全文的說(shuō)明順序，體會(huì )其優(yōu)點(diǎn)。
明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。
回顧知識點(diǎn)-----“說(shuō)明順序”：通常說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
強調邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜
7、再讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序。
學(xué)生細讀6～10段。思考：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整？這樣安排的好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、品味揣摩，生動(dòng)說(shuō)明
8、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
銜接遷移練習小結：大家都能分析物候現象了，真是了不起！原來(lái)物候學(xué)就在我們身邊��！可是回頭想一想，這么枯燥的科學(xué)名詞，如果你平時(shí)遇到了會(huì )不會(huì )感興趣？如果本文名叫《物候現象》會(huì )怎么樣呢？
幫助學(xué)生體會(huì )本文標題的優(yōu)點(diǎn)——生動(dòng)形象、引人入勝。
9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動(dòng)的文字。（1、2段）
10、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。選取二、三個(gè)點(diǎn)，引導學(xué)生讀透妙處即可。
六、小結：
感謝作者化難為易，用生動(dòng)的語(yǔ)言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規律的說(shuō)明順序，將深奧的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深，不故作神秘。讓科學(xué)著(zhù)一襲純樸的布衣，走進(jìn)尋常百姓家。
讓我們用一句話(huà)總結：科學(xué)離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。
七、布置作業(yè)
1、收集身邊的農諺、有關(guān)物候的詩(shī)文或記錄研究身邊的物候現象，并積累起來(lái)。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計5
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
�。�、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書(shū)課題
二、出示教學(xué)目標
�。�、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
�。�、做讀書(shū)摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
�。�、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
�。�、聽(tīng)錄音，給各段標上序號。
�。�、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語(yǔ)句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習。
�。�、檢查、肯定。
�。�、歸納總結：說(shuō)明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性
�。�、出示嘗試練習題。
�。�、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū)，體會(huì )感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
�。�、學(xué)生朗讀第一、二段，根據相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對照、加深體會(huì )。
�。�、學(xué)生討論、互評，理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
�。�、信息反饋，歸納肯定。
�。�、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要
�。�、提出嘗試要求。
�。�、學(xué)生跳讀課文，根據課后練習一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線(xiàn)標出內容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學(xué)生小組內交換閱看、互相訂正補充。
�。�、反饋信息，給予肯定。
�。�、出示教師的摘要，學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、品味本文簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
�。�、了解物候的相關(guān)知識。（重點(diǎn)）
�。�、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。（重點(diǎn)）
�。�、理清本文的說(shuō)明順序，并體會(huì )說(shuō)明的條理性。（難點(diǎn)）
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準備】
搜集一些農諺。
【教學(xué)設計】
〖導入新課〗
方式一：（提問(wèn)式）在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
〖新課講授〗
一、察言觀(guān)色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。１９１０年赴美國留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學(xué)校長(cháng)，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
�。�、標出難讀，難記的字，詞。
�。�、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書(shū)。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）
�。�、什么叫物候和物候學(xué)？（第１、２、３段）
�。�、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）
�。�、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
�。�、研究物候學(xué)有什么意義？（第１１、１２段）
四、細嚼慢咽
朗讀１段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導入新課〗
初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)。
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學(xué)習大自然的語(yǔ)言對我們人類(lèi)有什么作用呢？它們又是由什么來(lái)決定的呢？今天我們繼續來(lái)探索大自然的奧秘。
〖新課講授〗
一、朗讀６～１０段，思考
�。�、物候現象的決定性因素？（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。（詳答見(jiàn)問(wèn)題探究A）
�。�、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)２０天。說(shuō)明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。
�。�、第１０段中，“根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確的地方嗎？
�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
參考古詩(shī)中的物候現象
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問(wèn)難三步曲
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問(wèn)題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問(wèn)題）全班討論。
若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？能否換成《物候知識》？
四，各顯神通
在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語(yǔ)言嗎？為人類(lèi)敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。
【問(wèn)題探究】
A、本文中決定物候現象的因素可否調換？
�。ú荒埽┻@四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內部關(guān)系來(lái)安排的，是邏輯順序。
B、本文題目的好處：
語(yǔ)言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語(yǔ)言”命題，把大自然擬人化了，生動(dòng)形象的展現了大自然的人情化。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生字“泳”、“雁”，理解詞語(yǔ)“準是”、“編隊”、“年輪”等；
2．能把反問(wèn)句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣；
4．能模仿課文寫(xiě)1、2節詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)懂2—6節詩(shī)，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識。
難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)準備
頭飾、實(shí)物投影、喜報等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
教師發(fā)出各種動(dòng)作指令，讓學(xué)生完成。
“反應很快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。但是，你們不要以為只有人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有它自己的語(yǔ)言。人說(shuō)的話(huà)是靠耳朵才能聽(tīng)懂的，大自然的語(yǔ)言靠什么發(fā)現，你們能聽(tīng)懂么？”
“我們這節課就去探索這大自然的奧秘�！�
[出示課題以后，要引導學(xué)生理解“大自然”包括哪些事物？“語(yǔ)言”又指什么？為下面得編詩(shī)作好鋪墊�？上Ю蠋熒倭诉@一步，致使后面得編詩(shī)，學(xué)生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語(yǔ)言，在課文的哪幾節？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]
三、探索奧秘
1．學(xué)習第2節
�。�1）、出示白云投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)著(zhù)什么？它其實(shí)就在對你說(shuō)話(huà)，它在說(shuō)些什么呢？你能聽(tīng)懂嗎？
�。�2）作者是怎樣用詩(shī)歌來(lái)介紹的呢？自由讀第一節詩(shī)。
作者的詩(shī)句寫(xiě)的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）嘗試背誦。
�。�5）小結學(xué)習方法。
想想——品品——讀讀
[根據語(yǔ)文得特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習離開(kāi)了過(guò)程，離開(kāi)了語(yǔ)言活動(dòng)和交往、語(yǔ)言得運用和時(shí)間，難以是語(yǔ)文知識內化為語(yǔ)文能力，難以養成良好得語(yǔ)言習慣。語(yǔ)文學(xué)習方法比獲得現成得語(yǔ)文知識更重要。因此，吳老師能引導學(xué)生總結出一般的學(xué)習方法，非常及時(shí)，也非常必要。]
2．運用方法，小組學(xué)習選擇學(xué)習3—6節。
�。�1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語(yǔ)言，下面這些大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂么？
四位帶頭飾同學(xué)表演：
螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著(zhù)搬家呢，要不然……我得趕緊搬家�！�
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來(lái)沒(méi)多少天呢。啊，來(lái)到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著(zhù)隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍�！�
大樹(shù)：“我是一棵大樹(shù)，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現什么嗎？”
剛才同學(xué)們看到的是四種自然現象，這里面其實(shí)都隱含著(zhù)大自然的語(yǔ)言，你知道它們在說(shuō)些什么嗎？
[情景的創(chuàng )設是為了什么？如果是僅僅為了調節氣氛、激發(fā)興趣，也應該放到新課伊始。所以這個(gè)環(huán)節的創(chuàng )設好象沒(méi)有什么作用，甚至可以說(shuō)是多此一舉！]
選擇一種并找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學(xué)習。
�。�2）小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報交流。
第3節：
螞蟻在說(shuō)些什么？
作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的？（結構上與第二節相同）
指導朗讀。
第4節：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫(xiě)的詩(shī)句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問(wèn)句，把反問(wèn)句改成陳述句。）
指導朗讀。
第5節：
大雁在說(shuō)些什么？
品味了作者的詩(shī)句，你有什么體會(huì )？（結構與第4節一樣）
指導朗讀。
第6節：
大樹(shù)在說(shuō)些什么？
研究語(yǔ)言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節
(4)評價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)對同學(xué)們的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。獎勵喜報。
[教師的作用是什么？就是學(xué)生學(xué)生學(xué)習的引導者，組織者！“引導”就是要在學(xué)生過(guò)河時(shí)搭橋，在學(xué)生攀登時(shí)架梯！學(xué)生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點(diǎn)撥，并不時(shí)一味的放手，放羊！所以，傾聽(tīng)學(xué)生反饋時(shí)，當有錯誤或理解不夠到位時(shí)，教師要站出來(lái)扶學(xué)生一把，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力！比如，學(xué)生只知道這里運用了比喻句或反問(wèn)句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時(shí)追問(wèn)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是教學(xué)最見(jiàn)智慧的表現，也是教學(xué)最出彩的地方！]
四、仿寫(xiě)詩(shī)句。
1．的確，大自然的語(yǔ)言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
今天，我們也來(lái)當回小詩(shī)人，仿照課文2—6節的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．出示挑戰題：
小組合作仿寫(xiě)一節詩(shī)
小組合作仿寫(xiě)兩節詩(shī)
小組合作仿寫(xiě)三節或三節以上詩(shī)
3．反饋交流。
評價(jià)：喜報獎勵。
[這個(gè)環(huán)節的設計很好！但是由于學(xué)生腦子里大自然的形象很少，教師也沒(méi)有提供足夠的資料，課前又沒(méi)有讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的內容，所以寫(xiě)詩(shī)就成了“無(wú)米之炊”！效果和目標存在著(zhù)一定的距離！]
3．小結。
是啊，其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，說(shuō)明大自然的變化是有規律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言呢？這是我們下節課要去探究的內容。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、解本文從具體生動(dòng)的現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習概括文章內容要點(diǎn)的方法。學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、了解物候現象，學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前預習：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者
竺可楨，我國現代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候學(xué)也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現代物候學(xué)的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
二、預習檢測，讀準下面的字音：
萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷(xiāo)聲匿跡 簌簌 農諺 孕育 連翹 草長(cháng)鶯飛 緯度；
衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀(guān)測 —道觀(guān)；
播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知，歸納課文提綱：
第一部分（第1——3段）：說(shuō)明什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（第4——5段）：說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義。
第三部分（第6— 10段）：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（第11—12段）：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
四、分析課文：
�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；
夏天——“植物孕育果實(shí)”；
秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句，都有明顯季節特征，請寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節的一兩句詩(shī)句。
參考：春天——幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語(yǔ)言和我們交流，只要認真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節特點(diǎn)？
參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀態(tài)；
�。�2）“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；
�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
�。�5）“載”，即充滿(mǎn)，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；
4、本段主要描寫(xiě)了什么？
本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
5、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標出有關(guān)詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
�。ǘ┭凶x第二自然段。
1、課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！� 這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！闭垖W(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區別，你認為哪句好，為什么？
�。�1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
�。ㄈ┭凶x第3段
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
物候——“這些自然現象，我國古代人民稱(chēng)它為物候�！�
物候學(xué)——“利用物候知識研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)�！�
2、我們這篇課文，介紹的就是物候學(xué)知識，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與
農業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
�。�1）是按什么順序說(shuō)明的呢？
回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
�、俨菽緲s枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
�、谖锖蛴^(guān)測應用在農事活動(dòng)上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。它對于農業(yè)的重要性就在這里。
�、畚锖颥F象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。
�、芪锖驅W(xué)的研究，首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期；此外，還有利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
一、研讀探究
�、偌热弧按笞匀坏恼Z(yǔ)言”指的就是物候現象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？
�、诶首x1～2段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？有何表達效果？
�、壅n文在說(shuō)明各個(gè)知識的時(shí)候，寫(xiě)法上有什么相同之處？
�、苷f(shuō)說(shuō)本文舉例說(shuō)明的作用。
�、輿Q定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
討論明確：
�、僖浴按笞匀坏恼Z(yǔ)言”為題，生動(dòng)形象，能吸引讀者，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。
大自然的物候現象，起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
�、谏鷦�(dòng)、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現象與氣
候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫(huà)了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾�(gè)知識，然后舉例說(shuō)明。
�、芾�，在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因為近海地區的氣溫，一般人籠統的以為比內地暖和，事實(shí)上近海地區春天反而比內陸寒冷。
�、菟膫�(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。
二、提出不懂的問(wèn)題。大家一起討論。
三、聯(lián)系課后練習三（2）小題，引導學(xué)生談?wù)勆钪械挠^(guān)察和體驗。
四、課外收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，和大家一同交流。
作業(yè)，找出相應的說(shuō)明方法的句子，說(shuō)說(shuō)作用。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，能據詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2．能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫(xiě)句子。
3．能背誦課文。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學(xué)難點(diǎn)：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫(xiě)詩(shī)句。
一、第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )4個(gè)生字，能據詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語(yǔ)的意思；把反問(wèn)句改成陳述句。
2．嘗試背誦第2~6節。
3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．揭題，明確學(xué)習任務(wù)。
2．復習本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3．初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)根據音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問(wèn)難。
(4)自學(xué)檢查。
�、倌軗~讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
�、诮M詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
�、坌〗M輪讀課文，集體正音。
�、苜|(zhì)疑釋疑。
4．再讀課文，學(xué)習2-6節。
(1)錄音范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用"--"劃出。它們都說(shuō)些什么呢?用"--"劃出。
(2)學(xué)生交流歸納，教師板書(shū)。
觀(guān)察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著(zhù)搬家出門(mén)要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的一節濤反復研讀、體味。
(2-6節教學(xué)動(dòng)態(tài)控制，根據學(xué)生交流的順序編排教程。)
�、俚�2節：結合課文內容理解"準是"，用"因為……所以……"說(shuō)一句話(huà)。
�、诘�3節：用"因為……所以……"說(shuō)一句話(huà)。
�、鄣�4節：什么叫"逗點(diǎn)"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)?
這是什么句?把反問(wèn)句改為陳述句。
�、艿�5節：結合課文理解"編隊"。
出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?
把反問(wèn)句改為陳述句。
�、莸�6節：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節，嘗試著(zhù)連起來(lái)背誦。
(5)討論：大自然的語(yǔ)言與人類(lèi)生活有什么關(guān)系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息：你平時(shí)還觀(guān)察到哪些大自然的語(yǔ)言。(用"觀(guān)察到什么--知道了什么"來(lái)摘錄)
二、第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．理解"假如、視而不見(jiàn)"等詞語(yǔ)。仿照例句用"只要……就能……"寫(xiě)句子。
2．模仿課文寫(xiě)詩(shī)句。
3．背誦全文。懂得平時(shí)要注意觀(guān)察大自然變化井動(dòng)腦思考的道理。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．復習。
(1)檢查詞語(yǔ)：獨立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節。
2．學(xué)習第1、7節。
(1)自由讀第1、7節，思考：怎樣才能發(fā)現和看懂大自然的語(yǔ)言呢?
(2)聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)"假如、視而不見(jiàn)"等詞語(yǔ)的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節。
(4)背誦第1、7節。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3．信息交流，仿寫(xiě)詩(shī)句。
(1)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
(1)學(xué)習交流歸納，教師板書(shū)。
觀(guān)察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開(kāi)春天來(lái)臨
(3)激發(fā)興趣：今天我們也來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一節好嗎?
(4)體味詩(shī)句的表達方式。(重點(diǎn)研讀第2、3、4、5節)
(5)根據自己收集的信息，學(xué)習課文寫(xiě)法仿寫(xiě)1-2節詩(shī)句。
舉例：
�、倌憧茨翘焐系臑踉�，
就是大自然的語(yǔ)言。
烏云擠滿(mǎn)天空，
大雨即將來(lái)臨。
�、诤永锏乃Y了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫(xiě)著(zhù)：
寒冬已在跟前。
(6)學(xué)習交流片斷，進(jìn)一步了解大自然的語(yǔ)言。
4．作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著(zhù)寫(xiě)一首《大自然的語(yǔ)言》。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、學(xué)會(huì )閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
2、掌握常見(jiàn)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高閱讀科普文章的能力。
2、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )有條理地說(shuō)明事理。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
新設計
1、相信學(xué)生人人有慧根。
2、~本節課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動(dòng)。因此適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些小組合作學(xué)習、展示質(zhì)疑的機會(huì )，適時(shí)引導學(xué)生深入思考，搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺。
學(xué)情分析
1、在第三單元已學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，各校對教材處理不同，學(xué)生對說(shuō)明文知識有一定的了解，但準確把握說(shuō)明順序還有一定難度。
2、本文知識性強，內容上有一些枯燥，要通過(guò)多種活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生參與的興趣。
3、八年級學(xué)生對語(yǔ)言品味有一定的基礎，對說(shuō)明文語(yǔ)言的品味，還要適當引導，加以規范。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)
1�？焖俸Y選信息，概括內容要點(diǎn)，理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )事理說(shuō)明的條理性。
2。學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )事理說(shuō)明文的生動(dòng)性。學(xué)習難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)過(guò)程
【導入】大自然的語(yǔ)言
~草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過(guò)后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤(pán)嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿(mǎn)山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……
【測試】檢查預習
~銷(xiāo)聲匿跡（xiāo）悄然無(wú)聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）
~風(fēng)雪載途（zài）一年半載（zǎi）
【活動(dòng)】前置學(xué)習
~在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學(xué)習：
1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識的主要信息。
2、說(shuō)一說(shuō)：以6—10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；可否選一段仿寫(xiě)？
【活動(dòng)】討論交流
自讀課文，在獨立學(xué)習思考的基礎上，以小組為單位對三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行討論交流，尋求答案，找到依據和例子。
【活動(dòng)】展示質(zhì)疑
在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎上，對三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行展示，教師相機點(diǎn)明重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，加深學(xué)生思考與理解。
1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識的主要信息。
2、說(shuō)一說(shuō)：以6—10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；可否選一段仿寫(xiě)？
對第三問(wèn)的展示，要求展示朗讀，讀中品味。
【活動(dòng)】拓展延伸
~調動(dòng)閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩(shī)、詞、農諺中的物候知識。
示例：
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣睛。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【作業(yè)】微寫(xiě)作及展示
~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫(xiě)。
教師再用導語(yǔ)示例：
~草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過(guò)后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤(pán)嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿(mǎn)山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計11
［教材分析］
本文介紹物候學(xué)研究對象，物候現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。
［教學(xué)目標］
知識與能力目標：
1、理解文章內容，學(xué)會(huì )用課文中或自己的話(huà)概括內容要點(diǎn)
2、學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3、運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標：培養探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：豐富學(xué)生關(guān)于物候學(xué)方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
難點(diǎn)：學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理
�。劢虒W(xué)方法］自主、合作、探究
�。劢虒W(xué)準備］
教師準備：錄音機，幻燈片
學(xué)生準備：收集關(guān)于天氣預報的農諺俗語(yǔ)。
�。壅n時(shí)安排］1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì )解釋其中的道理。板書(shū)題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）
�。ǘ┏鍪灸繕�
�。ㄈz查預習
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷(xiāo)聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
2、快速輕聲讀課文，計論并回答：
A、什么叫物候和物候學(xué)？草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候學(xué)。B、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應用于農業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D、研究物候學(xué)有什么意義？預報農時(shí)，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準確總要采用一些恰當合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類(lèi)別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
探討本文生動(dòng)而準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇介紹科學(xué)知識的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺(jué)枯燥，語(yǔ)言運用是十分生動(dòng)的，尤其是開(kāi)頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀(guān)描寫(xiě)得生動(dòng)形象�！傲⒋哼^(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，前兩個(gè)分句組成對偶，再加一個(gè)稍長(cháng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà)，寫(xiě)得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫(xiě)燕子，是“翩然”歸來(lái)，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫(xiě)葉子“簌簌”落下，則不僅能見(jiàn)其形，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復始”等詞語(yǔ)都很富于表現力。
第2段運用擬人的手法，寫(xiě)得更有特色。全段扣緊“大自然的語(yǔ)言”來(lái)寫(xiě)。先用一組整句寫(xiě)植物：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子�！薄皞髡Z(yǔ)”和“暗示”把物候現象寫(xiě)得極有情趣。第3句寫(xiě)布谷鳥(niǎo)，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！本涫脚c上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥(niǎo)鳴節奏，又切合農事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫(xiě)，賦予了杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)以人的思想感情，這種手法使語(yǔ)言十分生動(dòng)形象。
需要說(shuō)明的是，說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語(yǔ)言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說(shuō)明文只是為了突出事物的特征，加強形象化，用以更好地說(shuō)明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)魚(yú)跳水，有雨來(lái)燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結
1、學(xué)生談收獲。
2、師結束語(yǔ)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候學(xué)的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀(guān)察和體驗嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
八、板書(shū)設計
什么叫物候和物候學(xué)？
大自然的語(yǔ)言物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義
決定物候現象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候學(xué)的意義？
�。壅n后反思］
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．利用文本學(xué)習和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡(jiǎn)要解釋。
2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅準確嚴謹，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力。
過(guò)程與方法：
1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學(xué)。
2．課文解讀與生活情境相結合。
3．話(huà)題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．概括內容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，學(xué)生能夠用課文中的.話(huà)或自己的話(huà)概括文章的內容要點(diǎn)，體會(huì )“說(shuō)明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。
2．體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，體會(huì )“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅要注意準確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說(shuō)明順序，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量。
2．品味鑒賞第一段的語(yǔ)言，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問(wèn)題設計與追問(wèn)、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導學(xué)生把握文章內容，理清行文思路，感受語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}
組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語(yǔ)言”？它的另一種說(shuō)法叫什么？
明確：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
解題：大自然的物候現象，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現象比成大自然的語(yǔ)言，形象說(shuō)明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設計意圖】了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候學(xué)。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。
�。ǘ┱w感知，理清思路及說(shuō)明順序
引導學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說(shuō)明順序，體會(huì )作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。
1．什么是物候和物候學(xué)？作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的？
明確：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（第四至五段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（第六至十段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
追問(wèn)一：物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
追問(wèn)二：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問(wèn)三：研究物候學(xué)有什么意義？
【明確】預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
【設計意圖】把握文本內容，引導學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓練學(xué)生概括信息的能力。
追問(wèn)四：這四部分內容之間有沒(méi)有內在的聯(lián)系？
明確：第一部分描述現象，由表及里引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分作出解釋?zhuān)?huà)題轉到農業(yè)上，與文章結尾形成了照應。
第三部分推究原因，說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素，是文章的主體部分。
第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應。
全文條理分明，主要按從現象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候學(xué)，通俗易懂，給人以深刻的印象。
追問(wèn)五：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否顛倒說(shuō)明的順序？
明確：不能。因為四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
追問(wèn)六：研究物候學(xué)的五個(gè)意義又能否顛倒說(shuō)明的順序？
明確：不能�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
小結：無(wú)論是全篇，某部分之間，還是某一段落內部之間，本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究，說(shuō)明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結構的美。
【設計意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說(shuō)明順序，訓練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問(wèn)題的邏輯思維。
�。ㄈ┝私馕锖蛑R，靈活運用
引導學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡(jiǎn)單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡(jiǎn)要解釋。
練習1：解釋產(chǎn)生下列現象的原因。
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！費了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩(shī)人的吟詠中，早已有記載。根據本課知識說(shuō)一說(shuō)為什么產(chǎn)生這種現象？
南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習3：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅嬖?shī)歌的理解。
�。�1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）
�。�2）紅顆珍珠誠可愛(ài)，白須太守亦何癡。
十年結子知誰(shuí)在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）
提示：當時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。
現在四川有荔枝嗎？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
引竺可楨的觀(guān)點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來(lái)氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》
�。�3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區）。天氣很冷，太陽(yáng)出來(lái)后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現象）
【設計意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡(jiǎn)單運用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說(shuō)明文的語(yǔ)言
引導學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語(yǔ)言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達作用、表達效果。
【明確】開(kāi)頭一段用文學(xué)的語(yǔ)言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長(cháng)、蟲(chóng)鳥(niǎo)出沒(méi)，給讀者展現了一幅四季風(fēng)景畫(huà)，顯現春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過(guò)程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。燕子是“翩然歸來(lái)”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫(xiě)葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫(xiě)風(fēng)吹落葉的聲音，寫(xiě)出樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲(chóng)”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿(mǎn)的意思，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度，寫(xiě)出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫(xiě)盡整個(gè)冬景。
最后，作者用“年年如是，周而復始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復的自然現象是帶有規律性的，既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作了有力的鋪墊。
小結：作者在寫(xiě)四季時(shí)，既抓住了各季節不同的特征，又力求寫(xiě)法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當地運用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。
【設計意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力，組織語(yǔ)言及表達的能力。體會(huì )還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀(guān)察、感受到的物候現象，為寫(xiě)作訓練提供思路。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語(yǔ)言”為題，以“春夏秋冬”為內容，或以某一個(gè)季節的特點(diǎn)為內容，寫(xiě)一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少于300字。
【設計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認知力與想象力，訓練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
�。�、指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見(jiàn)、準是等詞，會(huì )將反問(wèn)句改成陳述句。
�。�、利用課文進(jìn)行朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語(yǔ)言的能力。培養學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養成勤于觀(guān)察的習慣。
重點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標３
課時(shí)安排：２課時(shí)
第１教時(shí)
學(xué)習內容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習第２－６節，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀、背誦、想象、說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
�。�、板書(shū)課題，讀題。
�。�、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
�。�、回顧第五單元提示，復習科普文章的學(xué)習方法。
二、初讀課文
�。�、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
�。�、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習２－６自然段
�。�、學(xué)習第２自然段
�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識？理解準是。
�。ǎ玻├首x練習：應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興，因為天氣好）
�。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習：如果白云會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。ǎ矗┍痴b第２自然段。
�。�、學(xué)習第３自然段
�。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識？哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了？
�。ǎ玻├首x練習：要下雨了，應用怎么樣的語(yǔ)氣讀？（著(zhù)急）
�。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習：如果螞蟻會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、第２、３自然段對比互練
�。ǎ保┓纸M對比朗讀。
�。ǎ玻┱{換句式練習：
白云飄得高高，出門(mén)＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著(zhù)搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、學(xué)習第４、５自然段
�。ǎ保⿲W(xué)習幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
�。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識？
第５自然段又告訴我們什么知識？
�。ǎ常┻@兩個(gè)自然段有什么相同的地方？
兩個(gè)第１句都是什么句子？
練習：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
�。ǎ矗┯柧毨首x：這兩個(gè)自然段各應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來(lái)指導）
�。ǎ担⿲W(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦。
�。�、學(xué)習第６自然段
�。ǎ保┳杂勺x第６自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)？
�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻�？
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。（注意由內向外畫(huà)）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第１、５兩題
第２教時(shí)
學(xué)習內容：學(xué)習開(kāi)頭與結尾，語(yǔ)言訓練，舉實(shí)例，仿寫(xiě)練習，總結全文，思想滲透。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�。�、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言？
�。�、背誦練習：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習文章開(kāi)頭與結尾
�。�、讀第１自然段，練習：
�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸�，現在才知道＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸�，就能發(fā)現大自然的語(yǔ)言。
�。�、讀最后一個(gè)自然段，練習：
�。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸�，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
�。ǎ玻┤绻徽J真觀(guān)察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀(guān)察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì )＿＿＿＿＿＿。
�。�、理解視而不見(jiàn)，學(xué)習多音字假。
�。�、讀、背開(kāi)頭與結尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫(xiě)結合
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
�。�、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結
�。�、這兩節課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？
�。�、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第２、３、４、６題。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷(xiāo)聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì )運用。
2、了解物候的相關(guān)知識。
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
5、品味本文簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
【設計理念】
讀說(shuō)明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說(shuō)這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習中可運用摘要評析法來(lái)閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說(shuō)明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準備】
搜集一些農諺。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習作者說(shuō)明的技巧。
〖教學(xué)步驟
導入新課：在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
展示收集的諺語(yǔ)，學(xué)生朗讀。問(wèn)：這些諺語(yǔ)在告訴人們什么?
同學(xué)們，以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z(yǔ)言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語(yǔ))。像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
〖新課講授
一、察言觀(guān)色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(cháng)，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。
二、狼吞虎咽
1、范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。
2、師提示需要積累的詞語(yǔ)(出示小黑板)
辨別字形，讀準字音：
衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷(xiāo)聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無(wú)聲 qiāo
掌握下列詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)造句：
次第 銷(xiāo)聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復始
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補充)
1、什么叫物候和物候學(xué)?
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?
4、研究物候學(xué)有什么意義?
四、摩拳檫掌
通讀全文，就“物候學(xué)”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
學(xué)生課堂交流，師簡(jiǎn)評并指出：物候學(xué)知識散布在全篇課文之中。學(xué)習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料。你們看，如果我們按物候學(xué)的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就一目了然了嗎?
五、各抒己見(jiàn)
(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見(jiàn)。選出你所贊成的一種分法并說(shuō)明理由。
A、1～5 || 6～10 || 11～12
B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個(gè)整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?
六、細嚼慢咽
學(xué)生齊讀6至10段，提問(wèn)：
1、物候現象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。
緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對象更透徹，可以舉更多的例子。
七、拋磚引玉：《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
八、課堂小結
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
布置作業(yè)：本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來(lái)。
板書(shū)設計：
大自然的語(yǔ)言
邏輯順序
現象～～～～本質(zhì)
描述物候現象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話(huà)、發(fā)現、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習、人們、永遠”等詞語(yǔ)。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然現象的興趣。
教學(xué)建議
教材分析
1．《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是一首詩(shī)歌，共有5個(gè)小節。第一小節講別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，只要仔細觀(guān)察就能發(fā)現。第二、三、四小節是以蝌蚪在水中游動(dòng)，大魚(yú)魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明了這些都是大自然的語(yǔ)言。第五小節是講不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人也看不見(jiàn)。通過(guò)朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀(guān)念。
2．識字教學(xué)：
借助拼音讀準字音，注意“訴”字的讀音，應讀作“sù”，不讀“shù”。
采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點(diǎn)，言字做邊，心中有話(huà)，全都說(shuō)完�；阂贿� 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習：橫折鉤，小點(diǎn)提，勤努力來(lái)勤學(xué)習，語(yǔ)：五口人說(shuō)話(huà)，語(yǔ)聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。
本課9個(gè)生字中左右結構的有5個(gè)字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語(yǔ)、化和訴”。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現這些字結構的相同和不同，抓住寫(xiě)好這些字的重點(diǎn)筆畫(huà)�！罢Z(yǔ)”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線(xiàn)上起筆，“吾”的“吾”字寫(xiě)在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上�！盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線(xiàn)上起筆開(kāi)始寫(xiě)�！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫(xiě)在靠近豎中線(xiàn)上的位置�！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶 弊值挠疫叀包c(diǎn)”要離“豎鉤”近些，讓學(xué)生知道這是筆畫(huà)的避讓規則�！澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟�。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫(xiě)得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)�！傲暋弊值牡诙P“點(diǎn)”與第一筆的起筆對齊寫(xiě)。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)�！案妗弊值牡谒墓P寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，書(shū)寫(xiě)時(shí)稍長(cháng)些�！坝馈弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“橫折鉤”的“折”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，左右兩邊的“撇和捺”要寫(xiě)對稱(chēng)�！斑@”字的第一筆“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆�！包c(diǎn)”是懸空的�！白咧邸钡牡诙P在橫中線(xiàn)上起筆。
3．了解課文內容與指導朗讀相結合。
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準輕聲，如：多么、魚(yú)鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲(chóng)化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。
�。�2）朗讀時(shí)要注意節奏和語(yǔ)氣。要根據詩(shī)句的意思，憑著(zhù)語(yǔ)感自然停頓。如：“這是/大自然的/語(yǔ)言，春天/已經(jīng)來(lái)到/人間�！薄拌偳对�/喜馬拉雅山巔”“不愛(ài)學(xué)習的人/看不見(jiàn)”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。
�。�3）引導學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號”時(shí)，想像春天來(lái)了，大腦袋，長(cháng)尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來(lái)游去，多么可愛(ài)，多么有趣呀！也可以觀(guān)察圖片，（三葉蟲(chóng)化石）或者實(shí)物（魚(yú)鱗）激發(fā)學(xué)生了解大自然語(yǔ)言的興趣，使他們感覺(jué)到從一片小小的魚(yú)鱗中，竟然知道魚(yú)的歲數，根據一塊三葉蟲(chóng)化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因為這個(gè)在2億多年就滅絕的節肢動(dòng)物，大多數是生活在海洋里。
�。�4）聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟，解決難點(diǎn)，詩(shī)中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂”，意思是說(shuō)不愛(ài)學(xué)習的人知識很貧乏，對自然界的觀(guān)察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解，使學(xué)生感悟到學(xué)習科學(xué)知識很重要，不必講出詩(shī)句的意思。
�。�5）擴展課文內容的練習，主要結合學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)議議，體會(huì )“大自然”的“的語(yǔ)言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說(shuō)明秋天到了。③晚霞滿(mǎn)天，預示著(zhù)明天是好天氣。④月亮四周出現一個(gè)圈了（月暈）就是刮風(fēng)的預兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚(yú)兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準備一些說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”的例子，提供給學(xué)生，這樣做不僅能豐富“大自然的語(yǔ)言”的內容，而且能使學(xué)生增長(cháng)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語(yǔ)言”的興趣。
教法建議
一、說(shuō)話(huà)導入。
二、初讀課文，認識生字及詞語(yǔ)。
三、精讀課文內容，指導朗讀。
1．學(xué)習第二小節，通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝌蚪在水中游，這是大自然的語(yǔ)言，在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂(lè )朗讀，讀出它的有趣。
2．學(xué)習第三段：
出示一條大魚(yú)，讓學(xué)生討論這條大魚(yú)有幾歲，學(xué)生知道有幾歲，學(xué)生對課文的內容就理解了。
3．學(xué)習第四段：
由于學(xué)生對三葉蟲(chóng)不太了解，通過(guò)觀(guān)察圖片，查找有關(guān)資料，請同學(xué)講一講，必要時(shí)教師給予講解。
4．課外擴展采取“考考你”的競賽活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
詞語(yǔ)解釋
古老：經(jīng)歷了久遠的年代。
化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。
鑲嵌：把物體嵌入另一物體內。
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
妙不可言：好，美妙。
粗心大意：疏忽，不細心。
近、反義詞
近義詞：到處——處處 仔細——細心 觀(guān)察——觀(guān)看
粗心大意——粗枝大葉
反義詞：古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真
句意推敲
不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)。
這是課文的最后一句話(huà)，既總結了前文，又啟示了人只有學(xué)習才能知道自然世界的無(wú)窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善于觀(guān)察和思考，永遠也不可能發(fā)現大自然的奧妙。
剖析段篇章
課文結構
全詩(shī)共分為5節。
第一節：寫(xiě)大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細觀(guān)察就能發(fā)現。
第二、三、四節：具體寫(xiě)出什么是大自然的語(yǔ)言。
第五節：寫(xiě)不愛(ài)學(xué)習，不仔細觀(guān)察是看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言的。
中心思想
這首詩(shī)歌用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們什么是大自然的語(yǔ)言，說(shuō)明只要努力學(xué)習，仔細觀(guān)察大自然，就能發(fā)現其中的許多奧妙。
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