老王教學(xué)設計(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的老王教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老王教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．感知課文內容。
2.把握老王的性格。 (重點(diǎn))
3.體會(huì )作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新�！度纸�(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善，樂(lè )善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達作者寫(xiě)作本文時(shí)對老王的情感？
“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
2、結合文章內容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現在哪？
學(xué)生結合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩定的經(jīng)濟來(lái)源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。
4.結合文章體會(huì )到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車(chē)，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車(chē)夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱(chēng)自己為幸運的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì )感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢(qián)，使老王帶著(zhù)遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責任，作為一個(gè)幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標準。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì )以善良去體察善良，用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì )面朝大海，春暖花開(kāi)。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、知識與技能：體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評價(jià)：通過(guò)獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
課時(shí)安排：2課時(shí)
發(fā)散思維課（第一節）
教學(xué)內容：
學(xué)生通過(guò)預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評價(jià)，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養創(chuàng )造性思維能力。
教學(xué)目標：（一個(gè)班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價(jià)、提問(wèn)）40分，獨創(chuàng )（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程：
一、新課導入
以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng )造性的問(wèn)題。
二、學(xué)生發(fā)言預測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測
1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)�！边@句話(huà)有什么作用？
2、“他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識，老王是其中最老實(shí)的�！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢(qián)�！边@句話(huà)表現了老王是個(gè)怎樣的人？
6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì )被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F了什么？
11、“我強笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
�。ǘ�、整體理解預測
1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評價(jià)或提問(wèn)）
2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價(jià)或提問(wèn)）
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價(jià)或提問(wèn)）
以上問(wèn)題的設計，估計能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求
三、語(yǔ)文科代表記錄總結發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結、布置作業(yè)
1、對整節課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、針對學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續深入思考。為輻合思維課做準備。
輻合思維課（第二節）
教學(xué)內容：
1、明確本文的學(xué)習重點(diǎn)：分析評價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其是對人物的刻畫(huà)。在此基礎上，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、獨創(chuàng )性思維能力的啟發(fā)引導。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格(培養學(xué)生收集和整理資料的能力)
1、學(xué)生通過(guò)課前的預習整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、教師做適當補充
寫(xiě)作背景：文章作于1984年。
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是“”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對老王的刻畫(huà)（培養學(xué)生獨立閱讀感悟能力）
1、由學(xué)生勾畫(huà)出課文中對老王生活的刻畫(huà)的語(yǔ)句，上黑板板書(shū)。再由教師對所找出的語(yǔ)句做總結歸納(投影展示板書(shū))：
靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。
謀生手段“文革”期間載客的三輪被取締，他的生
計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛
生理缺陷有一只眼睛是瞎的
2、學(xué)生用自己的話(huà)總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學(xué)生能通過(guò)引導自己總結出老王的性格特征（投影展示板書(shū)）：
�、贋樽髡咚捅�，車(chē)費減半老實(shí)厚道
�、谒湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)，體現心地善良
拿了錢(qián)還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義
�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞知恩必報
蛋，表示感謝。
三、質(zhì)疑（可針對發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問(wèn)題，由教師引導學(xué)生著(zhù)重進(jìn)行分析討論）
1、為什么“連登三輪的都組織起來(lái)”？
分析；結合時(shí)代背景，體現出當時(shí)社會(huì )的荒唐。
2、“我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了”為什么會(huì )被“取締”
分析：結合作者所寫(xiě)的改裝后的平板三輪車(chē)怎樣送客，可以體會(huì )作者對當時(shí)社會(huì )的深?lèi)和唇^，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì )根源。
3、“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q(chēng)自己是個(gè)“幸運的人”，但是當時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺(jué)得自己是“幸運的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件等等，從這些來(lái)看，作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀(guān)點(diǎn)（培養學(xué)生理解感悟和提取信息能力）
先由學(xué)生分組討論并做出總結，再由教師作適當補充：
作者照顧老王的生意，坐他的車(chē)；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀(guān)念，人無(wú)論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè)布置
完成每課三件事：抄寫(xiě)生字詞及難寫(xiě)易忘字詞
抄評優(yōu)美精彩段落
寫(xiě)“一課一得”
板書(shū)設計：
老王
楊絳
老王不幸的人體現反映
普通人 交往真誠善良人人平等
老王教學(xué)設計3
教學(xué)目標
朗讀課文，把握內容，感悟愛(ài)的博大。
理清思路，體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準備
布置學(xué)生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣對待�?
教學(xué)內容
《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設計
整體感知
導人：
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著(zhù)說(shuō)：“我會(huì )相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛(ài)護備至。讓他培植一些生長(cháng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著(zhù)口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)�，老太太�?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說(shuō)：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著(zhù)的快樂(lè )一也就是知道有人愛(ài)護自己的快樂(lè )，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應該怎樣做。
板書(shū)課題并出示目標。
感知內容。
檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內容。
教師出示問(wèn)題組：
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?
學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導
在把握課文內容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
精讀研究
教師導學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )
要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
教師出示問(wèn)題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
怎樣理解文章結尾的最后一句話(huà)?
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導：
本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(cháng)，有很強的表現力。請同學(xué)們找
出有表現力的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì )。
全班交流，教師點(diǎn)撥。
拓展延伸。
教師出示問(wèn)題組：
你的生活周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣對待�?
當你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?
你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?
學(xué)生小組討論，全班交流。
明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚社會(huì )主義人道主義精神。
作業(yè)
展開(kāi)想像，試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫(xiě))
老王教學(xué)設計4
教學(xué)目標
朗讀課文，把握內容，感悟愛(ài)的博大
理清思路，體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準備
布置學(xué)生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣對待�?
教學(xué)內容
《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設計
一、導入
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著(zhù)說(shuō)：“我會(huì )相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛(ài)護備至。讓他培植一些生長(cháng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著(zhù)口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)�，老太太�?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說(shuō)：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著(zhù)的快樂(lè )一也就是知道有人愛(ài)護自己的快樂(lè )，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應該怎樣做。
1、板書(shū)課題并出示目標。
2、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內容。
2、教師出示問(wèn)題組：
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導
在把握課文內容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
三、精讀研究
1、教師導學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?怎樣理解文章結尾的最后一句話(huà)?
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導：
老王教學(xué)設計5
老王這一篇肯出自《楊絳散文》，略有改動(dòng)。楊絳是我國知名的作家。被人們稱(chēng)為楊絳“先生”。老王課文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計，我們來(lái)看看下文。
教學(xué)目標：
1、理清老王和作者交往的幾個(gè)生活片段。
2、分析老王的性格特點(diǎn)。
3、體會(huì )作者提倡的人與人之間要互相關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：分析老王在生活中事例中所體現的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對老王的愧怍之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入。
上節課我們知道了這篇敘事散文是以“我”和老王的交往為線(xiàn)索的，在他們的交往中發(fā)生了很多的故事，我們回憶一下，具體寫(xiě)了老王的哪些事例，這些事例表現了老王的什么性格特點(diǎn)。
二、合作探討，分析老王的性格特點(diǎn)。
1、作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現了老王哪些的性格特點(diǎn)?
�、俳o我們帶送冰塊，冰大車(chē)費減半(第5段)
�、凇拔母铩睍r(shí)送我先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還擔心我有沒(méi)錢(qián)看病(第6段)
�、劢o三輪車(chē)裝護欄，為客著(zhù)想(第7段)
�、苋ナ狼耙惶煊矒沃�(zhù)拿香油、雞蛋上門(mén)感謝(第8-16段)
2、文章重點(diǎn)寫(xiě)了老王的哪一件事?這件事主要運用了哪些人物描寫(xiě)方法?
(分別找出文章中有關(guān)的語(yǔ)句。)這些人物描寫(xiě)方法的作用是什么?(朗讀第8-16段)
重點(diǎn)寫(xiě)了去世前一天硬撐著(zhù)拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。
主要運用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)方法。
三、你認為作者及其一家是怎樣的人?具體寫(xiě)到了哪些事情? 作者對老王的態(tài)度是怎么樣的?
5件事情。
善良，富有愛(ài)心、同情心，關(guān)愛(ài)和尊重不幸者
四、找出文章的主旨句，體會(huì )作者的思想感情。(朗讀第17-22段)
那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，作者回想對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。
五、圖片展示，告誡我們要尊重和關(guān)愛(ài)不幸者，奉獻出自己的一份愛(ài)心幫助他們。
六、品味文章語(yǔ)言。
七、課堂小結。
1、本文選取老王典型的具體事例體現了人物的性格特點(diǎn)，在寫(xiě)具體事例的時(shí)候要運用到人物描寫(xiě)方法，這樣才能把人物寫(xiě)得更加形象生動(dòng)，更加突出人物的性格特點(diǎn)。
2、寫(xiě)作要注意選材和詳略得當。
3、體會(huì )作者關(guān)愛(ài)、尊重老王以及愧怍的思想感情。
八、拓展遷移和作業(yè)。
做語(yǔ)文練習冊第二單元測試卷中的現代文閱讀(三)《魯迅愛(ài)子》。
老王教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、整體把握文章內容及思想感情。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
3、探究作者的寫(xiě)作意圖。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會(huì )人道主義精神。
三、教學(xué)方法：
品讀法、探究法、拓展法
四、教學(xué)工具：
黑板、粉筆、多媒體
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解文章作者及其寫(xiě)作背景。
2、整體感知，了解文章內容。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前導入：明星因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)令我們關(guān)注；偉人因為非凡的成就令我們關(guān)注；家人因為血濃于水的親情令我們關(guān)注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著(zhù)金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì )遺忘的邊緣人。
�。ǘ┲R積累
1、介紹作家作品
楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是中國的一個(gè)荒唐的年代。當時(shí)錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦被打為“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽(yáng)頭，被驅到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(cháng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
3、積累字詞
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
�。ㄈ┱w感知，了解課文內容
1、聽(tīng)讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？
答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車(chē)（靠一輛破舊的三輪車(chē)活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦
2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線(xiàn)索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線(xiàn)索)圍繞這條線(xiàn)索寫(xiě)了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？
答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車(chē)費減半→老實(shí)厚道老王送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良
3、老王是一個(gè)怎樣的人？
總結：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì )底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報的人。
4、你認為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現在哪些地方？
總結：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
三、課后作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )人道主義精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛焖贋g覽文本，回顧上節課內容
�。ǘ┰僮x課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )真情
1、請學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì )
2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫(huà)人物時(shí)對老王作了哪些描寫(xiě)？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì )。
明確：①肖像描寫(xiě)：“他面如死灰，兩只眼都接著(zhù)一層翳打上一棍就散成一堆白骨�！�
�。ㄒ龑В罕憩F老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫(xiě)出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來(lái)越艱難。
�、趧�(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身。我忙去他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！�
�。ㄒ龑В汉�(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。）
�、壅Z(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”
�。ㄒ龑В汉�(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì )怎么說(shuō)�！贤醯拇緲�，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）
2著(zhù)重評析以下幾句
�。�1）開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？
(2)第10段中寫(xiě)到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因為在我的記憶里多得數不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？
明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調了老王已經(jīng)病入膏肓�！拌偳丁庇糜跊](méi)有生命的東西，暗示了老王的結局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標本，就像是一副遺像。
明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數字表示。
�。�3）我強笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？
明確：一個(gè)“強”字，寫(xiě)出了作者當時(shí)復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。
�。�4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì )一下“我”是真的理解老王“我不是要錢(qián)”這句話(huà)嗎？說(shuō)出理由。
答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評析。
3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫(xiě)內心獨白
�。ㄈ┖献魈骄�，深入了解文本。
1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）
提示：不是真正的朋友。因為老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情，因為老王是弱勢群體，但他們之間是有差異的。
能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著(zhù)彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著(zhù)楊絳，而楊絳也是牽掛著(zhù)老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對老王死去很久仍有著(zhù)愧疚感，只有朋友才會(huì )感到愧疚。
2、楊絳寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？從文中找出
如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”？
1、這句話(huà)是全文的什么話(huà)？
明確：這句話(huà)是中心句，表明了作者的寫(xiě)作意圖，因為對老王的愧怍。
2、幸運的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？
明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王
3、作者幸運嗎？
4、作者為什么愧怍？
明確：答案沒(méi)有確定的。
提示：“我”對老王的關(guān)愛(ài)是善良的知識分子對生活在社會(huì )底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。
5、對愧怍還有什么解讀？
提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統文化的影響，也就是對傳統文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財富而感到愧疚。
6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心
無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話(huà)。（請同學(xué)來(lái)讀讀）
人類(lèi)的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。
——聞一多《女神之時(shí)代精神》
我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因為她懂得懺悔，能夠反省，內省。反思我們祖國的傳統文化。
�。ㄋ模┛偨Y全文，懷念老王
我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）
答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹(shù)立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛(ài)社會(huì )中的弱者。
�。ㄋ模┩卣惯w移主題升華
1、插圖觀(guān)察（我們身邊的“老王”）
2、真情感悟
總結：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
三、課后作業(yè)
1、完成基礎訓練；
2、寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的“老王”（要求：內容真實(shí)、感情真摯；字數200字左右）
老王教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、感受善良的人性
2、體會(huì )文章語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：目標1
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學(xué)習的《老王》中的人物就是這樣。
二、朗讀課文
1、范讀，正字音
2、自讀，初步感受
三、形象分析
1、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據課文內容做一點(diǎn)說(shuō)明。
孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），老實(shí)厚道（他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)），善良……
2、著(zhù)重分析老王“善良”的表現
提示：找出能表現老王“善良”的地方，說(shuō)說(shuō)自己的感受
愿意給“我們”帶送冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
對老王的形象做小結：
老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，文革期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，但是他做生意從來(lái)不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)。
3、思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？
文中的“我”也是一個(gè)善良的人
表現：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢(qián)。
作者的善良還表現在關(guān)心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。
作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
四、情感體驗
1、怎么理解文章的最后一句話(huà)——“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
在作者看來(lái)，一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
2、“我”和老王的交往過(guò)程給我們怎樣的啟示？
要有平等的觀(guān)念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
要有人道主義精神。這種精神要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )作出貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
要關(guān)愛(ài)弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者的女兒就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板車(chē)不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護人。
3、你周?chē)蓄?lèi)似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學(xué)完這篇課文之后，你覺(jué)得你今后又將會(huì )以怎樣的心態(tài)對待他們？
五、語(yǔ)言品味
比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)1句在表達上的好處
�。�、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、� 他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�。�、⑴ 我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、� 我笑著(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�、⑴ 我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
�、� 我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
本題揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生細心體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
�。�、⑴ 句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�。�、⑴ 句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�。�、⑴ 句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
六、試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分
本題就文取材，進(jìn)行練筆，借以引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )人物思想感情。以老王為第一人稱(chēng)，就要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì )思想感情的基礎上充分展開(kāi)想像。
范文：
�。ㄒ唬┳罱眢w一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.
這幾天，總是睡不著(zhù)，腦子里像走馬燈似的，變換著(zhù)一個(gè)個(gè)人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這么幾天里又重新過(guò)了一遍。最后,我想起了錢(qián)先生和他的太太。他們是好人，可這個(gè)世道……
……
我站在錢(qián)先生家門(mén)口，拎著(zhù)用最后的錢(qián)換來(lái)的香油和雞蛋，反正我也用不著(zhù)什么錢(qián)了。身子的確是不行了，走了不遠的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門(mén)，沒(méi)想到整個(gè)人就撲在了門(mén)上，我掙扎著(zhù)立好，站好。
門(mén)開(kāi)了，開(kāi)門(mén)的是錢(qián)太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有點(diǎn)害怕，她會(huì )不會(huì )認不出我了呢？會(huì )不會(huì )趕我走呢?
這時(shí)她說(shuō)話(huà)了：“啊呀，老王，你好些了么？”
我放心了，看來(lái)她還認得我，我一高興，就進(jìn)了屋，隨即又有些后悔，明知道自己的樣子嚇人，干嗎還要進(jìn)屋呢？我把手上的東西一遞：
“這些……給你的……你和錢(qián)先生……好人……”
不知怎么的，嘴不聽(tīng)使喚，話(huà)也說(shuō)不清楚，幸好她接過(guò)去了。然后，她往屋里看看，轉身走過(guò)去，我一下明白了。
“我不是要錢(qián)�！�
“我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎人�！�
我沉默了，看著(zhù)她進(jìn)去，拿了錢(qián)出來(lái)，我接過(guò)錢(qián)和包雞蛋的布，轉過(guò)身子，走出了門(mén)。
�。ǘ┮呀�(jīng)好些個(gè)月了，身體也不見(jiàn)得有些起色。最近反而是越來(lái)越差了。開(kāi)始幾個(gè)月還去楊先生（楊絳，這里的先生是指老師的意思，下文同。）家里，可這些日子實(shí)在是無(wú)法走動(dòng)了，也就只好躺在床上了，那一點(diǎn)錢(qián)也不夠看病。我知道我大限已快到了。
眼前桌子上還放著(zhù)那曾經(jīng)裝著(zhù)魚(yú)肝油的空瓶子，我忍著(zhù)劇痛，費力的從床上下來(lái)，走出門(mén)，手里攥緊這最后的錢(qián)去買(mǎi)了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝著(zhù)楊先生的家走去。到了門(mén)口，我邊敲著(zhù)門(mén)邊倚在門(mén)框上。我實(shí)在是沒(méi)什么力氣了。不一會(huì )兒，楊先生出來(lái)了，她見(jiàn)我先是一愣，又吃驚地問(wèn)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見(jiàn)我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯�！绷艘宦�，把手上的東西小心翼翼的遞了過(guò)去。她連忙接過(guò)手道：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我著(zhù)想，但這是我最后的一點(diǎn)心意了，“我不吃�！睏钕壬芨兄x我，他轉身就進(jìn)屋，我知道她是去拿錢(qián)的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢(qián)�！彼裁o我解釋。
我在心里嘆了口氣，算了，現在我也沒(méi)這個(gè)力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿著(zhù)布，一手握著(zhù)錢(qián)。手里似乎有一股暖流溫暖了我。腿有些發(fā)麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終于可以安心地走了。
老王教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。
2、把握老王人物形象的刻畫(huà)。
過(guò)程與方法：通過(guò)獨立閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng )造性的見(jiàn)解；通過(guò)自由朗讀，獨立思考，問(wèn)題探究等過(guò)程，學(xué)會(huì )運用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習方法研習文本。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者的思想感情和文章主旨。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解如何刻畫(huà)老王的人物形象，并且體會(huì )老王的“苦”與“善良”。而本文的教學(xué)難點(diǎn)則是在于領(lǐng)會(huì )文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)滲透出來(lái)的愛(ài)的博大。
三、教學(xué)方法
提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)評價(jià)法。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。≒pt出示：課間播放相關(guān)圖片）
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)共鳴
同學(xué)們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會(huì )有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會(huì )底層的普通人，也許沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心。今天，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個(gè)普通人身上的善心和善行。
�。ǘ┳呓髡�，知人論世。
師：老王是一個(gè)普通人，而寫(xiě)《老王》的作家卻不是一個(gè)普通人，那么，她是一個(gè)怎樣的人呢？
Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現代女作家，文學(xué)翻譯家。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935――1938年留學(xué)英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著(zhù)有《堂吉訶德》。是著(zhù)名學(xué)者、作家，長(cháng)篇小說(shuō)《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)先生的夫人。
師：“文革”期間，作者夫婦被認作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”，被下放到“干�！眳⒓觿趧�(dòng)。這個(gè)時(shí)候，結識了三輪車(chē)夫老王。
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，細品人物。
1、請大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫(xiě)文章時(shí)的情感的一個(gè)詞。
老王教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，概括人物的形象。
3、學(xué)會(huì )理解句子的`含義。
4、感悟愛(ài)的博大，關(guān)注弱勢群體。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，概括人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )理解句子的含義。
課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》中所呼喚的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會(huì )多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話(huà)題。
二、作家作品（時(shí)間預設：2分鐘）
楊絳,錢(qián)鐘書(shū)夫人，原名楊季康,（1911—20xx），江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在中國社會(huì )科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》； 劇本《稱(chēng)心如意》《弄假成真》《風(fēng)絮》； 主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》《小癩子》等。
三、生字詞（時(shí)間預設7分鐘）
蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。
繃Bng：張緊，拉緊:繃緊。
捎sho：本義為禾末，引申為略微。
惶恐huáng kng：是驚恐，害怕。
腫脹zhng zhàng：由于發(fā)炎、淤血或充血,身體某一部分體積增大。
荒僻hung pì：偏僻荒涼。
取締q dì：明令取消或禁止。
降格jiàng gé：降低標準、身份、等級等降格要求。
鑲嵌xing qiàn：把一個(gè)物體嵌在另一個(gè)物體中。
門(mén)框mén kuàng：為了防止門(mén)旁邊的墻坍塌的裝置。
滯笨zhì bèn：呆滯笨拙。
侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。
愧怍kuìzuò ：慚愧。
強笑qing：強顏歡笑
塌敗t bài 電桿gn 冰傴y 骷髏k lóu 攥著(zhù)zuàn
琢磨zuó mo 湊合còu he 翳y ì
四、學(xué)習課文
1、課文寫(xiě)了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。�1）老王為作者送冰，車(chē)費減半；（2）送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心；（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細讀課文，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。)
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個(gè)句子運用了人物的外貌描寫(xiě)，表現了老王身體有殘疾，生活艱難。
�。�2）有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
明確：這個(gè)句子運用了人物的動(dòng)作描寫(xiě)，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來(lái)給我送雞蛋，表現了他的善良。
�。�3）他面色死灰，兩只眼上都接著(zhù)一層翳。
明確：這個(gè)句子運用了人物的外貌描寫(xiě)，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
�。�4）他啞著(zhù)嗓子問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”
明確：這個(gè)句子運用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，表明老王善良、淳樸。
�。�5）老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)：他只說(shuō)：“我不吃”。
明確：這個(gè)句子運用了人物的外貌描寫(xiě)，表明老王憨厚、老實(shí)。
總結：老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）
�。�2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚(yú)肝油（“我們”幫助他）
�。�3）老王給“我”家送冰，車(chē)費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）
�。�4）送錢(qián)先生去醫院老王不要錢(qián)“我”還是給了。 （“我”不虧欠他）
�。�5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢(qián)，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）
總結：“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺(jué)得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結合語(yǔ)境——結合實(shí)際（哲理）
4、學(xué)習本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒(méi)有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒(méi)能盡到責任而感到愧怍，為沒(méi)能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì )應該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。
老王教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
3、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
2、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)
準備多媒體
課時(shí)
安排2課時(shí)
附：板書(shū)設計
老王
光棍孤苦伶仃
小屋破破爛爛
心好老實(shí)厚道有良心關(guān)心人
導入新課走近老王：
點(diǎn)撥導思
今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據？
這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來(lái)。
1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。
2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現在你們循著(zhù)楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團。
(一)、評說(shuō)老王：
剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現在_______�！钡男问奖磉_出來(lái)。
學(xué)生看畫(huà)像思考
3、生：讀課文。
拓展導創(chuàng )(二)、品味老王：
師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節？
我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。
師：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
2、教師相機引導：
課文中老王的話(huà)語(yǔ)不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語(yǔ)推測一下老王當時(shí)的心理和表情嗎？
老王勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒(méi)有描述，請你設想一下，老王當時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？
師：就這一情節，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請大家幫你。
(一)、懷念老王：
1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？學(xué)生找出自己最感動(dòng)的片段
1、讀課文
2、小組交流體會(huì )。學(xué)生自由發(fā)言
3、質(zhì)疑，合作探究。
4、分角色朗讀。
學(xué)生體會(huì )，換位思考
師：她為什么這樣想？
2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話(huà)要對老王說(shuō)嗎？
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來(lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著(zhù)，我會(huì )動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。
(二)、關(guān)注“老王”：
師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？
師：這正是我們現代人所缺失的東西。
�。ㄈ�、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。她作為一個(gè)幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺(jué)得自己照顧老王太少�！拔摇蹦缅X(qián)去侮辱他。
學(xué)生發(fā)表感言
生：愛(ài)心
人道主義
平等
拓展導創(chuàng )假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
……
�。ㄋ模�、推薦文章：
《傻二哥》新鳳霞
《乞丐》屠格列夫
《生命的召喚》阿迪斯惠特學(xué)生完成后展示。
老王教學(xué)設計11
教學(xué)目標
知識和能力目標
1、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習從樸素的語(yǔ)言中體會(huì )深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語(yǔ)。
過(guò)程和方法目標
1、調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、體會(huì )“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀(guān)念和人道主義精神。
2、培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )以善良體察善良、回報善良。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有乘坐過(guò)三輪車(chē)？大家有沒(méi)有跟三輪車(chē)夫攀談過(guò)？
師：大家對他們的生活了解嗎？
師：我也不了解，只是覺(jué)得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳的《老王》，才驀然發(fā)覺(jué)：辛勞的、蒼涼的人生原來(lái)也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著(zhù)一顆真誠的心生活在這個(gè)世界上。今天由我帶領(lǐng)大家來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)關(guān)于三輪車(chē)夫的故事——
二、介紹作者
楊絳是個(gè)女性很有學(xué)問(wèn)的作家。她飽讀詩(shī)書(shū)，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢(qián)鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？它是一本很幽默很深刻的書(shū)。
三、整體感知人物形象
學(xué)生聽(tīng)讀課文。思考明確下列問(wèn)題：
1、 本文的敘事線(xiàn)索是什么？
“我”與老王的交往。
2、大家聽(tīng)完這個(gè)故事，覺(jué)得老王是一個(gè)怎樣的人
老王是一個(gè)不幸而善良的人。
3、老王的生活很苦，他的不幸表現在哪些方面？
謀生手段 生理缺陷 居住條件 生計艱難
4、老王的善良表現在哪里？
“愿意給我們帶送”冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。去世前一天還拿了香油、雞蛋上門(mén)來(lái)感謝。
5、老王之所以會(huì )這樣善待“我”，是因為“我”也是一個(gè)——
善良的人
6、作者一家人的善良表現在哪里？
作者一家人都關(guān)懷老王，常坐他的三輪車(chē)，照顧他的生意；知道他有夜盲癥，送他大瓶的魚(yú)肝油；老王送冰，不要他減半收費；不坐老王的車(chē)了，還問(wèn)他現在的生活如何；老王送來(lái)香油、雞蛋也給了錢(qián)，不讓他白送等等。
四、局部研讀
問(wèn)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節，其中寫(xiě)得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個(gè)情節，哪件事？
老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。
問(wèn)：請大家飽含深情地把這個(gè)部分讀一遍。有一天——開(kāi)始。
生齊讀第8-16段。
作者對老王作了哪些描寫(xiě)？
肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)。
大家說(shuō)，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會(huì )散成一堆白骨。這個(gè)句子用了哪些修辭？
比喻、夸張。
問(wèn)：這兩種修辭有什么表達效果？
寫(xiě)出老王的形象。作者對他的同情
問(wèn)：我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細節，覺(jué)得很奇怪，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢(qián)，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？
因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺(jué)得欠他一份人情，怕我覺(jué)得不安，他是真心關(guān)心我的。
問(wèn)：老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
“我”對老王的關(guān)愛(ài)，以及老王知恩圖報的美德。
問(wèn)：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受？
明確，作者有愧怍之感。因為：①她覺(jué)得自己照顧老王太少。②她覺(jué)得自己拿錢(qián)去“侮辱”了他。③沒(méi)有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現不了。④對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道。
五、讀后的思考：
�、購摹拔覀円患摇焙汀袄贤酢钡年P(guān)系來(lái)看，你認為我們生活中不可缺失的是什么？
明確：愛(ài)心善心、人道主義精神、平等相待的觀(guān)念等。
�、谏鐣�(huì )上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做？
明確：把愛(ài)心獻給他們，以善良對待善良。（指導學(xué)生齊讀）
六、拓展延伸
問(wèn)題：那么，我們周?chē)欠裼行枰獛椭娜?我們應該怎樣去幫助他們？
七、總結
我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨的。同學(xué)們，愿我們大家人人心中有愛(ài)，人人都能獻出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì )變成美好的人間！
八、布置作業(yè)。
附板書(shū)設計
老 王
楊絳
不幸而善良的老王
關(guān)愛(ài)
同情 平等觀(guān)念
愧怍 人道主義精神
“幸運”而善良的我
老王教學(xué)設計12
【摘要】
在教學(xué)中我將讓學(xué)生帶著(zhù)對老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著(zhù)對“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王�！�
【關(guān)鍵詞】
老王生活境況我與老王的交往關(guān)愛(ài)同情人道主義
【教材分析】
1、教材地位及作用
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
2、教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
�。�1）、根據教材的知識構建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識能力目標”為：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達能力。
�。�2）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，體現學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程和方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。。
�。�3）、新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為：引導學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀(guān)念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、引導學(xué)生理解老王的“苦與善”，
2、理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線(xiàn)索。我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作探究明確本文組材特點(diǎn)。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
【學(xué)情分析】：
我們的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想。讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
【教學(xué)策略】
總體構想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點(diǎn)�！痹诮虒W(xué)中我將讓學(xué)生帶著(zhù)對老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著(zhù)對“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王�！睘閷�(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、采用啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導入（大約2分種）
以《愛(ài)的奉獻》的歌曲作背景音樂(lè )創(chuàng )設教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì )最底層的人們的生活畫(huà)面導入新課。（幻燈片1--7）
教師激情導入（配樂(lè )）：總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛(ài)。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛(ài)的主題。
二、檢查預習、掃清障礙。
1、作者、背景簡(jiǎn)介。（播放幻燈片9、10）
2、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預習情況。（播放幻燈片11）
�。�1）注音
塌�。╰�。� 取締（dì）傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kūlóu）
繃（bēng）滯笨（zhì） 愧怍（zuò）
�。�2）釋義
塌�。核萜茢�。滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。
三、整體感知，走近老王。
面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。
快讀課文，初步感知老王，研討以下問(wèn)題：（幻燈片12）
1、文中哪些地方寫(xiě)出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個(gè)字來(lái)概括他的命運最恰當。
2、文章寫(xiě)了我與老王交往的幾個(gè)片斷？是什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括體現了老王哪方面的性格？
明確：（幻燈片13、14）
1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來(lái)寫(xiě)的：
生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；
居�。夯钠У男『�，小屋破爛；
職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。
2、生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”也表現三個(gè)方面：愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)；拿了車(chē)費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。
四、合作探究，品味老王。
這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：（幻燈片15—18）
�。ňx可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點(diǎn)、可旁批）
1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細節？
�。ɡ贤跖R死前還要送雞蛋香油這一情節）
細節抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語(yǔ)的表達效果進(jìn)行分析。（鏈接到幻燈片23、24）
2、通過(guò)課文的學(xué)習，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)___________的人，表現在_________________”的形式表達出來(lái)。（目的培養學(xué)生自主學(xué)習精神，完成對文章內容的個(gè)性化理解�？梢杂脤W(xué)生自己的認識。）
3、本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
�。ㄟ壿嬳樞�，時(shí)間順序；作者與老王的交往）
五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什么能這樣想？（對老王的關(guān)心、照顧不夠；納森錢(qián)去侮辱他）楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？
通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話(huà)的含義，從而對本文主題的理解更上一個(gè)層次。
一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀(guān)念、人道主義和愛(ài)心。而這也正是本文的主旨。
�。ㄔ诖嘶A上進(jìn)行第六個(gè)環(huán)節的教學(xué)。）
六、拓展遷移，關(guān)注“老王”（幻燈片20有鏈接flash短片）
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？
播放flash短片后，（有鏈接）讓學(xué)生自由發(fā)表看法。要注重學(xué)生的自身感悟,注重對學(xué)生思想的啟迪.
七、結合板書(shū)、進(jìn)行小結。（幻燈片21
這個(gè)環(huán)節,師生共同對本節所學(xué)內容進(jìn)行回顧總結，我將以贈言結束本節課的教學(xué)：（幻燈片22有配樂(lè )）送人玫瑰,手有余香。
假如我是一團火,就為他人送去溫暖;
假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;
假如我是一顆星,就為他人送去光明;
不要按捺住自己的熱情,
拿出來(lái)為別人打通幸福的道路吧！
老王教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨
教學(xué)過(guò)程與方法
一、導入新課
聽(tīng)歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》導入新課
二、檢查預習
1、了解作者
2、給下列加點(diǎn)字注音
3、解釋下列詞語(yǔ)
4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車(chē)夫
三、整體感知，走進(jìn)老王
1、作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車(chē)夫撰文的？愧怍
2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶(hù)、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠.......
3、這樣一個(gè)不幸的人，有著(zhù)怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？
善良：半價(jià)送冰、免費送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著(zhù)想，知恩圖報.....）
四、合作探究，品味老王
作者選取了這么多材料描寫(xiě)老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫(huà)出你認為描寫(xiě)老王的精妙語(yǔ)句，看看作者要通過(guò)這些描寫(xiě)突出什么？
學(xué)生自由找語(yǔ)句賞析，品味老王的善
四、深入探究，突破重難點(diǎn)
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報他們？
照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、
關(guān)心他生計、女兒送他魚(yú)肝油
2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì )產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺(jué)得對老王關(guān)心不夠
3、在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛(ài)、善待不幸者
五、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？
學(xué)生各抒己見(jiàn)
六、知識反饋
1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著(zhù)名
學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說(shuō)《》。
2、依據課文內容填空。
�、傥覀兎驄D散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同
�、诳匆�(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。
�、畚覀儚母尚；貋�(lái)，載客三輪都（）了
�、苣鞘且粋�(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的（）
�、菟皇帜弥�(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，（）地轉過(guò)身子。
3、指出下列各句運用的描寫(xiě)人物的手法。
�。�1）、他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。（）
�。�2）、他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）
�。�3）、我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）
4、愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是_____________；愛(ài)心是__________________________。
老王教學(xué)設計14
一、導入新課：
期中考試我們班有位同學(xué)寫(xiě)了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫(xiě)了“10月23日南昌農民工抬車(chē)救人”這件事，突出了農民工“總不能見(jiàn)死不救”的信念。表達了這位同學(xué)對于善良的農民工的敬意和熱愛(ài)。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼�。而�?zhù)名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒(méi)有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書(shū)課題)
(1)解題
1、作者簡(jiǎn)介(ppt演示)
2、寫(xiě)作背景(ppt演示)
二、出示學(xué)習目標：
1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;
2、體會(huì )作者一家的善良，學(xué)會(huì )以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者;
3、品味文章語(yǔ)言的深意。
三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍
四、整體感知
1、速讀課文，思考下列3個(gè)問(wèn)題：
(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對老王進(jìn)行刻畫(huà)?)——苦、善
(2)別人是怎樣對待老王的?
(3)你認為作者是怎樣的一個(gè)人?
2、分段朗讀，歸納段意
(1—4)(5—7)(8—22)
五、研討探究：
1、研討老王之“苦”
(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習明確文中交待了老王的哪些情況?
課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段
課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無(wú)依
課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷
課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。
(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車(chē)單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車(chē)謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫(xiě)的是老王生活之“苦‘。
(3)課文第3自然段寫(xiě)老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?
(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說(shuō)，老王是一個(gè)苦的人。
2、研討老王之“善”
(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問(wèn)題：
�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)
事件老王的品質(zhì)
�、诶贤跛龅哪囊患伦盍钅愀袆�(dòng)?為什么?
通過(guò)這三件事充分體現老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點(diǎn)，說(shuō)明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。
�、圩钅艽騽�(dòng)你的片段是什么，為什么?
老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動(dòng)。
作者是怎樣表現這一片段的，用了什么描寫(xiě)方法?
——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言……
3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
問(wèn)題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來(lái)到作者家里送來(lái)香油、雞蛋表示感謝，說(shuō)明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面?(按照課文順序概括回答)
�、佗冖邰堍�
問(wèn)題二：老王死后，作者認為自己對老王關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?作者是怎樣的心情?
同情和憐憫。對他的關(guān)愛(ài)不夠和自己無(wú)力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛(ài)不幸人。
“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?
問(wèn)題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?
1)最主要的是平等觀(guān)念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！衅降纫庾R，才會(huì )有平等對話(huà)，作者才會(huì )對人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。
2)人道主義精神。要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )作出的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！袄贤踉谏詈蟮娜兆永�，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺(jué)愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對他關(guān)愛(ài)不夠�！�
六、品讀精短，換位體驗
教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學(xué)們換位體驗。
�、偌僭O你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì )怎么做?
�、谠嚧y“我付錢(qián)給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對我，我會(huì )怎么想?
七、品味語(yǔ)言
楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)表達效果最好的是哪一句，為什么?
�、佗冖�
八、關(guān)注我們周?chē)摹袄贤酢�，不要有旁觀(guān)者效應和從眾心理，善待他人。
九、作業(yè)布置
仿句練習：愛(ài)心是……
老王教學(xué)設計15
一、教學(xué)設想
本課預計分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對文本的語(yǔ)言、結構以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習。
兩課時(shí)各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時(shí)應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于“語(yǔ)”，品味習作特色的同時(shí)應重視語(yǔ)文能力的培養。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
（二）教學(xué)側重
體會(huì )人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
（三）課堂預設
1、新課導入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
�。�1）隨機朗讀（1——4）自然段；
�。�2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設計說(shuō)明]
先結合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨、無(wú)親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
�。�1）默讀（5——22）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)
[設計說(shuō)明]
體現教學(xué)側重，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，通過(guò)對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應隨機結合學(xué)生回答品味本文細節的傳神之處�？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類(lèi)。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：“我”一家的善良都表現在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？
�。�3）結論：呼喚周?chē)娜藢嗳�、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設計說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節學(xué)習的基礎上，學(xué)生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車(chē)照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應當討論（2），從而推敲末段——那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì )都會(huì )有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì )更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？
[設計說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據課堂時(shí)間，作適當的討論，肯定學(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細觀(guān)察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習體會(huì )作家精彩的寫(xiě)法。
（二）教學(xué)側重
體會(huì )楊絳運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
（三）課堂預設
1、回顧上節所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；
�。�2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
�。�1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；
�。�2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
4、小結楊絳作品特點(diǎn)
運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習作得失
�。�1）典型習作（上節課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。
附板書(shū)：
苦： 生活艱苦 精神凄苦
1、 老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳
善： 善良 樸實(shí)
語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素
2、 楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼
敘事 瑣碎 平淡
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