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《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計

時(shí)間:2023-02-11 17:42:25 教學(xué)設計 我要投稿

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計(精選16篇)

  作為一名教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計(精選16篇)

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇1

  [設計意圖]

  “百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái),說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”,我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書(shū)屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái),三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達,在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。

  新課標明確提出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體!北驹O計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  [教學(xué)目標]

  1.養學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力,并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

  2.養成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習慣。

  3.引導學(xué)生認識中華文化的豐厚博大并培養他么們對其進(jìn)行探究的興趣。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導入課文:

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著(zhù)歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng),有喜也有憂(yōu),有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識)

  二、感知、理解

  快速默讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)

  提問(wèn):

  1、你最先想到的是什么內容?

  2、從課文題目我們得到哪些信息?

  3、默讀文章,把自己對百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)理由。

  1、可能的說(shuō)法:美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……單調的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……

  2、自主閱讀,分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情,也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。

  學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜,應充分尊重學(xué)生的說(shuō)法,下面說(shuō)法僅供參考:

  百草園三味書(shū)屋

  美麗的景古樸的景

  有趣的事難忘的事

  善良的人嚴而可親的人

  留戀神往的感情親切溫馨的感情

  3、綜合討論:你喜歡百草園還是三味書(shū)屋?

  百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系,綜合大家的說(shuō)法,它們二者都應是作者生活的樂(lè )園,只是因生活時(shí)間的不同,百草園是作者童年生活的樂(lè )園,三味書(shū)屋則是作者學(xué)習生活的樂(lè )園。

  4.主旨獲得

  三、感受、品味

 。1)感受美景、品味雅詞

  1、百草園有美麗的景,這景啊,有聲有色、有趣有味,下面我們大聲(先自讀)齊誦第二自然段,然后像剛才一樣,將自己對景物的感受用

  “的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。

 、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;

 、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;

 、邸伴L(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

 、堋坝炙嵊痔稹睂(xiě)出了充溢于口的`味覺(jué)感受。;

  ……

  可以參考的說(shuō)法:絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現的情狀、新鮮美好的味道。

  2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細,又為什么能寫(xiě)得如此詳細?

 。ńY合靜物描寫(xiě)方法,以學(xué)生自己的答案為主)

  1、句式巧妙突出重點(diǎn);

  2、觀(guān)察要有順序;

  3、觀(guān)察要仔細,要多角度;

  4、準確使用詞語(yǔ);

  5、抓住景物的特點(diǎn);

  6、有自己的感情……

  3、請用最短的時(shí)間背誦這節文字,并把背誦方法介紹給同學(xué)們

 。2)感受趣事,品味美句

  1、綜觀(guān)全文作者參與的事,簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà),請同學(xué)們細讀寫(xiě)事的段落,也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái)。

  可以參考的說(shuō)法:生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)……

  2、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)?

  重點(diǎn)品味如下幾段:

 、佟暗桨胍,果然來(lái)了,沙沙沙!門(mén)外像是風(fēng)雨聲,他正抖作一團時(shí),卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒(méi)有了,那金光也就飛回來(lái)了,斂在盒子里!庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。

 、凇皰唛_(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條繩,人遠遠的牽著(zhù),看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了!庇脴O精練且富有表現力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。

 、邸拔乙尚倪@是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著(zhù),向后拗過(guò)去,拗過(guò)去!庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。

  ……

 。3)仿照上面的方法繼續完成對人、情的感受和品味。

  三、感悟、探究

  引導探究如下一些小而有趣的問(wèn)題,有可能的話(huà)上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料,然后將自己的發(fā)現寫(xiě)成小文章。

 、佟叭稌(shū)屋”中“三味”作何解?

 、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥?

 、邸皦坨R吾”先生簡(jiǎn)介

 、転槭裁慈稌(shū)屋的匾上畫(huà)著(zhù)“梅花鹿伏在古樹(shù)下”?

 、荨白鋈酥U”有什么深意?

 、蕖稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美

 、摺稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧

 、嗝琅叩墓适轮畞(lái)由

  四、作業(yè)

  1.生詞抄寫(xiě)

  2.隨筆:《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)目的:

  通過(guò)老師恰當的引導,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文,形成自己的觀(guān)點(diǎn)和認識。實(shí)現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。

  主要教學(xué)形式:學(xué)生活動(dòng)為主,教師引導為輔。

  教學(xué)過(guò)程:熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀(guān)點(diǎn)(后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行)。

  活動(dòng)一:板書(shū):從百草園到三味書(shū)屋(有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白,以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě))

  1、問(wèn):這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣?

  作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋,實(shí)際上表現的內容卻非常多,可以說(shuō)是從樂(lè )園走到了書(shū)齋,(同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè )園”一個(gè)詞,在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞),那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢?(意在引導學(xué)生自己來(lái)解讀文本,)能把你的感受也歸納出來(lái)嗎?

  2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對兩個(gè)地方的感受,并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內容讀出這種感受的。(學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)是從快樂(lè )走到了痛苦,或從自由走到了束縛等)。

  3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認識和感受,不一定被認同,學(xué)生之間可能對彼此的認識有爭議,老師要鼓勵大家質(zhì)疑,不求意見(jiàn)的統一,只求言之成理即可。(在這一主要活動(dòng)中集中體現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。)

  活動(dòng)二:在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后,自然結尾:其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè )園,如果給你一個(gè)機會(huì ),你準備把自己的學(xué)習樂(lè )園建成什么樣子?

  課后練習:與魯迅比一比童年,看一看有無(wú)快樂(lè )值得收藏?

  說(shuō)明:這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面:

 。1)、可以有效的'激勵學(xué)生自己去熟悉,解讀文本,并形成自己的認識,避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

 。2)、培養學(xué)生的歸納、總結、創(chuàng )造能力,

 。3)、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì )自己獨立的去探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。體現學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

 。4)、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中,以學(xué)生為主體,去自由的領(lǐng)悟課文內容,特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞,就是他對課文主題的一種理解,只要言之成理,都應予以肯定,特別要指出的是,不必按照教參,一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題,可以站在現代的角度,與教參不同。

  活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生積極性,增強參與欲望,擴廣參與面,而老師只是穿針引線(xiàn),那么,在活動(dòng)中,學(xué)生到底有哪些新的感受,有哪些爭議,是事先無(wú)法預知的。就由于這種不可預知性,恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇3

  一、教學(xué)目標

  知識與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習作者描寫(xiě)景物的手法。

  過(guò)程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):學(xué)習作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

  2.難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲

  第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思,還會(huì )有新的感觸和更深的認識。

  啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

 。ǘ┌鍟(shū)課題,作者

  回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

 。ㄈ┽岊}

  從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內容:百草園生活、.三味書(shū)屋生活

 。ㄋ模┞(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

 。ㄎ澹┱w感知

  1.概括兩種生活的特點(diǎn)

  1-8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園——自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味;

  9-24段:敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調枯燥、乏味、受束縛。

  2.你最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。

 。┘氉x百草園部分,劃出中心句。

  1.小組討論:魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè )園?

  從優(yōu)美的景物(樂(lè )景)、美女蛇故事(樂(lè )聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè )事)三方面表現百草園是“我”的樂(lè )園。

  2.延伸

 。1)利用多媒體展示百草園的圖片

 。2)齊讀第二段,為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ),思考:這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  色彩——( )的菜畦 ( )的石井欄 ( )的皂莢樹(shù) ( )的桑葚

  形態(tài)——( )的黃蜂 ( )的叫天子

  聲音——蚰蛉在這里( ) 蟋蟀在這里( ) 鳴蟬在樹(shù)葉里( )

 。3)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。

  3.思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。

  4.閱讀第七自然段,找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,并探討這一連串的`動(dòng)詞在表達上起到了什么作用?

  “掃開(kāi)...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”,準確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣,以此表現百草園確實(shí)是“我”的樂(lè )園。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)

  預習文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分,對比百草園帶給作者的“快樂(lè )”,思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受?

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  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)目標

  1、知識與技能:

 。1)抓住事物的特點(diǎn),用恰當的順序寫(xiě)景。

 。2)學(xué)習兩相對照的文章結構。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)學(xué)習并運用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習。

 。2)運用拓展延伸,引導學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導學(xué)生去正確的認識生活,體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)是描述百草園的部分,寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

  難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分,對部分內容的理解以及對難解詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、作者及作品簡(jiǎn)介

  導入:歌曲小小少年

  魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

  小說(shuō)集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

  雜文集:《二心集》《墳》

  散文集:《朝花夕拾》《野草》

  二、題目解讀

  文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè )趣,再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。

  文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè )趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對比,有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

  “三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味,史書(shū)之味,子書(shū)之味”。

  《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

  三、課文閱讀

  確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

  纏絡(luò )chán覓食mì竹篩shāi

  宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

  珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

  腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

  盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

  四、文章總析

  第一部分(1—8段):回憶百草園的樂(lè )園生活。又可分四層。

  一層(1段):寫(xiě)回憶百草園的緣由,點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”,充滿(mǎn)留戀之情。

  二層(2段):寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè )趣。

  三層(3—6段):插敘長(cháng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。

  第二部分(9段—結束):回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活?煞治鍖。

  一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

  二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形,介紹了書(shū)屋的陳設和對先生的印象。

  三層(12—16段):寫(xiě)不準提課外的問(wèn)題。

  四層(17—20段):寫(xiě)不準去后園玩。

  五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。

  五、文章分析

  百草園和三味書(shū)屋,作者更喜歡哪一個(gè)?結合課文內容談?wù)劄槭裁矗?/p>

  通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?

  第九節在全文中起什么作用?

  作業(yè)一

  1、識記課文中詞語(yǔ)和拼音

  2、熟讀全文

  3、背誦課文第二自然段

  六、深入分析

 。ㄒ唬┑诙畏治

  問(wèn)題一:“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用?

  問(wèn)題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物?

 。ǘ┑谄叨畏治

  問(wèn)題一:作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”,然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè )趣,這是什么寫(xiě)法?起什么作用?

  先抑后揚,欲揚先抑。

  以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的.樂(lè )趣。

  問(wèn)題二:找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

  捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

  九個(gè)表述動(dòng)作的詞,準確而生動(dòng)地表現了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。

 。ㄈ┑诙糠址治

  問(wèn)題一:你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師?

  知識淵博,教學(xué)認真,讀書(shū)投入,不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

  問(wèn)題二:魯迅對先生是什么態(tài)度?

  敬慕、熱愛(ài)

  問(wèn)題三:在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現又是怎樣的?

  好問(wèn)、貪玩

  中心思想

  文章用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對比,表現了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè )生活的心理,同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

  作業(yè)二

  運用課文中所學(xué)習的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇5

  教學(xué)目標:

 。、知識與技能:

  了解作者孩提時(shí)代的情趣。

 。、過(guò)程與方法:

 、 學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

 、 揣摩本文的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。、重點(diǎn):

  引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷,了解作者的生活情趣。

 。、難點(diǎn):

  學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,引入新課

  魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人,他的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!睔v來(lái)被世人所傳頌,提到魯迅,我們會(huì )深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng),今天當我們打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì )發(fā)現,那里有許多值得回憶的往事。

  二、朗讀課文,整體感悟

 。、朗讀課文。

 。、糾正字音。

 。、出示思考題:

 、 根據文章題目和過(guò)渡句,文章可分為哪幾部分?

 、 作者寫(xiě)了哪些景物?

 、 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的.?

 、 課文兩部分的內容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?

 、 作者對三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段?

 。、小組討論,相互合作交流:

  討論明確:可以把文章分成1~8自然,9~篇末兩個(gè)部分,作者描寫(xiě)的百草園共有14個(gè)景物,聲情并茂,動(dòng)靜結合,盎然有趣,是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè )園。

  第九自然段是過(guò)渡段,起到承上啟下的作用,既表達了作者對百草園的眷戀,也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情,這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn),上課的形式及上課的內容。

  三、賞讀課文,體驗美感

 。、賞讀課文,出示思考題:

 、 你認為寫(xiě)景狀物精彩在哪里?為什么會(huì )精彩?

 、 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節,你喜歡哪一個(gè)?

 。、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的?運用了哪些方法?

  討論明確:(學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見(jiàn))作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě),運用動(dòng)靜結合,虛實(shí)結合等方法使得景物生動(dòng)形象,讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,更具神奇色彩,“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運用,引人入勝,情趣盎然。

  四、合作探究

 。、質(zhì)疑:

 、 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節?

 、 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興,臉有怒色?

 。、討論明確:

  描寫(xiě)孩童逃學(xué),上課畫(huà)畫(huà)的情節,是從側面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內容的陳腐。

  五、課堂小結

  首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課的最大收獲?

  教師小結:我們一起了解了魯迅的成長(cháng)足跡,這段童年生活對他的成長(cháng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響,我們也應保持純真活潑的天性,激發(fā)自己強烈的求知欲望和進(jìn)取心,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,把自已培養成為服務(wù)社會(huì )的有用人才。

  六、布置作業(yè)

  回憶自己的童年趣事,準備好講給同學(xué)聽(tīng)。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)目標:

 。、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

 。、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。

 。、揣摩本文的語(yǔ)言。

 。、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地誦讀,理解內容,品味語(yǔ)言,體會(huì )景物描寫(xiě)的方法,說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

  課前準備:

 。、學(xué)生:

  通過(guò)預習,掌握字詞。通過(guò)思考,準備說(shuō)童年趣事的素材。

 。、教師:

  準備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:

  有感情地朗讀課文,學(xué)習字詞;理解內容,體會(huì )文章的中心。

  教學(xué)設計:

  一、整體感悟

 。、導入新課(放一段音樂(lè )歌曲“童年的小搖車(chē)”):

  同學(xué)們,我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天,媽媽問(wèn)我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活,是的,在我們成長(cháng)的過(guò)程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會(huì )有小小的煩惱。無(wú)論怎樣,只要我們打開(kāi)童年之窗,我們會(huì )發(fā)現燦爛的春光中有無(wú)限的童趣,無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由嬉戲中有爛漫的幻想,嚴肅的學(xué)習中也不缺乏快樂(lè ),讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(cháng)的足跡吧!

 。、簡(jiǎn)介作者:

  魯迅(1881~1936),原名周樹(shù)人,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家、革命家。(用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹)。

 。、學(xué)習字詞:在預習的基礎上聽(tīng)寫(xiě)字詞,強調自學(xué)的能力。

 。ㄓ闷聊煌队埃

 。、給加粗的字注音;

 。、按拼音填空;

 。、結合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)(略);

 。、放錄音聽(tīng)讀課文,提出聽(tīng)讀要求:

  可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,初步體味文中的情趣。

 。ㄖ笇(tīng)讀:注意力集中,揣摩朗讀語(yǔ)氣,體味其中感情。)

  聽(tīng)讀后出示思考題:

 。、從本文的題目來(lái)看,你認為文章主要寫(xiě)了幾方面的內容?

 。、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。

 。、概述一下,這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?

  教師明確:

 。、“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看,主要寫(xiě)了兩部分的內容。

 。、起止句:百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”;三味書(shū)屋部分從“出門(mén)向東……”到結尾;中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。

 。、“表達了作者怎樣的思想感情”一題,只要有所理解就可以,不強求統一。

  二、在整體感悟的基礎上,學(xué)習研讀“百草園”部分。

 。、大屏幕出示問(wèn)題組:

 。、百草園為什么是我的樂(lè )園?

 。、作者寫(xiě)了哪幾件事?是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的?

 。、四人小組討論,然后相互交流并合作補充:

  最后由老師明確總結:百草園中不僅有春夏的美麗,還有驚險的美女蛇的故事,冬天的百草園因為可以捕鳥(niǎo)也變得別有情趣,所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè )園。

  教師小結:

  寫(xiě)了春夏的百草園是多彩艷麗的,聲情并茂,動(dòng)靜有趣,色味俱佳,真正是一個(gè)兒童樂(lè )園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味,但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。

  作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法,敘述議論相結合,一個(gè)充滿(mǎn)生機的兒童樂(lè )園展現在我們面前,真正讓人流連忘返。

 。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。)

  那么,與百草園相比,三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢?下節課我們繼續來(lái)研讀賞析。

  三、作業(yè)

  自由朗讀課文,準備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容:

  研讀三味書(shū)屋一部分的內容,品味語(yǔ)言,適當拓展延伸。

  教學(xué)設計:

  一、導入

  上節課我們學(xué)習了百草園的內容,作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè )園──百草園。那么三味書(shū)屋究竟會(huì )怎樣呢?作者在三味書(shū)屋的學(xué)習生活是否也像百草園那樣有情趣呢?讓我們研讀一下。

  二、研讀賞析

 。、請同學(xué)朗讀過(guò)渡段落,體會(huì )其作用。

 。、學(xué)生快速默讀,大屏幕出示問(wèn)題組:

 。、作者對三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段,用簡(jiǎn)潔的話(huà)概述。

 。、先生是怎樣一個(gè)人,作者對先生是怎樣的.態(tài)度?你對先生的理解是怎樣呢?

 。、四人小組討論,然后自由發(fā)言,只要言之成理即可:

  教師可以幫助明確:

 、 先生知識淵博,教學(xué)認真;

 、 學(xué)生有機會(huì )跑出去玩;

 、 趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。對先生的了解可以有不同看法,教師可以適當指導,不必統得太死。

 。、引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì )本文的寫(xiě)法:

  本文寫(xiě)得好,好在什么地方?

  大屏幕出示投影:

  例:① 不必說(shuō)碧綠的萊畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠,就有無(wú)限趣味。(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內客是強調的重點(diǎn)?請你仿寫(xiě)一段話(huà)。)

 、 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳下來(lái)了吧……(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)

  三、拓展延伸

 。、大屏幕出示問(wèn)題組:

 。、下面這段話(huà)中連續使用了一系列動(dòng)詞,準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味,然后自己寫(xiě)一段話(huà),或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程,或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。

  “掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(cháng)繩,人遠遠地牽著(zhù),看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一體驗與反思,便罩住了!

 。、請學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習,可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程,用上一系列動(dòng)詞,比一比誰(shuí)用得準確。

 。、口頭說(shuō)文,說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

  要求:扣題說(shuō)文,突出趣字。

 。ǹ梢孕〗M比賽,展開(kāi)競賽,比一比,哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。)

  四、作業(yè)

  寫(xiě)一則童年趣事,或童年傻事。

  要求:說(shuō)真話(huà),訴真情。600字左右。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇7

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。

  2、能力目標:品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:在對比中體味魯迅童年的童真童趣,感受如今美好的學(xué)習生活。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。

  2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣,感受如今美好的學(xué)習生活。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

 。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段)

  聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著(zhù)先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

  引導學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

  二、走進(jìn)文本,整體感知

  1、學(xué)生速讀課文。

  2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認識、不理解的字詞,討論解決,重點(diǎn)識記。

  三、交流感受,質(zhì)疑問(wèn)難

  1、讀過(guò)文章之后,你們有什么感受?也可以說(shuō)說(shuō)你對文章哪個(gè)地方有疑惑。

  2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

  小結:這么短的時(shí)間,就有這么深刻的見(jiàn)解,很為你們高興。大家都很善于思考,你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值,相信這節課我們會(huì )解決這些疑惑。

  四、合作探究,品味賞析

  1、(由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題)剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩,有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅,你喜歡哪個(gè)地方的生活?為什么?跳讀課文,用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。

  2、學(xué)生依例自主閱讀、批注,教師巡回指導。

  3、學(xué)生在小組內交流意見(jiàn)。

  4、全班學(xué)生共同交流。

  小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。

  答案預設:

  喜歡百草園的生活。原因有:

 。1)百草園的景色很美。

 、俳處熞龑W(xué)生重點(diǎn)品析第二段,反復誦讀,感受美景、品味雅詞。

  如:A、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩;

  B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀;

  C、“長(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

  D、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受;……

 、诮處熞龑В呼斞感r(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚,你們小時(shí)候最喜歡吃什么?從吃的零食方面,學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較,總結出自己生活的富裕。

 、郯俨輬@有美麗的景色:絢麗多彩的顏色,悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音,活靈活現的情狀,新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段,再次感受百草園這有聲有色、

  有趣有味的美景。(學(xué)生齊讀)

 。2)百草園的事很有趣。

  引導學(xué)生對聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復述。

  喜歡三味書(shū)屋的生活。

 。1)教師引導學(xué)生品味語(yǔ)言并指導朗讀。學(xué)生可能回答的原因有:

 、佟拔摇睂Α叭稌(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想,從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面,從先生“總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著(zhù),向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中,我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè )。品味語(yǔ)言:“人都到那里去了!”(通過(guò)句末用嘆號而不用問(wèn)號,來(lái)揭示先生外嚴厲內溫和的`性格,并讓學(xué)生模擬朗讀體味。)

 、谌稌(shū)屋的學(xué)習雖然枯燥,它后面的園卻可以玩。如:爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿(mǎn)了童趣和歡樂(lè )的,這與“百草園”的快樂(lè )自由是相連貫的。

 、凵险n時(shí)老師自己讀書(shū)入神,學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。

  引導:在這樣寬松的環(huán)境中,魯迅都是在玩嗎?雖然愛(ài)玩是孩子的天性,但魯迅還是很勤奮的,你從文中那些句子看出來(lái)的?

 。2)如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活,可引導“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”?引導學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。

  答案預設:少年魯迅在私塾的學(xué)習生活枯燥無(wú)味,上課就是死記硬背;還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科;畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的;問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答,還要挨罵,F在上學(xué)比較有趣:可以問(wèn)問(wèn)題,不用死記硬背。老師對我們很和藹,還有許多有趣的科目,像音樂(lè )、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。

  5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。

 。ㄐ〗M討論后各抒己見(jiàn),說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行,言之成理即可。)

  答案預設:

 、佟巴薄际莾和畼(lè ),都表現出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知,等等。

 、凇爱悺薄俨輬@是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土,三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè )源于自然的厚賜,三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求;百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”,三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調,等等。

  五、聯(lián)系生活,體驗反思

  不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活,都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題,說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇8

  一、設計設想 :

 。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導學(xué)生去正確的認識生活,體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。

 。ǘ┚o扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導學(xué)生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。

 。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

  二、教學(xué)目標

 。ㄒ唬 熟記魯迅的有關(guān)知識

 。ǘ 理解并運用描寫(xiě)景物的手法

 。ㄈ 學(xué)習并運用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習

 。ㄋ模 培養熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度

  三、學(xué)習重點(diǎn),難點(diǎn):

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn):描述百草園的部分,寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

 。ǘ╇y點(diǎn):主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識

  四、教學(xué)準備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

 。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

  五、時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn):

 。ㄒ唬┱w感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè )生活的`生動(dòng)體現。

 。ǘ⿲W(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

 。ㄈ┱莆铡安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

  二、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲耄好總(gè)人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的往事,寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年!

 。ǘ┌鍟(shū)課題,作者;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識,口答明確:(1)原名及籍貫(2)地位(3)主要作品及學(xué)過(guò)的作品(4)本文的出處

 。ㄈ┽岊}:從題目中獲得了哪些信息

  關(guān)于《朝花夕拾》

  我們今天要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里?

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)

  明確:本文有兩部分內容:

  1、百草園生活。

  2、三味書(shū)屋生活。

 。ㄋ模┞(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

 。ㄎ澹┱w感知:

  1、概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活:?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛)

  2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

  3、體味:最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。

 。┘氉x百草園部分,劃出中心句。

  1、小組討論:樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等)

  2、延伸:利用多媒體展示:

 。1)有關(guān)百草園圖片;

 。2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ):

  ——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂

  ——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

  ——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——

  ——的皂莢樹(shù)

  3、齊讀第二節,思考:重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來(lái)體現?

  運用:用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。

  4、拓展:(1)劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo):飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

 。2)觀(guān)察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。

 。ㄆ撸、作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味,而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢?

  老師找到了一些百草園的照片,大家來(lái)看一看,從照片上看,你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎?

  其實(shí)很普通,而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園。

  1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂(lè )園”,而且寫(xiě)得這么有趣?

  明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的,

  2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子?好奇,熱愛(ài)自然

  這對他以后的人生道路有沒(méi)有影響?

  3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng),在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢?

  生動(dòng)的語(yǔ)言

  清楚的層次

  觀(guān)察地仔細

  真摯的感情

 。ò耍、作業(yè):

  1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;

  2 、比較所搜集的童年生活材料。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn):

 。ㄒ唬├斫庵黝}

 。ǘ┻\用聯(lián)系比較法,加深對生活對學(xué)習的認識

 。ㄈ┍容^對照手法的仿寫(xiě)

  二、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬 檢查:

  1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線(xiàn)詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

  人聲鼎沸

  2、為多音字注音并組詞:攢(x)——拗(x)

  3、口答有關(guān)魯迅知識

 。ǘ 指名讀過(guò)渡段

  1、找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。

  2、思考:練習二

 。1)推測原因之多,說(shuō)明了什么?

  明確:襯托對百草園的難舍之情。

 。ㄈ┘氉x寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

  1、討論:哪些內容形成了對比,說(shuō)明了什么?

  如:(1)玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

  2 、質(zhì)疑問(wèn)難:為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標點(diǎn),先生讀的加了標點(diǎn)?

  明確:學(xué)生沒(méi)讀懂,說(shuō)明所學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際。

  3、延伸:有無(wú)獨到發(fā)現或新的感悟?

 。ㄋ模┛偨Y:歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。

 。ㄎ澹┩卣梗

  1、比較所掌握的不同人的童年生活,說(shuō)說(shuō)有何感觸。

  2 、對照自身的學(xué)習、生活,有何新的認識?

  提示:

 。1)與百草園比照:親近自然,熱愛(ài)自然,保護自然;

 。2)與三味書(shū)屋比照:珍惜現在的學(xué)習環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習,探究學(xué)習,合作學(xué)習,尋找并體驗學(xué)習中的樂(lè )趣。

 。3)結合自身經(jīng)歷與體驗,仿照本文結構,用“從——到——”作題,寫(xiě)兩個(gè)生活片段。

  提示:可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場(chǎng)景描述為主,體現成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇9

  設計簡(jiǎn)說(shuō):

  《從百草園到三味書(shū)屋》表現了魯迅的生命哲學(xué),是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng),對于處在內心成長(cháng)起步階段的學(xué)生,作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的,但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉”的情結,即對兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯,以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”,提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現力是教學(xué)的重點(diǎn);創(chuàng )設情景,了解敘事結構,感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入學(xué)習

  童年是生命之樹(shù)的花蕾,等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園,走進(jìn)的是繽紛的童年世界;走進(jìn)三味書(shū)屋,聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。

  二、品味語(yǔ)言,享受樂(lè )趣

  1.自由朗讀課文第2段,初步感受百草園的樂(lè )趣。

  2.走進(jìn)百草園,你可以參加哪些游戲活動(dòng)?你最感興趣的活動(dòng)是哪一項?

  提示:觀(guān)賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù),嘗嘗紫紅的喪葚,聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(cháng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴,按按班蝥的脊梁,挖挖何首烏的根,摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據自己的生活體驗和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。

  3.齊讀文章第17段,初步品味讀書(shū)生活的樂(lè )趣。

  4.三味書(shū)屋后面的園里,你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)?

  提示:折臘梅,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻。

  5.借助文章搭建的回憶之橋,穿越時(shí)空隧道,師生分享彼此的童年之樂(lè )。

  6.小組討論:是不是所有的樂(lè )趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享?作者是如何將童年的樂(lè )趣淋漓盡致地表現出來(lái)的?

  提示:

 。1)品味形容詞:碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫,品味動(dòng)詞:伏、吟、唱、彈、按、噴等,說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè )園,它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒,從不同的角度觀(guān)賞,能欣賞到不同的繽紛之景,在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠的清夢(mèng),夢(mèng)醒了之后,依舊留著(zhù)青草的芳香;品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式,說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是,只要擁有一顆赤子之心,就不會(huì )喪失享用爛漫之樂(lè )的契機。

 。2)至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè ),雖然要背負“頑皮”的“罪名”,偶爾會(huì )有戒尺罰跪的風(fēng)險,但卻一樣抓住了孩子們的心,將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作,”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真,也隱隱的表現出私塾學(xué)規的清謹。

  7.小組討論:百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè )是一種怎樣的快樂(lè ),能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

  提示:在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè ),即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲,在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義:因為它們是沒(méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè )有時(shí)很簡(jiǎn)單,它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè ),是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽(yáng)光”,偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂(lè )成為一種細膩而充沛的享樂(lè )。樂(lè )趣,無(wú)論是長(cháng)久的還是短暫的,都會(huì )在記憶中留下痕跡,就像那古老的留聲機,流瀉的雖聲質(zhì)蒼老,卻依舊持重清晰。

  三、生臨其景,體驗情趣

  1.復述長(cháng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

  2.美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后,又有什么樣的`感覺(jué)?

  提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險”,也讓閱讀者對長(cháng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(cháng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手,但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè )之園外,還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí),還享受新奇、刺激的情趣之美。

  3.冬天是相對寧靜的季節,作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶,它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?

  提示:拍雪人,塑羅漢,捕鳥(niǎo)。

  4.抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞,簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

  提示:掃,支,撒,采,牽,拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求,學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎上自圓其說(shuō)。

  5.美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著(zhù)哪些淡淡卻亙古的情感?

  提示:洋溢著(zhù)與長(cháng)媽媽、潤土父親無(wú)隔閡的長(cháng)幼之情,與潤土這個(gè)農村娃無(wú)猜的朋友之情。

  四、綜合活動(dòng),思考理趣

  1.朗讀體驗。齊讀第9段,體會(huì )戀戀不舍、依依惜別之情。

  提示:告別童年,揮別令人快樂(lè )的百草園,是成長(cháng)途中必經(jīng)的苦楚,也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。

  2.默讀第10-24段,涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

  3.創(chuàng )設情景。思考:用第一人稱(chēng)講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀;你覺(jué)得遭遇了這樣的先生,會(huì )學(xué)有所獲嗎?

  提示:講述中應強調“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應結合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。

  4.自由組成學(xué)習小組,探究學(xué)習三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊含的理趣。

  提示:采用對話(huà)的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(cháng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習的起點(diǎn);先生一聲“不知道”的慍怒,是“不愿說(shuō)”的托詞,在刻板追求師道尊嚴的時(shí)代,提問(wèn)和答問(wèn)的權力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái),當然得不盡書(shū)的奇妙,這叫有口無(wú)心;只有將書(shū)裝到心里去,連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了,方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內驅動(dòng)力,再有水平和經(jīng)驗的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)!爸跽咭病钡墓艜(shū)當然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情,卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà)。這無(wú)意之中為日后“我”(魯迅)對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,屬于無(wú)心插柳的收獲。

  五、聯(lián)想拓展,深度閱讀

  1.替“我”給壽鏡吾先生寫(xiě)封段信,談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得。

  2.人到中年的“我”和潤土見(jiàn)面了,你覺(jué)得他們還會(huì )像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。

  3.“成長(cháng)”是一個(gè)永遠說(shuō)不盡的話(huà)題,查閱資料,了解魯迅對“成長(cháng)”的闡述。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇10

  教材重點(diǎn):

  1、觀(guān)察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn),注意一定的順序。

  2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準確。

  教學(xué)目標:

  1、知識教學(xué):

  掌握14個(gè)字,了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。

  2、能力訓練:

  初步學(xué)會(huì )觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法。

  3、思想情感教育:

  感受課文表現的兒童情趣。

  學(xué)情學(xué)法:

  初一學(xué)生由于受年齡的限制,寫(xiě)景往往比較概括,不夠具體,條理不夠清楚,重要的原因就是觀(guān)察不夠仔細,沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。國際著(zhù)名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明,初一學(xué)生觀(guān)察力已有一定的發(fā)展,但比較膚淺,缺少精確性、概括性。培養初一學(xué)生的觀(guān)察力,必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀(guān)察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際,因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)景物的一般方法。

  教學(xué)方法:

  根據教材內容、教學(xué)目標以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(cháng),采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結構模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應用新知識,形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學(xué)生讀、議、練,講清規律。讀是基礎,議是關(guān)鍵,練是應用,講串始終。

  這種課堂教學(xué)結構,以學(xué)生為主體,以教師為主導,把教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機地結合在一起。這是依據心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。

  教學(xué)課時(shí):

  本文的教學(xué)時(shí)數為兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導入

  1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀(guān)察中存在的問(wèn)題,使學(xué)生明確學(xué)習本文的目的是學(xué)會(huì )描寫(xiě)、觀(guān)察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習重點(diǎn),又讓學(xué)生明確學(xué)習本文的目的,使學(xué)生在學(xué)習時(shí)有個(gè)思維定向,可提高課堂學(xué)習效率。

  2、介紹作家:

  本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習魯迅的作品,所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后,可結合注釋①②,讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結學(xué)習文學(xué)常識的方法,要記住五個(gè)方面:名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習方法──掌握文學(xué)常識的'方法。

  3、檢查預習:

  出示小黑板,讓學(xué)生給要掌握的生字注音,掌握14個(gè)字,落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標。

  二、閱讀理解新課

  1、讀:學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀,讓學(xué)生找出本文的中心句,從而把握全文的中心和主要內容,為下面的“議、講、練”打好基礎。

  2、議、講:通過(guò)分析第二段對百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn),設計一些問(wèn)題,讓學(xué)生討論、分析,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,落實(shí)本文的能力訓練目標。

  教師可出示小黑板,設計如下問(wèn)題:

 、 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?

 、 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀(guān)察、描述的?

 、 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀(guān)察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

 、 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭方法?

 、 為了表現兒童情趣,為了寫(xiě)出百草園的樂(lè )趣,作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?

  在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現的兒童情趣,落實(shí)本文的情感教育目標,使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機地結合在一起,在提高語(yǔ)文能力的同時(shí),又起到思想教育的效果,體現了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

  3、在討論分析后,教師小結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法,讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習方法──觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。

  4、最后齊讀第3自然段,感受課文的思想感情。

  第二課時(shí)

  1、復習文學(xué)常識及描寫(xiě)觀(guān)察景物的方法,熟讀第2段,鞏固前一課時(shí)的內容。

  復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng )制的著(zhù)名的“遺忘速度曲線(xiàn)”,表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系,即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內的遺忘速度很快,兩天后就緩慢。一句話(huà),就是“先快后慢”。因此,要鞏固第一天所學(xué)的知識,第二天就必須及時(shí)復習,使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡,不致遺忘。

  2、讀、講、議第3自然段:

 、 指名讀這一自然段,讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內容。

 、 學(xué)生找出動(dòng)詞后,然后采取置換法加以對比,如把“支”換成“頂、撐、架”,把“撒”換成“放、擺、扔”,把“系”換成“扎、捆、綁”,把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細心品味,討論對比,明確本文用詞的準確性,落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

  討論后教師可再設計一個(gè)問(wèn)題:作者為什么描寫(xiě)得這么準確?讓學(xué)生明白,描寫(xiě)準確除了要有豐富的詞匯外,首先取決于觀(guān)察準確,魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo),十分熟悉這一游戲,所以寫(xiě)得這樣準確、簡(jiǎn)練,使學(xué)生進(jìn)一步了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。

  3、讀、講、議第5段:

 、 齊讀第5段,然后討論“我”離別百草園的心情,討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。

 、 教師總結歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節選,最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點(diǎn),學(xué)生理解較難,教師要予以重點(diǎn)講解。

  4、教師總結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。

  5、作業(yè):

  從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀(guān)察一景物,并把它描述下來(lái)。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇11

  教學(xué)目標

  [知識與技能]

  1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò )。

  2、理解課文的內容、結構和主題。

  [過(guò)程與方法]

  1、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě),以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

  2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養探究的習慣。

  [情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]

  體會(huì )作者在文章中表達的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

  2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、是對這部分內容的理解困難;

  2、是有些難解的詞語(yǔ)。

  教學(xué)方法:自讀、探究

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  1、導入:

  魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

  2、題解:

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取!稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

  三、查預習。

  1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。

  四、整體把握

  通讀課文,然后解決下面問(wèn)題

  1、提問(wèn):你最先想到的是什么內容?課文提到了哪些地點(diǎn)?百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義?板書(shū):樂(lè )園

  2、分組討論:為什么百草園是我的樂(lè )園,到底有什么樂(lè )趣?(用自己的話(huà)來(lái)總結)

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè )園。

  3、提問(wèn):所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么?

  一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo)。

  4、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細,又為什么能寫(xiě)得如此詳細?

  因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

  五、細讀課文

  提問(wèn):作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

  (1)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。

 。ㄗ寣W(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)

 。2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

  形:肥胖、高大、臃腫、小球

  聲:長(cháng)吟、彈琴

  色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

  味:又酸又甜。

  春景:桑葚、菜花。

  夏景:鳴蟬。

  秋景:蟋蟀的叫

  四、布置作業(yè)

  1.完成研討與練習一

  2.完成第一課時(shí)補充作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、繼續學(xué)習第一部分。

  1.寫(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?

  美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。

  2.問(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

  討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。

  3.下面一段寫(xiě)的是什么?

  寫(xiě)的是冬天的百草園。

  4.冬天的百草園最有趣的是什么事?

  捕鳥(niǎo)。

  5.文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準確地運用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

  討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。

  二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

  1.學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

  2.問(wèn):“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。

  3.問(wèn):“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

  討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。

  4.問(wèn):這一段在全文結構中起什么作用?

  討論并歸納:起承上啟下的過(guò)渡作用。

  5.問(wèn):第二部分一開(kāi)始作者對先生是怎樣評價(jià)的?

  討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

  6.問(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?

  ?討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

  7.問(wèn):“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

  討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規則而不常用,說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。

  8.問(wèn):你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?

  9.問(wèn):從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?

  10.請歸納本文的中心思想。

  三、小結

  全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書(shū)屋.表現了兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài),對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè )的生活。

  四、作業(yè)

  1.完成課后研討與練習二。

  2.做第二課時(shí)補充作業(yè)。

  第三課時(shí)

  一、問(wèn)題探究

  1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現了作者怎樣的思想感情?

  2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

  美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫(xiě)這一內容,歷來(lái)看法不一。有的`說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀(guān)點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”,使“我”得到一些教訓,悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

  3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

  二、小組討論:

  1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

  對于生活的熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對于知識的追求,天真幼稚,歡樂(lè ),細致的觀(guān)察生活,好奇心

  2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

  生活比較枯燥,學(xué)習內容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識,原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習,有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬。

  3、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見(jiàn)解了,他為什么會(huì )有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?

  板書(shū):成長(cháng)。

  4什么才是真正的成長(cháng),是年齡的增大?是體重的增加,結合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

  三、作業(yè)

  下面這段話(huà)中連續使用了一系列動(dòng)詞,準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味,然后自己寫(xiě)一段話(huà),或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。

  掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(cháng)繩,人遠遠地牽著(zhù),看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

  有朋自遠方來(lái)

  活動(dòng)目標

  了解“朋友”的內涵,學(xué)會(huì )與別人交朋友。認清自我,讓別人愿意與自己交朋友。

  活動(dòng)準備:1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

  2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星,以便上課時(shí)做游戲用。

  3.教師準備本課多媒體課件。

  活動(dòng)過(guò)程

  活動(dòng)一:交流收獲,解讀“朋友”

  導語(yǔ)設計:世界華人成功學(xué)激勵大師陳安之先生說(shuō):“要成功就要和成功者在一起”,也就是說(shuō)要和成功者交朋友?梢(jiàn),我們要成功,交朋友很重要,交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現在和將來(lái)的成功,我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門(mén),努力尋找一把打開(kāi)友誼之門(mén)的鑰匙。

  1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等,并談?wù)勛约旱睦斫、啟示?/p>

  明確:(1)交友名句:①海內存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣;與不善人居,如入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣!2)交友故事:①管寧割席,道不同不以為友;②藺相如和廉頗刎頸之交;③俞伯牙摔琴謝知音!

  2.解讀“朋友”內涵。

 。1)教師出示“友”字的小篆寫(xiě)法,讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字,并解釋其內涵。

  明確:這是“友”字的小篆寫(xiě)法,它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手,兩手相交表示握手。握手是為了表示友好,就像生活中的朋友相見(jiàn),大家都伸出右手緊緊相握,以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

 。2)教師出示甲骨文的“朋”字,讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么,并解釋其內涵。

  明確:“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼,這種并列的關(guān)系表達了“朋”字平等的內涵。

  小結:通過(guò)對“朋友”兩字的解讀,我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著(zhù)重視而非歧視對方;友好則意味著(zhù)我們的言行舉止不僅不會(huì )給他人帶來(lái)傷害,帶來(lái)痛苦,而且會(huì )給他人帶來(lái)快樂(lè )和益處。

  活動(dòng)二:聆聽(tīng)故事,辨別朋友

  1、請班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事:在我______的時(shí)候(橫線(xiàn)上可填:考試、痛苦、生病、開(kāi)心、獲獎、生日……),朋友———————(橫線(xiàn)上填寫(xiě)朋友的表現。)

  2、同學(xué)們聽(tīng)完故事后,一起來(lái)思考:故事中誰(shuí)是真朋友?誰(shuí)是假朋友?為什么?

  3、教師個(gè)別提問(wèn),引導學(xué)生掌握辨別真假朋友的標準

  教學(xué)提示:引導學(xué)生體驗交友經(jīng)歷,并從一定的情境中學(xué)會(huì )辨別真假朋友,掌握甄別真假朋友的標準。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎。

  活動(dòng)三、我評我選,體驗互動(dòng)

  1.教師教師活動(dòng)規則:每位同學(xué)拿出三顆紅五星,在紅五星上寫(xiě)上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開(kāi)展送星活動(dòng),每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué);顒(dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》

  2.比一比:班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多(即:最具有人氣),并請上講臺,在學(xué)生的掌聲中給予頒獎,最后對同學(xué)們在紅五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。

  3.教師引導學(xué)生討論思考:最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)?不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)?如何讓自己成為受歡迎的人?

  4.教師根據學(xué)生討論結果和發(fā)言?xún)热,進(jìn)行小結,歸納以下結論:

  友誼技巧:

  (1)平等互惠,學(xué)會(huì )體諒朋友的難處,相互給予與分擔。

 。2)寬容他人,尊重差異,加強溝通。

 。3)坦誠相待,堅持原則,絕不能以犧牲原則為代價(jià),維持所謂的友情。

  [教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng),可培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力,可以檢驗學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗受人歡迎的快樂(lè ),從活動(dòng)中歸納總結出受人歡迎的品質(zhì),培養學(xué)生的歸納能力,避免了“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)。

  活動(dòng)四:活學(xué)活用,自我反思

  請你結合自身情況,思考一下,如何交到更多的好朋友,需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫(xiě)在紙上,比如:“言行上應該變得更有禮貌”,并與大家分享。

  總結:交友看起來(lái)很難,如果你真正明白了“朋友”的真諦,并積極得在生活中去實(shí)踐它,平等而友好的對待身邊的同學(xué),想必會(huì )有很多同學(xué)愿意與你為友!正所謂:愛(ài)人者,人恒愛(ài)之,人恒敬之。交友之道也就在于此,后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。

  教學(xué)提示:引導學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn),給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。

  活動(dòng)五、自我認識

  通過(guò)這次活動(dòng),同學(xué)了解了你,你對自己和同學(xué)也有了更深入的認識。在此基礎上,將活動(dòng)中的自我介紹寫(xiě)成一篇文章,或為你的朋友寫(xiě)一段介紹文字。不少于400字。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇12

  教學(xué)目的

  1、培養熱愛(ài)大自然,追求新鮮知識的童心。

  2、學(xué)習通過(guò)對比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。

  3、學(xué)習運用形象、準確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)(1)對百草園的景物描寫(xiě)。(2)記敘的感情色彩。

  2、難點(diǎn):(1)對三味書(shū)屋內容和寫(xiě)法和理解。(2)兩相比照的結構。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):解題初讀課文,疏通字詞,劃分文章結構,教讀文章第一部分。

  教學(xué)步驟

  一、導入新課:〈約二分鐘〉

  每個(gè)人都有自己難忘的童年,好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣,包含著(zhù)依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí),回憶自己童年時(shí)期的往事,這是朵“夕拾”的小花,字里行間蘊含著(zhù)純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細心體會(huì )。

  二、看文下注釋和“預習提示”了解作家作品及學(xué)習重點(diǎn)!醇s三分鐘〉

  三、檢查預習情況(不看課文)!醇s五分鐘〉

  1、出示小黑板(學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導)

 、俪S米郑ㄒ髸(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用)

  畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

 、诒嫖鲎x音(要求掌握)

  確鑿 攢成 長(cháng)媽媽 系一條長(cháng)繩 宿儒

 、鄯浅S米郑ㄒ髸(huì )讀、會(huì )理解)

  葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

  2、出示詞語(yǔ)(要求會(huì )解釋?zhuān)?/p>

  確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

  四、默讀課文(集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀),讀后回答〈約五分鐘〉

  1、根據本文標題的結構“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、(1-8)節、二、(9-24)節]

  2、哪一節是連接這兩部分的過(guò)渡段?[第9節]

  五、教讀文章第一部分,重點(diǎn)分析第二節!醇s二十八分鐘〉

  1、范讀第1節,回答:〈約3分鐘〉

  這一節包含幾句話(huà)?[兩句]每一句話(huà)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么?[①句:百草園;②句:是“我”的樂(lè )園]

  把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句,概括本段內容。[百草園是“我”的樂(lè )園。]

  本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì )。[不必求同,只要體會(huì )出“現在”與“那時(shí)”的不同即可。]

  2、齊讀第2節,思考:〈約13分鐘〉

  作者是如何寫(xiě)百草園的生活的?[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌,使下面“單是”的內容更為突出,一略一詳。]

  作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物?這些景物用了哪些準確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)?(要求邊討論,邊批劃,一并完成練習二1。②)

  指導:作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物,從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。

  運用:讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……,單是……就有……”造句。(完成練習二)

  再讀第2節,進(jìn)一步體會(huì )作者是如何抓住景物并運用準確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當堂試背課文第2節。

  3、速讀3—6節〈約5分鐘〉

  第3節有什么作用?[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事?[美女蛇的故事]

  引導:讓學(xué)生復述美女蛇的故事,并指出課文穿插此傳說(shuō),并非宣揚封建迷信,那么其作用是什么?[增添神秘色彩]

  思考:從課文的哪一節可以看出此故事是虛構的?(第6節)

  4、小聲朗讀7、8兩節〈約5分鐘〉

  畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]

  為什么作者只寫(xiě)了幾十個(gè)字,就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚?[動(dòng)詞用得準確、貼切]

  引導:捕捉益鳥(niǎo)是違法行為,我們要保護自然,維護生態(tài)平衡。

  練習:口說(shuō)一種游戲,描寫(xiě)連續動(dòng)作,至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

  5、教師小結〈約2分鐘〉

  作者寫(xiě)百草園,始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字——樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物,樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么,“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢?下一課我們共同分析。

  六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉

  1、抄寫(xiě)常用字、多音多義字、生詞。

  2、熟背第二自然段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):繼續分析課文第二部分,進(jìn)行寫(xiě)作指導。

  教學(xué)步驟

  一、復習檢查(約六分鐘)

  1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。

  3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí),流露出什么感情?從哪里最能看出來(lái)?[熱愛(ài)大自然,懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè )園”這一句能看出來(lái)。]

  二、繼續教讀課文(約十八分鐘)

  1、導入正課(約1分鐘)

  百草園是“我”的樂(lè )園,有美好的景色,無(wú)限趣味的'動(dòng)植物,還有長(cháng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的,那么,“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢?

  2、齊讀第9節,體會(huì )這段文字所表達的感情。(完成練習三)〈約3分鐘〉

  連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應?[“不知道為什么”、“最嚴厲”]

  最后一句“Ade”,“我的……”表達了怎樣的心情?[依戀]

  3、默讀10—20節,思考:〈約7分鐘〉

  三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同?先生對“我”與長(cháng)媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同?

  討論歸納:百草園:優(yōu)美開(kāi)闊;三味書(shū)屋:封閉沉悶。長(cháng)媽媽慈愛(ài),閏土的父親善良、耐心;先生既和藹,也有嚴厲的時(shí)候。(板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))

  4、分讀第21節(約5分鐘)

  引導:你們剛才讀的內容都懂不懂?[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢?[封建社會(huì )的私塾教育,就是強迫學(xué)生死讀書(shū)。]

  你認為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人?[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對學(xué)生和藹、至誠、寬和,但他深受封建教育制度和封建文化的毒害,有些迂腐可笑。]

  當老師讀書(shū)入神的時(shí)候,少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà),這種做法可取嗎?為什么?(鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn))

  5、討論練習一,可懂本文中心意思!醇s2分鐘〉

  點(diǎn)撥:童年是一個(gè)人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視為“夕拾”的“朝花”?梢(jiàn)感情的基調是緬懷,從童真、幼稚的行為中,發(fā)現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對三味書(shū)屋所受封建教育,不很滿(mǎn)意也是很自然的。

  三、自我檢測(約二分鐘)

  哪些問(wèn)題基本清楚;哪些問(wèn)題還不明白;除練習中的問(wèn)題外,自己又發(fā)現什么問(wèn)題。

  四、寫(xiě)作訓練〈約十七分鐘〉

  1、情境速寫(xiě)!醇s10分鐘〉

  要求:同學(xué)隨意朗讀21節第2句引號中的話(huà),再現私塾上課情景,感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子,學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

  2、仿照下面的描寫(xiě),寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西,表達贊嘆的情感!醇s7分鐘〉

  橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在小手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩片綠葉,瓤嫩筋細,水分相當多,到嘴有一種柔和清新的味兒。

  五、布置作業(yè)(約二分鐘)

  1、試以《炒蛋》為題,寫(xiě)一段文字,表現其系列動(dòng)作,注意用詞準確。

  2、模仿本文的對比寫(xiě)法,聯(lián)系現實(shí),寫(xiě)一個(gè)片斷,反映減負后的學(xué)校生活

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇13

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習重點(diǎn)應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè )趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著(zhù)兒童身心健康的發(fā)展的。

  教學(xué)難點(diǎn):

 。、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

 。、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

 。、理解結尾的話(huà)。

 。、理解行文中敘述口吻的變化。

  教學(xué)目標:

 。、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

 。、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě),以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

 。、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養探究的習慣。

  學(xué)習方法:

  朗讀法、感悟、品味、交流。

  課前準備:

 。、讀準“讀一讀”中的字音。

 。、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。

 。、閱讀課文,質(zhì)疑。

 。、思考:探究與練習。

  課堂類(lèi)型:

  新授課。

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、預習

  二、導人

 。、作家作品簡(jiǎn)介:

  學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》,可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識。

  《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫(xiě)的,可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

  百草園,紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

 。、導語(yǔ):

  作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面,充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力,里面滲透著(zhù)作者強烈的`感情,閱讀時(shí)要細心品味;文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

  三、學(xué)習文章結構

 。、提問(wèn):本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

  討論并歸納:文題出現兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現,課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。

 。、提問(wèn):百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段?

  討論并歸納:

 、虐俨輬@:從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去!

 、迫稌(shū)屋:從“出門(mén)向東”到完。

 、沁^(guò)渡段:第9自然段。

 。、提問(wèn):第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”,這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?

  討論并歸納:第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè )園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的!按_鑿只有”,斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。

  四、學(xué)習景物描寫(xiě)

 。、提問(wèn):作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

  朗讀第2自然段,思考回答問(wèn)題。

  討論并歸納:(老師提示引導并歸納)

 、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。

 。ㄗ寣W(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)

 、菩、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

 。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內容)

  形:肥胖、高大、臃腫、小球。

  聲:長(cháng)吟、彈琴。

  色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

  味:又酸又甜。

  春景:桑葚、菜花。

  夏景:鳴蟬。

  秋景:蟋蟀的叫。

 、菍哟尉,條理分明,活潑多姿:

  先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫(xiě)靜物,再由高到地寫(xiě)動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物到植物。

 、菑男揶o手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

  作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂(lè )園。

 。、學(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì )寫(xiě)景的妙處。

  五、學(xué)習民間故事和冬天的百草園

 。、寫(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?

  美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。

 。、問(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

  討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。

 。、下面一段寫(xiě)的是什么?

  寫(xiě)的是冬天的百草園。

 。、冬天的百草園最有趣的是什么事?

 。、捕鳥(niǎo)。

 。、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準確地運用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

  討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。

  六、小結

  寫(xiě)百草園,始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字──樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物,樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè )生活的心理。

  七、布置作業(yè)

 。、背誦第二段。

 。、“百草園”里,作者學(xué)到了不少東西,也是“學(xué)校生活”!叭稌(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預習“三味書(shū)屋”部分,分別找出兩部分中“學(xué)習的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習的內容”,并加以對比,結合完成文后練習一。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇14

  一、教學(xué)目標

  1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內容要點(diǎn)。

  2.在整體感知課文內容的基礎上,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園之樂(lè )和三味書(shū)屋之樂(lè )。

  3.試著(zhù)站在小魯迅和大魯迅的視角,結合自己的生活經(jīng)驗,從字里行間去體會(huì )童年生活的美好和學(xué)習生活的樂(lè )趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.試著(zhù)采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。

  2.在整體感知課文內容的基礎上,通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè )。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活,不是枯燥無(wú)味,而是快樂(lè )的。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì )作者對百草園和三味書(shū)屋的情感。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導鼓勵學(xué)生大膽表達自己的理解,培養學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長(cháng),學(xué)生初步學(xué)習默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話(huà)導入

  我們總是懷念美好的童年,童年的快樂(lè )、童年的苦澀、童年的驚心動(dòng)魄。大作家魯迅被譽(yù)為“民族魂”,他有過(guò)怎樣的童年時(shí)光?讓我們閱讀課文,看看小時(shí)候的魯迅玩些什么,學(xué)些什么,想些什么。他和你有相似的地方嗎?

  設計意圖:引發(fā)共鳴,激發(fā)閱讀興趣。

  (二)默讀感知

  1.默讀提示。

  默讀是一種很重要的讀書(shū)方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí),請大家注意:“不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意!比绻龅缴稚~,可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字數的要求,每分鐘要到達五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度,但可以試著(zhù)使用這種讀書(shū)的方法,提高自己的閱讀水平。

  2.默讀課文。

  本文共兩千五百多個(gè)字,大約需要五六分鐘。

  設計意圖:教師明確默讀的基本要求,培養學(xué)生的默讀能力和歸納能力。

  3.整體感知文章的基本結構。

  (1)本文的題目為“從百草園到三味書(shū)屋”,讀過(guò)文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式,點(diǎn)明全文寫(xiě)了兩個(gè)地方:百草園和三味書(shū)屋。一個(gè)是自由玩耍的地方,一個(gè)是讀書(shū)學(xué)習的地方。)

  (2)請你分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結尾是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。)

  (3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡,即課文第九段。)

  設計意圖:整體感知課文的基本結構,抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落,為快速把握文章的內容做好準備。

  (三)內容探究:百草園──我的樂(lè )園

  1.寫(xiě)一寫(xiě)。

  請你再次默讀課文,梳理文章的內容要點(diǎn),并寫(xiě)在下面的表格里。

  提示:學(xué)生梳理內容要點(diǎn)容易遺漏,教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括,通過(guò)小組的合作學(xué)習完善此表。

  2.比一比。

  百草園和三味書(shū)屋,哪里的生活有樂(lè )趣?

  設計意圖:百草園與三味書(shū)屋形成對照,乍看當然是百草園有樂(lè )趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

  3.找一找。

  “其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”,“樂(lè )園”之“樂(lè )”表現在哪些方面?

  預設:

  景物之樂(lè ):看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲(chóng)子、拔何首烏等。

  人事之樂(lè ):“我”聽(tīng)長(cháng)媽媽講美女蛇的故事,但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。

  “我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo),“我”卻不大能用。

  4.讀一讀。

  (1)場(chǎng)景再現──美女蛇的神秘奇異。

  朗讀這段文字,哪些內容是長(cháng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(cháng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫(huà)面。

  設計意圖:通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì )、體驗當年小魯迅聽(tīng)長(cháng)媽媽講故事的`時(shí)候,無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè )。

  (2)內心展現──雪地捕鳥(niǎo)的驚心動(dòng)魄。

  雪地捕鳥(niǎo)是百草園生活中的一件大樂(lè )事。你能體會(huì )一下小魯迅雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的心情變化嗎?讀書(shū)時(shí),請你用聲音的輕重緩急表達出來(lái)。

  教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中動(dòng)詞的準確適用,抓住關(guān)鍵詞句做分析。

  設計意圖:提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句,感受捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè )。

  5.議一議。

  請你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活,并結合課文說(shuō)說(shuō)你的依據。

  示例:

  概括性詞語(yǔ):有趣。

  依據:作者在百草園的生活充滿(mǎn)了樂(lè )趣。碧綠的菜畦,看著(zhù)就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲(chóng)子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過(guò)雪還可以捕鳥(niǎo),這是一個(gè)有趣的百草園。

  設計意圖:讓學(xué)生在默讀的基礎上,感知課文內容,弄懂大意,了解文章的結構,培養學(xué)生梳理和概括的能力。

  (四)情感探究:三味書(shū)屋──深切的懷戀

  1.三味書(shū)屋──失去樂(lè )園的懷戀和恐懼。

  (1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂(lè )園?伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書(shū)塾里去了……”

  (2)說(shuō)說(shuō)作者內心的情感。

  預設:

  文章說(shuō)“不知道為什么”,然后三個(gè)“也許是因為”的連用,從一個(gè)小孩子的心里猜測,寫(xiě)出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友,全是深切的懷戀。

  2.三味書(shū)屋──“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè )。

  (1)三味書(shū)屋──枯燥無(wú)味。

  有同學(xué)說(shuō)感受到三味書(shū)屋的生活很枯燥。

  示例:

  概括性詞語(yǔ):枯燥。

  依據:在第九段中,作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書(shū)屋是因為干了壞事而受到懲罰,學(xué)生問(wèn)老師“怪哉”老師也不會(huì )告訴學(xué)生,就只是讓學(xué)生讀書(shū),在這里的生活真是枯燥得很。

  (2)三味書(shū)屋──你怎么看?

  示例:

  概括性詞語(yǔ):快樂(lè )。

  依據:在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí),可以偷偷跑到后園去折臘梅花,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現了,大家就放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū),然后是聽(tīng)著(zhù)老師入神的讀書(shū)聲而繼續游戲。這里雖然沒(méi)有百草園自由,但也有快樂(lè )。

  3.三味書(shū)屋──真正的快樂(lè )在哪里?

  (1)默讀“我就只讀書(shū)……終于到七言”。挖掘書(shū)屋生活真正的快樂(lè )。

  (2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂(lè )。

  預設:

  “我就只讀書(shū)”的生活也快樂(lè ):學(xué)習生活很充實(shí),老師對“我”的態(tài)度從“嚴厲”到“好”起來(lái),讀的書(shū)多起來(lái),對課的字也加起來(lái),“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內心深處的快樂(lè )。

  設計意圖:這段文字,是老師教學(xué)中容易忽視的內容。讀懂此處,恐怕才算明白了魯迅對三味書(shū)屋生活的真情感:快樂(lè )、自豪而又懷戀,對老師也很有感激之情。

  4.三味書(shū)屋──深切的懷戀。

  (1)假如你是小魯迅,你覺(jué)得百草園的生活有趣味還是三味書(shū)屋的生活有趣味呢?

  (2)假如你是大魯迅呢?

  設計意圖:在理清文章結構,把握文章內容以后,深入到作者的內心深處,感受作者傳達的美好情感,獲得人生的有益啟示。

  (五)課堂小結

  每個(gè)長(cháng)大了的人,都對童年的生活有著(zhù)特殊的感情,溫暖而又快樂(lè )。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

  (六)布置作業(yè)

  1.積累本課的生字詞語(yǔ):按照田字格規范抄寫(xiě),注意筆順。

  2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》,注意閱讀的速度,概括文章的內容,并把課文內容講給父母、親人聽(tīng)。

  設計意圖:1.重視漢字的書(shū)寫(xiě)規范。2.熟習默讀,了解文章大意,提高閱讀的速度和質(zhì)量。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇15

  一、教學(xué)目標

  1.學(xué)習課文第二段景物描寫(xiě)的精妙之處:抓特征、有順序,調動(dòng)多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。

  2.仿照課文第二段,描寫(xiě)一處景物。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習課文第二段景物描寫(xiě)的精妙之處:抓特征、有順序,調動(dòng)多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  注意合理安排描寫(xiě)的順序,調動(dòng)多種感官,運用多種描寫(xiě)方法來(lái)描寫(xiě)一處景物。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段,通過(guò)生生、師生之間的交流簡(jiǎn)要分析這一段的景物描寫(xiě)方法,教師在討論的基礎上總結本文寫(xiě)法,讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不難,發(fā)現身邊的美景,展現對生活的熱愛(ài)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復習導入

  這篇課文有一段精彩的景物描寫(xiě),你能找到嗎?對,是第二段,請大家用心朗讀這一段。

  (二)寫(xiě)法探究

  1.關(guān)鍵詞語(yǔ)──景物描寫(xiě)有順序。

  (1)圈出這個(gè)語(yǔ)段中結構上的關(guān)鍵詞語(yǔ):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”

  (2)這組關(guān)鍵詞語(yǔ),哪個(gè)是內容強調的重點(diǎn)?

  預設:“單是”后邊的內容是強調的重點(diǎn),突出了兒時(shí)百草園的趣味無(wú)窮。

  (3)景物描寫(xiě)有順序:先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”,這是從整體到局部的'順序。

  (4)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字,關(guān)注都寫(xiě)了什么景物。

  (5)你還關(guān)注到這段景物描寫(xiě)中的其他順序了嗎?

  預設:高低相間:第一個(gè)“不必說(shuō)”從低到高寫(xiě),第二個(gè)“不必說(shuō)”從高到低寫(xiě);

  動(dòng)靜結合:低處寫(xiě)靜物,高處寫(xiě)動(dòng)物;

  遠近結合:第一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)近處,第二個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)遠處。

  設計意圖:從形式到內容的學(xué)習本段描寫(xiě),熟悉語(yǔ)言材料,為簡(jiǎn)要分析景物描寫(xiě)的方法做準備。

  2.修飾詞語(yǔ)──景物描寫(xiě)抓特征。

  (1)作者筆下的景物,各自有特征。作者是如何做到的?當然是離不開(kāi)修飾詞語(yǔ)的運用。找出第二段中的修飾詞,體會(huì )景物的特征。

  預設:石井欄“光滑”,是經(jīng)過(guò)了長(cháng)年累月的使用,而且魯迅小時(shí)候在百草園玩耍的時(shí)候,一定用手觸摸過(guò),才有了這么具體的感受,寫(xiě)出了石井欄的特征。

  叫天子“輕捷”,其實(shí)不單是寫(xiě)這種鳥(niǎo)的輕快敏捷,還寫(xiě)出了一個(gè)孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥(niǎo),不料這種鳥(niǎo)永遠是那么機靈,很讓孩子羨慕地高飛了。

  (2)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字:關(guān)注景物的特征。

  3.色形味聲──景物描寫(xiě)多角度。

  (1)調動(dòng)起我們的感官──視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué);

  (2)用“我看見(jiàn)……”“我聽(tīng)見(jiàn)……”來(lái)梳理本段的景物描寫(xiě)。

  預設:

  我看見(jiàn)(顏色)菜畦的碧綠,桑椹的紫紅。

  我看見(jiàn)(形狀)皂莢樹(shù)的高大,黃蜂的肥胖,何首烏的臃腫,覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。

  我聽(tīng)見(jiàn)(聲音)鳴蟬的“長(cháng)吟”、蟋蟀的“彈琴”。

  我吃到覆盆子又酸又甜。

  我觸摸到石井欄的光滑。

  (3)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字:關(guān)注這是一個(gè)有聲有色、有滋有味的百草園。

  設計意圖:在讀讀背背中,逐層深入,引導學(xué)生體會(huì )景物描寫(xiě)如何抓住景物特征,如何對景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě),為運用此種方法進(jìn)行仿寫(xiě)做準備。

  (三)仿寫(xiě)練習

  仿照第二段文字,描寫(xiě)一處景物,用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式,并注意合理安排描寫(xiě)的順序,運用多種描寫(xiě)方法。二百字左右。

  (四)當堂點(diǎn)評

  預設:

  (1)是否用上了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內容,要注意前后語(yǔ)意的重點(diǎn)。

  (2)是否調動(dòng)了多種感官來(lái)描寫(xiě)一處景物?比如,描寫(xiě)校園的某個(gè)角落,看見(jiàn)了什么顏色,聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音等。

  (3)有沒(méi)有抓住事物的特征?比如寫(xiě)校園里的樹(shù)木,突出其高大、枝繁葉茂等。

  (4)在景物的描寫(xiě)中,表達自己的情感:喜歡、熱愛(ài)。

  (五)課堂小結

  景物描寫(xiě)要抓特征、有順序,調動(dòng)多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫(xiě),寫(xiě)出我們的精彩作品。

  (六)布置作業(yè)

  1.修改課堂上仿寫(xiě)的一段景物描寫(xiě)。

  2.背誦課文第二段。

  3.請同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題,寫(xiě)一寫(xiě)自己童年的故事。

  設計意圖:1.注意讀寫(xiě)結合,關(guān)注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語(yǔ)言素材,養成背誦的好習慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇16

  教學(xué)目標:

  1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習的一段經(jīng)歷;

  2學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法;

  3理解對比過(guò)渡的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):目標2、3

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入。

  1播放音樂(lè )《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。

  “小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著(zhù)歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng),成長(cháng)過(guò)程中,有喜也有憂(yōu),有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。

  2看了課題,你知道了些什么呢?

  3提起魯迅,人們常常會(huì )想到他的'嚴肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì )發(fā)現,那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想,嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(cháng)的足跡吧!

  二、范讀課文。

  三、檢查預習情況。

  1、生字新詞。

  2、快速閱讀課文,分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著(zhù)把課文分成兩部分。

  四、學(xué)習“百草園”部分。

  1、自讀思考:

 。1)作者對百草園的描寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容?(百草園的景物描寫(xiě)、長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo))

 。2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè ))

  2、研讀賞析。

 。1)你認為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里?(景物描寫(xiě))

  問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內容是強調的重點(diǎn)?請你仿寫(xiě)一段話(huà)。

 。2)美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節,你更喜歡哪一個(gè),為什么?

  3、完成課后習題第三題。

  五、本課時(shí)小結。

  “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著(zhù)永恒的生命力!

  “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中!薄

  所以當魯迅一天天的長(cháng)大,他不得不同他的樂(lè )園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著(zhù),心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節課我們再學(xué)習。

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