《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計（精選16篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇1
[設計意圖]
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北驹O計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標]
1．養學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2．養成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習慣。
3．引導學(xué)生認識中華文化的豐厚博大并培養他么們對其進(jìn)行探究的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識)
二、感知、理解
快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
提問(wèn)：
1、你最先想到的是什么內容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
1、可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……單調的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考：
百草園三味書(shū)屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書(shū)屋？
百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應是作者生活的樂(lè )園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂(lè )園，三味書(shū)屋則是作者學(xué)習生活的樂(lè )園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀；
�、邸伴L(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的`味覺(jué)感受。；
……
可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
�。ńY合靜物描寫(xiě)方法，以學(xué)生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點(diǎn)；
2、觀(guān)察要有順序；
3、觀(guān)察要仔細，要多角度；
4、準確使用詞語(yǔ)；
5、抓住景物的特點(diǎn)；
6、有自己的感情……
3、請用最短的時(shí)間背誦這節文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們
�。�2）感受趣事，品味美句
1、綜觀(guān)全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà)，請同學(xué)們細讀寫(xiě)事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái)。
可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)……
2、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)？
重點(diǎn)品味如下幾段：
�、佟暗桨胍�，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。
�、凇皰唛_(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去�！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。
……
�。�3）仿照上面的方法繼續完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話(huà)上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現寫(xiě)成小文章。
�、佟叭稌�(shū)屋”中“三味”作何解？
�、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥�？
�、邸皦坨R吾”先生簡(jiǎn)介
�、転槭裁慈稌�(shū)屋的匾上畫(huà)著(zhù)“梅花鹿伏在古樹(shù)下”？
�、荨白鋈酥U”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧
�、嗝琅叩墓适轮畞�(lái)由
四、作業(yè)
1．生詞抄寫(xiě)
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
通過(guò)老師恰當的引導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和認識。實(shí)現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。
主要教學(xué)形式：學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔。
教學(xué)過(guò)程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀(guān)點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。
活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě)）
1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？
作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現的內容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè )園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè )園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對兩個(gè)地方的感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)是從快樂(lè )走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。
3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認識和感受，不一定被認同，學(xué)生之間可能對彼此的認識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。）
活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè )園，如果給你一個(gè)機會(huì )，你準備把自己的學(xué)習樂(lè )園建成什么樣子？
課后練習：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè )值得收藏？
說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：
�。�1）、可以有效的'激勵學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
�。�2）、培養學(xué)生的歸納、總結、創(chuàng )造能力，
�。�3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì )自己獨立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
�。�4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現代的角度，與教參不同。
活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線(xiàn)，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無(wú)法預知的。就由于這種不可預知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園——自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè )園？
從優(yōu)美的景物(樂(lè )景)、美女蛇故事(樂(lè )聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè )事)三方面表現百草園是“我”的樂(lè )園。
2.延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）
�。�3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的`動(dòng)詞在表達上起到了什么作用？
“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以此表現百草園確實(shí)是“我”的樂(lè )園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預習文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂(lè )”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當的順序寫(xiě)景。
�。�2）學(xué)習兩相對照的文章結構。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。�2）運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分，對部分內容的理解以及對難解詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、作者及作品簡(jiǎn)介
導入:歌曲小小少年
魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè )趣，再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè )趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味，史書(shū)之味，子書(shū)之味”。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò )chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂(lè )園生活。又可分四層。
一層（1段）：寫(xiě)回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
二層（2段）：寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè )趣。
三層（3—6段）：插敘長(cháng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活�？煞治鍖�。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的陳設和對先生的印象。
三層（12—16段）：寫(xiě)不準提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫(xiě)不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。
五、文章分析
百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結合課文內容談?wù)劄槭裁矗?/p>
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
第九節在全文中起什么作用？
作業(yè)一
1、識記課文中詞語(yǔ)和拼音
2、熟讀全文
3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
�。ㄒ唬┑诙畏治�
問(wèn)題一：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？
問(wèn)題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？
�。ǘ┑谄叨畏治�
問(wèn)題一：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè )趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？
先抑后揚，欲揚先抑。
以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的.樂(lè )趣。
問(wèn)題二：找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準確而生動(dòng)地表現了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
�。ㄈ┑诙糠址治�
問(wèn)題一：你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？
知識淵博，教學(xué)認真，讀書(shū)投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問(wèn)題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？
敬慕、熱愛(ài)
問(wèn)題三：在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現又是怎樣的？
好問(wèn)、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
作業(yè)二
運用課文中所學(xué)習的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
�、� 揣摩本文的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì )深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
�。�、朗讀課文。
�。�、糾正字音。
�。�、出示思考題：
�、� 根據文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？
�、� 作者寫(xiě)了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的.？
�、� 課文兩部分的內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
�、� 作者對三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？
�。�、小組討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結合，盎然有趣，是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè )園。
第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內容。
三、賞讀課文，體驗美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
�、� 你認為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì )精彩？
�、� 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節，你喜歡哪一個(gè)？
�。�、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運用動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
�。�、質(zhì)疑：
�、� 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節？
�、� 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？
�。�、討論明確：
描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節，是從側面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內容的陳腐。
五、課堂小結
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課的最大收獲？
教師小結：我們一起了解了魯迅的成長(cháng)足跡，這段童年生活對他的成長(cháng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養成為服務(wù)社會(huì )的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準備好講給同學(xué)聽(tīng)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
�。�、揣摩本文的語(yǔ)言。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀，理解內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )景物描寫(xiě)的方法，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
課前準備：
�。�、學(xué)生：
通過(guò)預習，掌握字詞。通過(guò)思考，準備說(shuō)童年趣事的素材。
�。�、教師：
準備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
有感情地朗讀課文，學(xué)習字詞；理解內容，體會(huì )文章的中心。
教學(xué)設計：
一、整體感悟
�。�、導入新課（放一段音樂(lè )歌曲“童年的小搖車(chē)”）：
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長(cháng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會(huì )有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì )發(fā)現燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學(xué)習中也不缺乏快樂(lè )，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(cháng)的足跡吧！
�。�、簡(jiǎn)介作者：
魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹）。
�。�、學(xué)習字詞：在預習的基礎上聽(tīng)寫(xiě)字詞，強調自學(xué)的能力。
�。ㄓ闷聊煌队埃�
�。�、給加粗的字注音；
�。�、按拼音填空；
�。�、結合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；
�。�、放錄音聽(tīng)讀課文，提出聽(tīng)讀要求：
可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
�。ㄖ笇�(tīng)讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）
聽(tīng)讀后出示思考題：
�。�、從本文的題目來(lái)看，你認為文章主要寫(xiě)了幾方面的內容？
�。�、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。
�。�、概述一下，這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？
教師明確：
�。�、“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫(xiě)了兩部分的內容。
�。�、起止句：百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書(shū)屋部分從“出門(mén)向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。
�。�、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統一。
二、在整體感悟的基礎上，學(xué)習研讀“百草園”部分。
�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、百草園為什么是我的樂(lè )園？
�。�、作者寫(xiě)了哪幾件事？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的？
�。�、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：
最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥(niǎo)也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè )園。
教師小結：
寫(xiě)了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂(lè )園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。
作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個(gè)充滿(mǎn)生機的兒童樂(lè )園展現在我們面前，真正讓人流連忘返。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。）
那么，與百草園相比，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節課我們繼續來(lái)研讀賞析。
三、作業(yè)
自由朗讀課文，準備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
研讀三味書(shū)屋一部分的內容，品味語(yǔ)言，適當拓展延伸。
教學(xué)設計：
一、導入
上節課我們學(xué)習了百草園的內容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè )園──百草園。那么三味書(shū)屋究竟會(huì )怎樣呢？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
�。�、請同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì )其作用。
�。�、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、作者對三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概述。
�。�、先生是怎樣一個(gè)人，作者對先生是怎樣的.態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？
�。�、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：
教師可以幫助明確：
�、� 先生知識淵博，教學(xué)認真；
�、� 學(xué)生有機會(huì )跑出去玩；
�、� 趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統得太死。
�。�、引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì )本文的寫(xiě)法：
本文寫(xiě)得好，好在什么地方？
大屏幕出示投影：
例：① 不必說(shuō)碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內客是強調的重點(diǎn)？請你仿寫(xiě)一段話(huà)。）
�、� 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來(lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）
三、拓展延伸
�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、下面這段話(huà)中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。
“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗與反思，便罩住了�！�
�。�、請學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準確。
�。�、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
要求：扣題說(shuō)文，突出趣字。
�。ǹ梢孕〗M比賽，展開(kāi)競賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。）
四、作業(yè)
寫(xiě)一則童年趣事，或童年傻事。
要求：說(shuō)真話(huà)，訴真情。600字左右。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。
2、能力目標：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習生活。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）
聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著(zhù)先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
引導學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1、學(xué)生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認識、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識記。
三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對文章哪個(gè)地方有疑惑。
2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節課我們會(huì )解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析
1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。
2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導。
3、學(xué)生在小組內交流意見(jiàn)。
4、全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。
答案預設：
喜歡百草園的生活。原因有：
�。�1）百草園的景色很美。
�、俳處熞龑W(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復誦讀，感受美景、品味雅詞。
如：A、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀；
C、“長(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
D、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受；……
�、诮處熞龑В呼斞感r(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結出自己生活的富裕。
�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，活靈活現的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）
�。�2）百草園的事很有趣。
引導學(xué)生對聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復述。
喜歡三味書(shū)屋的生活。
�。�1）教師引導學(xué)生品味語(yǔ)言并指導朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：
�、佟拔摇睂Α叭稌�(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè )。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號而不用問(wèn)號，來(lái)揭示先生外嚴厲內溫和的`性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）
�、谌稌�(shū)屋的學(xué)習雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿(mǎn)了童趣和歡樂(lè )的，這與“百草園”的快樂(lè )自由是相連貫的。
�、凵险n時(shí)老師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。
引導：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？
�。�2）如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活，可引導“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”？引導學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。
答案預設：少年魯迅在私塾的學(xué)習生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答，還要挨罵�，F在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂(lè )、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。
5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。
�。ㄐ〗M討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）
答案預設：
�、佟巴薄际莾和畼�(lè )，都表現出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知，等等。
�、凇爱悺薄俨輬@是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調，等等。
五、聯(lián)系生活，體驗反思
不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇8
一、設計設想 ：
�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
�。ǘ┚o扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
�。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬� 熟記魯迅的有關(guān)知識
�。ǘ� 理解并運用描寫(xiě)景物的手法
�。ㄈ� 學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習
�。ㄋ模� 培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
�。ǘ╇y點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識
四、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。
�。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱w感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的`生動(dòng)體現。
�。ǘ⿲W(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
�。ㄈ┱莆铡安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄好總�(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年！
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品（4）本文的出處
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息
關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)
明確：本文有兩部分內容：
1、百草園生活。
2、三味書(shū)屋生活。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知：
1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹(shù)
3、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、拓展：（1）劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
�。ㄆ撸�、作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè )園”，而且寫(xiě)得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然
這對他以后的人生道路有沒(méi)有影響？
3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
觀(guān)察地仔細
真摯的感情
�。ò耍�、作業(yè)：
1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；
2 、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庵黝}
�。ǘ┻\用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習的認識
�。ㄈ┍容^對照手法的仿寫(xiě)
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬� 檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線(xiàn)詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）
3、口答有關(guān)魯迅知識
�。ǘ� 指名讀過(guò)渡段
1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2、思考：練習二
�。�1）推測原因之多，說(shuō)明了什么？
明確：襯托對百草園的難舍之情。
�。ㄈ┘氉x寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分
1、討論：哪些內容形成了對比，說(shuō)明了什么？
如：（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標點(diǎn)，先生讀的加了標點(diǎn)？
明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際。
3、延伸：有無(wú)獨到發(fā)現或新的感悟？
�。ㄋ模┛偨Y：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習、生活，有何新的認識？
提示：
�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護自然；
�。�2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現在的學(xué)習環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，尋找并體驗學(xué)習中的樂(lè )趣。
�。�3）結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，用“從——到——”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。
提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇9
設計簡(jiǎn)說(shuō)：
《從百草園到三味書(shū)屋》表現了魯迅的生命哲學(xué)，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng)，對于處在內心成長(cháng)起步階段的學(xué)生，作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉”的情結，即對兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯，以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng )設情景，了解敘事結構，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入學(xué)習
童年是生命之樹(shù)的花蕾，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書(shū)屋，聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。
二、品味語(yǔ)言，享受樂(lè )趣
1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂(lè )趣。
2．走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項？
提示：觀(guān)賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)，嘗嘗紫紅的喪葚，聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(cháng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據自己的生活體驗和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。
3．齊讀文章第17段，初步品味讀書(shū)生活的樂(lè )趣。
4．三味書(shū)屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？
提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。
5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂(lè )。
6．小組討論：是不是所有的樂(lè )趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂(lè )趣淋漓盡致地表現出來(lái)的?
提示：
�。�1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè )園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒，從不同的角度觀(guān)賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠的清夢(mèng)，夢(mèng)醒了之后，依舊留著(zhù)青草的芳香；品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會(huì )喪失享用爛漫之樂(lè )的契機。
�。�2）至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè )，雖然要背負“頑皮”的“罪名”，偶爾會(huì )有戒尺罰跪的風(fēng)險，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真，也隱隱的表現出私塾學(xué)規的清謹。
7．小組討論：百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè )是一種怎樣的快樂(lè )，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè )，即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒(méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè )有時(shí)很簡(jiǎn)單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè )，是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽(yáng)光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂(lè )成為一種細膩而充沛的享樂(lè )。樂(lè )趣，無(wú)論是長(cháng)久的還是短暫的，都會(huì )在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。
三、生臨其景，體驗情趣
1．復述長(cháng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2．美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后，又有什么樣的`感覺(jué)?
提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險”，也讓閱讀者對長(cháng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(cháng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè )之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。
3．冬天是相對寧靜的季節，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶，它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?
提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥(niǎo)。
4．抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎上自圓其說(shuō)。
5．美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著(zhù)哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著(zhù)與長(cháng)媽媽、潤土父親無(wú)隔閡的長(cháng)幼之情，與潤土這個(gè)農村娃無(wú)猜的朋友之情。
四、綜合活動(dòng)，思考理趣
1．朗讀體驗。齊讀第9段，體會(huì )戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年，揮別令人快樂(lè )的百草園，是成長(cháng)途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。
2．默讀第10－24段，涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
3．創(chuàng )設情景。思考:用第一人稱(chēng)講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀；你覺(jué)得遭遇了這樣的先生，會(huì )學(xué)有所獲嗎?
提示:講述中應強調“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應結合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。
4．自由組成學(xué)習小組，探究學(xué)習三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊含的理趣。
提示:采用對話(huà)的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(cháng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說(shuō)”的托詞，在刻板追求師道尊嚴的時(shí)代，提問(wèn)和答問(wèn)的權力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái)，當然得不盡書(shū)的奇妙，這叫有口無(wú)心；只有將書(shū)裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內驅動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)�！爸跽咭病钡墓艜�(shū)當然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情，卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà)。這無(wú)意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無(wú)心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展，深度閱讀
1．替“我”給壽鏡吾先生寫(xiě)封段信，談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得。
2．人到中年的“我”和潤土見(jiàn)面了，你覺(jué)得他們還會(huì )像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。
3．“成長(cháng)”是一個(gè)永遠說(shuō)不盡的話(huà)題，查閱資料，了解魯迅對“成長(cháng)”的闡述。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇10
教材重點(diǎn)：
1、觀(guān)察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準確。
教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)：
掌握14個(gè)字，了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
2、能力訓練：
初步學(xué)會(huì )觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現的兒童情趣。
學(xué)情學(xué)法：
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀(guān)察不夠仔細，沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。國際著(zhù)名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀(guān)察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養初一學(xué)生的觀(guān)察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀(guān)察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)景物的一般方法。
教學(xué)方法：
根據教材內容、教學(xué)目標以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(cháng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結構模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學(xué)生讀、議、練，講清規律。讀是基礎，議是關(guān)鍵，練是應用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結構，以學(xué)生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機地結合在一起。這是依據心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。
教學(xué)課時(shí)：
本文的教學(xué)時(shí)數為兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入
1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀(guān)察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習本文的目的是學(xué)會(huì )描寫(xiě)、觀(guān)察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結學(xué)習文學(xué)常識的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習方法──掌握文學(xué)常識的'方法。
3、檢查預習：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內容，為下面的“議、講、練”打好基礎。
2、議、講：通過(guò)分析第二段對百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn)，設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓練目標。
教師可出示小黑板，設計如下問(wèn)題：
�、� 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
�、� 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀(guān)察、描述的?
�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀(guān)察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
�、� 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭方法?
�、� 為了表現兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè )趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機地結合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后，教師小結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習方法──觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時(shí)
1、復習文學(xué)常識及描寫(xiě)觀(guān)察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內容。
復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng )制的著(zhù)名的“遺忘速度曲線(xiàn)”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話(huà)，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時(shí)復習，使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
�、� 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內容。
�、� 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設計一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀(guān)察準確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
�、� 教師總結歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀(guān)察一景物，并把它描述下來(lái)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
[知識與技能]
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )。
2、理解課文的內容、結構和主題。
[過(guò)程與方法]
1、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣。
[情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]
體會(huì )作者在文章中表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、是對這部分內容的理解困難；
2、是有些難解的詞語(yǔ)。
教學(xué)方法：自讀、探究
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入：
魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
2、題解：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問(wèn)題
1、提問(wèn)：你最先想到的是什么內容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義？板書(shū)：樂(lè )園
2、分組討論：為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？（用自己的話(huà)來(lái)總結）
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。
3、提問(wèn)：所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
4、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
五、細讀課文
提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
�。�2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長(cháng)吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作業(yè)
1．完成研討與練習一
2．完成第一課時(shí)補充作業(yè)。
第二課時(shí)
一、繼續學(xué)習第一部分。
1．寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。
2．問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
3.下面一段寫(xiě)的是什么？
寫(xiě)的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
捕鳥(niǎo)。
5．文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準確地運用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分
1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
2．問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3．問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4．問(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。
5．問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對先生是怎樣評價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6．問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7．問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。
8．問(wèn)：你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
9．問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
10．請歸納本文的中心思想。
三、小結
全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書(shū)屋.表現了兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè )的生活。
四、作業(yè)
1．完成課后研討與練習二。
2．做第二課時(shí)補充作業(yè)。
第三課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫(xiě)這一內容，歷來(lái)看法不一。有的`說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
二、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂(lè )，細致的觀(guān)察生活，好奇心
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習內容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識，原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì )有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書(shū)：成長(cháng)。
4什么才是真正的成長(cháng)，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
三、作業(yè)
下面這段話(huà)中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。
掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
有朋自遠方來(lái)
活動(dòng)目標
了解“朋友”的內涵，學(xué)會(huì )與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動(dòng)準備：1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。
3.教師準備本課多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”
導語(yǔ)設計:世界華人成功學(xué)激勵大師陳安之先生說(shuō)：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說(shuō)要和成功者交朋友�？梢�(jiàn)，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現在和將來(lái)的成功，我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門(mén)，努力尋找一把打開(kāi)友誼之門(mén)的鑰匙。
1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫�、啟示�?/p>
明確：（1）交友名句：①海內存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣�！�2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音�！�
2.解讀“朋友”內涵。
�。�1）教師出示“友”字的小篆寫(xiě)法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內涵。
明確：這是“友”字的小篆寫(xiě)法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見(jiàn)，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
�。�2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其內涵。
明確：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達了“朋”字平等的內涵。
小結：通過(guò)對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著(zhù)重視而非歧視對方；友好則意味著(zhù)我們的言行舉止不僅不會(huì )給他人帶來(lái)傷害，帶來(lái)痛苦，而且會(huì )給他人帶來(lái)快樂(lè )和益處。
活動(dòng)二：聆聽(tīng)故事，辨別朋友
1、請班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線(xiàn)上可填：考試、痛苦、生病、開(kāi)心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線(xiàn)上填寫(xiě)朋友的表現。）
2、同學(xué)們聽(tīng)完故事后，一起來(lái)思考：故事中誰(shuí)是真朋友？誰(shuí)是假朋友？為什么？
3、教師個(gè)別提問(wèn)，引導學(xué)生掌握辨別真假朋友的標準
教學(xué)提示：引導學(xué)生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì )辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎。
活動(dòng)三、我評我選，體驗互動(dòng)
1.教師教師活動(dòng)規則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫(xiě)上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開(kāi)展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)�；顒�(dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎，最后對同學(xué)們在紅五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。
3.教師引導學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？
4.教師根據學(xué)生討論結果和發(fā)言?xún)热�，進(jìn)行小結，歸納以下結論：
友誼技巧：
(1)平等互惠，學(xué)會(huì )體諒朋友的難處，相互給予與分擔。
�。�2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。
�。�3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。
[教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng)，可培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力，可以檢驗學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗受人歡迎的快樂(lè )，從活動(dòng)中歸納總結出受人歡迎的品質(zhì)，培養學(xué)生的歸納能力，避免了“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)。
活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思
請你結合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫(xiě)在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結：交友看起來(lái)很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對待身邊的同學(xué)，想必會(huì )有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。
教學(xué)提示：引導學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
活動(dòng)五、自我認識
通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對自己和同學(xué)也有了更深入的認識。在此基礎上，將活動(dòng)中的自我介紹寫(xiě)成一篇文章，或為你的朋友寫(xiě)一段介紹文字。不少于400字。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目的
1、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習通過(guò)對比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。
3、學(xué)習運用形象、準確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)（1）對百草園的景物描寫(xiě)。（2）記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：（1）對三味書(shū)屋內容和寫(xiě)法和理解。（2）兩相比照的結構。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結構，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導入新課：〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著(zhù)依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著(zhù)純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細心體會(huì )。
二、看文下注釋和“預習提示”了解作家作品及學(xué)習重點(diǎn)�！醇s三分鐘〉
三、檢查預習情況（不看課文）�！醇s五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導）
�、俪Ｓ米郑ㄒ髸�(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用）
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、诒嫖鲎x音（要求掌握）
確鑿 攢成 長(cháng)媽媽 系一條長(cháng)繩 宿儒
�、鄯浅Ｓ米郑ㄒ髸�(huì )讀、會(huì )理解）
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì )解釋?zhuān)?/p>
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據本文標題的結構“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、(1-8)節、二、(9-24)節]
2、哪一節是連接這兩部分的過(guò)渡段？[第9節]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節，回答：〈約3分鐘〉
這一節包含幾句話(huà)？[兩句]每一句話(huà)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂(lè )園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內容。[百草園是“我”的樂(lè )園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì )。[不必求同，只要體會(huì )出“現在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫(xiě)百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌，使下面“單是”的內容更為突出，一略一詳。]
作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物用了哪些準確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習二1。②）
指導：作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
運用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習二）
再讀第2節，進(jìn)一步體會(huì )作者是如何抓住景物并運用準確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當堂試背課文第2節。
3、速讀3—6節〈約5分鐘〉
第3節有什么作用？[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]
引導：讓學(xué)生復述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節可以看出此故事是虛構的？（第6節）
4、小聲朗讀7、8兩節〈約5分鐘〉
畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫(xiě)了幾十個(gè)字，就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準確、貼切]
引導：捕捉益鳥(niǎo)是違法行為，我們要保護自然，維護生態(tài)平衡。
練習：口說(shuō)一種游戲，描寫(xiě)連續動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
5、教師小結〈約2分鐘〉
作者寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字——樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫(xiě)常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續分析課文第二部分，進(jìn)行寫(xiě)作指導。
教學(xué)步驟
一、復習檢查（約六分鐘）
1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè )園”這一句能看出來(lái)。]
二、繼續教讀課文（約十八分鐘）
1、導入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂(lè )園，有美好的景色，無(wú)限趣味的'動(dòng)植物，還有長(cháng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節，體會(huì )這段文字所表達的感情。（完成練習三）〈約3分鐘〉
連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應？[“不知道為什么”、“最嚴厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達了怎樣的心情？[依戀]
3、默讀10—20節，思考：〈約7分鐘〉
三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對“我”與長(cháng)媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書(shū)屋：封閉沉悶。長(cháng)媽媽慈愛(ài)，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴厲的時(shí)候。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）
4、分讀第21節（約5分鐘）
引導：你們剛才讀的內容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì )的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書(shū)。]
你認為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對學(xué)生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)）
5、討論練習一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉
點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢�(jiàn)感情的基調是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書(shū)屋所受封建教育，不很滿(mǎn)意也是很自然的。
三、自我檢測（約二分鐘）
哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現什么問(wèn)題。
四、寫(xiě)作訓練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫(xiě)�！醇s10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節第2句引號中的話(huà)，再現私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西，表達贊嘆的情感�！醇s7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細，水分相當多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫(xiě)一段文字，表現其系列動(dòng)作，注意用詞準確。
2、模仿本文的對比寫(xiě)法，聯(lián)系現實(shí)，寫(xiě)一個(gè)片斷，反映減負后的學(xué)校生活
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè )趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著(zhù)兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
�。�、理解結尾的話(huà)。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
教學(xué)目標：
�。�、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
�。�、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣。
學(xué)習方法：
朗讀法、感悟、品味、交流。
課前準備：
�。�、讀準“讀一讀”中的字音。
�。�、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。
�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：探究與練習。
課堂類(lèi)型：
新授課。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預習
二、導人
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。
�。�、導語(yǔ)：
作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面，充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力，里面滲透著(zhù)作者強烈的`感情，閱讀時(shí)要細心品味；文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習文章結構
�。�、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
�。�、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去�！�
�、迫稌�(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。
�、沁^(guò)渡段：第９自然段。
�。�、提問(wèn)：第１自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè )園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。
四、學(xué)習景物描寫(xiě)
�。�、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問(wèn)題。
討論并歸納：（老師提示引導并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長(cháng)吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉�，條理分明，活潑多姿：
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
�、菑男揶o手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè )園。
�。�、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì )寫(xiě)景的妙處。
五、學(xué)習民間故事和冬天的百草園
�。�、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。
�。�、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
�。�、下面一段寫(xiě)的是什么？
寫(xiě)的是冬天的百草園。
�。�、冬天的百草園最有趣的是什么事？
�。�、捕鳥(niǎo)。
�。�、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準確地運用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
六、小結
寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字──樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦第二段。
�。�、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”�！叭稌�(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預習“三味書(shū)屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習的內容”，并加以對比，結合完成文后練習一。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)目標
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點(diǎn)。
2.在整體感知課文內容的基礎上，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園之樂(lè )和三味書(shū)屋之樂(lè )。
3.試著(zhù)站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經(jīng)驗，從字里行間去體會(huì )童年生活的美好和學(xué)習生活的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.試著(zhù)采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內容的基礎上，通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，不是枯燥無(wú)味，而是快樂(lè )的。
2.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者對百草園和三味書(shū)屋的情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導鼓勵學(xué)生大膽表達自己的理解，培養學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長(cháng)，學(xué)生初步學(xué)習默讀，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
我們總是懷念美好的童年，童年的快樂(lè )、童年的苦澀、童年的驚心動(dòng)魄。大作家魯迅被譽(yù)為“民族魂”，他有過(guò)怎樣的童年時(shí)光?讓我們閱讀課文，看看小時(shí)候的魯迅玩些什么，學(xué)些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎?
設計意圖：引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書(shū)方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí)，請大家注意：“不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意�！比绻龅缴稚~，可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字數的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度，但可以試著(zhù)使用這種讀書(shū)的方法，提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個(gè)字，大約需要五六分鐘。
設計意圖：教師明確默讀的基本要求，培養學(xué)生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結構。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書(shū)屋”，讀過(guò)文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點(diǎn)明全文寫(xiě)了兩個(gè)地方：百草園和三味書(shū)屋。一個(gè)是自由玩耍的地方，一個(gè)是讀書(shū)學(xué)習的地方。)
(2)請你分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結尾是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。)
(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡，即課文第九段。)
設計意圖：整體感知課文的基本結構，抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，為快速把握文章的內容做好準備。
(三)內容探究：百草園──我的樂(lè )園
1.寫(xiě)一寫(xiě)。
請你再次默讀課文，梳理文章的內容要點(diǎn)，并寫(xiě)在下面的表格里。
提示：學(xué)生梳理內容要點(diǎn)容易遺漏，教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括，通過(guò)小組的合作學(xué)習完善此表。
2.比一比。
百草園和三味書(shū)屋，哪里的生活有樂(lè )趣?
設計意圖：百草園與三味書(shū)屋形成對照，乍看當然是百草園有樂(lè )趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
3.找一找。
“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，“樂(lè )園”之“樂(lè )”表現在哪些方面?
預設：
景物之樂(lè )：看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲(chóng)子、拔何首烏等。
人事之樂(lè )：“我”聽(tīng)長(cháng)媽媽講美女蛇的故事，但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。
“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo)，“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場(chǎng)景再現──美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字，哪些內容是長(cháng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(cháng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫(huà)面。
設計意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì )、體驗當年小魯迅聽(tīng)長(cháng)媽媽講故事的`時(shí)候，無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè )。
(2)內心展現──雪地捕鳥(niǎo)的驚心動(dòng)魄。
雪地捕鳥(niǎo)是百草園生活中的一件大樂(lè )事。你能體會(huì )一下小魯迅雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的心情變化嗎?讀書(shū)時(shí)，請你用聲音的輕重緩急表達出來(lái)。
教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中動(dòng)詞的準確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。
設計意圖：提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè )。
5.議一議。
請你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活，并結合課文說(shuō)說(shuō)你的依據。
示例：
概括性詞語(yǔ)：有趣。
依據：作者在百草園的生活充滿(mǎn)了樂(lè )趣。碧綠的菜畦，看著(zhù)就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲(chóng)子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過(guò)雪還可以捕鳥(niǎo)，這是一個(gè)有趣的百草園。
設計意圖：讓學(xué)生在默讀的基礎上，感知課文內容，弄懂大意，了解文章的結構，培養學(xué)生梳理和概括的能力。
(四)情感探究：三味書(shū)屋──深切的懷戀
1.三味書(shū)屋──失去樂(lè )園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂(lè )園�？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書(shū)塾里去了……”
(2)說(shuō)說(shuō)作者內心的情感。
預設：
文章說(shuō)“不知道為什么”，然后三個(gè)“也許是因為”的連用，從一個(gè)小孩子的心里猜測，寫(xiě)出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。
2.三味書(shū)屋──“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè )。
(1)三味書(shū)屋──枯燥無(wú)味。
有同學(xué)說(shuō)感受到三味書(shū)屋的生活很枯燥。
示例：
概括性詞語(yǔ)：枯燥。
依據：在第九段中，作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書(shū)屋是因為干了壞事而受到懲罰，學(xué)生問(wèn)老師“怪哉”老師也不會(huì )告訴學(xué)生，就只是讓學(xué)生讀書(shū)，在這里的生活真是枯燥得很。
(2)三味書(shū)屋──你怎么看?
示例：
概括性詞語(yǔ)：快樂(lè )。
依據：在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現了，大家就放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，然后是聽(tīng)著(zhù)老師入神的讀書(shū)聲而繼續游戲。這里雖然沒(méi)有百草園自由，但也有快樂(lè )。
3.三味書(shū)屋──真正的快樂(lè )在哪里?
(1)默讀“我就只讀書(shū)……終于到七言”。挖掘書(shū)屋生活真正的快樂(lè )。
(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂(lè )。
預設：
“我就只讀書(shū)”的生活也快樂(lè )：學(xué)習生活很充實(shí)，老師對“我”的態(tài)度從“嚴厲”到“好”起來(lái)，讀的書(shū)多起來(lái)，對課的字也加起來(lái)，“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內心深處的快樂(lè )。
設計意圖：這段文字，是老師教學(xué)中容易忽視的內容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書(shū)屋生活的真情感：快樂(lè )、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。
4.三味書(shū)屋──深切的懷戀。
(1)假如你是小魯迅，你覺(jué)得百草園的生活有趣味還是三味書(shū)屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大魯迅呢?
設計意圖：在理清文章結構，把握文章內容以后，深入到作者的內心深處，感受作者傳達的美好情感，獲得人生的有益啟示。
(五)課堂小結
每個(gè)長(cháng)大了的人，都對童年的生活有著(zhù)特殊的感情，溫暖而又快樂(lè )。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
(六)布置作業(yè)
1.積累本課的生字詞語(yǔ)：按照田字格規范抄寫(xiě)，注意筆順。
2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內容，并把課文內容講給父母、親人聽(tīng)。
設計意圖：1.重視漢字的書(shū)寫(xiě)規范。2.熟習默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇15
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習課文第二段景物描寫(xiě)的精妙之處：抓特征、有順序，調動(dòng)多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。
2.仿照課文第二段，描寫(xiě)一處景物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文第二段景物描寫(xiě)的精妙之處：抓特征、有順序，調動(dòng)多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
注意合理安排描寫(xiě)的順序，調動(dòng)多種感官，運用多種描寫(xiě)方法來(lái)描寫(xiě)一處景物。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過(guò)生生、師生之間的交流簡(jiǎn)要分析這一段的景物描寫(xiě)方法，教師在討論的基礎上總結本文寫(xiě)法，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不難，發(fā)現身邊的美景，展現對生活的熱愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
這篇課文有一段精彩的景物描寫(xiě)，你能找到嗎?對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。
(二)寫(xiě)法探究
1.關(guān)鍵詞語(yǔ)──景物描寫(xiě)有順序。
(1)圈出這個(gè)語(yǔ)段中結構上的關(guān)鍵詞語(yǔ)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”
(2)這組關(guān)鍵詞語(yǔ)，哪個(gè)是內容強調的重點(diǎn)?
預設：“單是”后邊的內容是強調的重點(diǎn)，突出了兒時(shí)百草園的趣味無(wú)窮。
(3)景物描寫(xiě)有順序：先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的'順序。
(4)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字，關(guān)注都寫(xiě)了什么景物。
(5)你還關(guān)注到這段景物描寫(xiě)中的其他順序了嗎?
預設：高低相間：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低到高寫(xiě)，第二個(gè)“不必說(shuō)”從高到低寫(xiě);
動(dòng)靜結合：低處寫(xiě)靜物，高處寫(xiě)動(dòng)物;
遠近結合：第一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)近處，第二個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)遠處。
設計意圖：從形式到內容的學(xué)習本段描寫(xiě)，熟悉語(yǔ)言材料，為簡(jiǎn)要分析景物描寫(xiě)的方法做準備。
2.修飾詞語(yǔ)──景物描寫(xiě)抓特征。
(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當然是離不開(kāi)修飾詞語(yǔ)的運用。找出第二段中的修飾詞，體會(huì )景物的特征。
預設：石井欄“光滑”，是經(jīng)過(guò)了長(cháng)年累月的使用，而且魯迅小時(shí)候在百草園玩耍的時(shí)候，一定用手觸摸過(guò)，才有了這么具體的感受，寫(xiě)出了石井欄的特征。
叫天子“輕捷”，其實(shí)不單是寫(xiě)這種鳥(niǎo)的輕快敏捷，還寫(xiě)出了一個(gè)孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥(niǎo)，不料這種鳥(niǎo)永遠是那么機靈，很讓孩子羨慕地高飛了。
(2)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字：關(guān)注景物的特征。
3.色形味聲──景物描寫(xiě)多角度。
(1)調動(dòng)起我們的感官──視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué);
(2)用“我看見(jiàn)……”“我聽(tīng)見(jiàn)……”來(lái)梳理本段的景物描寫(xiě)。
預設：
我看見(jiàn)(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。
我看見(jiàn)(形狀)皂莢樹(shù)的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。
我聽(tīng)見(jiàn)(聲音)鳴蟬的“長(cháng)吟”、蟋蟀的“彈琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我觸摸到石井欄的光滑。
(3)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字：關(guān)注這是一個(gè)有聲有色、有滋有味的百草園。
設計意圖：在讀讀背背中，逐層深入，引導學(xué)生體會(huì )景物描寫(xiě)如何抓住景物特征，如何對景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)，為運用此種方法進(jìn)行仿寫(xiě)做準備。
(三)仿寫(xiě)練習
仿照第二段文字，描寫(xiě)一處景物，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)的順序，運用多種描寫(xiě)方法。二百字左右。
(四)當堂點(diǎn)評
預設：
(1)是否用上了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內容，要注意前后語(yǔ)意的重點(diǎn)。
(2)是否調動(dòng)了多種感官來(lái)描寫(xiě)一處景物?比如，描寫(xiě)校園的某個(gè)角落，看見(jiàn)了什么顏色，聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音等。
(3)有沒(méi)有抓住事物的特征?比如寫(xiě)校園里的樹(shù)木，突出其高大、枝繁葉茂等。
(4)在景物的描寫(xiě)中，表達自己的情感：喜歡、熱愛(ài)。
(五)課堂小結
景物描寫(xiě)要抓特征、有順序，調動(dòng)多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫(xiě)，寫(xiě)出我們的精彩作品。
(六)布置作業(yè)
1.修改課堂上仿寫(xiě)的一段景物描寫(xiě)。
2.背誦課文第二段。
3.請同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己童年的故事。
設計意圖：1.注意讀寫(xiě)結合，關(guān)注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語(yǔ)言素材，養成背誦的好習慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習的一段經(jīng)歷；
2學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法；
3理解對比過(guò)渡的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2、3
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
1播放音樂(lè )《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，成長(cháng)過(guò)程中，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會(huì )想到他的'嚴肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(cháng)的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預習情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著(zhù)把課文分成兩部分。
四、學(xué)習“百草園”部分。
1、自讀思考：
�。�1）作者對百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容？（百草園的景物描寫(xiě)、長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)）
�。�2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè )）
2、研讀賞析。
�。�1）你認為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里？（景物描寫(xiě)）
問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內容是強調的重點(diǎn)？請你仿寫(xiě)一段話(huà)。
�。�2）美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、完成課后習題第三題。
五、本課時(shí)小結。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著(zhù)永恒的生命力�！�
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�
所以當魯迅一天天的長(cháng)大，他不得不同他的樂(lè )園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著(zhù)，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節課我們再學(xué)習。
【《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計07-06
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計（精選14篇）10-20
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計（精選10篇）04-02
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計（精選20篇）07-29
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)反思08-31
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)反思08-31