《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計（精選14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇1
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本設計用兩個(gè)形式精粹、含蘊豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
一、導入課文
本單元課文主題是成長(cháng)，我們將陸續學(xué)習古今中外六位名家反映成長(cháng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(cháng)故事──《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容
結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò )
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點(diǎn)明行文線(xiàn)索，或強化文章主旨，或亮出作者觀(guān)點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導閱讀。內容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內容。
�。薄缸匀欢螢榈谝徊糠�，寫(xiě)百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活；第９自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究
�。�、鋪墊性問(wèn)題：
百草園是樂(lè )園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè )趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè )。學(xué)生讀、圈、議，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生從文字間體會(huì )作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊含深意的陳設、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè )”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè )，作者至今仍是滿(mǎn)懷留戀與依依之情的。
小結：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著(zhù)的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
�。�、主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè )趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì )到的樂(lè )趣相同嗎？
引導學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂(lè )園”，強化“那時(shí)”的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，要體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì )作者玄妙的記述中表現出的兒童神奇歡樂(lè )的心理及對百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調。
小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè )，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。說(shuō)“異”：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等等。
五、主題歸納
�。▍⒖颊n后練習進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文
教學(xué)設計ｂ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強，往往寥寥數筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現出極為出色的繪影圖形的描寫(xiě)能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設計采用“我給課文繪插圖”的構想。
【教學(xué)步驟】
一、通讀課文，整體感知
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖，教師導引
作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫(huà)面，極有誘惑力。我想，對于喜愛(ài)繪畫(huà)的魯迅來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿(mǎn)足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中的童年生活畫(huà)下來(lái)。
教師示例：老師畫(huà)了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫(huà)時(shí)用了課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著(zhù)大眼鏡�！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫(huà)出了先生形象，突現出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫(huà)，選材、命名、作畫(huà)、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編
插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫(huà)的名稱(chēng)，再說(shuō)作畫(huà)依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng )的成分和畫(huà)面的表達。
評選錄用充滿(mǎn)童趣的、適合課文的、有獨特創(chuàng )意的、有審美價(jià)值的繪畫(huà)，編序編組，收錄裝裱成冊。
四、評價(jià)補充
你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書(shū)屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內容，你能補充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫(huà)嗎？若是畫(huà)面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀(guān)畫(huà)激勵
欣賞魯迅先生小時(shí)最?lèi)?ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫(huà)本）中的圖畫(huà)。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng )作的插圖。
欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言，引導學(xué)生揣摩體會(huì )后識記并學(xué)用其中的典型例子，對學(xué)習語(yǔ)言定會(huì )大有裨益。所以本設計定位在語(yǔ)言學(xué)用。
【教學(xué)步驟】
一、初讀課文，積累生字新詞
二、通讀課文，整體感知大體內容和語(yǔ)言特色
三、語(yǔ)言體味，學(xué)用
選擇自己喜愛(ài)的句段，自由地朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。
你能仿照說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：
關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……
摹形狀物，惟妙惟肖的……
簡(jiǎn)筆勾勒，形象傳神的……
場(chǎng)景描寫(xiě)，渲染氣氛的……
詞句反復，表現深情的……
精彩用詞，傳達獨特感受的……
動(dòng)詞連用，清晰交代過(guò)程的……
四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì )
【資料整合平臺】
程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見(jiàn)《中國校園文學(xué)》２００２年第３期，作者為著(zhù)名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長(cháng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書(shū)屋〉中的成人和兒童的反向敘述》
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》
上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報道、紀念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇2
【教材重點(diǎn)】
1、觀(guān)察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準確。
【教學(xué)目標】
1、知識教學(xué)：
掌握14個(gè)字，了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
2、能力訓練：
初步學(xué)會(huì )觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀(guān)察不夠仔細，沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。國際著(zhù)名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀(guān)察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養初一學(xué)生的觀(guān)察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀(guān)察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據教材內容、教學(xué)目標以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(cháng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結構模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學(xué)生讀、議、練，講清規律。讀是基礎，議是關(guān)鍵，練是應用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結構，以學(xué)生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機地結合在一起。這是依據心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時(shí)】
本文的教學(xué)時(shí)數為兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀(guān)察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習本文的目的是學(xué)會(huì )描寫(xiě)、觀(guān)察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結學(xué)習文學(xué)常識的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習方法──掌握文學(xué)常識的方法。
3、檢查預習：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內容，為下面的“議、講、練”打好基礎。
2、議、講：通過(guò)分析第二段對百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn)，設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓練目標。
教師可出示小黑板，設計如下問(wèn)題：
�、� 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
�、� 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀(guān)察、描述的?
�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀(guān)察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
�、� 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭方法?
�、� 為了表現兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè )趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機地結合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后，教師小結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習方法──觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時(shí)
1、復習文學(xué)常識及描寫(xiě)觀(guān)察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內容。
復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng )制的著(zhù)名的“遺忘速度曲線(xiàn)”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話(huà)，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時(shí)復習，使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
�、� 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內容。
�、� 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設計一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀(guān)察準確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
�、� 教師總結歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀(guān)察一景物，并把它描述下來(lái)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園——自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè )園？
從優(yōu)美的景物(樂(lè )景)、美女蛇故事(樂(lè )聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè )事)三方面表現百草園是“我”的樂(lè )園。
2.延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）
�。�3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達上起到了什么作用？
“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以此表現百草園確實(shí)是“我”的樂(lè )園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預習文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂(lè )”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當的順序寫(xiě)景。
�。�2）學(xué)習兩相對照的文章結構。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。�2）運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分，對部分內容的理解以及對難解詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、作者及作品簡(jiǎn)介
導入:歌曲小小少年
魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè )趣，再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè )趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味，史書(shū)之味，子書(shū)之味”。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo 菜畦qí 蟋蟀shuài
纏絡(luò )chán 覓食 mì 竹篩shāi
宿儒sù 淵博yuān 鼎沸dǐng
珊瑚shān 錫箔bó 倜儻tìtǎng
腦髓suǐ 蟬蛻tuì 攢cuán
盔甲kuī 東方朔shuò 斂liǎn
四、文章總析
第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂(lè )園生活。又可分四層。
一層（1段）：寫(xiě)回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
二層（2段）：寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè )趣。
三層（3—6段）：插敘長(cháng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活�？煞治鍖�。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的陳設和對先生的印象。
三層（12—16段）：寫(xiě)不準提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫(xiě)不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。
五、文章分析
百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結合課文內容談?wù)劄槭裁矗?/p>
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
第九節在全文中起什么作用？
作業(yè)一
1、識記課文中詞語(yǔ)和拼音。
2、熟讀全文。
3、背誦課文第二自然段。
六、深入分析
�。ㄒ唬┑诙畏治�
問(wèn)題一：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？
問(wèn)題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？
�。ǘ┑谄叨畏治�
問(wèn)題一：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè )趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？
先抑后揚，欲揚先抑。
以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè )趣。
問(wèn)題二：找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準確而生動(dòng)地表現了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
�。ㄈ┑诙糠址治�
問(wèn)題一：你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？
知識淵博，教學(xué)認真，讀書(shū)投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問(wèn)題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？
敬慕、熱愛(ài)
問(wèn)題三：在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現又是怎樣的？
好問(wèn)、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
作業(yè)二
運用課文中所學(xué)習的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著(zhù)老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(cháng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著(zhù)
“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒(méi)有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對他的三味書(shū)屋生活流露出不滿(mǎn)的情緒呢？
2少年魯迅視百草園為樂(lè )園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
3你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
�、� 揣摩本文的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì )深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
�。�、朗讀課文。
�。�、糾正字音。
�。�、出示思考題：
�、� 根據文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？
�、� 作者寫(xiě)了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？
�、� 課文兩部分的內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
�、� 作者對三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？
�。�、小組討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結合，盎然有趣，是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè )園。
第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內容。
三、賞讀課文，體驗美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
�、� 你認為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì )精彩？
�、� 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節，你喜歡哪一個(gè)？
�。�、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運用動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
�。�、質(zhì)疑：
�、� 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節？
�、� 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？
�。�、討論明確：
描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節，是從側面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內容的陳腐。
五、課堂小結
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課的最大收獲？
教師小結：我們一起了解了魯迅的成長(cháng)足跡，這段童年生活對他的成長(cháng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養成為服務(wù)社會(huì )的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準備好講給同學(xué)聽(tīng)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇6
【設計簡(jiǎn)說(shuō)】
《從百草園到三味書(shū)屋》表現了魯迅的生命哲學(xué)，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng)，對于處在內心成長(cháng)起步階段的學(xué)生，作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉”的情結，即對兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯，以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng )設情景，了解敘事結構，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入學(xué)習
童年是生命之樹(shù)的花蕾，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書(shū)屋，聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。
二、品味語(yǔ)言，享受樂(lè )趣
1、自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂(lè )趣。
2、走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項？
提示：觀(guān)賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)，嘗嘗紫紅的喪葚，聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(cháng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據自己的生活體驗和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。
3、齊讀文章第17段，初步品味讀書(shū)生活的樂(lè )趣。
4、三味書(shū)屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？
提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。
5、借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂(lè )。
6、小組討論：是不是所有的樂(lè )趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂(lè )趣淋漓盡致地表現出來(lái)的?
提示：
�。�1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè )園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒，從不同的角度觀(guān)賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠的清夢(mèng)，夢(mèng)醒了之后，依舊留著(zhù)青草的芳香；品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會(huì )喪失享用爛漫之樂(lè )的契機。
�。�2）至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè )，雖然要背負“頑皮”的“罪名”，偶爾會(huì )有戒尺罰跪的風(fēng)險，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真，也隱隱的表現出私塾學(xué)規的清謹。
7、小組討論：百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè )是一種怎樣的快樂(lè )，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè )，即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒(méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè )有時(shí)很簡(jiǎn)單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè )，是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽(yáng)光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂(lè )成為一種細膩而充沛的享樂(lè )。樂(lè )趣，無(wú)論是長(cháng)久的還是短暫的，都會(huì )在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。
三、生臨其景，體驗情趣
1、復述長(cháng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2、美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺(jué)?
提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險”，也讓閱讀者對長(cháng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(cháng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè )之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。
3、冬天是相對寧靜的季節，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶，它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?
提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥(niǎo)。
4、抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎上自圓其說(shuō)。
5、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著(zhù)哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著(zhù)與長(cháng)媽媽、潤土父親無(wú)隔閡的長(cháng)幼之情，與潤土這個(gè)農村娃無(wú)猜的朋友之情。
四、綜合活動(dòng)，思考理趣
1、朗讀體驗。齊讀第9段，體會(huì )戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年，揮別令人快樂(lè )的百草園，是成長(cháng)途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。
2、默讀第10－24段，涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
3、創(chuàng )設情景。思考:用第一人稱(chēng)講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀；你覺(jué)得遭遇了這樣的先生，會(huì )學(xué)有所獲嗎?
提示:講述中應強調“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應結合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。
4、自由組成學(xué)習小組，探究學(xué)習三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊含的理趣。
提示:采用對話(huà)的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(cháng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說(shuō)”的托詞，在刻板追求師道尊嚴的時(shí)代，提問(wèn)和答問(wèn)的權力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái)，當然得不盡書(shū)的奇妙，這叫有口無(wú)心；只有將書(shū)裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內驅動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)�！爸跽咭病钡墓艜�(shū)當然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情，卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà)。這無(wú)意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無(wú)心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展，深度閱讀
1、替“我”給壽鏡吾先生寫(xiě)封段信，談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得。
2、人到中年的“我”和潤土見(jiàn)面了，你覺(jué)得他們還會(huì )像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。
3、“成長(cháng)”是一個(gè)永遠說(shuō)不盡的話(huà)題，查閱資料，了解魯迅對“成長(cháng)”的闡述。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
通過(guò)老師恰當的引導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和認識。實(shí)現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。
主要教學(xué)形式：
學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔。
教學(xué)過(guò)程：
熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀(guān)點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。
活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě)）
1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？
作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現的內容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè )園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè )園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對兩個(gè)地方的感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)是從快樂(lè )走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。
3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認識和感受，不一定被認同，學(xué)生之間可能對彼此的認識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。）
活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè )園，如果給你一個(gè)機會(huì )，你準備把自己的學(xué)習樂(lè )園建成什么樣子？
課后練習：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè )值得收藏？
說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：
�。�1）、可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
�。�2）、培養學(xué)生的歸納、總結、創(chuàng )造能力，
�。�3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì )自己獨立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
�。�4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現代的角度，與教參不同。
活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線(xiàn)，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無(wú)法預知的。就由于這種不可預知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇8
【設計思路】
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿(mǎn)堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì )自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(cháng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著(zhù)重訓練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設計的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導語(yǔ)設計】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì )由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
�。ā鞍俨輬@”和“三味書(shū)屋”）
再次，想一想，作者會(huì )從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。
�。ㄕ規讉�(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們三味書(shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
�。ㄒ粋�(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
【朗讀設計】
�。�、范讀。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
�。�、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復朗讀）。
�。�、體會(huì )上面的猜測對不對，以加深對審題的認識。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？
�。ɡ首x完后，找幾個(gè)學(xué)生回答。對第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）
【講讀設計】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。
�。�、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？
�。ǎ薄福�
�。�、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？
�。ò此募咀兓瘉�(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）
�。�、第一自然段寫(xiě)了些什么？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
�。ú豢隙�，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會(huì )賣(mài)？
�。ㄒ驗樗液髞�(lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉）
“那時(shí)”、“現在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
�。ń淮藭r(shí)代的變化）
那時(shí)──，我的樂(lè )園；現在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
�。ㄕ娌幌嘈�，“我的樂(lè )園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對百草園的熱愛(ài)和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè )園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè )園”的。
�。�、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫(xiě)了些什么？
�、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
�。▎问恰瓱o(wú)限樂(lè )趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫(xiě)了些什么？有什么變化？
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”
�。詫�(xiě)，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區別？
“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？
�。ǘㄕZ(yǔ)）
“鳴”是什么用法？
�。▌�(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長(cháng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著(zhù)重寫(xiě)的是什么？
�。鄩Ωぉo(wú)限趣味。緊扣題目）
這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄒ渣c(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）
寫(xiě)了些什么？有什么趣味？
�。▌�(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
�。〝M人）
在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區別是什么？
�。ú鍖�(xiě)了“我”的動(dòng)作）
寫(xiě)這些有什么好處？
�。ㄉ倌甑摹拔摇睂Υ笞匀焕锏臇|西的熱愛(ài)）
有什么特點(diǎn)？
�。毮伒膭�(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。
�、频谌匀欢问沁^(guò)渡，承上啟下。
�、堑谒�、五自然段寫(xiě)了什么？
�。�(tīng)長(cháng)媽媽講故事和得到的教訓）
�、鹊诹匀欢螌�(xiě)了什么？
�。▽�(xiě)“我”的心理活動(dòng)）
“覺(jué)得做人之險”是他小時(shí)候的想法嗎？
�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險惡）
寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？
�。▽�(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍?zhuān)?/p>
�。�、冬季的百草園怎么樣？
�。ū容^的無(wú)味）
真的“無(wú)味”嗎？
�。ú幌卵┚蜔o(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著(zhù)重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？
�。ú而B(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）
哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？
�。⊕唛_(kāi)，支起，撒，系，牽著(zhù)，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
�。ú荒�。因為它是捕鳥(niǎo)的連續性動(dòng)作）
捕鳥(niǎo)是否有趣？
�。ㄔ僮x一遍）
那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？
�。ㄓ腥ぉぉ�(lè )園）
第八自然段寫(xiě)了什么？有什么作用？
�。櫷恋母赣H）（對兒時(shí)生活的懷念，對勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習“三味書(shū)屋”部分
�。�、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？
�。ㄗx書(shū)生活）
�。�、第九自然段寫(xiě)了些什么？
�。ㄒプx書(shū)了）
這一段的作用是什么？
�。ㄟ^(guò)渡）
哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
�。ㄐ『⒉欢拢�
“最嚴厲”表明什么？
�。ǚ饨〞r(shí)代書(shū)塾令人生畏，對兒童沒(méi)有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現了什么？
�。▽Π俨輬@依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）
�。�、第十自然段寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門(mén)，匾，畫(huà)）
這些陳設使我們有什么感覺(jué)？
�。愒O古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫(xiě)這些有何用意呢？
�。ㄟ@樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè )趣。）
你覺(jué)得那里的學(xué)習生活會(huì )怎么樣？
�。ê芸菰�，很單調）
�。�、第十一自然段寫(xiě)了什么？
�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）
�。�、第十二──十六自然段寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)習情況）
學(xué)習方法怎樣？
�。O其死板）
學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？
�。ê懿桓吲d，有怒色）
教師的態(tài)度說(shuō)明什么？
�。ㄟ@是對封建學(xué)校學(xué)習方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習方法是極其死板的。）
學(xué)習內容是什么？“只”表現了什么？
�。ǚ浅握{）
學(xué)習內容說(shuō)明什么？
�。o(wú)用、乏味、難懂、庸俗）
�。�、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么？
�。ㄎ以趯W(xué)校的表現）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
�。ㄒ皇堑胶髨@里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒）
作者寫(xiě)這些是什么意思？
�。▽@種學(xué)習生活的不滿(mǎn)和反抗）
描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？
�。ㄅ�，折，尋，捉，喂）
�。�、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？
�。ɑハ嘤骋r，鮮明對比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？
�。斞冈谶@篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè )趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫(xiě)的用意是什么？
�。ㄈ魏稳藢�(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達了酷愛(ài)自由自在的生活和對大自然的熱愛(ài)，對封建教育的憎恨和批判。）
【寫(xiě)作訓練】
�。�、請把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話(huà)，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。
�。�、記一次春游或秋游（題目自擬）。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇9
一、設計設想 ：
�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
�。ǘ┚o扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
�。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬� 熟記魯迅的有關(guān)知識
�。ǘ� 理解并運用描寫(xiě)景物的手法
�。ㄈ� 學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習
�。ㄋ模� 培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
�。ǘ╇y點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識
四、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。
�。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱w感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
�。ǘ⿲W(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
�。ㄈ┱莆铡安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄好總�(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年！
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品（4）本文的出處
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息
關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)
明確：本文有兩部分內容：
1、百草園生活。
2、三味書(shū)屋生活。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知：
1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹(shù)
3、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、拓展：（1）劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
�。ㄆ撸�、作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè )園”，而且寫(xiě)得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然
這對他以后的人生道路有沒(méi)有影響？
3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
觀(guān)察地仔細
真摯的感情
�。ò耍�、作業(yè)：
1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；
2 、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庵黝}
�。ǘ┻\用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習的認識
�。ㄈ┍容^對照手法的仿寫(xiě)
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬� 檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線(xiàn)詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）
3、口答有關(guān)魯迅知識
�。ǘ� 指名讀過(guò)渡段
1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2、思考：練習二
�。�1）推測原因之多，說(shuō)明了什么？
明確：襯托對百草園的難舍之情。
�。ㄈ┘氉x寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分
1、討論：哪些內容形成了對比，說(shuō)明了什么？
如：（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標點(diǎn)，先生讀的加了標點(diǎn)？
明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際。
3、延伸：有無(wú)獨到發(fā)現或新的感悟？
�。ㄋ模┛偨Y：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習、生活，有何新的認識？
提示：
�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護自然；
�。�2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現在的學(xué)習環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，尋找并體驗學(xué)習中的樂(lè )趣。
�。�3）結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，用“從——到——”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。
提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
附：板書(shū)設計
第一課時(shí)
從百草園到三味書(shū)屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂(lè ) 無(wú)限趣味 樂(lè )園：色彩 形狀 聲音 趣事
寫(xiě)景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時(shí)
對比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛(ài)
三味書(shū)屋：束縛 單調 乏味——不滿(mǎn)
2、玩耍時(shí)：靜悄悄
讀書(shū)時(shí)：人聲鼎沸
仿寫(xiě)：從——到——
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇10
【設計理念】
�。�、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
�。�、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
�。�、自主探究與討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
【學(xué)習目標】
�。�、熟記魯迅的有關(guān)知識。
�。�、理解并運用描寫(xiě)景物的手法。
�。�、學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。�、培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
�。�、難點(diǎn)：
主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體材料：
�、欧蹲x錄音。
�、朴嘘P(guān)圖片。
�。�、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
�。�、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
二、板書(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息？
�。鞔_本文有兩部分內容：１、百草園生活。２、三味書(shū)屋生活。）
四、聽(tīng)范讀錄音（或默讀）
要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
五、整體感知
�。�、概括特點(diǎn)。
�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
�。�、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
�。�、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
六、細讀百草園部分，劃出中心句
�。�、小組討論：
樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？
�。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬�。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
�。�、延伸：
利用多媒體展示：
�、庞嘘P(guān)百草園圖片；
�、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c(diǎn)的詞語(yǔ)：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài)：________的黃蜂
________的叫天子
形狀：________的石井欄
________的皂莢樹(shù)
�。�、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、拓展：
�、艅澇霰憩F哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇11
[設計意圖]
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北驹O計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標]
1．養學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2．養成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習慣。
3．引導學(xué)生認識中華文化的豐厚博大并培養他么們對其進(jìn)行探究的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識)
二、感知、理解
快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考：
百草園三味書(shū)屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書(shū)屋？
百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應是作者生活的.樂(lè )園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂(lè )園，三味書(shū)屋則是作者學(xué)習生活的樂(lè )園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀；
�、邸伴L(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受。；
……
可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
�。ńY合靜物描寫(xiě)方法，以學(xué)生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點(diǎn)；
2、觀(guān)察要有順序；
3、觀(guān)察要仔細，要多角度；
4、準確使用詞語(yǔ)；
5、抓住景物的特點(diǎn)；
6、有自己的感情……
3、請用最短的時(shí)間背誦這節文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們
�。�2）感受趣事，品味美句
1、綜觀(guān)全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà)，請同學(xué)們細讀寫(xiě)事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái)。
可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)……
2、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)？
重點(diǎn)品味如下幾段：
�、佟暗桨胍�，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。
�、凇皰唛_(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去�！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。
……
�。�3）仿照上面的方法繼續完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話(huà)上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現寫(xiě)成小文章。
�、佟叭稌�(shū)屋”中“三味”作何解？
�、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥�？
�、邸皦坨R吾”先生簡(jiǎn)介
�、転槭裁慈稌�(shū)屋的匾上畫(huà)著(zhù)“梅花鹿伏在古樹(shù)下”？
�、荨白鋈酥U”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧
�、嗝琅叩墓适轮畞�(lái)由
四、作業(yè)
1．生詞抄寫(xiě)
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目的：
1、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
3、學(xué)習運用形象、準確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
2、難點(diǎn)：對三味書(shū)屋內容和寫(xiě)法和理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》
作家作品簡(jiǎn)介。
學(xué)生已學(xué)過(guò)魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
三、合上書(shū)，快速回想課文內容，限時(shí)6分鐘
提問(wèn)：1、課文提到了哪些地點(diǎn)？
2回憶描述了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺(jué)得哪部分最有趣、最?lèi)?ài)讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標題？（①《我的樂(lè )園——百草園》；②《童年的樂(lè )園》；③《童年趣事》；④《綠色童年》；……鼓勵學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）板書(shū)：樂(lè )園
3、分組討論：為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？4、用自己的話(huà)來(lái)總結。在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。
四、提問(wèn)：所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？（一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。）
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一部分。
1、問(wèn)：“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見(jiàn)年代久遠。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
2、問(wèn)：具體描寫(xiě)“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）
學(xué)生齊讀第二段。教師引導學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之擴寫(xiě)得更細膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開(kāi)來(lái)，空氣中彌漫著(zhù)百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著(zhù)七彩光輝。時(shí)而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹(shù)，從墨綠的樹(shù)冠上，透射下一縷縷筆直的光線(xiàn)，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù)，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿(mǎn)了口水�？吹綐�(shù)葉里拉長(cháng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著(zhù)，天上早沒(méi)了云雀的影子�！备挥性�(shī)情畫(huà)意的想像以引導和擴寫(xiě)訓練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛(ài)之情。
作者寫(xiě)百草園的概貌很有次序，反映出觀(guān)察得細致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，寫(xiě)植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺(jué)；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿(mǎn)生機；“單是”以后，又從動(dòng)物寫(xiě)到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當的點(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機盎然、樂(lè )趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復誦讀，限時(shí)背誦。
3、問(wèn)：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目？
�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(cháng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動(dòng)。）
教師強調：描寫(xiě)景象，需仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書(shū)）
4、問(wèn)：為表現“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數不勝數，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運用“不必說(shuō)…”句式及恰當的動(dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。（或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如：“跨入初中大門(mén)半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗室儀器琳瑯滿(mǎn)目，也不必說(shuō)圖書(shū)館那書(shū)中的內容豐富多彩，單是老校門(mén)旁那一排黑板報就有無(wú)限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘數理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識轉化為能力架設了一座橋梁。）
5、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。
6、問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿(mǎn)趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無(wú)味�！把┮幌�，可就兩樣了�！保┳髡呙鑼�(xiě)雪后的百草園也是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。教師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪……養不過(guò)夜的”一段，體會(huì )“雪地捕鳥(niǎo)”一段作者連續運用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結合自己捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而愉悅的心情，并準備竹篩、短棒、長(cháng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導學(xué)生認真看課文，體會(huì )一系列動(dòng)詞的準確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，增添了課堂的生活情趣。
教師強調：交待事情，需有條理、準確地運用動(dòng)詞。（板書(shū)）
二、小結
寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字——樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理。
第三課時(shí)
一、導入
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著(zhù)永恒的生命力�！薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……所以當魯迅一天天的長(cháng)大，他不得不同他的樂(lè )園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著(zhù)，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）
二、略學(xué)“三味書(shū)屋”部分
1．問(wèn)：作者如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”？（用過(guò)渡段）學(xué)生齊讀過(guò)渡段，體會(huì )幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2．問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3．問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話(huà)運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4．問(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。
5．問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對先生是怎樣評價(jià)的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6．問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
7．問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。
8、問(wèn)：私塾先生給大家印象最深的表現是什么？（讀書(shū)的樣子）
讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。
9、問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫(xiě)了教書(shū)先生哪些方面？（神態(tài)描寫(xiě)——微笑起來(lái)……；動(dòng)作描寫(xiě)——將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去……；語(yǔ)言描寫(xiě)——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）
教師強調：刻畫(huà)人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。（板書(shū)）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒(méi)有表現出對先生的惡感，也沒(méi)有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，“三味書(shū)屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。
10．問(wèn)：你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內容。
11．問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
12．請歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習”：一題的3小題）
三、梳理總結
本文思路清晰，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”，中間用過(guò)渡段。寫(xiě)百草園重點(diǎn)寫(xiě)了三方面內容，寫(xiě)三味書(shū)屋重點(diǎn)寫(xiě)了私塾先生讀書(shū)神態(tài)，層次分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強�；\罩全文的是一種依依深情。
四、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂(lè )。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門(mén)。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(cháng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話(huà)，一個(gè)冬天里也有花香的童話(huà)。童年的故事說(shuō)不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓我們也一塊來(lái)分享你們的快樂(lè )呢？大家想不想用我們這節課學(xué)到的方法試著(zhù)也寫(xiě)一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好呢？
第四課時(shí)：練習課（見(jiàn)達標練習冊）
教后記：本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。對寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！蔽恼�?tīng)钗�、敘事、�?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！苯虒W(xué)重點(diǎn)應放在描寫(xiě)“百草園”部分，而對“三味書(shū)屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說(shuō)，較牽強，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗”為中心的教學(xué)設計，通過(guò)引導想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥(niǎo)）、模擬表演（如私塾先生讀書(shū)）、口頭作文、書(shū)面寫(xiě)作等形式，努力創(chuàng )設學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.學(xué)習課文描述百草園生活的部分，學(xué)習課文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn);
2.體會(huì )作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn)3.在導游活動(dòng)中感受作者對百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文描述百草園生活的部分，體會(huì )作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn)
突破方法：通過(guò)“導游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導讀書(shū)方法，引導學(xué)生思考;注重方法的指導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話(huà)，與事物對話(huà)，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情
【教法與學(xué)法導航】
教法導航：情景法、引導法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結合法、體驗法等
【教學(xué)準備】
教師準備：
1.認真分析學(xué)情，根據本課內容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習情況，確定相應的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣
3.對課堂充分預設，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.制作多媒體課件
學(xué)生準備：
1.繼續朗讀課文，掌握百草園部分的主要內容
2.查閱有關(guān)導游知識的資料，準備課上交流
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
自從魯迅先生創(chuàng )作了《從百草園到三味書(shū)屋》后，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內外每到節假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書(shū)屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達對魯迅先生的懷念
假如你是當地的一名導游，請根據《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個(gè)出色的導游最基本的素質(zhì)應該是什么?
(投影顯示：能準確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準確傳達出來(lái)，以增強游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè )趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……
概括你對百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續閱讀興趣，引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;
�、邸伴L(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受
同時(shí)這些景物又反映了季節的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構成了完整的四季圖
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇14
教材分析：
《從百草園到三味書(shū)屋》是七年級上冊第一單元中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過(guò)對百草園及三味書(shū)屋的回憶，表現了兒童時(shí)代的魯迅對大自然的熱愛(ài)，對知識的追求以及天真、幼稚歡樂(lè )的心理，同時(shí)對束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿(mǎn)。
教學(xué)目標：
1.知識目標：掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現的生詞，了解魯迅的生平及作品。
2.能力目標：學(xué)習本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)習運用多種修辭手法，體會(huì )作者在寫(xiě)景敘事中所滲透的思想感情。
3.情感目標：學(xué)習作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本文寫(xiě)景的手法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法，體會(huì )作者對童?年生活的感情。
教學(xué)方法：
以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué)
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、播放歌曲《童年》，導入?新課
童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著(zhù)?這首優(yōu)美的樂(lè )章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書(shū)課題及作者）
二、了解作者及作品
魯迅（1881-1936）原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
三、檢查預習情況，讀準字音
確鑿?ｚáｏ?菜畦qí?蟋蟀?shuaì??纏絡(luò )luo?竹篩ｓh�。橐捠常悫�??鼎沸?dǐng??錫箔bó?鑒賞ｊｉàｎ?腦髓ｓｕǐ?盔甲kｕī?蟬蛻ｔｕì?秕谷ｂǐ??錫箔?ｂó?倜儻ｔì?ｔǎｎｇ拗ǎｏ
四、默讀課文，整體感知文章內容。
1、從?文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？
明確：表明了記敘的是作?者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書(shū)屋）
2、學(xué)生探究：百草?園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，請指出他們各自的起止段落，哪一段是過(guò)渡段？
明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。
9：過(guò)渡段，告?別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。
10-24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。
五、合作交流，感悟探究（百草園的生活）
1.閱讀1-8段，讀后請同學(xué)們給個(gè)這幾段加一個(gè)小標題。
明確：
�。�1）有趣的景物；
�。�2）有趣的故事——美女蛇的故事；
�。�3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。
2、你認為1——8段的文眼是什么？
明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。
3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。
明確：（1）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
�。�2）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
�。�3）運用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）
�。�4）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。?
�。�5）融情入景，表現兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的?性格特點(diǎn)。
�。�6）善于運用聯(lián)想。
4、寫(xiě)了百草園的景物后，文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事??
明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
5、作者寫(xiě)冬天的百草園，著(zhù)重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準確地運用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有?“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣
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