《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．流利、有感情地朗讀課文。
2．以“我”的心理變化“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線(xiàn)，聯(lián)系上下文，反復朗讀體會(huì )。
3．理解課文內容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟，體會(huì )“我”的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：
制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出桃園之謎
1、今天，我們繼續學(xué)習課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》，通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹(shù)上結的桃子——總是那么大，那么甜，這其中到底有什么奧秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)了桃園想探個(gè)究竟。[板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇]
二、初探桃園之疑
1、在王大伯的桃園中“我”究竟聽(tīng)到了什么？看到了什么？又產(chǎn)生了什么想法呢？請同學(xué)們自讀課文的第2、3小節，邊讀邊找出相關(guān)的句子體會(huì )體會(huì )。
2、指導學(xué)生交流：
�。�1）看到的：“……只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著(zhù)剪枝�！青�、咔嚓’，隨著(zhù)剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)�！�
看到這情景你感受到了什么？（從“揮舞”中體會(huì )到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì )枝條剪掉得很多）
指導學(xué)生有感情朗讀。
此時(shí)你心中有什么疑惑？（生：王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢？剪掉了枝條還能結出那么多又大又甜的桃子嗎？……）
3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，聽(tīng)，“我”正著(zhù)急地問(wèn)王大伯呢！指名學(xué)生讀“我”問(wèn)王大伯的話(huà)，讀出“我”當時(shí)的疑惑，從語(yǔ)氣（著(zhù)急）、表情（一臉疑惑）等方面進(jìn)行指導評價(jià)。[板書(shū)：一臉疑惑]
4、看到“我”一臉疑惑的樣子，王大伯是怎么回答我的呢？從中你明白了什么？
5、指名交流，出示王大伯的話(huà)。
6、引導學(xué)生理解：
�。羧サ氖侵晃諣I(yíng)養，不結果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì )影響其他枝條開(kāi)花結果。）
�。ㄗプ 靶α诵Α�、“充滿(mǎn)信心”體會(huì )王大伯的自信）
指導學(xué)生有感情地朗讀，并且配上動(dòng)作，模仿王大伯語(yǔ)氣讀一讀。
7、王大伯充滿(mǎn)自信，可是“我”呢？（將信將疑）[板書(shū)：將信將疑]
8、“將信將疑”就是說(shuō)——（生：有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，不是肯定）有個(gè)詞也是這個(gè)意思，那就是——（生：半信半疑）
9、“我”究竟相信的是什么？懷疑的又是什么呢？指名學(xué)生交流
�。ㄏ嘈诺氖峭醮蟛欠N桃能手，他決不可能做不利于桃樹(shù)豐產(chǎn)的事，再說(shuō)他的話(huà)也確實(shí)很有道理）
�。☉岩傻氖牵喊凑找话愕耐评�，枝少了，桃子就少了，況且他剪掉的都是“好好的枝條“）
10、指導學(xué)生讀出“我”的將信將疑。
11、指導學(xué)生分角色讀2、3自然段。
三、享受桃園之樂(lè )
1、時(shí)間過(guò)得飛快，春天到了，王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢？咱們一起去看看。
2、播放課件配樂(lè )（桃園美景欣賞）
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么？
4、出示第四小節1、2兩句，指導學(xué)生有感情朗讀，抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無(wú)數的蜜蜂”“歡天喜地”體會(huì )桃花的多、美，以及桃樹(shù)的生機。
5、來(lái)到這樣的桃園中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名學(xué)生交流。
6、文中的“我”也和大家一樣呢！出示第四小節3、4兩句，指導學(xué)生有感情朗讀，抓住“奔跑著(zhù)”“嬉戲著(zhù)”體會(huì )作者與小伙伴嬉戲的歡樂(lè )，抓住“盼望”、“早日”體會(huì )“我”盼望桃園豐收的急切心情。
四、感受桃多之喜
1、暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園，又看到了怎樣的情景呢？學(xué)生自讀課文第五小節，劃出相關(guān)的句子，細細體會(huì )。
2、出示第五自然段，指名學(xué)生交流，談感受。
�。ā耙豢每谩�、“掛滿(mǎn)”：桃子多；“光鮮紅潤、仿佛胖娃娃的臉蛋”：體會(huì )果實(shí)的豐美）
3、此時(shí)的“我”真是——又驚又喜，你知道文中的“我”“驚”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名學(xué)生交流。
�。ā绑@”：大伯的話(huà)居然一點(diǎn)沒(méi)錯，預料變成了現實(shí)；“喜”的是：桃園豐收，結出了那么多光鮮紅潤的大桃子）
4、指導學(xué)生朗讀1-3句，讀出“又驚又喜”的心情，特別指導讀好語(yǔ)氣詞“啊”。
5、此時(shí)“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)——出示第三自然段王大伯的話(huà)，齊讀。
這其中到底蘊涵著(zhù)什么道理呢？播放剪枝錄象，幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。
看過(guò)錄象后，現在你明白了什么？同桌討論，全班交流。
教師小結：“減少”是為了“增加”。（板書(shū)：“減少”是為了“增加”）
王大伯的話(huà)還真有道理，剪枝也是有學(xué)問(wèn)的。（再讀課題）
五、領(lǐng)悟生活之理
1、你在生活中有沒(méi)有發(fā)現還有哪些事例也包含著(zhù)“減少”是為了“增加”的道理呢？
�。ńo月季花剪枝，來(lái)年長(cháng)出更多的枝條，結出更多的花蕾。）
�。ǹ荚嚨臅r(shí)候不能想得太多，要放下思想包袱，輕裝上陣，才能取得理想的成績(jì)）
�。ā�
2、“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規律，發(fā)現奧秘，更好地生活。
六、作業(yè)設計
在我們的生活中你發(fā)現有哪些現象、哪些事情中也蘊涵著(zhù)深刻的哲理？請將你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿(mǎn)懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜
“減少”是為了“增加”
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)學(xué)問(wèn)，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、 能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí) 第一課時(shí)一導入新課，激發(fā)興趣
1、 上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過(guò)別人培養花草樹(shù)木？看過(guò)的或家中有人養花的請舉手。
2、 他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？
3、 你知道為什么嗎？
4、 修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問(wèn)”。
5、 看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導
1、 自學(xué)生字詞。
�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
�。�2）會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字，會(huì )讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長(cháng)增加揮舞仿佛又驚又喜
2、 檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：（略）
�。�2）指明逐行讀。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）理解脈絡(luò )。
三、精讀訓練
1、 直奔中心，引發(fā)前文�！拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、 齊讀第5自然段。
3、 牽動(dòng)導讀第1、2自然段。
�。�1）“我”是不是一開(kāi)始就有這樣的認識？一開(kāi)始“我”的心情怎樣？“不解”（板書(shū)？
�。�3）什么原因使我不解？（4）讀了這一段，你知道了什么？
�。�4）指導朗讀第1、2自然段。過(guò)渡：一個(gè)遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫(xiě)兩遍。第二課時(shí)一聽(tīng)寫(xiě)生字詞二、繼續精讀訓練
1、導讀第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2） 從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想
�。�3） 王大伯對不能結桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“ 撫摩著(zhù)”“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，這是為了什么？（4） “我”聽(tīng) 王大伯的解釋,有什么表現? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？（5） 知道朗讀第3自然段。
2、 導讀第四自然段。
�。�1） 指名讀。
�。�2） 春天到了，桃花開(kāi)得怎么樣？從哪里可以看出？
�。�3） 齊讀“春天到了……飛舞“這三句話(huà)。
�。�4） 在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
�。�5） 指導朗讀第四自然段。
3、 導讀第五自然段。
�。�1） 指名讀。
�。�2） 王大伯的桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3） 為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
�。�4） 那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？
�。�5） 齊讀第五自然段。
三、 總結全文
1、 分組分段朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、 教師小結：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)。到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好的生活。
教學(xué)要求：
1、 能讀懂例文，了解這個(gè)童話(huà)是怎么編出來(lái)的！
2、 能編寫(xiě)一個(gè)幫助小朋友挑實(shí)害處的童話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 啟發(fā)談話(huà)，導入新課同學(xué)們，上學(xué)期已經(jīng)練習過(guò)組合玩具來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事了！今天我們再來(lái)編童話(huà)故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫(xiě)有趣的童話(huà)故事。
二、 閱讀例文，了解寫(xiě)法。1、 學(xué)生輕聲自讀例文。
思考：
�。�1）這個(gè)故事主要說(shuō)了什么？
�。�2）這個(gè)童話(huà)故事告訴我們什么道理？
�。�3）學(xué)生再讀例文，想一想：不講衛生的小朋友聽(tīng)了這個(gè)童話(huà)故事后會(huì )改正嗎？
三、 根據要求，自編童話(huà)
1、 引導學(xué)生明確要求幫助挑食的小朋友。
2、 引導學(xué)生根據要求想象故事的主體情節---挑食的結果是不能健康的成長(cháng)，體質(zhì)差，甚至畸形。
3、 指導學(xué)生將故事說(shuō)的具體一些。
4、 同桌互聽(tīng)，相互幫助修改。
四、 交流評議，動(dòng)筆協(xié)作。
1、各組推選教好的向全班編講童話(huà)故事。
2、邊集體評議、修改。
3、 學(xué)生動(dòng)筆將童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，教師巡回指導。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計3
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫(xiě)我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，我盼望花兒早日結果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話(huà)。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
教學(xué)準備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò )課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)習生字。
一、導入新課
1、板書(shū)：剪枝。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪。)
2、如果見(jiàn)到種果樹(shù)的農民伯伯剪枝，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他嗎?
3、勞動(dòng)中的知識也不少，我們今天就來(lái)了解剪枝的學(xué)問(wèn)。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音后自讀課文，要求
(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長(cháng)句子多讀幾遍。
(2)大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問(wèn)號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)檢查詞語(yǔ)朗讀情況：
剪枝 揮舞 盼望 瘋長(cháng) 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿(mǎn)信心 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
(2)檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰(shuí)讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。
(3)嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一(1)簡(jiǎn)介王大伯是遠近聞名的種桃能手。
二(2、3)寫(xiě)我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。
三(4)寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，我盼望花兒早日結果。
四(5)寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話(huà)。
3、朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、學(xué)習生字
1、分析字型，說(shuō)識記方法。
2、指導書(shū)寫(xiě)：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫(xiě)好，不能過(guò)于傾斜。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。完成習字冊。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢、寫(xiě)字姿勢。
四、作業(yè)設計
1、組詞：仿訪(fǎng) 佛扶 枝技 揮輝。
2、讀熟課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
一、復習導入
1、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜
(嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容)
二、精讀課文
1、學(xué)習第一段
(1)王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?(遠近聞名、總是、大、甜)
換詞理解能手(能人)、遠近聞名(人盡皆知、家喻戶(hù)曉)。
(2)讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎?
2、學(xué)習第二段
(1)我跟你一樣好奇，板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
(2)怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢?跟著(zhù)我一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。
(3)自由讀一讀第二段。
(4)我看到了什么?(讀出相應句子)只見(jiàn)后面都是我看到的情景。
用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝。)
(5)再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫(xiě)內容中讀懂了什么?
(剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑;慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗豐富;剪掉了許多的枝條)
(6)好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢?讀他問(wèn)王大伯的話(huà)，你可以理解當時(shí)的他。
出示：王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
指導朗讀，注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問(wèn)號表達的當時(shí)的心情、神情：著(zhù)急、不理解、一臉疑惑等。板書(shū)：一臉疑惑
(7)看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。
(8)指名直接對話(huà)表演。
(9)從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(10)王大伯對不能結桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結桃子的枝條撫摸，充滿(mǎn)信心的說(shuō)，真不愧是個(gè)種桃能手啊!分角色朗讀對話(huà)。
(11)我聽(tīng)了王大伯的話(huà)，不再一臉疑惑，出現了什么變化?板書(shū)：將信將疑
結合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會(huì )將信將疑呢?(種桃能手不會(huì )做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎?)
(12)指導讀好將信將疑時(shí)心里想的話(huà)。
3、學(xué)習第三段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞，人在樹(shù)下戲)隨機說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。
(3)此時(shí)的我最盼望什么?
(4)指導朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。
4、學(xué)習第四段
(1)桃樹(shù)春天開(kāi)花，夏天結果。所以暑假一到，我就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢?指名讀相應語(yǔ)句。只見(jiàn)后面都是我看到的情景。
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?
(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興，即又驚又喜)
(4)讀好啊這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
(5)為什么我看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
驚的是：大伯的預料成了現實(shí)，剪枝果真實(shí)現了豐產(chǎn);喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。
(6)此時(shí)的我不禁想起什么?指導讀好最后一句話(huà)。
(7)現在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?
(小結：看來(lái)減少是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著(zhù)豐富的學(xué)問(wèn)，我們可得好好向生活學(xué)習，向有經(jīng)驗的人學(xué)習呀。
(8)齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?
學(xué)完課文后你還有什么疑問(wèn)嗎?(怎樣判斷無(wú)用枝?怎樣剪才合適?等等)
2、小結：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，留心周?chē)挛�，并且善于思考，就能發(fā)現生活中的規律。
四、作業(yè)設計
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語(yǔ)氣詞練習，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書(shū)：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿(mǎn)懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計4
一、抓住題眼，引導學(xué)生初讀課文
文題是課文的眼睛，一般來(lái)說(shuō)，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內容，或者是文章的線(xiàn)索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》，為了讓學(xué)生整體感知，我們可抓住題眼設計問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課文后回答：1、什么叫剪枝？2、王大伯剪掉了什么樣的樹(shù)枝？3、剪掉了一些枝條后桃子長(cháng)得怎么樣？這樣三問(wèn)，學(xué)生粗讀課文，便能從課文中準確地找到答案。
二、扣住字眼，引導學(xué)生熟讀課文
俗話(huà)說(shuō)：“一石激起千層浪”。這話(huà)用在語(yǔ)文課上也很恰當。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們要善于引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話(huà)：“你別看這根枝條長(cháng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養，不結果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì )瘋長(cháng)起來(lái)，把許多養分奪走�！�
學(xué)生反復讀這段話(huà)后，討論：
1、什么叫“瘋長(cháng)”？
2、枝條瘋長(cháng)了，會(huì )產(chǎn)生什么后果？
3、這些粗壯的枝條該不該剪？
扣準了“瘋長(cháng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對“剪枝的學(xué)問(wèn)”就有了初步的了解。
三、咬住課眼，引導學(xué)生細讀課文
設計課堂教學(xué)必須有一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”我們姑且稱(chēng)為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線(xiàn)索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語(yǔ)“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時(shí)，我們可以先把這四個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)，然后一個(gè)一個(gè)地引導學(xué)生讀文理解，內化感悟，在隨著(zhù)“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強了解生活的情趣。
四、點(diǎn)撥文眼，引導學(xué)生精讀課文
課文結尾寫(xiě)道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)。噢，‘減少’是為了‘增加’，還真是這么個(gè)道理！”這句話(huà)中，“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中常常起著(zhù)點(diǎn)明題旨、深化主題的作用。
為了加深對這句話(huà)的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開(kāi)頭和結尾，討論這樣四個(gè)問(wèn)題：
1、課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)王大伯家桃園的？
2、王大伯家桃子長(cháng)得好嗎？你從哪些地方知道的？
3、人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)王大伯是“遠近聞名”的種桃能手？
4、假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì )長(cháng)得好嗎？要求學(xué)生反復咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話(huà)，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負擔，才能快捷行走”的內涵。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．流利、有感情地朗讀課文。
2．以“我”的心理變化“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線(xiàn)，聯(lián)系上下文，反復朗讀體會(huì )。
3．理解課文內容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續學(xué)習26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，生齊讀課題。
2、師:老師先檢查一下上節課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示，分別請三位學(xué)生讀】
遠近聞名 揮舞 撫摸 充滿(mǎn)信心
滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
指名讀，評價(jià)：兩個(gè)層次（讀正確，讀出意思）
【評價(jià)：
�、僮忠糇x得多準��！
�、谀悴坏x準了字音，而且還讀出了詞語(yǔ)的意思！
�、墼瓉�(lái)讀詞語(yǔ)我們不但能讀準字音，而且能讀出意思來(lái)。一起讀】
師:聰明的你有沒(méi)有發(fā)現第二行這四個(gè)詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)? 【這四個(gè)詞語(yǔ)都和心理活動(dòng)有關(guān)】
3、師：你能用上面的詞語(yǔ)填空嗎?(練說(shuō)。指名說(shuō))
王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進(jìn)桃園，看見(jiàn)王大伯和幾位叔叔（）著(zhù)剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著(zhù)那些留下的枝條，（）。對此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。
4、今天這節課，讓我們一起隨著(zhù)小作者走進(jìn)桃園，走近王大伯，體會(huì )剪枝的學(xué)問(wèn)。（指黑板）
(三)、對課文第一段進(jìn)行復習:
師過(guò)渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯，王大伯是誰(shuí)呀?你能用書(shū)上的話(huà)來(lái)告訴我嗎?
【幻燈片出示第一段】
王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結的桃子總是那么大，那么甜。
【生: 王大伯是是種桃能手】
1、師接著(zhù)說(shuō):對，而且他的名氣可大了，所以他家樹(shù)上結的桃子總是那么大，那么甜。我們一起把第一段讀一讀:
2、師過(guò)渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿(mǎn)懷好奇，就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個(gè)究竟吧。
二、精讀課文2—5自然段:
(一)學(xué)習第二、三自然段
1、感悟王大伯剪枝動(dòng)作的熟練，進(jìn)一步理解“能手”:
A、師:走進(jìn)桃園，你看到了什么?直接把你看到的讀出來(lái)。
只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著(zhù)剪枝。 “咔嚓、咔嚓”，隨著(zhù)剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
B、師:從中你讀懂了什么? 【自信、經(jīng)驗非常豐富、動(dòng)作熟練、剪下的枝條多】
�、偕何易x出王大伯剪枝剪得特別快。
�、谏何易x出了被剪掉的枝條很多�！耙桓摹�。
C、師小結:喲，他動(dòng)作真快，不愧是個(gè)能手，請同學(xué)帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀句子。
2、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什么要剪枝：
A、師過(guò)渡：哎呀，我看見(jiàn)這么多枝條剪下來(lái)，說(shuō)了什么？請同學(xué)們讀一讀我說(shuō)的話(huà)：我著(zhù)急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導朗讀，體會(huì )著(zhù)急、疑惑的心理。指名讀。評價(jià)指導：讀出著(zhù)急、讀出疑惑。
�。ㄔu價(jià)：①好象不怎么著(zhù)急�、谟悬c(diǎn)著(zhù)急了�、劾蠋熉�(tīng)出來(lái)你真的是十分著(zhù)急�、苣悴还庾x出了著(zhù)急，還讀出了疑惑�、堇蠋熆吹搅四阋荒樀囊苫螅。�
5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說(shuō)的呢？【出示王大伯說(shuō)的話(huà)，指導朗讀】
(1)什么是“瘋長(cháng)” ？（瘋狂地長(cháng)、不停地長(cháng)、拼命地長(cháng)，只長(cháng)枝條。）
(2）枝條瘋長(cháng)了，會(huì )產(chǎn)生什么后果？
�、洽悄隳苡蒙铣鍪尽耙驗檫@些枝條……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)王大伯剪枝的原因嗎？
6、王大伯真不愧是一一種桃能手，一眼就能判斷出這些枝條哪些該留，哪些該剪，又該怎么剪，誰(shuí)再來(lái)當一當王大伯的話(huà)，指名讀，這可是他的經(jīng)驗之談��！ 一起讀！
�。�2）對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認為的呢？【圍繞“撫摸”“充滿(mǎn)信心”進(jìn)行理解感悟，指導朗讀�！俊驹u價(jià)：信心還不夠！真是信心十足！】
8、過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，變成了一【板書(shū)：將信將疑】
“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——半信半疑）
A、他相信什么？【回想一下，王大伯可是種桃能手，他不會(huì )做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手，經(jīng)驗豐富，他的話(huà)不會(huì )錯的；
B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？】
C、你能讀出將信將疑的語(yǔ)氣來(lái)嗎？出示句子，指讀，齊讀。
9、小結：剛才我們學(xué)習了作者第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷，我請女同學(xué)讀“我”的話(huà)，男同學(xué)讀王大伯的話(huà)，其余的一起讀。讓我們再來(lái)感受“我”的心情。
�。ǘ�、學(xué)習第四段，欣賞春天桃園美景：
1、讀第四段，知道“我”看到了什么。
師過(guò)渡：這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天，我再次來(lái)到王大伯家，你看見(jiàn)了什么【生自由讀課文】
2、學(xué)生交流看到的景色：【生：看到了滿(mǎn)眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著(zhù)在花上采蜜，還有小伙伴們在桃園里奔跑、玩耍�！�
3、指導朗讀：
師指導：呀!真是熱鬧【或真是很美！】請你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)從他的朗讀，你還感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么？從哪些詞看出來(lái)？【抓住“紅云片片”“滿(mǎn)樹(shù)”體會(huì )桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì )“歡” 】
4、出示圖片，深入感悟：
[圖片出示桃園美景]
A師：我們還可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容春天的桃園美景？【花團錦簇、花滿(mǎn)枝頭、美不勝收、春意盎然…】
B看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀�！編熇首x]聽(tīng)了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？【我也真想現在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開(kāi)的這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]
(三)、學(xué)習第五自然段，明白剪枝的學(xué)問(wèn):
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。
�、庞靡粋�(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情！板書(shū)：又驚又喜
�。�2）指導朗讀：誰(shuí)能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達出來(lái)？先自己讀讀。（出示文字）
啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
�。�3）王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（“啊”驚訝；“掛滿(mǎn)”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長(cháng)得好；“胖娃娃的臉”長(cháng)的好飽滿(mǎn)、水淋、鮮嫩、可愛(ài)〕
誰(shuí)來(lái)讀？讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
指名讀 （評價(jià)：①桃子真多呀�、凇肮怩r紅潤”多么可愛(ài)，多么誘人�、壅娴氖怯煮@又喜呀）
師：此時(shí)，“我”驚得是什么，喜歡的又是什么呢？【驚的是王大伯的話(huà)真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興�！�
C、如果你見(jiàn)到王大伯，會(huì )對他說(shuō)些什么呢？出示屏幕
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)（2）指名回答
三、小結 ：生活就是一本書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們處處留心生活，善于觀(guān)察思考，做生活中的.有心人，就能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
四、 作業(yè)：在生活中，你通過(guò)觀(guān)察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，請把它寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們交流。
五、板書(shū)設計：
26、 剪 枝 的 學(xué) 問(wèn)
滿(mǎn)懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
要做生活的有心人
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．以“我”的心理變化為主線(xiàn)，抓住帶有“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文，反復朗讀，體會(huì )“我的心理變化”。
2．理解課文內容,明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì )“我”的心理變化
教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、引領(lǐng)導入，直奔心理變化
1．今天，我們繼續學(xué)習課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》。
2．上一節課，我們已經(jīng)學(xué)習了第一自然段，知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹(shù)上結的桃子——總是那么大，那么甜。
3．為了探尋其中的秘密，“我”三進(jìn)桃園，第一次是在——去年冬季的一天，第二次是在——春天，第三次是在——暑假。每次去，我的心理都在發(fā)生著(zhù)變化。
4．請大家讀讀課文，把帶有“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，再讀一讀，體會(huì )“我”的心理變化。
5．交流劃出的句子，相機板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜
6．為什么會(huì )發(fā)生這些心理變化呢？讓我們跟隨作者一起去桃園體驗一下吧！
二、學(xué)習二、三自然段，探尋桃子又多又大之疑
1．請大家讀讀第2自然段，把你到桃園看到的情景告訴大家。
2．學(xué)生自讀后交流。
師隨機引導：△“我”是帶著(zhù)怎樣的好奇心理走進(jìn)桃園的？
△從“揮舞” 中體會(huì )到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì )枝條剪掉得很多。
3．換作是你，看到這情景，會(huì )怎么想呢？（很著(zhù)急、很疑惑……）
4．出示“我”的問(wèn)話(huà)，指導朗讀，體會(huì )著(zhù)急、疑惑的心理。指名表演“一臉疑惑”的樣子。
5．出示王大伯說(shuō)的話(huà)，指導朗讀，理解意思。（剪去的是只吸收營(yíng)養，不結果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì )影響其他枝條開(kāi)花結果。）
6．分角色練習對話(huà)。
7．對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿(mǎn)信心”進(jìn)行理解感悟，指導朗讀。）
8．聽(tīng)了王大伯的話(huà)，我是怎么想的呢？
理解“將信將疑”，指導讀出語(yǔ)氣，指導學(xué)生把“這些”說(shuō)具體，讓句子更加具體明白。
�。梗w會(huì )著(zhù)“我”“滿(mǎn)懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化，讀讀第2、3自然段，再看看插圖，圖文對照，你能發(fā)現圖文有什么不吻合的地方嗎？
10．鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)插圖與課文不相吻合的地方，并告訴學(xué)生學(xué)習要不唯書(shū)，不唯師，不唯上，這樣才是真正的學(xué)習的主人。
三、學(xué)習第四自然段，感受桃花又多又美之樂(lè ) （出示課文，配樂(lè )）
1．春天到了，桃樹(shù)上的桃花開(kāi)得怎樣呢？請大家讀讀第四自然段。
2．讀后交流：你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì )到的？
結合學(xué)生交流，指導朗讀句子，抓住“紅云片片”“滿(mǎn)樹(shù)”體會(huì )桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì )“歡”。
3．課件出示“滿(mǎn)園的桃花”“滿(mǎn)樹(shù)的桃花”，感受桃花的旺盛，指導學(xué)生帶著(zhù)滿(mǎn)心的期盼，讀好最后一句話(huà)。
四、學(xué)習第五自然段，領(lǐng)悟桃子又多又大之喜
1．桃子究竟長(cháng)得如何呢？自讀課文第五自然段。
2．讀后交流，感受到桃子的“多”“大”，照應前文的“那么大，那么甜”“更多更大”。
3．體會(huì )作者的“又驚又喜”。
4．哪個(gè)字最能表達出作者“又驚又喜”的心理？
5．這驚，這喜，哪個(gè)字最能體現？請你大聲地表達出心中的驚喜。（指導讀好“啊”，由衷地發(fā)出感嘆，指導讀好描寫(xiě)桃子的句子。）
6．我又驚又喜，不禁想起——那番話(huà)——哪番話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）
7．現在還懷疑嗎？
出示句子：我將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(cháng)出更多更大的桃子嗎？
誰(shuí)來(lái)把這句句子改一改，表達心中的確信無(wú)疑。
五、揭示道理，拓展知延伸
1．學(xué)習了課文，你一定明白了剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，請同桌先交流一下。
2．全班交流，相機板書(shū)：減少 增加
3．種桃的秘訣不僅僅是剪枝，老師給大家看一段錄像（錄像內容：果農摘去桃花、摘去小桃子），你一定又發(fā)現了什么。（減少為了增加）
4．贈言：只要你留心觀(guān)察，做個(gè)有心人，你會(huì )發(fā)現生活處處有學(xué)問(wèn)。（出示句子：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。）
5．師生對話(huà)：你在生活中有沒(méi)有發(fā)現還有哪些事例也包含著(zhù)“減少為了增加”的道理？
例：農民給棉花剝去雄枝，讓其他的枝條結出更多的棉桃。
例：給月季花剪枝，來(lái)年長(cháng)出更多的枝條，結出更多的花蕾。
例：比如我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項規定后，我們不再整班留下來(lái)補課了，我們的書(shū)包輕了，我們重復機械的作業(yè)少了，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了。
板書(shū)： 26 剪枝的學(xué)問(wèn)
減少（ ）
種桃能手
增加（ ）
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中王大伯說(shuō)的那番話(huà)。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )作者心情的變化，理解課文內容。
4.去品讀文中人物的對話(huà)，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )作者心情的變化，理解課文內容。
2. 懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì )貫通領(lǐng)會(huì )生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
板書(shū)設計： 剪枝的學(xué)問(wèn)
剪枝 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑
花開(kāi) 熱切盼望
結桃 又驚又喜
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1. 回憶以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》，板書(shū)：學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2. 總結：剛才我們說(shuō)的是學(xué)習中的“學(xué)問(wèn)”，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)？（生自由發(fā)言）
3. 齊讀課題
二、初讀課文，感知全文
1. 自讀課文，提出要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長(cháng)句子要多讀幾遍。
�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2. 檢查自學(xué)效果
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望剪枝充滿(mǎn)信心奪走不禁遠近聞名紅潤胖娃娃
仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿(mǎn)懷好奇
�。�2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.檢查課文朗讀情況
�。�1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？
�。�2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
�。�3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。
三、學(xué)習部分生字
1. 學(xué)習生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
2. 指導學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、感知課文
1.師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。
2.討論交流：
�。�1）第一次比較復雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
�。�2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）
�。�3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：熱切盼望）
�。�4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書(shū)：又驚又喜）
三、細讀課文，品味重點(diǎn)詞句
1. 師生共同探究“滿(mǎn)懷好奇”。
�。�1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結合詞語(yǔ)理解“遠近聞名”
�。�2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？
2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.共同探究“一臉疑惑”。
�。�1）“我”滿(mǎn)懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請學(xué)生表演，幫助理解詞義。
�。�2）指導朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）
4.探究討論“將信將疑”。
�。�1）對于“我”的一臉疑惑，著(zhù)急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）
�。�2）出示王大伯的話(huà)，指導理解：從王大伯的話(huà)中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？
�。�3）體會(huì )“瘋長(cháng)”的意思。思考：枝條瘋長(cháng)了會(huì )有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
�。�4）王大伯的話(huà)有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。
�。�5）再讀王大伯的話(huà)，體會(huì )我的“將信將疑”。
�。�6）練習朗讀王大伯的話(huà)，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。
5.探究學(xué)習“熱切盼望、又驚又喜”。
�。�1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
�。�2）小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽(tīng)朗讀，交流、評議）
�。�3）播放課件，讓學(xué)生觀(guān)看春天的美麗。
�。�4）播放美妙的音樂(lè )，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生有感情地朗讀課文）
�。�6）當“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？
�。�7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對王大伯剪掉瘋長(cháng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理��！
6.問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展，深化認識
1. 拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。
2. 例：兵不在多，而在精。
學(xué)習貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
五.拓展作業(yè)
老師總結：在我們生活中你還發(fā)現有哪些現象，哪些事物中隱含著(zhù)這樣的道理？請將自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計8
設計理念：
1、以情為基點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話(huà)。
2、以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊涵著(zhù)作者豐富的情感。引導學(xué)生結合課文內容，體會(huì )作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3、悟為強音，加深學(xué)生認知的深度�，F代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習的質(zhì)量。因此，教學(xué)中我通過(guò)文字信息“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。
文本解讀：
這是一篇記敘文，記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調娓娓到來(lái)。最后，“我”的感悟寫(xiě)得含蓄蔚籍，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。學(xué)會(huì )取舍，向有經(jīng)驗的人學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
從三次進(jìn)桃園的所見(jiàn)所感中領(lǐng)悟蘊涵的道理。
教學(xué)準備：
課件民樂(lè )《苗嶺的早晨》。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，解讀課題
1、同學(xué)們，有句俗話(huà)說(shuō)得好：生活處處皆學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的意思就是——知識。你的學(xué)問(wèn)都從哪兒來(lái)？（書(shū)本、老師、生活、父母……）其實(shí)獲得學(xué)問(wèn)的途徑有很多，只要留心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現生活中的各個(gè)行業(yè)都有它的學(xué)問(wèn)。今天就讓我們走進(jìn)桃園，看看果農能教給我們什么學(xué)問(wèn)。
2、師指板書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
3、剪枝究竟有什么的學(xué)問(wèn)呢？我們不明白，小作者一開(kāi)始也不明白，后來(lái)他三進(jìn)桃園，經(jīng)過(guò)王大伯的介紹，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考，終于弄明白了。
4、出示：滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜。
�。�1）、老師帶來(lái)了四個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？這四個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？
�。�2）、這四個(gè)詞就是小作者三進(jìn)桃園，弄明白“剪枝的學(xué)問(wèn)”的過(guò)程中發(fā)生的心理變化。
�。�3）、同學(xué)們，讀詞和讀課文一樣也要讀出感情，比如（師范讀）會(huì )讀嗎？（指名讀）
�。�4）、帶著(zhù)你的感受一起讀一讀，好嗎？
二、精讀課文，感悟道理
1、早就耳聞王大伯家種的桃子總是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么辦法讓桃子年年豐收的呢？于是去年冬季的一天，我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)了桃園，可眼前的一幕讓我一臉疑惑。
�。�1）、“我”看到了什么？小聲地讀讀課文第二自然段。
�、�、指名說(shuō)。怎么剪的？接著(zhù)往下讀。
�、�、“咔嚓、咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明了什么？讀出你的理解。如果是你，也能剪得如此嫻熟嗎？這正說(shuō)明了王大伯經(jīng)驗豐富。
�。�2）、而“我”的疑惑是什么？（指名說(shuō)）此時(shí)是什么心情？帶著(zhù)這樣的心情來(lái)問(wèn)問(wèn)王大伯吧。
是呀，這么好的枝條剪下來(lái)，能不讓人心疼嗎？（再指名讀）
�。�3）、體會(huì )的好就一定能讀好，讓我們一起讀第二自然段。
2、看到我一臉疑惑的樣子，王大伯又是怎樣解開(kāi)“我”心中的疑團的呢？
�。�1）、指名讀王大伯的話(huà)。（出示）
�、�、王大伯剪掉的是什么枝條？（“只吸收營(yíng)養，不結果實(shí)”、“瘋長(cháng)”、“奪走養分”）
�、�、王大伯一眼就能識別出這些枝條，如果是你能識別出嗎？這不正說(shuō)明了王大伯經(jīng)驗豐富，不愧為種桃能手嗎？
�、�、同桌分好角色，一人讀“我”的問(wèn)，一人讀王大伯的答，來(lái)練一練兩人的對話(huà)，馬上老師請人上前表演。（1—2組表演）
�。�2）、接著(zhù)，王大伯又是怎么做的？
�、�、指名讀后出示。
�、�、從這句話(huà)中你讀懂了什么？（抓住“撫摸”、“充滿(mǎn)信心”去理解）
正因為王大伯經(jīng)驗豐富，他才充滿(mǎn)信心地說(shuō)——（引讀句子）
�、�、王大伯通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作向我解釋了剪枝的原因，我們再一起來(lái)讀讀他的話(huà)。（齊讀王大伯的話(huà)）
�。�3）、聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你信嗎？
�、�、信。為什么？（王大伯是種桃能手、總是那么大，那么甜）看來(lái)你是王大伯忠實(shí)的“粉絲”，對他的話(huà)深信不疑，那你就用敬佩的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段吧。
�、�、不信。為什么？（尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，不要急于否認）老師和你一樣也不相信，正所謂“眼見(jiàn)為實(shí)”，我的懷疑是什么？（指名讀）小作者和我們一樣也是一半相信，一半懷疑，這就叫將信將疑。（分男、女生讀句子）
3、真的能象往年一樣結出更多更大的桃子嗎？為了揭開(kāi)心中的謎團。春天，小作者再次走進(jìn)桃園，這次他又有什么見(jiàn)聞和感受呢？讓我們一起隨小作者去看看吧。
�。�1）、邊欣賞邊聽(tīng)老師讀。
�。�2）、你看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�3）、此時(shí)你最想說(shuō)什么？能讀出來(lái)嗎？（齊讀第四自然段）
�。�4）、春華秋實(shí)，桃花謝了，就要結桃子了，這似紅云片片的桃林該結出多少桃子呀，我站在樹(shù)下入神地凝視著(zhù)盛開(kāi)的桃花會(huì )想什么？（指名2人讀“盼望”的句子）
4、俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”桃子成熟的夏季，“我”第三次走進(jìn)桃園，看到了什么？
�。�1）、學(xué)生自由讀課文最后一段。
�。�2）、指名讀看到的情景，再次走進(jìn)桃園你有什么感受？（指名3—4人帶著(zhù)自己的感受讀句子，體會(huì )桃子的“大、多、甜”）
�。�3）、小作者的心情是什么？他“驚”的是什么？“喜”的又是什么？這又多又好的桃子是怎么得來(lái)的？
小結：也就是減少了桃樹(shù)上無(wú)用的枝條，而增加了桃子的產(chǎn)量。（相機板書(shū)：減少枝條，增加產(chǎn)量）
�。�4）、不僅是種桃樹(shù)，其他果樹(shù)也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)，農業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問(wèn)可真不少呀！
�。�5）、除了桃子大豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。
�、�、原來(lái)他還收獲了一個(gè)道理呢，再讀讀去年王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話(huà)。（學(xué)生自由讀）
�、�、你讀懂了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
是呀，這就是剪枝的學(xué)問(wèn)，也正是王大伯在眾多種桃者中成為能手的原因�，F在你對王大伯的話(huà)還懷疑嗎？而是深信不疑，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
三、總結
王大伯在長(cháng)期的實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗，他深深地明白了減少無(wú)用的枝條，是為增加桃子產(chǎn)量的道理。因此他必須舍棄那些看上去粗壯的枝條，所以我們也要象王大伯一樣學(xué)會(huì )取舍，其實(shí)這個(gè)道理還藏在我們生活的許多地方。比如小紅想學(xué)舞蹈、又想學(xué)美術(shù)、還想學(xué)音樂(lè )，可是她發(fā)現這三門(mén)都學(xué)得平平，因此第二年她舍棄了其中的兩門(mén)，花更多的時(shí)間學(xué)其中的一門(mén)，結果這門(mén)成績(jì)突飛猛進(jìn)，這不正驗證了減少是為了增加的道理嗎？
同學(xué)們，我們生活中的各行各業(yè)都有它的學(xué)問(wèn)，只要我們留心觀(guān)察，多向王大伯這樣經(jīng)驗豐富的人學(xué)習，就一定會(huì )獲得更多的學(xué)問(wèn)。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了來(lái)年收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了增加的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】通過(guò)課文對話(huà)，理解課文所蘊含的知識和哲理。
第一課時(shí)
【學(xué)習內容】
教學(xué)內容：初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、向家人或其他人了解果樹(shù)剪枝的知識，與同學(xué)交流。
二、一讀課文，把課文讀正確。
1、自由讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀準字音，讀通句子，長(cháng)句子多讀幾遍。
2、朗讀下列詞語(yǔ)，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
剪枝 揮舞 盼望 瘋長(cháng) 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃
臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿(mǎn)信心 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑
將信將疑 又驚又喜
三、二讀課文，理清層次，讀懂課文
1、嘗試理清課文層次。（友情提示：找到季節變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序讀懂課文�。�
2、完成下面兩個(gè)練習，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
�、偃ツ甓镜囊惶�，“我”走進(jìn)桃園，看到 ；春天到了，“我”又到桃園，看到了 ；暑假里，“我”再到桃園，看到了 。
�、谕醮蟛业奶易涌偸悄敲创竽敲刺�，這讓“我” ；王大伯忙著(zhù)剪枝，又讓“我” ；聽(tīng)了王大伯的介紹，“我” ；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我” 。
四、學(xué)習生字
1、分析字型，說(shuō)識記方法。
2、書(shū)寫(xiě)提示：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫(xiě)好，不能過(guò)于傾斜。
3、描紅，臨寫(xiě)。完成習字冊
第二課時(shí)
【學(xué)習內容】精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
【課前自學(xué)，課中交流】
一、 復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑-將信將疑-又驚又喜
2、嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
二、精讀課文第一段
1、王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（ ）
換詞理解能手（ ）、遠近聞名（ ）。
2、讀好這一段，應該讀出（ ）的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習第二段
1、自由讀一讀第二段。體會(huì )滿(mǎn)懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
2、走進(jìn)桃園，我看到了什么？
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。
3、再讀，說(shuō)說(shuō)還從這些內容中讀懂了什么？
4、好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢？讀好作者他問(wèn)王大伯的話(huà)。
溫馨提示：注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問(wèn)號表達的當時(shí)的心情、神情：（ ）
5、我聽(tīng)了王大伯的話(huà)，不再一臉疑惑，出現了什么變化？
結合課文理解并讀好“將信將疑” 。
6、分角色朗讀對話(huà)。
四、學(xué)習第三段
1、春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
2、此時(shí)的我最盼望什么？
3、讀一讀，體會(huì )語(yǔ)氣。（ ）
五、學(xué)習第四段
1、 暑假里，“我”就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？讀讀相應語(yǔ)句。
2、王大伯桃園里的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
3、看到這些桃子的我心情怎樣？（ ）
4、讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
5、為什么我看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
6、此時(shí)的“我”不禁想起什么？ 讀好最后一句話(huà)。
7、現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？
【總結延伸】
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？
2、小結：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，留心周?chē)挛�，并且善于思考，就能發(fā)現生活中的規律。
【作業(yè)設計】
1、你了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例？
2、有感情地朗讀課文。
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