“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計(15篇)
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
�。�、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
�。�、導言：
今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
�。�、檢查預習情況：
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。
�。�、學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
�。�、互相交流識記方法。
�。�、寫(xiě)生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
�。�、朗讀指導要點(diǎn)：
�、拍赣H和父親對“我”的詩(shī)不同的評價(jià)及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。
�。�、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復習舊知
�。�、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）
懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我
�。�、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思，悟情明理
�。�、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后，似乎還未滿(mǎn)１２歲；現在。）
�。�、“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的？“我”當時(shí)表現怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現如何？
�。�、幾年后，作者對自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？
�。�、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
�。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
�。�、父母師長(cháng)的不同評價(jià)對孩子會(huì )起什么樣的作用呢？
三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀
構建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�、假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
�。�、爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？
�。�、“我”一定是作者自己?jiǎn)幔?/p>
�。ǹ梢允亲髡弑救�，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱(chēng)”的寫(xiě)法而已。）
�。�、父親和母親的不同評價(jià)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯？
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。
�。�、如何讓二者有機結合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
�。�、請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。
�。�、小結：
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計2
【設計理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話(huà)互動(dòng)中實(shí)現“三維目標”的有效整合。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，在讀悟過(guò)程中運用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內容，體會(huì )文章感情。
�。�、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛(ài)，父親的批評是一種嚴格的愛(ài)。兒女體會(huì )父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
�。�、體悟文章的一些表達方法，進(jìn)行有意識地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )父母的兩種截然相反的評價(jià)中包含的都是對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)離不開(kāi)父母這兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知文本，聚焦愛(ài)
�。�、讀題，體會(huì )“極”和“透”，讀出對比語(yǔ)氣。
�。�、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
�。�、小結：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫(xiě)的是巴迪對父母的那兩份愛(ài)的體會(huì )。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛(ài)。
設計意圖：題目入手，在對比體會(huì )讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話(huà)的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎。
二、細讀文本，感受愛(ài)
�。�、請大家細細地讀讀課文１～１５小節，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛(ài)？用筆把它劃下來(lái)。
�。�、相機教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語(yǔ)句：
�、� 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
�、� 直面文字：
引導學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號中讀懂母親發(fā)自?xún)刃牡墓膭詈唾潛P。
�、� 換位體驗：
聽(tīng)著(zhù)母親發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的贊揚，巴迪會(huì )怎么想怎么做呢？
�。ㄕ埓蠹易x讀１～４小節中描寫(xiě)巴迪的句子，邊讀邊記。）
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認真，讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛大家真成了巴迪。聽(tīng)了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢？
�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達效果。
�。�、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
�、� 過(guò)渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿(mǎn)了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛(ài)呢？
�、� 細讀文本５～１４小節，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
�、� 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當你滿(mǎn)懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什么感受呢？
�、� 小結：
父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對話(huà)交流過(guò)程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí)，體會(huì )文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運用的言語(yǔ)表達特色。
三、說(shuō)寫(xiě)體會(huì )，感悟愛(ài)
�。�、過(guò)渡：
就這樣，在父母這兩種愛(ài)的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
�。�、補充巴迪簡(jiǎn)介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著(zhù)的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
�。�、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫(xiě)第一首糟糕的小詩(shī)，到開(kāi)始學(xué)習進(jìn)行修改以至最終成為一名著(zhù)名的作家。在這成長(cháng)過(guò)程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎？
�。�、小組討論：
讀讀最后幾節，結合巴迪的成長(cháng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
�。�、配樂(lè )朗讀最后二小節。
�。�、讀到這兒，你們對愛(ài)有了什么新的認識嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧，就寫(xiě)在課文紙后面，可以結合課文內容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話(huà)，也可以是一、二句話(huà)。
設計意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側面驗證這兩種愛(ài)在巴迪成長(cháng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì )巴迪對父母愛(ài)的認識上升為對愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
�。�、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
�。�、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并把自己的感受寫(xiě)在日記中。
設計意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強調讀、寫(xiě)與表達的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達”。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內容，體會(huì )文章的表達方法。
3．體會(huì )文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)的深意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字詞，體會(huì )文中通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達思想感情的方法
三、教學(xué)過(guò)程：
一、預習，導入新課。
1．談話(huà)導入，出示板書(shū)。
師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會(huì )得到別人的評價(jià)，那你喜歡什么樣的評價(jià)？
生匯報
2、你聽(tīng)到過(guò)“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評價(jià)嗎？
3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩(shī)后，父母對他的不同評價(jià)。為什么父母會(huì )給出這樣截然相反的評價(jià)？（齊讀課題）
二、初讀識字，了解大意：
1、生自讀課文。
2．查讀字音，交流預習情況。
�。�1）課件出示生詞：興奮、謄寫(xiě)、皺眉頭、謹慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強調“興”的讀音。
�。�3）同伴互查
3、匯報主要內容：
�。�1）從課文的主要內容、敘述順序、解題等方面交流自己的預習情況。
�。�2）用一句話(huà)談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。
�。▽W(xué)生可能會(huì )覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，也可能會(huì )感覺(jué)巴迪的父親太嚴厲。因為課文的后兩個(gè)自然段有對文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是爸爸和媽媽對巴迪的評價(jià)雖然不同，但都是對他的愛(ài)。）
三、品味文章，感悟學(xué)習：
1、帶著(zhù)“為什么說(shuō)爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛(ài)呢”這個(gè)問(wèn)題，去細讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)�？梢栽O身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
2、合作學(xué)習，深化理解。
�。�1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受。
�。�2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
�。�3）．引導學(xué)生按照巴迪成長(cháng)的三個(gè)階段來(lái)品讀課文。在交流中引導學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵 “我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因為在“我”的成長(cháng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。
�。�4）．指導感情朗讀。重點(diǎn)指導描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應的語(yǔ)句。
�。�5）．在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候，教師創(chuàng )設情境有選擇地引讀第一部分。
�。�6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：
現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì )到我當初是多么幸運。
現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
讓學(xué)生讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪句更好些，為什么？
�。�7）．在學(xué)生談過(guò)后，教師總結：后一句話(huà)好，它寫(xiě)出了巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過(guò)程的。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復去揣摩，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
�。�8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過(guò)程中，教師隨機板書(shū)：鼓勵、批評、愛(ài)。
教師小結：巴迪正是在這兩種愛(ài)的教育下，他逐漸學(xué)會(huì )了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。
四、回讀課文，總結收獲。
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來(lái)總結，著(zhù)重于后者）。
3．學(xué)生總結寫(xiě)法（當學(xué)生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會(huì )作者細膩的表達手法）。
五、拓展練習，學(xué)習寫(xiě)法。
1．拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》。
2．談感受。
3．體會(huì )表達方法。
4．如果讓你選取一個(gè)愛(ài)的片斷寫(xiě)下來(lái)，你打算怎么寫(xiě)？這兩篇文章有有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？下節課我們再把兩篇文章拿出來(lái)細細對比，體會(huì )它們的表達方法，然后動(dòng)筆寫(xiě)出我們的故事。
附板書(shū)設計：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵 批評
愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計4
一、教學(xué)目的：
�、僖龑W(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對父母的感激之情。
�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。
�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀，讀出自己獨特的見(jiàn)解來(lái)。
二、重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評價(jià)都飽含著(zhù)愛(ài)。
三、設計理念
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助課題，復習回顧。
1、上一節課，我們已經(jīng)知道：父母對“我”寫(xiě)的第一首詩(shī)，作出了截然不同的評價(jià)——（引讀課題）
2、從課題中，你發(fā)現了什么？
二、創(chuàng )設情境，引起思辯
1、教師簡(jiǎn)要介紹作者的文學(xué)創(chuàng )作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
作者簡(jiǎn)介。
幻燈出示：巴德舒爾伯格：美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。美國好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多，有——《在濱水區》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著(zhù)的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就，首先應當歸功于誰(shuí)？
3、出示自學(xué)提綱。
三、研讀巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)的情景，品讀文本重點(diǎn)句子，感悟父母的截然不同。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”感悟媽媽的鼓勵。
1、重點(diǎn)句子交流。
�。�1）▲母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
�。◤哪睦锔惺艿搅藡寢尩墓膭�？重點(diǎn)“言語(yǔ)形式”把握：眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎？”的疑問(wèn)，兩個(gè)感嘆句。預設達到的理解：我的詩(shī)到底寫(xiě)得怎么樣？——一首相當糟糕的詩(shī)。媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，你感受到了什么？——這是巴迪的第一首詩(shī)，媽媽想鼓勵他多多寫(xiě)作。）
�。�2）▲“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”
�。銖倪@句話(huà)中感受到了什么？你是從哪里感受到的？如何讀？）
2、感受媽媽的評價(jià)帶給巴迪的心情影響。
“同學(xué)們，如果你就是小巴迪，聽(tīng)到媽媽對自己的詩(shī)評價(jià)那么高，你心情會(huì )是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？仔細地到課文中去找一找、讀一讀表現巴迪心情的句子，并用曲線(xiàn)劃出來(lái)�！�
重點(diǎn)句子交流：
我既靦腆又得意揚揚，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我自己寫(xiě)的。
我簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩(shī)作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下�。�
整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親的到來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會(huì )自信滿(mǎn)滿(mǎn)的呢？）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
3、幻燈出示句子，齊讀句子感受。
“同學(xué)們，讓我們在朗讀中一起去享受一下媽媽的評價(jià)帶給他的無(wú)限愉悅�！�
�。ǘ⿴熒鷮υ�(huà)補白文本感對爸爸的提醒。
1、過(guò)渡語(yǔ)帶入爸爸回來(lái)之后的情境。
“快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。母親上前對父親說(shuō)道：“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”想不到爸爸的評價(jià)居然是——
2、重點(diǎn)句子交流，理解爸爸的提醒。
▲“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“你猜猜巴迪的爸爸當時(shí)心里會(huì )怎么想呀？……爸爸僅僅是認為這詩(shī)糟糕才這么說(shuō)的嗎？”
3、交流朗讀。過(guò)渡語(yǔ)繼續情境。
“媽媽發(fā)現爸爸的評價(jià)和自己的完全不一樣，又站出來(lái)嚷開(kāi)了：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。此時(shí)爸爸并沒(méi)有退讓?zhuān)脑u價(jià)依然是——”
4、重點(diǎn)句子交流，師生對話(huà)補白中更深理解爸爸的評價(jià)。
▲“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
“七八歲的小孩能寫(xiě)出詩(shī)來(lái)已經(jīng)很了不得了，你不鼓勵他，還這么堅持說(shuō)糟糕透了，你叫他以后還能寫(xiě)出東西來(lái)嗎？……你為什么如此堅決地不肯退讓?zhuān)�這么堅持自己的評價(jià)？”
5、如果你是那位父親，你應該怎么說(shuō)這句話(huà)，為什么這樣說(shuō)？
�。ㄈ┯懻摚簽槭裁疵鎸ν皇自�(shī)，父母的的態(tài)度截然不同？
“原來(lái)媽媽的“精彩極了”是鼓勵我，父親的“糟糕透了”是提醒我，
交流思考。
四、抓住關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”自讀感悟父母的評價(jià)對巴迪的影響。
“隨著(zhù)巴迪一天天長(cháng)大，爸爸媽媽對他的評價(jià)依然是截然不同的。幾年后這種評價(jià)又帶給巴迪怎樣的影響呢？請大家再讀讀課文�！x完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下，你讀懂了什么？”
1、重點(diǎn)句子理解交流
▲幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩(shī)。（我理解了爸爸的批評是實(shí)事求是的，是謹慎的。）
▲“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我。因此我還一直在寫(xiě)作�！保笎�(ài)的力量是我創(chuàng )作的動(dòng)力和源泉。）
▲“寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！保ㄋu我，但也給了我希望）
▲根據父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改。那時(shí)我還未滿(mǎn)12歲。（批評的話(huà)盡管不中聽(tīng)，但忠言逆耳利于行。爸爸的批評讓我懂得去修改文章，使作品越寫(xiě)越好。）
2、穿插小結
3、自然感悟基礎上找文本重點(diǎn)句子。
“同學(xué)們，巴迪成名之后才理解到你們剛才說(shuō)的這些。到課文中去找找他是怎么說(shuō)的？”
4、出示句子，朗讀。
“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！薄�
5、“自己讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里，你對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然不同的評價(jià)又有什么更深的理解呢？”
6、交流小結：“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明。我們的成長(cháng)，既要聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的贊美，也要聽(tīng)聽(tīng)批評和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達的方式不一樣，但是出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是爸爸媽媽對我們的愛(ài)啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說(shuō)的？——”
7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：
“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)�！�
8填空小結、提升認識。
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛(ài)像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。
9、小結
五、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么
2、一首小詩(shī)，獻給同學(xué)們，我們一起讀讀，結束愛(ài)的行程。
六、拓展作業(yè)
1、拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》、《背影》
思考：這三篇文章在表達上有什么不同？（預習本）
2、選擇自己喜歡的方式表達對父母的愛(ài)，并把自己的感受寫(xiě)成一個(gè)片段。（作文紙）
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計5
【設計理念】
新課標下一節好的語(yǔ)文課應該是綠色課堂，即為充滿(mǎn)愛(ài)意、飽含情意、體現創(chuàng )意的課堂，本案力求體現、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。
【評價(jià)內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛(ài)，引導學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課激趣，復習檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗！
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
�。ù谁h(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題）
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)“童年故事”
找：父母評價(jià)的語(yǔ)言
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導讀出父母的語(yǔ)氣）
議： 對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內容）（師相機板書(shū)）
母親的評價(jià)方式是贊美，意在鼓勵作者樹(shù)立信心，而父親的評價(jià)方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì )：兩種評價(jià)對作者的作用
小結：對小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評價(jià)真的是“糟糕透了”！
�。ù谁h(huán)節的設計意在引導學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認識兩種評價(jià)方式的利與弊）
�。ǘ┳詫W(xué)“成長(cháng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(cháng)歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長(cháng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長(cháng)的句子或詞語(yǔ)（生補充板書(shū)）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓、新觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導課堂）
�。ù谁h(huán)節設計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀(guān)點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習下文做好鋪墊）
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！
�。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè )朗誦，生聆聽(tīng)感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強調“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤著(zhù)我的心田！”造句。（此環(huán)節設計，意在加深對母愛(ài)的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛(ài)行嗎？繼續研讀“但是……提高”（強調：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）
生配樂(lè )感情朗讀最后一段，引導學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節設計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴�。�
師小結：父母的愛(ài)永遠伴隨著(zhù)我乘風(fēng)破浪，鼓勵著(zhù)我?jiàn)^勇向前！
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對童年教育的感受（背景音樂(lè )：愛(ài)的旋律）
�。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì )文得意上，應該進(jìn)一步引導學(xué)生情感體驗。此環(huán)節設計采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華�。�
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
2、結合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
贊美 愛(ài) 批評
鼓勵 警告
堅持寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
幸運
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
3、懂得成長(cháng)的背后離不開(kāi)父母長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)與幫助，學(xué)會(huì )正確對待贊賞和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評價(jià)中體會(huì )都飽含著(zhù)對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，反饋預習
1、直接導入并解題：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習第19課（齊讀課題）；看了這個(gè)題目后，你有什么疑問(wèn)？
2、反饋生字詞
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
過(guò)渡語(yǔ)：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對自己的愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習課文。
二、朗讀品悟體會(huì )感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當聽(tīng)到母親和父親不同的評價(jià)后，“我”的表現分別是怎樣的？你體會(huì )到了什么？
要求：用“—”劃出聽(tīng)到母親的評價(jià)后，我的表現的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽(tīng)到父親的評價(jià)后，我的表現的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報交流：聽(tīng)了母親的評價(jià)后我的表現
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。
體會(huì )：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽?zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)？”我紅著(zhù)臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
體會(huì )：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ�。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì )：自豪感
指導感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ�。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結
過(guò)渡語(yǔ)：終于，父親回來(lái)了，可是父親的評價(jià)卻是（糟糕透了），我們來(lái)看看聽(tīng)了父親的評價(jià)后，我是怎么表現的？
2、匯報交流：聽(tīng)了父親的評價(jià)后我的表現
出示句子：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
體會(huì )：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì )“再也受不了”：我走出飯廳，來(lái)到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來(lái)。
想象體會(huì )：巴迪當時(shí)會(huì )認為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指導感情朗讀：帶著(zhù)種對父親的不理解，帶著(zhù)這種無(wú)比悲傷的復雜的心情來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
問(wèn)題：面對同一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì )有截然不同的兩種評價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說(shuō)是在鼓勵巴迪，
爸爸這樣說(shuō)是為了嚴格要求他
教師：媽媽的鼓勵也好，父親的批評也罷，這都是出于對巴迪的（愛(ài)）！
過(guò)渡語(yǔ)：可是當時(shí)，對于這些，巴迪是不理解的，那么后來(lái)當他慢慢長(cháng)大后，是怎樣認識這兩種評價(jià)的呢？
�。ǘ�、后來(lái)的認識部分
讀文，思考：后來(lái)對父母不同評價(jià)，巴迪是怎樣認識的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
匯報交流：長(cháng)大后，不得不承認父親的評價(jià)是對的，母親一直在鼓勵我。
現在，我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么的幸運。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵我，給我靈感和創(chuàng )作的源泉。
我還有個(gè)嚴厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結、提高，
不走入歧途。
這些年來(lái)，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對待贊賞和批評，對于贊賞，不會(huì )因驕傲而不求上進(jìn)；對于批評，不會(huì )因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內化情感
學(xué)了這篇文章，來(lái)談?wù)劊涸谏钪心銘撛鯓诱J識父母、長(cháng)輩的贊賞和批評的呢？
四、回歸整體，總結全文
1、總結
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著(zhù)這種感情我們再來(lái)讀讀課文。
口語(yǔ)交際父母之愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計7
這是一篇外國作品，寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，對來(lái)自媽媽贊揚和爸爸批評的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據課標精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿(mǎn)懸念，精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對話(huà)作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨特感受，不要急著(zhù)往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
1、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注：
作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀：
對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
老師要相機指點(diǎn)：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認同作者長(cháng)大后對這件事的認識。
3、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
4、成年后的認識：
�、� 明確讀書(shū)要求：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標的精神之一。
�、� 學(xué)生讀書(shū)、思考。
�、� 小組合作交流。
�、� 大組反饋，教師適時(shí)指導：
大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會(huì )中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導表達
1、以父母關(guān)心我成長(cháng)，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達自己對父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設計主要引導學(xué)生在讀書(shū)中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話(huà)者之一。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計8
一、復習
1、上節課我們已經(jīng)學(xué)習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親的評價(jià)是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評價(jià)是
�。▽W(xué)生：“糟糕透了”）。
你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？
[意圖：以問(wèn)啟思，學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷�！澳赣H善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評可以指出不足，贊許會(huì )驕傲自滿(mǎn)”；……猶如一場(chǎng)辯論會(huì )]
二、新課
2、過(guò)渡：同學(xué)們真是“婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，本節課讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底吧！帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習本文的第二部分——后來(lái)的認識。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（先讀書(shū)，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問(wèn)題嗎？（教師相機引導）
[意圖：構建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)活動(dòng)模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應該努力創(chuàng )設良好的情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠對學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)組織者。在相機引導過(guò)程中，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：①、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)；②、成年后，作者越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”。這是為什么？加深課文理解。]
4、指導感情朗讀
課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……
5、總結。愛(ài)有許多種，它會(huì )產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的“我”。
�、偌偃绺改付颊f(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì )怎樣呢？
�、谧髡邽槭裁从靡粋�(gè)“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語(yǔ)氣）
�、圩x了這篇文章，你懂得了什么？
[意圖：在這個(gè)環(huán)節中設計三個(gè)“個(gè)性化閱讀”問(wèn)題對課文作了總結。讓學(xué)生懂得愛(ài)有許多種，它會(huì )產(chǎn)生不同的力量。]
三、延伸
6、請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ晒εc失敗
四、作業(yè)
7、背誦自己感受最深的部分
8、寫(xiě)自己感受到的愛(ài)或本文讀后感
[無(wú)論是課文延伸，還是課后作業(yè)，都努力貼附在提高語(yǔ)文綜合素養的目標上——“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。]
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入,揭示課題
1. 說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導言:今天,我們要共同學(xué)習的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
二、檢查預習,初步感知
1.檢查預習情況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。
2.學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
4.寫(xiě)生字。
三、嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書(shū),可以查找資料,可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號),還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.師范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導要點(diǎn):
�、拍赣H和父親對“我”的詩(shī)不同的評價(jià)及“我”不同的反應。 如,母親的興奮和贊美,父親的嚴肅近乎冷酷;“我”聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等孩子的一系列體驗,都應努力讀出來(lái)。
�、普n文最后兩段,是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解,是成年后的理性認識,也應有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(zhù)(一種)自豪感 實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思,悟情明理
1.課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?(七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿(mǎn)12歲;現在。)
2.“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī),母親是怎么評價(jià)的?“我”當時(shí)表現怎樣?父親又是怎樣評價(jià)的?“我”聽(tīng)了以后表現如何?
3.幾年后,作者對自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的?
4.“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎?“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎?為什么?(母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結,提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導,但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
5.父母師長(cháng)的不同評價(jià)對孩子會(huì )起什么樣的作用呢?
三、生問(wèn)師答,個(gè)性閱讀
構建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結合本課學(xué)習,學(xué)生可能會(huì )問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,那又將如何?
2.爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”,卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好?
3.“我”一定是作者自己?jiǎn)?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種“第一人稱(chēng)”的寫(xiě)法而已。)
4.父親和母親的不同評價(jià)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯?
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機是好的,也沒(méi)錯�？隙ㄈ菀�,否定也容易,難的是有機結合,恩威并濟。
5.如何讓二者有機結合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話(huà)說(shuō)得好:“要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn),適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活,深化理解
請你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機指導。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計10
【研討的主要問(wèn)題及對策】
�。�、體驗性閱讀教學(xué)的探究。
�。�、用心讀書(shū)，體會(huì )文章情感。
【策略】
�。�、設計體驗閱讀環(huán)節，理性引導，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì )文章的情感。
�。�、引導多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結合，深入淺出，內化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據】
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的'學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節】
�。�、緊扣課題、整體把握。
�。�、入情導讀、體驗角色。
�。�、個(gè)性解讀、深化體驗。
�。�、讀寫(xiě)結合、內化體驗。
【具體教學(xué)設計】
〖設計理念
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
〖教學(xué)目標
�。�、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P和批評。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
〖教學(xué)準備
�。�、學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。
�。�、多媒體教學(xué)設備。
〖教學(xué)過(guò)程
一、緊扣課題、整體把握
�。�、板書(shū)課題，引導讀出不同的感情色彩。
�。�、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文的主要內容。
二、入情導讀、體驗角色
�。�、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。
�。�、學(xué)生匯報，指導想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。
三、個(gè)性解讀、深化體驗
�。�、想象吵架情景。
�。�、辯論──同意誰(shuí)的評價(jià)？
四、讀寫(xiě)結合、內化體驗
�。�、讀文理解：
讀最后一段談理解。
�。�、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達這樣的情感。）
�。�、學(xué)生匯報、總結激勵。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計11
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
�。�、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)“精彩極了”，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)“糟糕透了”，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
�。�、通過(guò)預習，結合課文內容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以從文章內容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
�。�、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
�。�、生速讀課文理思路。
�。�、集體匯報交流：
�、盼恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜�？請同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、浦该髯x文劃分層次。
�。ǹ煞譃閮刹糠�，也可分為三部分。）
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
�。�、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標注，一會(huì )兒小組合作解決。
�。�、生讀書(shū)思考，邊想邊標注。
�。�、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
�。�、梳理問(wèn)題：
請各組組長(cháng)帶著(zhù)問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(cháng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
�。�、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
�。�、同桌互學(xué)。
�。�、指名回答。
�。�、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點(diǎn)詞句
完成練習：
按課文內容填空（課文最后一節節選。）
六、布置作業(yè)
�。�、有情感朗讀課文。
�。�、結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用學(xué)過(guò)的一些方法抓住人物的細節描寫(xiě)去理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解父母兩種不同的評價(jià)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準備】
生字生詞卡片、小黑板（或課件）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設疑導入
師：我們習慣說(shuō)“嚴父慈母”，今天我們要學(xué)習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語(yǔ)做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。
你能猜得出哪句話(huà)是母親的評價(jià)，哪句話(huà)是父親的評價(jià)嗎？試著(zhù)用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。
二、新授
師：到底什么精彩極了，什么槽糕透了？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
�。�、默讀接著(zhù)思考：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、認讀本課生字，讀生字、找難寫(xiě)的字、形近字、近義詞、反義詞。
�。�、師生輪讀，互相評價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
�。�、快速瀏覽課文邊讀邊想：
文章按什么順序寫(xiě)的？課文可以分成哪幾部分？
�。�、交流：
教師點(diǎn)撥，指導學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認識這兩部分內容構成的。
母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現呢？自由讀課文劃出相關(guān)的語(yǔ)句可以在文中做標注。反復讀讀。
�。�、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習。
�。�、交流：
“母親一讀完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)……”這是對母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了母親特別高興的心情。因為她看到自己的孩子會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別開(kāi)心。
師板書(shū)：
“興奮”。
母親興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)呀，精彩極了�！边@是對母親語(yǔ)言的描寫(xiě)，他媽媽贊美他寫(xiě)的詩(shī)精彩，可以看到他媽媽當時(shí)特別高興，她在夸獎巴迪。
板書(shū)：
“贊美”。
師：你能讀出媽媽興奮的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）
指導：
媽媽的評價(jià)……
出示：
巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！
親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！
父親的評價(jià)……
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評價(jià)
�。�、這首詩(shī)到底怎么樣？出示：
幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。
�。�、母親不會(huì )看詩(shī)嗎？真的認為這首詩(shī)好嗎？她為什么如此贊賞？出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。
�。�、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？
你如何理解父親的這句話(huà)？
三、小結
慈祥的愛(ài)河嚴厲的愛(ài)都是一種愛(ài)的體現，你習慣那一種，我們下一課來(lái)探討。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計13
【設計理念】
本課的教學(xué)設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
�。�、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準備】
生字生詞卡片；課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，由題激趣
美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章（板書(shū)課題）�？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。ǹ赡芴岢龅膯�(wèn)題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見(jiàn)相反的話(huà)分別是由誰(shuí)說(shuō)的？作者有什么感受？這兩句話(huà)對作者的成長(cháng)產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著(zhù)上述問(wèn)題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
�。�、認讀本課生字。
�。�、師生輪讀，互相評價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
�。�、快速讀文，邊讀邊想：
文章按什么順序寫(xiě)的？課文可以分成哪幾部分？
�。�、交流：
�。ń處燑c(diǎn)撥，指導學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認識這兩部分內容構成的。）
四、品讀課文，體會(huì )情感
�。�、引導品讀“童年的故事”：
�、� 自讀，思考：
當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
�、� 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習。
�、� 班級交流：
在交流中引導學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。
�、� 指導感情朗讀：
重點(diǎn)指導描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應的語(yǔ)句。
�。�、自主品讀“后來(lái)的認識”：
�、� 默讀作者“后來(lái)的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
�、� 質(zhì)疑、討論：
學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應引導學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”？
作者體會(huì )兒時(shí)的幸運是因為，一是“我”有個(gè)常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng )作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。
在交流時(shí)應注意引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì )作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、� 作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
這一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因為“我”明白了父母的愛(ài)心，所以在成長(cháng)的過(guò)程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì )產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。
�、� 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。
五、回讀課文，總結收獲
�。�、從頭再讀文，想一想學(xué)習了本文，你有哪些收獲。
�。�、談收獲：
�。ǹ蓮乃枷敫惺�，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來(lái)總著(zhù)重于后者。）
�。�、學(xué)生總結寫(xiě)法：
�。ó攲W(xué)生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會(huì )作者細膩的表達手法。）
�。�、背誦自己喜歡的句、段。
六、拓展延伸，學(xué)習寫(xiě)法
�。�、拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》：
�、� 談感受。
�、� 體會(huì )表達方法。
�。�、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．會(huì )認6個(gè)生字；
2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．引導學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入課文，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
1．檢查預習情況。
2．學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文講的是什么故事？
�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。�3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落�！�
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后；現在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。ㄎ闹械摹熬省币埠�，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
�。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對了，誰(shuí)說(shuō)錯了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？
四、總結
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書(shū)設計愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P（滿(mǎn)懷信心） 批評（沉重）
�。ù葠�(ài)）母親我父親（嚴肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話(huà)誰(shuí)說(shuō)對了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣�？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì )的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀(guān)點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì )父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現，都是孩子成長(cháng)必需的道理。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).
3.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價(jià)的理解,體會(huì )父母對子女的愛(ài).
課前準備
第一課時(shí)
激趣導入，揭示課題
說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.
導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
初步感知.理清層次
以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?
以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.
全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當場(chǎng)識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?
品讀文章，體會(huì )情感
出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì )到什么.
學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).
引導學(xué)生朗讀感悟.
點(diǎn)撥引導(根據學(xué)生品讀的句子自由調整.)
a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”
引導：你從中體會(huì )到什么?從哪些地方體會(huì )到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)”.)
導讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì )出母親對巴迪的愛(ài)?
b．引導理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.
c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”
引導：你從這句話(huà)中體會(huì )到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.
導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著(zhù)父親對兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì )到父親對巴迪的愛(ài)?
d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”
布置作業(yè)，體會(huì )情感
有感情朗讀課文.
結合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.
第二課時(shí)
披文入情.自我感悟
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評價(jià).那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看法?
看來(lái)，文中兩種“評價(jià)”也引起了我們的不同評價(jià).誰(shuí)對誰(shuí)非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫(xiě)母親評價(jià)的句子.想一想，母親這樣評價(jià)的用意.
對于母親評價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì )，讀出母親的情感.
母親的評價(jià)是一種鼓勵，是一種愛(ài)，那么對父親的評價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評價(jià)與母親的評價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō)，父親的苛刻評價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本
上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)
分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.
聯(lián)系生活，加深體驗
我們清楚了文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評價(jià)的事情嗎?
現在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由.
看來(lái)大家傾向于鼓勵性的評價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì )有這樣的心理，這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.
大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.
反思文本，內化情感
通過(guò)對這篇課文的理解和體會(huì )，老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(cháng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，現在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機會(huì ).結合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對課文的感想，也可以寫(xiě)自己對生活或學(xué)習中
遇到的類(lèi)似事情的新認識.
互相交流所寫(xiě)短文，相互評議.
小結：生活中有許多愛(ài)的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛(ài)的時(shí)候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受.
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