【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文6篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)要求】
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性，培養熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文是怎樣把鯨的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。學(xué)習抓住事物特點(diǎn)來(lái)介紹動(dòng)物的一般方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習抓住事物特點(diǎn)按照一定順序來(lái)寫(xiě)的方法。
【教具準備】
1、自制CAI課件。
2、鯨形紙片5張。
3、CAI教學(xué)系統。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知
按順序說(shuō)說(shuō)課文介紹了鯨的哪些方面的知識。(板書(shū)。)
二、導入新課
三、讀課文，理解課文是“怎樣寫(xiě)”的
1、聽(tīng)讀第一段，思考：
作者抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)鯨的形體大小的?
2、交流：
追問(wèn)：哪幾句是寫(xiě)“大”的?(五句全是。)
3、小結：
圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚。
4、討論：
作者用了哪些方法來(lái)寫(xiě)鯨的“大”的特點(diǎn)的?
討論后小結：(板書(shū))比較、數字、舉例、打比方……
5、總結第一段的學(xué)習方法。
6、學(xué)生運用上面方法自學(xué)第四段，分組討論。
7、學(xué)后交流;檢查指導：
重點(diǎn)指導：
�、� 寫(xiě)水柱的樣子時(shí)用“噴泉”比喻，好在哪里?
�、� 鯨是怎樣睡覺(jué)的?指名在展示臺上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺(jué)的樣子。
四、品析課文，了解課文“寫(xiě)得怎樣”
1、比較，討論：
如果將課文最后兩句中的數字換成“很長(cháng)”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個(gè)好?
2、小結：
運用數字說(shuō)明，具體、清楚，便于理解。
3、討論：
課文第二段為什么不用數字法講鯨的進(jìn)化，而是用了“很遠”、“很長(cháng)很長(cháng)”等詞呢?
4、小結：
運用數字法(或其它方法)要注意準確、恰當。
5、談一談：
課文還有哪些地方寫(xiě)得好?為什么好?
五、總結
1、結合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫(xiě)鯨的。
2、師：我們可以學(xué)習課文的說(shuō)明方法寫(xiě)其他的動(dòng)物。
六、練習
1、教師說(shuō)句子，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出句子中用了什么說(shuō)明方法。
�、� 這個(gè)蘋(píng)果跟我的拳頭差不多大。
�、� 太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要飛二十幾年。
2、口頭練說(shuō)：
用課文中學(xué)到的某一種說(shuō)明方法說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
觀(guān)察一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文。
教學(xué)設計方案 篇2
教材分析
本課將引導學(xué)生制訂一個(gè)班級總的研究計劃，然后再根據自己的研究項目制訂小組研究計劃。讓學(xué)生知道自己的研究與班級總體目標的關(guān)系，加深體驗科學(xué)研究的分工合作。
學(xué)情分析
造成小金魚(yú)死亡的相關(guān)因素非常多，不同的學(xué)生有不同的志趣，我們應該引導學(xué)生根據自己的興趣選擇不同的主題進(jìn)行分組研究。六年級的學(xué)生已經(jīng)養成了分工合作的習慣，教師要注意引導學(xué)生小組間相互交流，取長(cháng)補短。
學(xué)習目標
1.知道小組研究與班級總的專(zhuān)題研究的關(guān)系，樹(shù)立合作的意識。
2.能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。
教學(xué)重難點(diǎn)
制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的保證。
評價(jià)任務(wù)
制訂一份專(zhuān)題研究方案。
教學(xué)準備
為各小組專(zhuān)題研究計劃準備表格。
教學(xué)過(guò)程
一、進(jìn)行專(zhuān)題研究總動(dòng)員
1.談話(huà)：在上節課，我們同學(xué)就造成小金魚(yú)死亡的原因進(jìn)行了初步推測，大家談到了水質(zhì)、水溫、放養密度、魚(yú)食投放量等因素都有可能造成金魚(yú)死亡。在今天開(kāi)始我們的研究之前，同學(xué)們利用課余時(shí)間了解了哪些影響金魚(yú)生存的新信息？
�。ㄒ陨险勗�(huà)及詢(xún)問(wèn)，一方面獲取學(xué)生收集到的上節課沒(méi)有談到的影響金魚(yú)存活的因素，另一方面可以利用這一機會(huì )，交流學(xué)生收集到的與水質(zhì)、水溫、放養密度、魚(yú)食投放量等因素有關(guān)的詳細信息。這為下一步全面和深入地開(kāi)展研究設計活動(dòng)奠定了良好的認識基礎。）
2.學(xué)生匯報、交流各自掌握的相關(guān)情況。
�。▽W(xué)生匯報過(guò)程中，教師可抓住發(fā)言中的關(guān)鍵詞進(jìn)行摘要性地記錄，為學(xué)生后期制定研究計劃的針對性和條理化做好引導性工作。）
3.談話(huà)：同學(xué)們根據自己的以往經(jīng)驗或收集到的資料對造成小金魚(yú)死亡的原因已經(jīng)有了一個(gè)間接的認識。為了獲得第一手確鑿的證據，查出造成小金魚(yú)死亡的真正原因，創(chuàng )造一個(gè)舒適的環(huán)境，讓小金魚(yú)生活得更好，我建議我們班開(kāi)展一個(gè)小金魚(yú)生存環(huán)境的研究。大家認為這項研究可以從哪些方面展開(kāi)，通過(guò)哪些方式展開(kāi)呢？現在請同學(xué)們以小組為單位討論一下。
4.學(xué)生分小組討論，教師到部分小組進(jìn)行必要的提示或指導。
�。ń處煹叫〗M個(gè)別指導，可以引導學(xué)生將可能造成小金魚(yú)死亡的因素與研究小金魚(yú)生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以便形成相關(guān)的具體研究方向。）
5.教師邀請學(xué)生匯報其討論結果，并幫助學(xué)生梳理出相關(guān)可研究的課題及研究方法。
6.講述：當我們明確了可以開(kāi)展研究的專(zhuān)題，以及可以采用的研究方法后，我們可以有步驟地來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)了。如制定計劃、設計實(shí)驗、收集數據、分析數據、做出結論、撰寫(xiě)報告等。在大家開(kāi)展自己的研究工作前，老師送大家兩件“法寶”，一件法寶是交流，另一件法寶是幫助。希望在研究中，同學(xué)之間、小組之間要及時(shí)交流、勤于交流，當遇到困難時(shí)，大家要互相幫助。
�。ò嗉壙偟难芯坑媱澆](méi)有要求學(xué)生完全由自己討論設計完成，其中有很多教師引導和指導的成分。其目的不是要替代學(xué)生進(jìn)行設計活動(dòng)，而是把時(shí)間和精力投入到后面具體專(zhuān)題的.研究設計中。這樣處理既能保證后續活動(dòng)有效進(jìn)行，又能保證后續活動(dòng)深入進(jìn)行。）
二、引導學(xué)生分析和自主選擇研究主題
1.談話(huà)：開(kāi)展不同的研究專(zhuān)題需要做不同的準備，比如研究水溫變化對金魚(yú)的影響，需要三個(gè)能控制水溫的水族箱。那么其他研究專(zhuān)題又需要哪些條件呢？
2.學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)，教師引導學(xué)生之間相互評價(jià)、補充，形成相對完善和統一的認識。
�。鞔_活動(dòng)所需條件的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是思考研究方法的過(guò)程，因此，充分地開(kāi)展好這一活動(dòng)，也是為后續制定研究計劃鋪平道路。）
3.談話(huà)：在這次研究小金魚(yú)生存環(huán)境的任務(wù)中，不僅需要我們從多個(gè)小專(zhuān)題去開(kāi)展研究活動(dòng)，而且每項專(zhuān)題又涉及不同的活動(dòng)材料，一個(gè)人的力量非常有限，需要多人進(jìn)行分工與合作。為了讓我們這次研究取得成功，現在，我們按照自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行研究。每一個(gè)專(zhuān)題同學(xué)們可以形成一個(gè)小組，也可以根據情況組成多個(gè)小組，下面就請同學(xué)們自由組合組成研究小組。
4.學(xué)生自由組合研究小組。
�。ń處熆筛鶕䦟W(xué)生實(shí)際情況幫助學(xué)生建立合理的分組，做到能力均衡、人數合理。避免出現能力上相近的同學(xué)“扎堆”，要兼顧那些能力較低的學(xué)生參與到各小組中。如果條件允許，每個(gè)小組的人數以5－8人為宜，人數過(guò)多任務(wù)可能落實(shí)不到人，過(guò)少又不能充分體現分工的價(jià)值。每個(gè)專(zhuān)題有多個(gè)小組共同研究，還能增強實(shí)驗的可靠性，避免因偶然因素的影響導致實(shí)驗結果的不準確情況的發(fā)生。）
三、小組討論各自研究計劃
1.談話(huà)：我們按照自己的條件和興趣已經(jīng)分成了不同的研究小組，現在，我們各小組需要商量出各自的研究計劃，以便有條理地完成各自的研究專(zhuān)題。你們認為各自小組的研究計劃應該考慮哪些問(wèn)題？
2.學(xué)生個(gè)別發(fā)言，教師做簡(jiǎn)單的板書(shū)記錄。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生發(fā)言所做的記錄應注意條理性，可以按照研究計劃應進(jìn)行的步驟在黑板上有順序地表達出來(lái)，使得最后的板書(shū)記錄就能成為專(zhuān)題研究計劃的主要欄目。）
3.講述：制定一項研究的計劃，我們一般要涉及研究主題、小組成員及分工、研究目標、對研究主題的思考和分析、研究方法、研究過(guò)程以及注意事項等幾個(gè)方面。下面，大家就圍繞這幾個(gè)方面商量自己的研究計劃。
4.教師向個(gè)小組分發(fā)事先準備好的專(zhuān)題研究計劃表格，學(xué)生商討制定計劃。
�。▽�(zhuān)題研究計劃的設計可以參考教材第47頁(yè)的內容。教師在學(xué)生制定計劃的過(guò)程中可到各小組進(jìn)行指導，并把重點(diǎn)放在研究過(guò)程的設計指導上。）
四、交流并完善計劃
1.在大多數小組制定好大致研究計劃的基礎上，教師邀請一個(gè)小組向大家交流他們的研究計劃。
2.談話(huà)：你們認為剛才這個(gè)小組匯報的研究計劃有哪些地方考慮的比較詳細，哪個(gè)環(huán)節的設計還存在不足？
3.引導學(xué)生相互之間進(jìn)行評說(shuō)，并將評說(shuō)的重點(diǎn)放在研究過(guò)程的設計評說(shuō)上。
4.講述：在研究過(guò)程的設計中，尤其是采用實(shí)驗方法進(jìn)行研究的小組應該注意，采用對比實(shí)驗的方法更容易發(fā)現問(wèn)題。只是設計對比實(shí)驗我們一定要把握好對比實(shí)驗的要點(diǎn)，那就是對比條件的選擇，無(wú)論是對照組實(shí)驗還是控制組實(shí)驗，只有對比條件不同，而其他條件都要保持一致。同學(xué)們對照這一點(diǎn)，檢查一下自己的研究過(guò)程設計，進(jìn)行相應的調整和完善。
5.在學(xué)生針對研究過(guò)程修改完善的基礎上，教師邀請其他專(zhuān)題的小組匯報各自研究計劃。在引導學(xué)生相互交流評價(jià)的過(guò)程中，讓研究小組間取長(cháng)補短，進(jìn)一步全面完善自己的研究計劃。
6.講述：為了解開(kāi)“金魚(yú)之死”的謎團，我們今天制定了各自的“偵破方案”。課后，請同學(xué)們做好實(shí)驗偵破前的準備。預祝大家研究順利，偵破成功！
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察圖畫(huà)，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛(ài)之情。
2、借助拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會(huì )象形字的特點(diǎn)。
3、認識20個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)中10個(gè)生字。掌握L（豎折）、�。M折鉤）、J（豎鉤）、＞（橫撇）、（豎折折鉤）5種基本筆畫(huà)。
4、學(xué)習正確朗讀短文，在朗讀中體會(huì )也的用法。
教學(xué)準備：
教師：1、準備本課的生字卡片，教學(xué)掛圖，有條件的準備與文中自然景象相關(guān)的音樂(lè )片斷、錄像帶。2、準備田字格黑板。
學(xué)生：觀(guān)察日、月、山、水、炎、樹(shù)木、莊稼、畫(huà)畫(huà)馬、牛、羊，了解有關(guān)的知識。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、處用音樂(lè )、錄像或圖片創(chuàng )造美的環(huán)境，感受自然景物的美
開(kāi)課時(shí)，教師通過(guò)放錄像或配樂(lè )看圖片，讓學(xué)生看圓圓的太陽(yáng)光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著(zhù)，時(shí)進(jìn)還躍出一條條活蹦亂跳的小魚(yú)。此情境的創(chuàng )設，使這些概念更具體、形象、生動(dòng)，加強了學(xué)生對日、月、山、水、火等事物的感性認識，充分感受其美的形象。如果沒(méi)有條件，可采取讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)見(jiàn)過(guò)的日、月、山、水、火的情景，并把圖上的內容講給大家聽(tīng)的形式。
二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美
教師可以有重點(diǎn)地指導學(xué)生觀(guān)察一兩個(gè)字，通過(guò)對比觀(guān)察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學(xué)生借助象形字記憶生字字形，體會(huì )漢字的形體美。
如：教學(xué)山時(shí)，引導學(xué)生從圖到字觀(guān)察，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三個(gè)角變成了三條豎線(xiàn)，中間一條最長(cháng)，兩邊的兩條稍短，雖然山字的象形性大為減弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高聳立的美。通過(guò)山與山的比較，體會(huì )到如讓三條豎線(xiàn)一樣長(cháng)，那山的高聳的氣勢就不能表現出來(lái)。
三、利用規律，自主學(xué)習，發(fā)現美
1、學(xué)生自己觀(guān)察其余字的變化，體會(huì )字形與字義。
2、小組交流學(xué)習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。
四、大膽想象，表現美
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問(wèn)題。如水火不相讓的讓是什么意思，師生共同討論。
2、在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實(shí)際，對日、月、山、水、火進(jìn)行生動(dòng)形象的理解。
五、自主識字與寫(xiě)字
1、用競賽或游戲的方法，激勵學(xué)生自主識字。
2、認識4種新的基本筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)日、水兩個(gè)字，讓學(xué)生知道怎樣利用田字格寫(xiě)字，并體會(huì )幾種基本筆畫(huà)的運筆方法。
4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導，糾正學(xué)生的執筆、寫(xiě)字姿勢。寫(xiě)字要在課內給足時(shí)間，不求數量過(guò)多，但求質(zhì)量高。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀故事。
2、了解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的善良，白雪公主的美麗??
3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的善良，白雪公主的美麗。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)童話(huà)。
1、 同學(xué)們，你們從出生到現在一定聽(tīng)過(guò)很多故事吧，那童話(huà)故事你們愛(ài)聽(tīng)嗎？今天老師就要給同學(xué)們講一個(gè)故事，這個(gè)故事選自《格林童話(huà)》（出示書(shū)），這本書(shū)里的故事原本是德國民間世代流傳下來(lái)的，后經(jīng)格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳后世的文學(xué)瑰寶。這本書(shū)里故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強大者”精神優(yōu)越，他們善良，正直，敢于用機智的幽默去和那些“強大者”們較量，而“弱小者”也總是最后的勝利者。想認識他們嗎？看看，她是誰(shuí)？（教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片）
2、 誰(shuí)愿意叫叫她的名字？
3、 知道她為什么叫“白雪公主”嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，知道多少說(shuō)多少。）
4、 課件出示：
《白雪公主》這本書(shū)的精彩封面，旁邊寫(xiě)著(zhù)“白雪公主”名字的由來(lái)：從前有一位王后，生了一個(gè)女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個(gè)漂亮的名字叫白雪公主（學(xué)生邊看封面及相關(guān)內容，邊聽(tīng)配樂(lè )朗讀介紹。）
5、 喜歡白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？
二、 走進(jìn)人物，自讀自悟。
1快快打開(kāi)書(shū)讀讀這個(gè)有趣的故事吧！讀的時(shí)候要把故事讀正確，讀通順。
2、現在，請大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，
或還有什么不明白的？
3、誰(shuí)愿意把你讀懂的告訴大家？
�、� 四人小組交流。
�、� 全班交流。
4、.皇后為什么要迫害美麗的白雪公主？（因為她長(cháng)得太美了。）真的嗎？
書(shū)中有這樣一段話(huà)。在一個(gè)冬天,王后正坐在王宮里為她的女兒做針線(xiàn)活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進(jìn)了她的手指，紅紅的鮮血流了出來(lái)，有幾滴血滴落在飄進(jìn)窗子的雪花上。她若有所思地凝視著(zhù)白雪上的鮮紅血滴，說(shuō)道：“但愿我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那么艷麗，那么嬌嫩，頭發(fā)像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長(cháng)大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著(zhù)血一樣的紅潤，頭發(fā)像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個(gè)名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒(méi)有長(cháng)大，她的王后媽媽就死去了。
1師配樂(lè )范讀
2看著(zhù)圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
3帶著(zhù)你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。
4 你還有什么想問(wèn)的嗎？
5全班交流，答疑解難。
�。ㄔ趯W(xué)生交流的過(guò)程中，教師引導學(xué)生感悟：白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個(gè)小矮人的愛(ài)心；王子的真情；皇后的狠毒??。）
6讀讀這個(gè)故事中你最喜歡的，你覺(jué)得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過(guò)會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
三、 讀演相映，張揚個(gè)性。
1、大家讀了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家準備了漂亮的頭飾（展示白雪公主、獵人、王子、七個(gè)小矮人、王后、鏡子等各個(gè)人物的頭飾），過(guò)會(huì )兒演給大家看！
2、森林晚會(huì )、（小小課本�。�
四、 書(shū)簽表意，升華情感。
1、小朋友們，讀了《白雪公主》�，F在，你有什么心里話(huà)想說(shuō)嗎？把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這精美的書(shū)簽上吧！
2、實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)簽，交流評議。
五、 以本為例，拓展延伸。
小朋友們，其實(shí)童話(huà)王國里的朋友可多啦！
瞧，在我們的《格林童話(huà)》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動(dòng)人的“睡美人”等（課件出示這兩個(gè)故事的封面）。，這些朋友在等著(zhù)我們呢！大家利用課余時(shí)間，和爸爸媽媽?zhuān)笥褌円黄鹱x吧，你們一定會(huì )有更大的收獲！
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)內容：教材第六單元《多位數乘一位數》的內容。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)目標：
1、鞏固多位數乘一位數的口算乘法、筆算乘法和估算乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、增強計算能力，養成良好的計算習慣，并能去解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣定標
1、復習多位數乘一位數的筆算方法。
2、出示教學(xué)目標。
二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥
1、師生一起說(shuō)說(shuō)復習單元的的內容：口算乘法、筆算乘法、估算乘法。
2、小組分工合作完成，并逐一展示，最后全體評議。
�。�1）先出示口算乘法算式，分小組指名回報，全體評議。
�。�2）請寫(xiě)出你自己喜歡的不進(jìn)位的筆算乘法，并完成計算。
�。�3）請寫(xiě)出你自己喜歡的不連續進(jìn)位的筆算乘法，并完成計算。
�。�4）請寫(xiě)出你自己喜歡的連續進(jìn)位的筆算乘法，并完成計算。
�。�5）請寫(xiě)出你自己喜歡的一個(gè)乘數中間有0的筆算乘法，并完成計算。
�。�6）請寫(xiě)出你自己喜歡的一個(gè)乘數末尾有0的筆算乘法，并完成計算。
�。�7）請寫(xiě)出你自己喜歡的估算乘法的筆算乘法，并完成計算。
三、測評訓練
1、列豎式計算
24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=
108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=
39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈
2、解決問(wèn)題
�。�1）小紅每天上學(xué)騎7分鐘自行車(chē)，他平均每分鐘騎185米，小紅家和學(xué)校距離多少米？
�。�2）老師把全班分成9組做實(shí)驗，每組5人。后來(lái)有改成每組9人，這樣可以分成幾組？
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標
1．通過(guò)文章寓言式的情節構思，理解人物形象的鮮明的對比特色。
2．學(xué)習文章含蓄凝練的語(yǔ)言，欣賞本文的結尾。
3．認識并形成正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)準備
錄音材料、課件或小黑板。
設計思路
小小說(shuō)短小易懂，結尾往往出人意料，發(fā)人深思�？梢龑W(xué)生討論這樣寫(xiě)作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說(shuō)的主旨就會(huì )迎刃而解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師導人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標而努力，那么嫉妒就會(huì )發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長(cháng)，結果會(huì )如何呢?(板書(shū)課題。)
二、自主學(xué)習
(出示課件1。)
1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。
2．文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說(shuō)的人物寫(xiě)作有何不同?
3．小說(shuō)的結尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、
4．你對兩位病人持什么樣的態(tài)度?
三、合作學(xué)習
1．找出文章精彩的語(yǔ)句，小組交流。
2．找出不理解的語(yǔ)句，小組交流。
四、反饋交流
(出示課件2。)
1．給加點(diǎn)字注音。
做《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。
2．小說(shuō)是如何塑造人物形象的?
明確：(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運用的寓言式的構思，人物簡(jiǎn)單，兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作，只用敘述來(lái)介紹他們，連個(gè)姓名，外號也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。)
(學(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)
3．小說(shuō)結尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考
空間，讀者會(huì )想些什么呢?這個(gè)病人會(huì )想些什么?
明確：(讀者會(huì )想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì )不會(huì )由此又感到慚愧，原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號……抑或非但不慚愧。反而責怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì )看不到那景色呢?)
(這是一道開(kāi)放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會(huì )滿(mǎn)眼是佛；心中有墻，就會(huì )滿(mǎn)眼是墻。在此基礎上教師指導學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠、熱愛(ài)生活的人，會(huì )看到生活中的美，體悟到生活中的美。)
4．你對文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?
明確：(認識作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)。只要學(xué)生言之有理即可。)
五、研讀賞析
閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。(出示課件3。)
“一天晚上，他照例睜著(zhù)雙眼盯著(zhù)天花板�！硪晃徊∪巳匀欢⒅�(zhù)天花板�！�
1．“湖面上照例漫游著(zhù)一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著(zhù)雙眼盯著(zhù)天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解?
明確：(“照例漫游著(zhù)”：表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象，是靠窗病人根據生活實(shí)際的想像。)
(“照例睜著(zhù)”表現不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著(zhù)天花板看已不止一次。)
(同樣的訶語(yǔ)卻表現了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)
2．本段文字中對不靠窗的病人的細節描寫(xiě)“他照例睜著(zhù)雙眼盯著(zhù)天花板”和“另一位病人仍然盯著(zhù)天花板”，反映了他的什么心理活動(dòng)?
明確：(這一細節描寫(xiě)突出表現不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對病友在生死線(xiàn)上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)
(讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析細節描寫(xiě)在文章中的作用。)
3．試思考本文以《窗》為命題的作用。
明確：(“窗”喻指心靈之窗；小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。)
六、梳理鞏固
學(xué)生同位交流本節課所學(xué)知識。
七、拓展訓練
(如有時(shí)間，在課堂上進(jìn)行。)
做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
窗
泰格特
善良 自私
心零之窗
高尚 冷酷
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