有關(guān)教學(xué)設計方案模板16篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 1
教材簡(jiǎn)解：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。
目標預設：
知識與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：
以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟秋天，發(fā)現欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能，體會(huì )詩(shī)的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛(ài)之情。
媒體選擇和應用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(cháng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設計理念：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀(guān)事物和詩(shī)人思想感情的有機統一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統一，引導學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學(xué)思路：
一、情境導入，初體詩(shī)境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會(huì )詩(shī)韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，初體詩(shī)境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè )朗誦《山行》。
3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀(guān)感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣�！�
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
�。�1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；
“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節）
�。�2）出示句式訓練：一條石頭小路。
教師引導學(xué)生講句意。
�。�3）總結學(xué)習方法：先解字詞，再講句意。
【設計意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�
2、“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
�。�1）指導學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓練：幾戶(hù)人家在白云的地方。
相機突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
�。�2）試著(zhù)讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
�。�1）根據學(xué)法指導，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，教師深入學(xué)生，了解反饋。
�。�2）匯報交流，教師對重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內容——背中心”這種機械呆板的'舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)老師的描述，想象一下山林的景色，引導學(xué)生把景物說(shuō)具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩(shī)。
�。�2）畫(huà)一幅畫(huà)。
【設計意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對于繪畫(huà)基礎較好的學(xué)生，可指導學(xué)生根據詩(shī)意作想象性繪畫(huà)（非技術(shù)性）。教學(xué)中應讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀(guān)化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養學(xué)生的想象力及創(chuàng )造美的意識�！�
�。�3）當導游介紹此處美景。
……
【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權利】
四、整體誦讀，體會(huì )詩(shī)韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。（讀出節奏美）
3、改變形式，反復誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）
【設計意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛(ài)�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長(cháng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設計意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
教學(xué)設計方案 2
【教學(xué)目標】
1、認讀字詞。
2、理解各則語(yǔ)錄。
3、整理、積累語(yǔ)言材料。
4、學(xué)習和繼承中國古代先進(jìn)的學(xué)習方法和態(tài)度，初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統文化和輝煌成就。
【教學(xué)思路】
板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)主要分為三個(gè)板塊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語(yǔ)，以養成語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂《論語(yǔ)》，掌握其中的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入感受《論語(yǔ)》精髓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說(shuō)：臣有論語(yǔ)一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來(lái)，不論立身處世以及政治社會(huì )，皆以儒家思想為中心，而論語(yǔ)便是最精粹最可靠的儒書(shū)，所謂半部論語(yǔ)治天下，便是這個(gè)意思。宋代大儒朱熹，把論語(yǔ)、大學(xué)、中庸、孟子合稱(chēng)四子書(shū)，并分別為大學(xué)、中庸做章句；為論語(yǔ)、孟子做集注。朱注四書(shū)，后來(lái)歷代朝廷都定為官書(shū)，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的'集注。（第45頁(yè)）
二、認讀課文（15分鐘左右）
1、同學(xué)們自讀課文的閱讀提示。
2、各自大聲地朗讀課文。
3、聽(tīng)讀課文，注意校正讀音，體會(huì )語(yǔ)調。
4、分則朗讀課文，每讀一則，都要求對應著(zhù)點(diǎn)讀課文注釋。
5、分學(xué)習小組，讀課文，說(shuō)注釋?zhuān)f(shuō)譯文。
6、全班同學(xué)大聲、流利、快速地朗讀全文。
三、析讀課文（12分鐘左右）
1、同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。
2、同學(xué)們試作批注，概括每一則的內容大意。
3、教師指導同學(xué)們運用 與學(xué)習 有關(guān)這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。如學(xué)而時(shí)習之與學(xué)習方法有關(guān)，與學(xué)習習慣有關(guān)，又如不恥下問(wèn)與學(xué)習態(tài)度有關(guān)等。
4、教師指導同學(xué)們就課文中喜歡的成語(yǔ)或短語(yǔ)說(shuō)話(huà)，要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
四、理讀課文（2０分鐘左右）
老師下發(fā)印有分類(lèi)式學(xué)習筆記的練習紙，請同學(xué)們根據紙上安排好了的類(lèi)別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學(xué)們在筆記本上進(jìn)行整理）。
1、在作家作品類(lèi)記下：
孔子（前551～前4７９），名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國陬邑（現山東省曲阜市東南）人，我國古代偉大的思想家、教育家。
《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書(shū)，是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一。
2、在成語(yǔ)類(lèi)記下：
學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問(wèn) 三人行必有我師
3、在名言警句類(lèi)記下：
�、� 用于學(xué)習態(tài)度：
不恥下問(wèn) 三人行必有我師 學(xué)而不厭 敏而好學(xué)
知之為知之，不知為不知
�、� 用于學(xué)習方法：
學(xué)而時(shí)習之 溫故而知新 默而識之
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者
�、� 用于思想修養：
人不知而不慍 三人行必有我師
�、� 用于思想方法：
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、� 用于人生感悟：
逝者如斯夫，不舍晝夜
�、� 用于日常生活：
有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎
4、難句翻譯類(lèi)練習：
�、� 有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
�、� 溫故而知新，可以為師矣。
�、� 三人行，必有我師焉。
�、� 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。
�、� 逝者如斯夫，不舍晝夜。
�、� 知之為知之，不知為不知，是知也。
下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查分類(lèi)式學(xué)習筆記。
五、作業(yè)
1、背誦《論語(yǔ)》十則。
2、課外收集其他關(guān)于學(xué)習方法和態(tài)度的格言警句。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
此教學(xué)設計的亮點(diǎn)在于分類(lèi)式學(xué)習筆記。
這是一種整理性的課堂學(xué)習活動(dòng)，也稱(chēng)作理讀。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習活動(dòng)，它所養成的是一種分類(lèi)整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學(xué)生對語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識就越強。而歸類(lèi)是研究性學(xué)習的重要技能之一。
在課堂上指導學(xué)生學(xué)用分類(lèi)式學(xué)習筆記，是在向傳統的做法挑戰：平時(shí)課堂上，學(xué)生花大量時(shí)間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書(shū)的筆記，在知識積累、能力培養、習慣養成和提高教學(xué)效率上，作用到底有多大？
在課堂上指導學(xué)生學(xué)用分類(lèi)式學(xué)習筆記，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，設計立意高遠的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，是新大綱最為著(zhù)重強調的內容之一。大綱在教學(xué)中要重視的問(wèn)題中這樣陳述道：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
這是在告訴我們，學(xué)生應在我們的語(yǔ)文課上進(jìn)行充分有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一點(diǎn)，現在已是不容置疑的了。
教學(xué)設計方案 3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，把握課文結構，了解作者家鄉小橋的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優(yōu)美景致。
3、品味課文語(yǔ)言，體會(huì )作者愛(ài)鄉、懷鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎上經(jīng)歷積累、感悟、運用的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )“長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋�！钡呢S富含義。
課前準備：
1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩(shī)，了解詩(shī)意。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)啟發(fā)，入情入景
引出課題：家鄉的橋
二、自讀欣賞，整體感知。
1、配樂(lè )自由讀全文。
2、圍繞“家鄉的橋”，交流印象最深的內容。
3、歸納板書(shū)，梳理課文。
三、品味語(yǔ)言，積累運用（隨學(xué)生的興趣點(diǎn)調整教學(xué)環(huán)節，組織教學(xué)）
1、教師引讀文中描寫(xiě)橋名的語(yǔ)句。
2、品讀王維的詩(shī)句，理解“擷取”的含義。
3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書(shū)法藝術(shù)品的美妙，體會(huì )兒時(shí)坐船、看橋名、聽(tīng)故事的'情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。
4、指導朗讀，抒發(fā)閱讀感受。
5、欣賞家鄉小橋的造型，借助課文語(yǔ)言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。
6、欣賞作者兒時(shí)在橋邊玩耍的情景描寫(xiě)，指導朗讀，體會(huì )愜意與難忘。
四、根據板書(shū)提示，總結課文。
1、理解：長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。
2、創(chuàng )設情景，表達感受。
教學(xué)設計方案 4
【教學(xué)目標】
1、情感態(tài)度目標：引導學(xué)生細心觀(guān)察自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物，激發(fā)了解、研究、探索自然的興趣。
2、知識和能力目標：培養學(xué)生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點(diǎn)的能力。借鑒修辭、描寫(xiě)、諺語(yǔ)等寫(xiě)作手法。
3、過(guò)程和方法目標：
�、� 培養學(xué)生概括內容要點(diǎn)的能力。
�、� 培養學(xué)生的口頭表達能力。
�、� 培養學(xué)生拓展思維，積累的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
當今社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書(shū)，可看報，可上網(wǎng)查資料今天我們就從課堂內的學(xué)習來(lái)獲得一些有用的信息。首先來(lái)看看誰(shuí)是信息高手！
二、誰(shuí)是信息高手（整體感知）
老師朗讀課文，請同學(xué)們專(zhuān)注地聽(tīng)，記下你聽(tīng)到的要點(diǎn)。
全班交流。
三、自讀課文，認識云
讓我們走進(jìn)課文去看看天上的云，試用文中的`一個(gè)詞來(lái)形容你對這一詞的初步印象。（美麗）
哪些語(yǔ)句讓你有了這一印象？（品味語(yǔ)言）先小組交流，之后全班交流。
請大家速讀課文，在文中圈出云的名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些云？
此外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的圖片�？粗�(zhù)這些云除了覺(jué)得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說(shuō)出它的名字，并從文中找出作為判斷依據的句子。
大家發(fā)現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）
看來(lái)比喻的運用不僅能使事物形象生動(dòng)，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！
四、拓展
讓我們也來(lái)做做描摹高手吧！先請第一組同學(xué)看我紙上的事物名稱(chēng)，由其中一位來(lái)描摹，另外三組根據他的描述來(lái)猜事物名稱(chēng)，三分之二猜到了你就成功了！
備注：每組一次，共四次。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學(xué)們肯定要問(wèn)：“你是什么云？”我呀，是雨層云，長(cháng)得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因為你們嫌我帶來(lái)了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來(lái)，不久，我發(fā)現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會(huì )常來(lái)看你們的！
二、認識云和天氣的關(guān)系
同學(xué)們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，并說(shuō)說(shuō)你與天氣的關(guān)系，最好還能說(shuō)說(shuō)你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
全班交流，學(xué)生點(diǎn)評。
出示云的圖片�，F在再看這些云，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來(lái)給大家發(fā)布天氣預報。
三、拓展
瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長(cháng)做好記錄并代表小組發(fā)言。
四、教師寄語(yǔ)
大自然充滿(mǎn)無(wú)窮的奧秘，它是一本無(wú)字的書(shū)，等待我們用智慧來(lái)解讀，希望同學(xué)們能養成細心觀(guān)察自然的習慣，要知道“科學(xué)”就在我們身邊， 讓我們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，勇于攀登前人未達到的科學(xué)高峰！
五、作業(yè)
搜集民間流傳的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
教學(xué)設計方案 5
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現自己的尾巴已經(jīng)長(cháng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字;教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準備】
生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問(wèn)：
小朋友，今天老師為大家帶來(lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎?
(隨機板書(shū)：壁虎)
你能帶大家讀準這個(gè)詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點(diǎn)什么?
(隨機板書(shū)：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒(méi)有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書(shū)完整，學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問(wèn)題嗎?
(引導學(xué)生想：為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)
請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的`。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫(huà)獨立讀課文：
遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學(xué)習過(guò)程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。
4、學(xué)習詞語(yǔ)：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師隨機貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì )這么難過(guò)?讓我們都來(lái)當一回小壁虎，帶著(zhù)那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫(xiě)字
1、指導學(xué)生認讀要求寫(xiě)的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲(chóng)+文=( ) 蟲(chóng)+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?
二、學(xué)習課文，感悟理解
1、重點(diǎn)學(xué)習第三自然段：
�、� 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚(yú)借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
�、� 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話(huà)來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
�、� 指導學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。指名讀，齊讀。
�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚(yú)姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)尾巴的作用。
�、� 讀讀小魚(yú)姐姐的話(huà)，讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。
�、� 分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對話(huà)。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學(xué)習第四、五自然段：
�、� 自由讀四、五段，學(xué)生交流：
你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題?
�、� 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
�、� 了解動(dòng)物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來(lái)( )。
�、� 你們想想看，黃牛和燕子的話(huà)應該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?
�、� 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作試試。
3、仿照課文，練習說(shuō)話(huà)：
�、� 小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴?你能根據自己對其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎?
同桌交流。
�、� 指名說(shuō)。
評議。
4、學(xué)習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來(lái)的?
�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話(huà)應該怎樣讀?指導朗讀，體會(huì )小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 6
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生認識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
3、指導學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法，能正確地理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )父親對孩子講述的那段話(huà)。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
板書(shū)：
白楊
二、導語(yǔ)
三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內容(抓中心)
1、教師范讀，讓學(xué)生思考：
這篇課文的主要內容是什么?
2、討論明確：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞
1、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
2、查：
理解生字新詞。
3、講：
學(xué)生互相交流學(xué)習體會(huì )。
(音、形、義各有側重，教師作重點(diǎn)指導。)
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚，分明)。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
(對于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)
五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意(抓思路)
1、提出要求：
默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后交流。
(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。)
2、討論明確：
課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”)，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。
第二段(從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”)，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。
第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
2、根據課后習題1的提示，認真讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，交待學(xué)習任務(wù)
1、板書(shū)課題：
白楊
2、導言。
3、概括主要內容及寫(xiě)作順序。
(從整體入手)
二、講讀課文(從整體到部分)
1、講讀第一段(從整體到部分)：
�、� 看圖、聽(tīng)讀、思考：
大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?
�、� 默讀思考：
課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?
劃出主要詞句。
�、� 讀后討論：
通過(guò)解詞析句理解、體會(huì )。
�、� 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請你結合畫(huà)面用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
�、� 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?
�、� 教師小結。
2、講讀第二段：
�、� 學(xué)生自由讀，思考：
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?
�、� 讀后討論交流：
�、� 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢?
�、� 請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)。思考：
誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?
�、� 教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：
“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?
�、� 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
�、� 教師小結。
3、講讀第三段：
�、� 教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì )想些什么呢?
�、� 教師小結。
�、� 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結全文(又回到整體)
師生借助板書(shū)共同總結。
【說(shuō)明】
怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎上，幫助他們理解課文的思想內容，使其既學(xué)習語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機地結合起來(lái)。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容，體會(huì )感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。
《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生學(xué)習作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導學(xué)生深入理解課文的內容，從中體會(huì )作者的思想感情。
1、解詞：
抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現文章思想內容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導學(xué)生利用平時(shí)積累的知識說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)?書(shū)中用了哪個(gè)詞?接著(zhù)，指導學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思;而后引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著(zhù)作者對白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓練了學(xué)生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中心、作者思想感情的能力。
2、析句：
重點(diǎn)指導學(xué)生理解“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話(huà)，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”。
“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導學(xué)生認識這個(gè)句子的含義。首先引導學(xué)生理解：“這里的衛士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)�！本o接著(zhù)，又引導學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)討論，學(xué)生認識到，作者將白楊樹(shù)比作衛士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達的思想感情的認識。
課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內容，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(cháng)特點(diǎn)(生命力強)，并使學(xué)生懂得，父親的.話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認識，在學(xué)生理解的基礎上，我指導他們學(xué)習書(shū)中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語(yǔ)的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。
對于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。
通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì )像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì )文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì )主義建設者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)和孩子們一定會(huì )在邊疆茁壯成長(cháng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設者的敬佩之意。
課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀(guān)的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話(huà)回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學(xué)習這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì )人物的情感。接著(zhù)，指導學(xué)生分角色讀人物對話(huà)部分，要求學(xué)生體會(huì )孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養學(xué)生獨立思維的能力。最后，我帶讀“父親”的話(huà)，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì )在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結描述，升華理解
教學(xué)中，教師應當用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對課文內容及作者的思想感情達到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話(huà)題�！边@樣的小結，再現了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖�！蓖ㄟ^(guò)小結，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著(zhù)老師，一起進(jìn)行小結，更加強了課堂效果�？梢�(jiàn)，設計優(yōu)美精彩的小結，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達思想的能力。
在講讀課文結束時(shí)，我結合板書(shū)做了這樣的小結：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(cháng)越高，越來(lái)越美�！�
學(xué)生隨著(zhù)老師的手勢，借助板書(shū)，同老師一起吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
教學(xué)設計方案 7
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，培養學(xué)生愛(ài)護國徽、愿用自己的行動(dòng)為國徽增光的思想感情。
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.了解“我”在平時(shí)的生活中怎樣愛(ài)護國徽，又怎樣用自己的行動(dòng)使國徽更美麗。
2.有感情地朗讀全詩(shī)。
難點(diǎn)：
聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)在生活中如何做能使國徽更美麗。
教具準備：
1.國徽的圖片
2.硬幣
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備：
課前，教師引導學(xué)生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關(guān)國徽的資料，了解自己感興趣的內容并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。（課程標準指出“要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系�！苯處煴局�(zhù)大語(yǔ)文的教育觀(guān)點(diǎn)，把課內、外閱讀融為一體，注意學(xué)生在知識廣度上的積累。）
二、引發(fā)興趣，導入新課。
1、板書(shū)課題：國徽
2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）
3、讓學(xué)生拿出準備好的硬幣，指導學(xué)生觀(guān)察：硬幣背面印著(zhù)什么？
4、師：你還在什么地方能看到國徽？
�。ㄕn標強調，要盡量發(fā)展學(xué)生的思維能力，擴展學(xué)生的思維空間，最大限度地發(fā)揮師生雙方的互動(dòng)性。）
三、自主識字，初讀感知。
1、同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的.字消滅掉。
2、檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片。
b.開(kāi)火車(chē)讀，試著(zhù)讀出后組詞或練習說(shuō)話(huà)。
c.利用學(xué)具，進(jìn)行識字游戲。
(由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎，因而給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習。)
3、默讀課文后，講講自己讀懂了什么?
學(xué)生可以從這些方面回答：
a.拾到錢(qián)要交給老師。
b.錢(qián)幣臟了要擦洗干凈。
c.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動(dòng)把他扶起來(lái)。
d.當我主動(dòng)把小弟弟扶起來(lái)時(shí)，我看見(jiàn)警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。
e.國徽和太陽(yáng)在一起，照耀著(zhù)我，也照耀著(zhù)祖國遼闊的大地�！�
(通過(guò)這一問(wèn)題，教師可以預測和診斷出學(xué)生已經(jīng)了解了哪些知識。以便調整下一步的教學(xué)策略。)
4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5、展示讀，共同評價(jià)。
6、老師讀，學(xué)生提建議，做評價(jià)。
�。ā墩Z(yǔ)言課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教師要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強體驗與領(lǐng)悟。）
四、細讀課文，促進(jìn)感知。
1、自由讀課文。
2、師：你還想知道什么？還有什么不明白的？把它們寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
學(xué)生可能有以下幾種問(wèn)題
a.國徽圖案里有什么？我們在哪里可以看見(jiàn)國徽？
b.我們做什么可以使國徽更美麗？
c.為什么國徽和太陽(yáng)在一起，照耀著(zhù)我，也照耀著(zhù)祖國遼闊的大地？
d.為什么當我把小弟弟扶起來(lái)，我看見(jiàn)警察叔叔會(huì )露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？
e.為什么要把錢(qián)幣擦洗干凈？
……
3、討論解決不明白之處。
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，及時(shí)記下閱讀中的問(wèn)題，認真思考，是一種值得培養的閱讀習慣，也便于教師了解學(xué)生還想知道哪些，及時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，以學(xué)生為中心，師生共攜手確定教學(xué)目標，也為教師下一步要采取的教學(xué)策略提供了依據。）
五、訓練口語(yǔ)能力。
聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)在生活中如何做能使國徽更美麗。
六、提出希望，進(jìn)行思想教育。
七、拓展練習：
�。ㄒ唬┩瓿上铝谢顒�(dòng)之一即可：
1.個(gè)人：讀讀你喜歡的詩(shī)句。
畫(huà)畫(huà)你喜歡的情節。
2.同桌之間：背誦這首詩(shī)。
3.四人活動(dòng)：交流收集到的資料。
4.自由組合：根據課文內容再試著(zhù)寫(xiě)幾句詩(shī)，可添加在課文中的任何地方。
�。ǘ┌堰@首詩(shī)背給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。ㄍ卣咕毩暬顒�(dòng)有層次，針對不同程度、不同愛(ài)好的學(xué)生學(xué)習及提高并注意了家校聯(lián)系。）
板書(shū)設計：
國
徽
擦污泥
喜愛(ài)
扶弟弟
增光
和祖國一同成長(cháng)
教學(xué)設計方案 8
活動(dòng)目標
1.引導幼兒理解故事內容,并學(xué)習講述故事.
2. 引發(fā)幼兒的想象，鼓勵幼兒大膽講述故事，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3. 引導幼兒通過(guò)對糖、鹽、雪花的比較,進(jìn)一步了解雪花的特性。
活動(dòng)重點(diǎn)
理解故事內容，并學(xué)習講述故事。
活動(dòng)難點(diǎn)
幼兒能大膽講述故事，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。了解糖、鹽、雪花的特。
活動(dòng)準備
1.教學(xué)掛圖、ppt課件。
2.小狗、小貓和山羊公公飾若干。
3.鹽、糖、雪若干。
4.音樂(lè )《小雪花》。
活動(dòng)方法
觀(guān)察法、講授法、談話(huà)法、討論法、練習法、實(shí)驗法、語(yǔ)言指導法等。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入課題。
師：小朋友，現在是什么季節呀？到了冬天，有很多地方都會(huì )下雪，你見(jiàn)過(guò)下雪嗎？能說(shuō)一說(shuō)雪是怎么樣的嗎？現在老師帶你們一起去看看下雪吧！
�。ǘ┎シ畔卵┭┚皥D，引導幼兒欣賞激趣。
師：下雪了，雪花把大地裝扮成了白色的世界。小動(dòng)物也來(lái)看下雪，想不想知道小動(dòng)物們的想法？好的，現在我們就一起去聽(tīng)《下雪了》的故事，聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們眼中的雪是怎樣的？噓，故事要講話(huà)了，小耳朵要認真的地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)故事里有誰(shuí)？它們都說(shuō)了什么？
二、基本部分
�。ㄒ唬┎シ殴适落浺�，引導幼兒初步感知故事內容，并提問(wèn)。 故事里面都有哪些小動(dòng)物？小狗是怎樣說(shuō)話(huà)的？小貓是怎樣說(shuō)
話(huà)的？山羊公公是怎樣說(shuō)話(huà)的？（引導小朋友模仿小動(dòng)物們的叫聲和動(dòng)作）
�。ǘ┙柚鷪D片理解故事內容。
1.出示第一幅故事圖片。
提問(wèn)：誰(shuí)跑出來(lái)了？小狗說(shuō)了什么呢？好的，我們一起聽(tīng)聽(tīng)小狗是怎么說(shuō)的`呢（播放錄音）？
2.出示第二幅圖片。
�。�1）看誰(shuí)又來(lái)了？小貓說(shuō)了什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（播放錄音）。
3.出示第三幅圖片。
�。�1）看小狗和小貓在一起，猜猜它們在干什么？它們?yōu)槭裁匆獱幊衬兀?/p>
4.出示山羊圖片。
看看誰(shuí)來(lái)了？你們猜猜山羊會(huì )說(shuō)什么呀？聽(tīng)聽(tīng)山羊公公是怎么說(shuō)的（播放錄音）？
5.幼兒交流討論
�。�1）小朋友到底天上下的是糖還是鹽？為什么？
�。�2）為什么小狗會(huì )把雪當成糖？為什么小貓會(huì )把雪當成鹽？
�。�3）師小結：哦，原來(lái)它們的顏色都是白色的。
6.引導幼兒續編故事結尾。
小狗和小貓嘗過(guò)雪之后，它們會(huì )發(fā)現什么？
�。ㄈ⿴煄�(dòng)作完整講述故事，幼兒欣賞。
�。ㄋ模┏鍪窘虒W(xué)掛圖，引導幼兒帶動(dòng)作講述故事。
�。ㄎ澹┙巧缪�。幼兒分組扮演小狗和小貓，師扮演山羊公公，表演故事。
�。┭由旎顒�(dòng)
在操作區擺放鹽、糖、雪，活動(dòng)后組織幼兒用實(shí)驗的方法進(jìn)一步探究鹽、糖、雪的物性。
三、結束部分
1.這個(gè)好聽(tīng)的故事名字叫什么？下雪了，故事里的小動(dòng)物不怕冷就出來(lái)看雪了，小朋友，你們怕冷嗎？好的，現在請小朋友起立隨著(zhù)音樂(lè )跟著(zhù)老師到室外做游戲吧！
2.播放《小雪花》，帶幼兒到室外做游戲。
教學(xué)設計方案 9
活動(dòng)目標：
1、仔細傾聽(tīng)，理解故事內容，感受雪天景色。
2、運用故事的內容進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準備：
1、故事背景音樂(lè )、故事錄音、結束音樂(lè )。
2、雪花一片、操作圖四張（大）、操作卡片（�。┯變喝耸忠粡�、彩筆每人一支。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 歌表演《會(huì )跳舞的雪花》
�。�1） 出示實(shí)物雪花進(jìn)行提問(wèn)：
1、這是什么？
2、什么季節會(huì )有雪花？
3、冬天來(lái)了，天氣真冷，天空中下起了大雪，一片一片的雪花從天上怎么樣了呀？
�。ɡ蠋熆梢杂脛�(dòng)作來(lái)引導幼兒）
4、誰(shuí)用動(dòng)作來(lái)給大家表現一下雪花是如何飄落下來(lái)的？（請個(gè)別 幼兒進(jìn)行嘗試）
�。�2） 表演《飄落的雪花》
1、現在我們大家都來(lái)做雪花，用優(yōu)美的舞姿跳一段舞蹈吧！但老師有 一個(gè)要求，當音樂(lè )結束后，你們要做雪花飄落的動(dòng)作保持不動(dòng)，記住了嗎？（老師可以先示范）
2、（放音樂(lè )，幼兒跟跳）音樂(lè )結束后提問(wèn)：小雪花，你飄到什么地方了呢？（請個(gè)別小雪花回答，然后請小雪花飄到自己的座位上，坐坐好。）
3、老師小結：剛才老師看到許多雪花飄呀飄，有的飄向汽車(chē)，有的飄向大樹(shù)，有的飄向屋頂，有的飄向院子??還有雪花會(huì )飄向哪里呢？ 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《下雪了》，小朋友一定要仔細的聽(tīng)，聽(tīng)完故事要回答老師的問(wèn)題。
二、 欣賞故事《下雪了》
�。�1）完整的欣賞一遍故事。（放錄音）
提問(wèn)：
1、故事的名字叫什么？
2、故事里的雪花都飄到了什么地方？
�。ò从變夯卮鸬捻樞虺鍪緢D片，大樹(shù)、田野、大地、草地）
(2)連線(xiàn)，引導幼兒理解故事內容。
1、老師：那我們一起看看雪花是不是都飄向這些地方！
下雪了，下雪了，雪花飄呀飄，飄呀飄，飄向田野（老師示范連線(xiàn)），麥子說(shuō)：“我有被子蓋了，真暖和！”那么他還會(huì )飄到哪里呢？又是怎么說(shuō)的呢？
2、老師給大家每人準備一張卡片，請小朋友輕輕的拿一張，一邊看一邊仔細聽(tīng)，聽(tīng)完以后我們一起來(lái)找一找，雪花還飄向哪些地方？ （放錄音，完整聽(tīng)一遍故事）
3、故事聽(tīng)完了，請小朋友每人拿一支筆，和老師一起來(lái)看一看，雪花都飄向什么地方？（邊說(shuō)故事邊找，老師可以啟發(fā)幼兒來(lái)說(shuō)）
4、小朋友都找到了嗎？現在請小朋友把筆帽蓋好，把筆放回去，拿起你們的卡片和老師一起來(lái)講一講這個(gè)故事。
�。�3）想象仿編
提問(wèn)：小朋友仔細想一想，雪花飄呀飄，還會(huì )飄向哪些地方？它又會(huì )怎么說(shuō)呢？
老師可以舉例：雪花飄呀飄，飄到娃娃的身上，娃娃說(shuō)，我可以堆雪人了，真高興！
三、 結束（律動(dòng)）
小雪花飄呀飄，飄到很多的地方，真高興呀！它們快樂(lè )的跳起了舞蹈，小朋友們想不想和雪花一起跳舞呢？那我們一起和小雪花跳起來(lái)吧！
活動(dòng)反思：
這節課我選擇的是《下雪了》,它在教參中的.目標要求
1、是請幼兒觀(guān)察雪花，感受雪天的美景。
2、是學(xué)習用“飄呀飄”說(shuō)一句話(huà)。
3、是嘗試小段文字的閱讀。
我在設計這次活動(dòng)時(shí)將目標改為
1、仔細傾聽(tīng)，理解故事內容，感受雪天景色。
2、運用故事的內容進(jìn)行仿編。
因為第三條我想到會(huì )有些難度,對于中班的孩子，讓他們嘗試小段文字閱讀有一點(diǎn)困難。我在目標中加入“仔細傾聽(tīng)”，因為我覺(jué)得在看圖講述中，傾聽(tīng)是最重要的。
這節課在開(kāi)始我問(wèn)幼兒“雪花從天上怎么樣了呀？”孩子回答的都不盡人意，我問(wèn)了好幾遍才有一個(gè)孩子說(shuō)出“飄落下來(lái)”，課后我反思，是因為我的引導語(yǔ)出現錯誤，如果我問(wèn)“雪花是怎么從天上落下來(lái)的？”會(huì )不會(huì )更好一些。而且在和孩子做律動(dòng)的時(shí)候表現的不是很大方，有些拘束，這樣讓孩子也沒(méi)有完全的動(dòng)起來(lái)，效果沒(méi)有設想的要好。在讓幼兒連線(xiàn)的時(shí)候我應該到孩子中間去，看看他們是否連對，而不是站在前面沒(méi)有行動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)這節課雖有很多不盡人意的地方，但對我來(lái)講也是我的真實(shí)水平。 這次活動(dòng)也讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，不要緊守教參中的設計過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結果，只有你放開(kāi)了，孩子才會(huì )無(wú)拘無(wú)束。
教學(xué)設計方案 10
【設計理念】
力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機制，培養學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
揭示課題，教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的'積極性。
二、初讀課文，感知文意
1、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文：
讀準字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書(shū)：
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結構，概括段意
抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線(xiàn)，引導學(xué)生研究：
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內容的歸納。
(以一條主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。)
四、專(zhuān)題研究，理解課文
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專(zhuān)題，即怎樣感受作者對貓的喜愛(ài)之情，請學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。
1、教師先指導一處給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白應當怎樣講。
2、在此基礎上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。
(教師示范后，要著(zhù)重引導學(xué)生自己去讀�？梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習方法有機地結合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。)
五、總結談話(huà)，升華主題
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
教學(xué)設計方案 11
教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)察分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習表現特點(diǎn)突出的面具。培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，提高造型能力和創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種風(fēng)格的面具欣賞，了解面具的文化，學(xué)習表現面具的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
面具的表現手法及材料的'運用。
課前準備：
圖畫(huà)紙、彩色復印紙、水彩筆、油畫(huà)棒、墨汁和生活中的廢棄物等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、展示面具實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、小組討論：
�。�1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？
�。�2）面具的造型有什么特點(diǎn)？用了什么手法？
�。�3）如何運用夸張的手法來(lái)表現？
�。�4）油水分離的畫(huà)法是怎么樣的？
3、小結和示范油水分離法：
第一步：用油畫(huà)棒著(zhù)色面具，流白邊。
第二步：把紙輕輕的團起來(lái)，再展開(kāi)。人美版第五冊教案 第5課 面具
第三步：用墨或水粉把畫(huà)面涂滿(mǎn)。
第四步：用清水沖一遍。
三、布置作業(yè)
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂指導。
五、作業(yè)展評。
六、拓展：
展示多種材料制作的面具作品，并讓學(xué)生回家試一試。
教學(xué)設計方案 12
學(xué)習目標
1.認識“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2.朗讀課文，背誦最后一段。
3.學(xué)習閱讀說(shuō)明文，認識本文說(shuō)明事物的方法。
4.了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
課前準備
1.制作能夠直觀(guān)反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
2.展板一塊及生字詞卡片。
3.搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
第 一 課 時(shí)
導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1.激勵學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀(guān)察發(fā)現學(xué)生對太陽(yáng)的了解程度。
2.從學(xué)生展示資料中的新奇點(diǎn)、趣味點(diǎn)入手，或教師講述《后羿射日》的神話(huà)故事，讓學(xué)生想一想：太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)？為什么？太陽(yáng)離我們有多遠，有多大，有多熱？使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文。
初讀感知，練習讀正確流利
1.自讀課文，把生字新詞畫(huà)出來(lái)，并練習讀正確。注意“氏”讀shì ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀shū ，不讀sū ；“較”讀jiào ，不讀jiǎo 。
2.出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生當小老師，帶領(lǐng)大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利�？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評議。
5.默讀思考：讀懂了什么？
整體感知課文，理清文章思路
1.學(xué)生默讀課文。思考：a.太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的？b.太陽(yáng)和地球有哪些關(guān)系，課文哪些自然段是講太陽(yáng)和地球關(guān)系的？
2.教師總結：這篇課文就是圍繞太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球關(guān)系非常密切這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
學(xué)習寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的部分，領(lǐng)悟表達方法
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)自主學(xué)習愿望：同學(xué)們，現在我就是太陽(yáng)公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？（據學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節）
2.現在請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認真閱讀。
3.合作學(xué)習。
學(xué)生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現問(wèn)題，引導合作學(xué)習的有效進(jìn)行。
4.匯報交流。
a.學(xué)習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時(shí)引導，播放課件。
如，看課件做口頭練習：“太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里遠）。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）�！币龑W(xué)生發(fā)現通過(guò)數字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數字要精確、有科學(xué)依據。
教師板書(shū)：列數字。
b.學(xué)習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。
如，看課件，說(shuō)體會(huì )：左邊是130萬(wàn)個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽(yáng)，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學(xué)生發(fā)現的列數字和作比較的說(shuō)明方法。
c.學(xué)習“熱”的小組進(jìn)行匯報。
要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報后，說(shuō)得要有條理，適當引導說(shuō)出列數字和用假設事例來(lái)說(shuō)明的方法，讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是一千八百萬(wàn)度。
指導朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達方法
1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2.通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的'特點(diǎn)及恰當的說(shuō)明方法。
指導學(xué)習本課生字
“抵”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“氏”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)；“獸”，下面是“口”不要寫(xiě)成“曰”或“田”。
抄寫(xiě)生詞
抄寫(xiě)詞語(yǔ)：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。
第 二 課 時(shí)
導入新課
1.導語(yǔ)：上節課我們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，距離我們那樣遙遠的太陽(yáng)，和我們人類(lèi)有著(zhù)怎樣的密切關(guān)系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫(huà)出你認為最重要的一句話(huà)。
2.學(xué)生自主閱讀，勾畫(huà)句子。
自讀自悟
1.認真閱讀第4～8自然段，同桌互相說(shuō)說(shuō)對“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。
2.結合課前收集的資料及生活實(shí)際，再想想對這句話(huà)的理解。
全班交流
1.引導學(xué)生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會(huì )，不必考慮發(fā)言?xún)热菔欠穹险n文敘述順序；可以用課文中語(yǔ)句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2.教師引導學(xué)生歸納：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類(lèi)生存所需的一切，就沒(méi)有自然氣候的變化，就沒(méi)有地球上的一切生命，自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
3.指導有感情朗讀。
a.自己讀，練習讀出對太陽(yáng)的贊美之情。
b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
實(shí)踐活動(dòng)
各小組將課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學(xué)生共同設計、美化展板，擬定專(zhuān)題題目（如“日月同輝”“神秘的星球”等）。
教學(xué)設計方案 13
【教學(xué)目標】
1、對“棗兒"這個(gè)具體事物及劇中情節，語(yǔ)言加以泛化、
深化、理解象征意義。
2、體會(huì )有象征意味的臺詞
3、理解劇中人物的親情，思考現代人的生活追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩情節、語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解劇中象征意義。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
現實(shí)社會(huì )中，人們邁步奔小康，在農村很多家庭主要勞動(dòng)力涌入城市生活，為城市建設作出貢獻，同時(shí)也使自家走上富裕之路，不過(guò)進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現象，留守家園的老人和孩子，在無(wú)盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。
二、整體感知
1、概述古詩(shī)情節：
在鄉間一棵掛滿(mǎn)了紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿(mǎn)懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉，反映社會(huì )變遷。
2、 本文把時(shí)空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什
么作用？
紅棗兒樹(shù)下，老人思念親人的場(chǎng)景交待，棗樹(shù)為背景,“棗兒”是全劇的.標題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對話(huà)，展開(kāi)情節。
3、老人有幾次回憶起棗兒小時(shí)候的事？他對男孩又是什
么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達什么思想？
�。�1）兒子“棗兒"一名的來(lái)歷；
兒子摘棗兒竟然尿了老人
一脖子；兒子在棗兒樹(shù)下尿尿。
�。�2）老人十分疼愛(ài)男孩。
�。�3）老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛(ài)。
�、茸髡呤墙琛皸梼�"傳達親情，表現對親人的思念。
4、劇中人物各是什么樣的人？
老人：老一輩農民滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心，念舊而傳統，有希望有失落。
男孩：新生一代（農村）思念親人，好奇懂事、純真可愛(ài)。
5、“棗兒有什么象征意義？
"棗兒是親情的象征，是故鄉的傳統生活和精神家園的象征。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
【板書(shū)】
背景：棗樹(shù)下童謠聲親情
人物：老人：老一輩農民、親情、愛(ài)心男孩：新生一代好奇懂事
棗兒：象征親情、故鄉、精神家園
教學(xué)設計方案 14
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知：
1.學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2.掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字）
三、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標一。
1.“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）
2.學(xué)生可能回答：
�。�1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強的生命力。）
……
小結：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著(zhù)筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構思。
�。�2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
�。�3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎�！� ——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著(zhù)你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情�！叭鐭o(wú)數的針扎”。
�。�4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的`春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(cháng)的。
�。�5）“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。
3.小結：中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感，完成目標二。
1.品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。ǘ嗝襟w顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）
預設以下賞析的點(diǎn)：
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(cháng)”、“拱”，體會(huì )其表達效果有何不同。
�。�2）王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出�！棒[”字渲染了怎樣的境界？
�。�3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？
�。�4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個(gè)比喻的表達效果。
“密密地斜織著(zhù)”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
教學(xué)設計方案 15
教學(xué)目標：
1、了解染紙藝術(shù)，初步掌握染紙的特點(diǎn)。
2、掌握不同的折紙方法及染紙方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
3、通過(guò)學(xué)習提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、動(dòng)手能力，培養學(xué)生對染紙藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師：請所有的同學(xué)都面朝黑板坐。
二、趣味導入
小魔術(shù)：
師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)!
(魔術(shù)過(guò)程：教師展示宣紙，折疊——浸染——展示染紙作品。)
師：神奇嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)神奇的畫(huà)筆第三課美麗的染紙。
三、學(xué)習新知
1、了解紙性
師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗�？�，這是普通白紙，滴上水，怎么樣?
師：再來(lái)看看在宣紙上有什么不同效果。
師：看來(lái)宣紙具有很強的吸水性能。所以我們要使用它來(lái)進(jìn)行染紙。
師：還有哪些紙也可以用來(lái)染紙?
生：(餐巾紙、毛邊紙等吸水較強的紙。)
2、展示范作
師：今天老師也帶來(lái)了一些作品，想不想看看!(出示作品)
師：看來(lái)，想染出美麗的作品應該用什么方法呢?
3、研討制作過(guò)程
師：先請回憶一下，剛才染紙時(shí)老師先做的什么?再做什么的?
生：……
師：先折后染。
教師板書(shū)——折、染
四、研討折法：
(1)、介紹“米字折”
師：老師剛才是先對折，再斜折，展開(kāi)就像“米”字，我們稱(chēng)之為“米字折”。
(2)、折紙競賽：還有哪些不同的折法?
師：噓!別說(shuō)，下面我們要求來(lái)一個(gè)折紙比賽。
師：好，請坐好，聽(tīng)比賽規則：請用紙將你想到的折紙方法折出來(lái)。比一比，看誰(shuí)折得又快!又好!(注意邊要對齊)
師：不要打開(kāi)。(為后面的染紙作準備。)
教師簡(jiǎn)單講解，并同時(shí)出示板書(shū)：米字折、田字折、折扇折、輻射折等。
師：折法很重要，折法不同，決定了染紙的效果。
五、研討染法
浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色，這種方法稱(chēng)之為浸染法。
滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進(jìn)行擠和捏。
點(diǎn)染法：用毛筆點(diǎn)的方法。
師：一點(diǎn)、一滴就行了嗎?如何染透?
小結：染時(shí)筆里要蘸滿(mǎn)色和水，可以將紙進(jìn)行擠和捏，正反染，中間張開(kāi)加染等。其實(shí)幾種染法可以結合使用，瞧，剛才這張作品(太空)顏色太淡，我們還可以加染，這樣就豐富，更美麗。
六、研討色彩
師：我們再來(lái)看看色彩，這一張作品有什么特點(diǎn)?
生：都是由一種顏色染成的!
師：我們稱(chēng)為單色染紙。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
單色染紙：質(zhì)樸明快，單色染紙樸素簡(jiǎn)潔，清新明快。
師：再看看這一部分的作品，色彩怎樣?誰(shuí)來(lái)用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美一下!
彩色染紙：五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等。
師：你們有沒(méi)有注意有的地方還是空白，這是為什么呀?
這么多的作品，你最喜歡哪幅作品呀!
說(shuō)說(shuō)你的`想法!
引導：染色位置、色塊大小、色彩搭配，色彩深淺。
七、染紙作品展
1、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來(lái)舉辦一個(gè)染紙作品展，好不好?請同學(xué)們嘗試用各種折法、染法多染幾張，最后每個(gè)同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來(lái)參加我們的展覽。
2、作品展示
3、作品評價(jià)
(1)、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?
(2)、你認為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?
八、課堂延伸
師：同學(xué)們的作品真是太美了，
那么，這些美麗的染紙有什么用途呢?
瞧!(這衣服)這些書(shū)簽、窗花也是用染紙做成的。
這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙太漂亮了，課后也用染紙設計幾幅窗花吧!
教學(xué)設計方案 16
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。
3、學(xué)習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
教學(xué)設想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè )節奏和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè )美和繪畫(huà)美，給人以很強的藝術(shù)感染力。在引導學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強朗讀背誦，于誦讀中展現海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰斗精神，從中體驗并學(xué)習這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
設置情景，投影顯示如下畫(huà)面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見(jiàn)人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì )怎樣面對呢？（同學(xué)可能會(huì )回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。今天我們就來(lái)看看這勇敢的海燕。（板書(shū)課題和作者）
二、 走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景
1、 由學(xué)生先說(shuō)，教師小結。
2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景的幻燈片。
三、 聽(tīng)讀，感知海燕形象。
1、 配樂(lè )朗誦。
2、 學(xué)生聽(tīng)后思考：假如在海燕之前填一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì )填什么呢？
句式是“___________的海燕�！�
四、 析讀，領(lǐng)會(huì )海燕形象。
1、 課文是如何描寫(xiě)海燕的？請在文中找出描寫(xiě)海燕的段落和句子。
2、 分析三幅畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )海燕形象。
�、俑鶕�(huà)面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
�、趲熒餐治�，板書(shū)如下：
畫(huà)面一：渴望暴風(fēng)雨
畫(huà)面二：迎接暴風(fēng)雨 英勇無(wú)畏、樂(lè )觀(guān)豪邁的海燕
畫(huà)面一：呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀，體驗海燕形象。
1、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗活動(dòng)。當我們在想象中進(jìn)入詩(shī)的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時(shí)，我們的心靈深處便會(huì )激起情感的火花，我們就會(huì )受到美的熏陶�，F在，請大家自由選擇其中的`一個(gè)畫(huà)面，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）
一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿(mǎn)和圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚，注意體現散文詩(shī)的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
六、 拓展，領(lǐng)悟海燕形象。
人生，并非只意味著(zhù)陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì )遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話(huà)題，與同學(xué)交流自己的想法。
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