驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計(15篇)
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
4、練習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、復述課文。
2、體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教具準備：錄音機、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：從題目《驚弓之鳥(niǎo)》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。這節課咱們繼續學(xué)習驚弓之鳥(niǎo)，圍繞以下問(wèn)題：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習課文，從中找到答案。（請自由讀課文）
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
2、“能手”是什么意思？
3、理解“有名的射箭能手”？
4、談話(huà)導入：更羸就是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？
三、學(xué)習第二至八自然段
1、是一只怎樣的大雁？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
2、板書(shū)：用“??”找出更羸說(shuō)的話(huà)，用“?”找出魏王說(shuō)的話(huà)。
3、同桌兩人互相練習對話(huà)。（指兩名學(xué)生朗讀）
4、學(xué)生默讀第五自然段。找出羸是怎樣做的句子。
5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。
6、請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
7、請兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內容，為什么？（注：正確做法：右手要松開(kāi)。）
8、讓學(xué)生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。（板書(shū)：直往上飛 直掉下來(lái)）
9、讓學(xué)生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
10、引導學(xué)生裝討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
11、過(guò)渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)謎團。
四、學(xué)習第九自然段
1、默讀第九自然段，按照以下思考題目自學(xué)。
�、鸥f(shuō)了幾句話(huà)？
�、朴谩�??”標出更羸看到聽(tīng)到的，用“????”標出更羸的分析。
�、� 板書(shū)更羸分析后得出的結果。
箭傷孤單失群，引導學(xué)生討論四句之間是什么關(guān)系？
�、人詮奈恼陆Y構，可以看出文章是按照先果后因的順序進(jìn)行敘述。
2、教師小結。
通過(guò)學(xué)習，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它聽(tīng)到弦響會(huì )受到驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他（板書(shū)）善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。
3、有感情地朗讀第九自然段。
五、復述課文
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2、抓住文中關(guān)鍵詞、句，結合板書(shū)，同桌練習復述。
3、指名復述課文。
六、布置作業(yè)
練習復述課文。
七、板書(shū)設計
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計2
【教材分析】
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現在的意思。
4.從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)
【教學(xué)具準備】
搜集有關(guān)大雁的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是“成語(yǔ)”。成語(yǔ)對于我們的口頭和書(shū)面表達有著(zhù)不可缺少的作用。你能說(shuō)說(shuō)你了解的帶“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)嗎?
2.剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
二、指導自學(xué)
出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段。
2.采用查字典、結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況
1.指名學(xué)生朗讀全文，糾正字音。
“魏國”的魏讀作wèi。
“更羸”人名，讀作gēngléi。
“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。
“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。
“弦”讀xián，不要讀成xuán。
2.出示詞語(yǔ)，教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。熟讀并理解詞意。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(cháng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
3.課文講了一件什么事?
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.出示生字認讀、組詞。
2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
3.難字書(shū)寫(xiě)指導：
“弓”是獨體字，筆畫(huà)是3畫(huà);
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;
“雁”字，“廠(chǎng)”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
5.展示，評議。
五、布置作業(yè)
1.正確流利地朗讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、導入新課
1.通過(guò)讀書(shū)，你了解到更羸是個(gè)什么樣的人?(射箭能手)
2.從哪里看出更羸是射箭能手呢?這節課我們繼續學(xué)習10課。
二、深入學(xué)習課文
1.學(xué)習1到5自然段。
(1)聽(tīng)老師范讀課文，思考：從哪里看出更羸是射箭能手呢?
(2)指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么?(指導抓住關(guān)鍵
詞理解課文。)
(3)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?
(4)指導朗讀。更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心，魏王懷疑。
2.學(xué)習6到8自然段。
(1)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，這個(gè)時(shí)候魏王心里會(huì )怎么想?
(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?
(3)更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
3.學(xué)習課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的?
a.出示練習，思考填空，用()在書(shū)上括出答案。
它飛得慢，是因為()。
它叫得悲慘，是因為()。
b.交流。
c.這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)
d.讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
小結：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
(2)默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用()括出答案。
a.出示填空：
它一聽(tīng)到()，心里很()，就()。它一()，傷口又()，就()。
b.師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的大雁呢?
師引讀：因為更羸觀(guān)察到——(生)它飛得慢……
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……
師引讀：最后更羸判斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……
(3)進(jìn)入對應點(diǎn)
更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話(huà)?
(4)朗讀指導。
三、總結全文
1.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。(引導學(xué)生說(shuō)出比喻意義。)
能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?
2.請你評價(jià)更羸這個(gè)人。
3.學(xué)了課文，你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習。
3.把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
板書(shū)設計
10驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察分析判斷
飛得慢受過(guò)傷害怕掉下來(lái)
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇閱讀課。 課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷，孤單失群的大雁一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)。 “驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就怕得不得了。從這個(gè)故事中反映出更羸善于觀(guān)察、善于思考，并能根據所見(jiàn)所聞作出正確分析。
教學(xué)目標：
1、知識和能力：
知識：
(1)、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
(2)、能理解課文內容，懂得只有善于觀(guān)察思考，善于分析才能對事物有一個(gè)正確的認識。
(3)、 學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
(4)、 能有感情地朗讀課文。
能力：
(1)學(xué)會(huì )對事物進(jìn)行分析推理的能力。
(2)培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，思考的興趣和習慣。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)多種方法及不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內容。在練習和不斷的品讀中突破重難點(diǎn)，理解成語(yǔ)比喻意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文，了解中國文化的悠久歷史，知道成語(yǔ)是語(yǔ)言寶庫中的瑰寶。養成自覺(jué)進(jìn)行詞匯積累的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教具準備：小黑板教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)文題，聽(tīng)課文錄音。
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對于我們的口頭和書(shū)面表達有著(zhù)不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎?從學(xué)生回答引出今天要講的“驚弓之鳥(niǎo)”。
2.放配樂(lè )錄音。
二、指導自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞用不同顏色的筆劃出來(lái)，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、全班學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解2、出示小黑板(寫(xiě)著(zhù)：魏、箭、獵、雁、弦、悲、慘、愈、痛、拼、命)。
(1)、指導學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)、熟讀并理解詞意。
3、指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(cháng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非 常驚奇。
四、自由朗讀，思考、討論：
課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)? (更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)討論：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?
五、齊讀全文，讓學(xué)生 排順序。(出示小黑板)：
( )更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就 能掉下來(lái)的。
( )接著(zhù)試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)。
( )更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)。
六、課后作業(yè)。
朗讀全文，查閱工具書(shū)理解課文中不懂的詞語(yǔ)，收集有關(guān)大雁的資料。
第二課時(shí)
一、導入：
(1)今天我們來(lái)學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》的課文。(板書(shū)課題)(2)《驚弓之鳥(niǎo)》的鳥(niǎo)是大雁，哪位同學(xué)知道大雁是怎樣的鳥(niǎo)?學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。
(3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思。(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)(3)故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?
(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標出)
二、深入學(xué)習課文，自讀自悟。
弄懂：
1、那是一只怎樣的鳥(niǎo)?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
(1)、“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
(2)、“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
2、從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)3、這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?
找出句子：“只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！�(指名學(xué)生讀出這句話(huà)，朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)。語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn))。 (教師在黑板上畫(huà)出示意圖，讓學(xué)生理解：“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓)。請一名學(xué)生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
4、魏王的態(tài)度發(fā)生怎樣的變化?(“信不過(guò)”——“大吃一驚”——“奇怪”)。
(1)、感情朗讀第3、6、8自然段，讀出魏王的“信不過(guò)”、 “大吃一驚”、奇怪”的語(yǔ)氣。
(2)、引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思，了解“驚”是非常奇怪的意思。 告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
5、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來(lái)了?
自學(xué)第8節：
(1)、思考填空，用( )在書(shū)上括出答案。
它飛得慢，是因為_(kāi)_________________________________。
它叫得悲慘，是因為_(kāi)_______________________________。
(2)、交流，老師根據學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
板書(shū)： 飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群(3)、“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)
老師總結：(板書(shū))
觀(guān)察：飛得慢
叫得慘
傷口裂開(kāi)
思考：箭傷作痛 孤單失群
往高處飛 ↗ | 心里害怕 ↗ | 結果：不用箭 只拉弓聽(tīng)到弦響 ↗
掉了下來(lái)
三、學(xué)生試著(zhù)復述這個(gè)故事。
四、分解色朗讀五、作業(yè)。
1、摘抄你認為不錯的詞語(yǔ)。
2、小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你眼中的更羸是什么樣的。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計4
一、導入（2分鐘）
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》，（出示課件）請齊讀課題。誰(shuí)知道題中的鳥(niǎo)指什么鳥(niǎo)？（大雁）
你知道哪些大雁的生活習性？（候鳥(niǎo)、群居生活）
對，大雁喜歡過(guò)群居生活，它們成群結隊地居住在水邊，成群結隊地展翅高飛，可我們課文中的大雁只有一只哦，這是怎么回事呢？我們來(lái)看看課文吧！
二、學(xué)文（28分鐘）
師：請同學(xué)們自由讀課文，要求把句子讀通順，較長(cháng)的句子多讀幾遍�？纯茨阌惺裁词斋@？（讓學(xué)生充分地說(shuō)）
生匯報：我知道更羸不用箭就使大雁掉下來(lái)。
師：不用箭就能使大雁掉下來(lái)，真是太神奇了，到底怎么回事呢？我們趕快讀讀課文吧。（指名讀1—4自然段，思考：從1—4自然段中你知道了什么？）
匯報：
1、生：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
師：射箭能手是指什么？
2、生：一只大雁從遠處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴。
師（出示課件）：請一名同學(xué)讀，其余學(xué)生閉眼想象，你腦海中出現了什么情景？（指名答）
師：請把你的感受讀出來(lái)好嗎？（指名讀、全班學(xué)讀）
3、生：我知道更羸說(shuō)不用箭就能使大雁掉下來(lái)。
師：你從哪知道的？（生讀更羸的話(huà)）
讀得好：你讀得真好，讓老師看到了一個(gè)自信的更羸。
讀得不好：更累得花中用了只要……就……說(shuō)明更羸說(shuō)這話(huà)還是挺有把握的，讀時(shí)要自信些。（個(gè)別讀兩人，分男女讀）
師：更羸說(shuō)這話(huà)，你信嗎？
生：信：因為它是有名的射箭能手。
不信：太不可思議了。
師：不信的不止你們，連魏王也信不過(guò)自己的耳朵，誰(shuí)來(lái)當當魏王，讀他的話(huà)。
讀得好：你讀得真棒，帶上表情后真像個(gè)小演員。
讀得不好：你讀得很流利，如果帶上表情讀就更好了。
師：面對魏王的不相信，更羸是怎么說(shuō)的呢？
生：請讓我試一下。（2人讀，齊讀）
師：從這句話(huà)中，你覺(jué)得更羸怎么樣？（謙虛、有禮）
師：一個(gè)是信不過(guò)自己的耳朵，一個(gè)又是如此自信，真是太有意思了，我們再來(lái)讀讀它們的對話(huà)吧。分角色讀男：更累，女：魏王
師：讀得好，讀到這你最想知道什么？
生：他成功了沒(méi)有？
師：讓我們來(lái)看看。（出示圖）生：成功了。
師：你從圖上那看出他成功了？
師：課文怎樣寫(xiě)的呢？找找看（出示課件）這是一個(gè)長(cháng)句，請一位同學(xué)讀讀，其余同學(xué)想想他講了幾個(gè)意思。（指名答）
師：你覺(jué)得那些詞用得好。
生：直往上飛：拼命使勁
師：聽(tīng)到弦響，大雁為什么要往上飛？（害怕）你能把他讀出來(lái)嗎？
生：直掉下來(lái)：筆直
師：讀得不錯，如果帶上動(dòng)作效果會(huì )更好，你們練練。想讀的都可以讀讀。
師：魏王聽(tīng)了有什么反應？
生：大吃一驚。
師：請你做做大吃一驚的表情，帶表情讀魏王的話(huà)。
師：如果你就是魏王，你會(huì )怎樣想？
生：他是怎么知道的呢？
師：你想解開(kāi)心中的疑團嗎？（想）快到課文中找找吧！
師：那個(gè)自然段告訴我們更羸不用箭就能使大雁悼下來(lái)？
生：9自然段。
師：1、（出示課件）請同學(xué)們自由讀讀這一段。
2、討論：更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的呢？
生匯報：
師：相機板書(shū)飛得慢叫聲悲慘
師：更羸觀(guān)察多仔細呀！他怎么能聽(tīng)出大雁的叫聲很悲慘？
生：因為他是有名的射箭能手。
師：更羸真是名副其實(shí)呀！更羸說(shuō)的第一句話(huà)是他看到的和聽(tīng)到的，也就是他觀(guān)察的現象，（板：觀(guān)察）后面的內容也是他觀(guān)察到的嗎？
生：想到的。
師：也就是他根據觀(guān)察到的現象進(jìn)行的分析。（板：分析）
師：他怎樣分析的呢？
生匯報：師：相機板書(shū)受過(guò)箭傷孤單失群
師：害怕掉下來(lái)結論
師：從更羸的話(huà)中，我們了解到更羸觀(guān)察很仔細，又對觀(guān)察的現象認真分析，得出了結論，事實(shí)證明更羸的判斷是正確的。再請一名同學(xué)讀讀這一段，感受一下更羸的智慧吧。
師：請同學(xué)們齊讀，邊讀邊記，呆會(huì )我們做個(gè)填空題。
生做填空題，
師：故事讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思？
生：一只受過(guò)傷的大雁聽(tīng)到拉弓的聲音，就嚇得從空中掉下來(lái)。
師：你真了不起，驚弓之鳥(niǎo)的意思你已經(jīng)弄懂了，（出示課件）生齊讀，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻一種人，因受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的事情就特別害怕，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)，你們在電視、電影、故事書(shū)中見(jiàn)過(guò)這種人嗎？
生答（兩人）
師：說(shuō)的對，有人受過(guò)一次打擊，下次就害怕得不得了，這種人必定膽小怕事，是不可取的。
三、表演讀（9分鐘）
師：喜歡這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？我們來(lái)分角色表演好嗎？（好）那你們先找自己的伙伴練一練吧！
生：表演
四、拓展（1分鐘）
師：成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源或典故，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多看成語(yǔ)故事書(shū)，多積累成語(yǔ)、運用成語(yǔ)。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計5
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀(guān)察，勤于思考。他看得認真、聽(tīng)得仔細，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：逐步培養學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì )擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、領(lǐng)悟更羸善于觀(guān)察、善于分析、準確判斷的品質(zhì)。
2、能發(fā)現大雁致死的原因，培養學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng )造性。
3、學(xué)會(huì )朗讀部分能增強語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對話(huà)。
過(guò)程方法目標：
通過(guò)探究釋疑，培養學(xué)生從文本中獲取信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標：
1、感受漢母語(yǔ)的精彩，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習興趣。
2、懂得遇事冷靜、沉著(zhù)，不做“驚弓之鳥(niǎo)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養思維的深刻性和創(chuàng )造性。
教學(xué)難點(diǎn)：
解疑中根據現場(chǎng)生成對學(xué)生思維方向的準確引導、點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
五步賞讀教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1、【ppt2】出示第一段話(huà)：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中知道了什么信息?
預設：更羸是古代魏國人。更羸是射箭能手。更羸在當時(shí)很有名。
2、一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因為他與一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起。
【ppt3】(板書(shū)課題，齊讀課題)
3、學(xué)習了這個(gè)成語(yǔ)故事，你會(huì )對更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
二、五步賞讀法學(xué)習新課。
第一步：孤芳自賞 解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書(shū)要求：
1、認真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書(shū)讀正確、流利。
2、對于預習中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過(guò)、驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
(二)檢查詞語(yǔ)：
【ppt5】出示 驚弓之鳥(niǎo) 魏國 射箭
大吃一驚 打獵 大雁
孤單失群 本事 拉弦
信不過(guò) 悲慘 愈合 裂開(kāi)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?從哪看出點(diǎn)?
“大吃一驚”什么意思?這兩個(gè)“驚”有什么區別?
“孤單失群”“信不過(guò)”呢
第二步：對讀共賞 檢查課文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級評價(jià)。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星 )
第三步：個(gè)性欣賞 做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問(wèn)題：
問(wèn)題(一)更羸是如何射箭的?
閱讀第五段，這段話(huà)先講了什么?后講了什么?句子中有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?你想提出什么問(wèn)題?
問(wèn)題(二)大雁掉下來(lái)的原因?
閱讀第九段，這段話(huà)共幾句話(huà)?每句話(huà)講了什么?說(shuō)一說(shuō)大雁是怎么掉下來(lái)的?從中可以看出更羸是個(gè)怎么樣的人?
第四步：雅俗共賞 班內交流
(一)【ppt9】出示要求：小組長(cháng)做好安排，在小組內用“說(shuō)、議、評、讀、悟”的小組學(xué)習方法，交流自己的讀書(shū)收獲，其他同學(xué)認真聽(tīng)，做好補充、點(diǎn)評，再一起讀一讀，悟一悟。
(二)小組匯報交流
(三)班內展示做好引導
【ppt10】
1、第五自然段講了幾層意思?板書(shū)：弦響——雁掉
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來(lái)的情景。
師：為什么說(shuō)大雁“直”往上飛“直”掉下來(lái)?
【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話(huà))
這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)
3、讀到這，你有問(wèn)題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來(lái)了?
生：因為這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，傷口沒(méi)有愈合，又離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎上進(jìn)行朗讀訓訓練)
大雁飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
大雁叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
師：還有別的理由?
生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培養學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達能力，聯(lián)系上下文拓展文本)
生：因為它第一次受過(guò)箭傷。
師：請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開(kāi)想象，體會(huì )大雁內心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽(tīng)得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒(méi)去理會(huì )，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心，以為人們在贊美它，防備之心一點(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì )遭此厄運，大難不死，真是不幸中的大幸啊!
生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。我要說(shuō)的是正因為它第一次受過(guò)箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了，所以才會(huì )那么驚慌失措。
師：將 “害怕 ”、“高飛”、“裂開(kāi)”、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結，老師邊板書(shū)。
師：用上“因為 ……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。
生：因為大雁聽(tīng)到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因為它拼命往高處飛，所以傷口就裂開(kāi)了，結果從天上直掉了下來(lái)。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰嗎?
【ppt14】說(shuō)一說(shuō)：
更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?
【ppt15】我來(lái)說(shuō)：
大雁因為 ，所以飛得慢。它因為 ，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因為 ，所以拼命往高處飛。因為 ，所以傷口又裂開(kāi)了。因為傷口裂開(kāi)了，所以就 。
更羸他可真是一個(gè)細心觀(guān)察、勤于思考的人。(板書(shū))
(體會(huì )人物語(yǔ)氣)正因如此，更羸他才會(huì )這樣說(shuō)……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)。)
【ppt16】練習
【A. 驚訝 B. 懷疑 C.肯定 D. 謙虛 E. 詢(xún)問(wèn)
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�( )
2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”( )
3.“啊!”“真有這樣的本事!”( )
4.“你是怎么知道的?”( )
5.“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�( )】
師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文，請你說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
【ppt18】現在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。
故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著(zhù)疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥(niǎo)”
你們在電影、電視、或讀過(guò)的書(shū)中看到過(guò)這種人嗎?
第五步：品味加賞 鞏固提升
【ppt19】閱讀補充材料《鐵杵磨針》的故事
要求：先用“讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)、思”的方法自學(xué)，再用“說(shuō)、議、評、讀、悟”的方法小組匯報交流。
【ppt20】
唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書(shū)，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。
一天，李白又沒(méi)有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺(jué)到了城外。暖和的陽(yáng)光、歡快的小鳥(niǎo)、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書(shū)多沒(méi)意思?”
走著(zhù)走著(zhù)，李白看見(jiàn)一間破茅屋門(mén)口，坐著(zhù)一個(gè)滿(mǎn)頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問(wèn)：“老婆婆，您在做什么?”
“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針�！崩掀牌盘痤^，對李白笑了笑，接著(zhù)又低下頭繼續磨著(zhù)。
“繡花針?”李白又問(wèn)：“是縫衣服用的繡花針嗎?”
“當然!”
“可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細細的繡花針呢?”
老婆婆反問(wèn)李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?”
“可是，您的年紀這么大了?”
“只要我下的功夫比別人深，沒(méi)有做不到的事情�！�
老婆婆的一番話(huà)，令李白很慚愧，于是回去之后，他再沒(méi)有逃過(guò)學(xué)。每天的學(xué)習也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙。
讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲?那個(gè)地方讓你感受深刻?
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：
【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2.再品讀一兩篇成語(yǔ)故事，做好筆記，下節課匯報。
板書(shū)：
認真觀(guān)察 勤于思考 成功
【參考資料】
〖驚弓之鳥(niǎo)〗
被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。出自《戰國策·楚策論》。
〖更羸〗
戰國人，更，表示人的姓。
〖魏國〗
戰國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這充分體現了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設計理念，引導學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內容，同時(shí)又培養了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識;小黑板(生字詞)。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話(huà)中你知道什么信息?(學(xué)生根據自己的理解回答)
2、導入：
一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因為他與一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì )揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導讀好。
3、認讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫(huà)是8畫(huà)�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
�、� 更羸為什么不用箭也能射雁?
�、� 更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
1、說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)
�、� 指名讀1～4自然段：
�、� 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)
�、� 更羸指著(zhù)大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)?(更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)
�、� 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎?
�、� 指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、� 齊讀1～4自然段。
2、師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?
�、� 齊讀5、6段。
�、� 更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
�、� 指導朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
3、師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?
�、� 默讀7～9自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)?每一句話(huà)講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)
�、� 同桌交流。
�、� 集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖签ぉぁ八w得慢”;聽(tīng)到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結論。
�、� 語(yǔ)言訓練：
根據課文內容說(shuō)話(huà)：因為_(kāi)_______，所以________。
�、� 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀(guān)察、善于思考)
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
3、難字書(shū)寫(xiě)指導：
“弓”是獨體字，筆畫(huà)是3畫(huà);
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;
“雁”字，“廠(chǎng)”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4、書(shū)寫(xiě)練習。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習
【布置作業(yè)】
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計7
【教材簡(jiǎn)述】
這篇課文寫(xiě)的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀(guān)察、勤于思考，才能得出正確的結論。
【學(xué)情分析】
本篇課文是第三單元第二課，寫(xiě)的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )主人公善于思考、勤于觀(guān)察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著(zhù)重講解。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
【教學(xué)方法】
講讀法、討論法、讀書(shū)指導法。
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（PPT呈現課題）
4.看老師板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍�！�
二、初讀課文，整體感知
1、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把遇到的不認識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書(shū)）
2、通過(guò)預習，生字詞都認識了嗎？下面老師檢驗一下你們預習得怎么樣？
�。�1）（PPT呈現生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì )讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
�。�2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細聽(tīng)，一起檢查他讀得怎么樣）
�。�3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）
三、指導寫(xiě)字
1.看來(lái)同學(xué)們預習的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。
2.PPT呈現“我會(huì )寫(xiě)”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認為這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫(xiě)成；
魏：“委”上下對正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫(huà)是撇，第十六畫(huà)是撇折，豎彎鉤要伸展；
射：是翹舌音，結構上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(cháng)，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(cháng)右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結構上左邊先寫(xiě)兩點(diǎn)后寫(xiě)一豎，“參”下面三撇宜長(cháng)，最下撇最長(cháng)；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結構的左邊一豎沒(méi)有勾
4.教師指導范寫(xiě):魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)（師巡走查看書(shū)寫(xiě)情況）
第二課時(shí)
一、復習導入
1.復習生字詞，開(kāi)火車(chē)讀。
2.這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習課文
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習第一自然段
師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）
師指導學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。
同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？
�。≒PT呈現第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？
師：那我們試著(zhù)理解能手是什么意思？（點(diǎn)名答：擅長(cháng)某種能力的人）
師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導朗讀。
2、學(xué)習第二到九自然段
過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
�。≒PT呈現第二段）
從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？（很自信、愛(ài)觀(guān)察）
指導朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信
師：“更羸說(shuō)他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來(lái)了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰(shuí)不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對這件事是什么態(tài)度呢？
生答：“第3自然段”（PPT呈現第三段）
師：這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅
指導朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對他的不相信
師：文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（PPT呈現第六段）
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）
指導朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習，再讀一讀這句話(huà)（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現第5段）
帶動(dòng)作朗讀
讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對呀，這是什么原因？
PPT呈現第九自然段
師：這段話(huà)中哪些是他看到的，哪些又是他聽(tīng)到的，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：第一、二句是看到的和聽(tīng)到的，看到什么？聽(tīng)到什么？（點(diǎn)名答）
板書(shū)：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細的人。
板書(shū)：分析
師：更羸通過(guò)仔細觀(guān)察，他分析出了大雁飛得慢是因為什么？（點(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因為什么？（點(diǎn)名答：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話(huà)是采用了先說(shuō)結果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開(kāi)同伴......）為什么要采用這樣的寫(xiě)作手法呢，想一想。
師繼續：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫(xiě)作中也可以試著(zhù)采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導進(jìn)入3、4句學(xué)習。
師：所以大雁一聽(tīng)到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì )聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）
三、總結全文，升華情感
師總結：更羸通過(guò)觀(guān)察、分析、進(jìn)一步觀(guān)察、判斷出來(lái)大雁不用箭，只拉弓就會(huì )掉下來(lái)，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機智、善于觀(guān)察.......）同學(xué)都說(shuō)得很好，更羸就是一個(gè)樂(lè )于觀(guān)察，善于分析的人。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，同學(xué)們應該向他學(xué)習，做一個(gè)生活中的小能手。
板書(shū)：善于觀(guān)察 善于思考
師引導：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命像高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生答）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）
現在請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥(niǎo)）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥(niǎo)”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。（PPT呈現成語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
四、作業(yè)
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫(xiě)本課生字詞。
3、做語(yǔ)文同步。
板書(shū)設計
飛得慢 善于觀(guān)察
10 驚弓之鳥(niǎo)
分析
叫得慘
善于思考
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計8
教材分析
這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來(lái)，教育學(xué)生學(xué)習更羸認真觀(guān)察、善于分析的好習慣。本文按照先果后因的順序記敘。先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷雁落的原因。驚弓之鳥(niǎo)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀(guān)察，勤于思考。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，故事有趣，學(xué)生們很愛(ài)學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生很喜歡故事性較強的文章，本文正合學(xué)生胃口。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛(ài)大自然熱愛(ài)家鄉是不同的內容。學(xué)生對本課的生字學(xué)習已有了提前的預習，還有不少學(xué)生能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。課文內容淺顯易懂不做過(guò)多解釋?zhuān)蛔プ≌n文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說(shuō)給補上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當時(shí)的語(yǔ)氣、心情。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內容，，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀成語(yǔ)故事，并想堅持讀書(shū)豐富自己的知識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說(shuō)的4句話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、引發(fā)思考，揭示課題
二、指導自學(xué)并檢查學(xué)情。
三、精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。
四、總結全文，拓展延伸，布置作業(yè)
1、教師板書(shū)“鳥(niǎo)”字，同學(xué)們，今天我們來(lái)認識這樣一種與眾不同的鳥(niǎo)。板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。你猜一下這是一只什么樣的鳥(niǎo)呢？學(xué)生試著(zhù)理解“驚弓之鳥(niǎo)”的詞意。
2、放配樂(lè )錄音視頻，請同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什么？
1、自由讀文后思考：屏幕展示幾個(gè)問(wèn)題：
(1)把自己昨晚預習后還不認識的生字和詞語(yǔ)圈出來(lái)，小組合作解決。
(2)把每個(gè)自然段序號標記出來(lái)。
(3)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)在心里讀出人物當時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。
2、借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結構、偏旁、字義及怎樣寫(xiě)好這個(gè)字的方法。如重點(diǎn)強調：“魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi，與“贏(yíng)”字的區別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。屏展：
悲慘 愈合 拼命 大吃一驚
1、記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的寫(xiě)作順序是這樣的嗎？引導學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫(xiě)作順序先寫(xiě)事情的結果，再講事情的經(jīng)過(guò)，最后是事情發(fā)生的原因。給文章分段落。
2、讀第一段。思考：你讀明白了什么，或者說(shuō)你知道了什么？師講，這是結果。
學(xué)習詞語(yǔ)“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。
3、讀第二、三段。屏展思考：更羸見(jiàn)了天上飛的大雁說(shuō)了什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”誰(shuí)能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)？說(shuō)話(huà)時(shí)他的語(yǔ)氣是怎樣的？可以加上一個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞？寫(xiě)上“自信”“很有把握”等詞。
你從書(shū)上的哪個(gè)詞看出更羸的語(yǔ)氣是這樣的？（仔細）魏王呢？他的表現是什么？語(yǔ)氣又怎樣呢？請把補在書(shū)上。思考后并寫(xiě)“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”
4、過(guò)渡，更羸請求一試。個(gè)別讀第四段
生讀第五段，用橫線(xiàn)畫(huà)出更羸的做法，用圈出鳥(niǎo)的動(dòng)作。思考：兩個(gè)“直”字說(shuō)明了什么？
5、個(gè)別生讀第六段，問(wèn)：魏王見(jiàn)了此景的表現是什么？吃驚什么呢？誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？魏王說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的。寫(xiě)上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……
6、全班讀第七段，屏展思考題：
�。�1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？哪句話(huà)是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結果？
�。�2）你從更羸的話(huà)里學(xué)到了什么？
�。�3）學(xué)習本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：一.......就......
�。�4）誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？
1、分角色感情朗讀，注意人物的語(yǔ)氣。
2、我們要向更羸學(xué)習什么？這個(gè)成語(yǔ)什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類(lèi)似的情況怎么樣？
3、有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì )，看看誰(shuí)說(shuō)的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說(shuō)更羸讓他第二次受傷。而更羸卻說(shuō)是大雁心理素質(zhì)不好。
學(xué)生聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )概括文章的主要內容。
自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預習時(shí)的難題。
回答問(wèn)題的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評價(jià)中認可自己教育自己。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果
練習分段
用“能手”說(shuō)句子
練習有感情地讀課文，體會(huì )人物語(yǔ)氣。
搜索頭腦中相同語(yǔ)境的近義詞。
在書(shū)中劃畫(huà)更羸的動(dòng)作。
同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作。
聯(lián)系生活積累創(chuàng )設情境
讀后在書(shū)上作標記。
回答思考題
分角色地讀
小組內交流個(gè)別生回答
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，養成每讀則思的好習慣。
培養學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習能力，合作解決問(wèn)題的能力。從而達到教育“教是為了不教”的至高境界。
讓學(xué)生都有回答的機會(huì )，讓學(xué)生真正認識到自己是學(xué)習的主人。
在語(yǔ)文教學(xué)中不失時(shí)機地抓住機會(huì )進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。
閱讀教學(xué)要培養學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。
在課堂上積累更多的詞句。
閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意、文章內容方面的作用。
閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白課堂內外是致的。
養成邊讀邊作標記的讀書(shū)習慣。
能用關(guān)聯(lián)詞復述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美。同時(shí)在課堂上積累文中的精彩句段。
為理解而學(xué)習，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)深化學(xué)習。
開(kāi)發(fā)學(xué)生內在的潛能。培養他們多角度地思考問(wèn)題。
板書(shū)設計（需要根據講課進(jìn)度板書(shū)）
10、驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛
分析：受過(guò)傷 孤單失群 聽(tīng)到弓聲響，傷口裂開(kāi)，直往下掉
結論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)
仔細觀(guān)察，善于分析
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)表（針對本課）
班級：三（七）班 學(xué)生姓名 學(xué)號
評價(jià)內容
自評
組長(cháng)評
師評
學(xué)
習
常
規
上課積極舉手回答問(wèn)題，勇于提出不懂或有疑義的問(wèn)題。
說(shuō)話(huà)有條理，不和同學(xué)老師強著(zhù)說(shuō)，不會(huì )時(shí)要直接講出來(lái)。
評價(jià)要得體，要能鼓勵著(zhù)評。
朗讀在大聲要讓大家能聽(tīng)見(jiàn)，要有感情，有自己的理解。
學(xué)
習
態(tài)
度
積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與
學(xué)習中記錄要認真
邊學(xué)邊記，邊讀邊想
上課不走神，不做小動(dòng)作。
合
作
交
流
小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。
能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠懇地與人交流
能認真傾聽(tīng)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，不插話(huà)
認真、公正地評價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)
學(xué)
習
效
果
按時(shí)獨立完成課堂檢測
會(huì )復述課文，能表演能課本劇
能把所學(xué)的知識運用到生活中去
想讀其它的成語(yǔ)故事
我覺(jué)得本節課需要彌補的地方：
注：1、評價(jià)標準:認真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。
教學(xué)反思
一、注重引導學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。如：教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì )”等。使學(xué)生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。
二、放手讓學(xué)生探求新知，填補文章空白。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習給課文分段，說(shuō)文章的主要內容，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語(yǔ)氣）巧妙地讓學(xué)生填出來(lái)。例如，更羸第一次和魏王互相對話(huà)，最后一次和魏王的對話(huà)，各是什么語(yǔ)氣都引導著(zhù)學(xué)生在讀的過(guò)程中，在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調”地平和地耐心地徐徐道來(lái)。我覺(jué)得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過(guò)程與活動(dòng)。教師并沒(méi)有完全按照教材給予的來(lái)教，而是讓學(xué)生開(kāi)拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒(méi)有的。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習作中寫(xiě)人物語(yǔ)氣的學(xué)習墊了基礎。
三、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際很值得一提。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。本節課，我能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時(shí)要帶著(zhù)感情離開(kāi)課本，用心去讀。再如，在學(xué)習課文最后一段時(shí)，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調”地不屑一顧地讀，要“低調”地讀，不因說(shuō)話(huà)對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說(shuō)話(huà)時(shí)心里要有對方要讓對方能聽(tīng)懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認真地對待。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀(guān)察到的，哪些是分析到的，不急著(zhù)回到本課的重難點(diǎn)上。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計9
課文分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
教學(xué)目的要求：
1、認讀本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)并能正確運用本課的10個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現在的意思。
3、通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人物的心理，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內容，知道大雁掉下的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
課前準備：
搜集成語(yǔ)故事，并會(huì )講自己喜歡的成語(yǔ)故事。
授課時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí) 《驚弓之鳥(niǎo)》句子分析
一、導入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)�？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。
【設計意圖：懸念式的導入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強烈。使學(xué)生帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問(wèn)老師。爭取把課文讀正確，讀流利。
2、火車(chē)檢查朗讀，糾正易錯的地方。
【設計意圖：認讀的過(guò)程一定要扎實(shí)，不能走形式，針對朗讀中易錯的字、詞、句重點(diǎn)強化�！�
3、默讀思考：課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事？
【設計意圖：讀書(shū)要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內容，才能更好地精讀課文�！�
三、再讀課文，理解感悟�！扼@弓之鳥(niǎo)》詞語(yǔ)解釋
1、出示中心話(huà)題：你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習。
【設計意圖：中心話(huà)題的確立，應該能使學(xué)生從多元化的角度對課文進(jìn)行解讀�！�
2、合中心話(huà)題，理解感悟全文。
【設計意圖：在引導學(xué)生分析交流的過(guò)程中，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說(shuō)、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀�！�
學(xué)生可以從以下幾方面來(lái)理解：
�。�1）更羸善于觀(guān)察，善于思考。
一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫。更羸指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
“從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫”更羸通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)，早已心中有數——這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！备芍裨谛�，非常自信。
體會(huì )著(zhù)更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是啥
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。
這一段明著(zhù)看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀(guān)察，善于思考，心中明白這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會(huì )大雁在聽(tīng)到弦響時(shí)的心情，既而理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
【設計意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)�！边@一情節來(lái)理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思�！�
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
更羸說(shuō)的話(huà)是理解的重難點(diǎn)，這一段也最能體現更羸善于觀(guān)察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎么推斷的？有沒(méi)有道理？
�。�2）更羸射箭經(jīng)驗很豐富
通過(guò)最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀(guān)察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗也是分不開(kāi)的。
�。�3）更羸很謙虛
更羸說(shuō)：“我可以試一下�！�
更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
這兩次對話(huà)感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現的很謙虛。
【設計意圖：更羸分析的過(guò)程是全文的重點(diǎn)，引導學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓練邏輯思維的能力，達到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統一�！�
�。�4）更羸不愛(ài)護動(dòng)物
因為現在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
【設計意圖：莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特�！泵總�(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，思維也是有差異的，所以在課上教師應該尊重學(xué)生的多元化解讀，及時(shí)給予鼓勵和評價(jià)�！�
四、感情朗讀，分角色表演
課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥(niǎo)》的成語(yǔ)故事，同學(xué)們都對更羸充滿(mǎn)了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著(zhù)自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演
【設計意圖：表演是學(xué)生對課文認讀的再一次升華，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力�！�
第二課時(shí)
一、識字、寫(xiě)字
1、“射”字文化背景的挖掘�！吧洹笔菚�(huì )意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開(kāi)弓放箭，后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
2、教學(xué)不要滲透漢字的構字規律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……
3、可歸類(lèi)進(jìn)行間架結構與書(shū)寫(xiě)技巧的指導。如在左右結構的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對于學(xué)生易錯的字要特別強調，如“侯”不要忘記寫(xiě)中間的一小豎。
【設計意圖：三年級的孩子對生字有了一定的自學(xué)能力，所以要注重從漢字的文化背景、構字規律、間架結構與書(shū)寫(xiě)技巧的指導上多下功夫，培養學(xué)生對漢字學(xué)習的能力和興趣�！�
二、拓展活動(dòng)
1、開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
2、開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
【設計意圖：把《驚弓之鳥(niǎo)》當作一個(gè)窗口，讓學(xué)生透過(guò)這一窗口，走進(jìn)“成語(yǔ)故事”的大世界，去閱讀，去感悟�！�
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我引導學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內容，同時(shí)又培養了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的'訓練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識;小黑板(生字詞)
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話(huà)中你知道什么信息?(學(xué)生根據自己的理解回答)
2、導入：一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因為他與一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì )揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導讀好。
3、認讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
(一)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)
3、更羸指著(zhù)大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)?(更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎?
5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
3、指導朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)?每一句話(huà)講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結論。
4、語(yǔ)言訓練：
根據課文內容說(shuō)話(huà)：因為，所以。
5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀(guān)察、善于思考)
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
3、難字書(shū)寫(xiě)指導：
“弓”是獨體字，筆畫(huà)是3畫(huà);
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;
“雁”字，“廠(chǎng)”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4、書(shū)寫(xiě)練習。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習。
布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計11
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，初解題意
1、師：今天，我們要學(xué)習的課文是——（生讀題）10《驚弓之鳥(niǎo)》，這是一個(gè)成語(yǔ)故事
二、檢查自學(xué)情況，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、師：通過(guò)預習，生字詞都認識了嗎？（出示詞語(yǔ)）好，先自己讀讀。
更羸拉弦嘣悲慘愈合信不過(guò)裂開(kāi)孤單失群
2、指名讀，①師：等等，“羸”這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相象？出示：贏(yíng)
仔細比較一下，發(fā)現兩者的區別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區別？（讀音不一樣，我們一起來(lái)讀讀。）
�、趲煟菏茄�，一不小心，我們就會(huì )把這個(gè)字看成“贏(yíng)”字，仔細比較一下，發(fā)現兩者的區別了嗎？
�。ā班浴笔呛蟊且�，你讀得很好，我們也來(lái)一起讀讀。）
3、請個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀，隨機理解部分詞語(yǔ)的意思。
“愈合”什么意思？（生答：傷好了�。┻@里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開(kāi)）
“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思？我們不妨來(lái)查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋?zhuān)瑸榱耸r(shí)間，我把字典里的幾種解釋抄下來(lái)了，大家看看。（出示解釋?zhuān)┳约鹤x讀，想想這里的“失”應取哪種解釋?zhuān)浚ㄕ也恢?zhù)）那整個(gè)詞就是——孤零零的，找不著(zhù)大家了。
失：①丟掉；②找不著(zhù)；③沒(méi)有達到目的；④違背；⑤錯誤。
3、師：很好。我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
4、師：這篇課文中有一個(gè)詞，大家很容易把它讀錯，讀什么？（出示：大王）是呀，古時(shí)候對一國之君或強盜頭子都稱(chēng)呼“dàiwáng”。來(lái)，一起讀。
5、師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）
6、師：“魏王”是魏國的國王，魏國是戰國時(shí)期的一個(gè)小國，離現在已經(jīng)有兩千多年啦�。ǔ鍪荆何簢﹣�(lái)，讀讀這三個(gè)詞。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，朗讀感悟。
師：預習過(guò)課文，知道更羸這個(gè)人了嗎？誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)介紹介紹他？
�。ǔ鍪荆焊枪艜r(shí)候有名的射箭能手。）
師：什么樣的人可稱(chēng)為“能手”？（本領(lǐng)高的人。）
師：更羸的射箭本領(lǐng)特別高，所以人們稱(chēng)他為——（顯示：射箭能手）
師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。
師：讀讀第二自然段，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)有名的“射箭能手”？用波浪線(xiàn)劃出。
師：請讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�
師：想想更羸說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。（指名讀）
師：怎么樣？（還可以，但不是更贏(yíng)，還是他自己�。�
師：我來(lái)試試？（范讀）
師：謝謝。你們再試試。（生練）（齊讀）來(lái)，我們一齊讀。
師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來(lái)了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁
直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！�
師：這句話(huà)中有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？請你們好好讀讀這個(gè)句子，能給這兩個(gè)“直”分別換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？
師：來(lái)，請把你換的詞語(yǔ)放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說(shuō)明有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)幫幫他，非常好。
師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達的意思是不一樣的，這時(shí)，我們就得學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思，這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法。
師：理解了這兩個(gè)“直”，我們再來(lái)讀讀這句話(huà)吧！先自己練練，指名讀，齊讀。
師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來(lái)找找這句話(huà)中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來(lái)。
師：（巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對圈錯的學(xué)生示意再想想�！�
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字？（板書(shū)：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）
師：聽(tīng)到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”？后來(lái)，又為什么會(huì )“掉下來(lái)”了呢？
師：不著(zhù)急，還是請你從課文中劃出答案來(lái)吧。
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。哪兩句話(huà)？
“它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
師：對，請大家讀讀第一句話(huà)。能用上“因為……所以……”先來(lái)說(shuō)說(shuō)大雁“往上飛”的原因嗎？（貼出：心里很害怕）（貼出：拼命往上飛）
師：說(shuō)得好！現在讀讀第二句話(huà)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)清楚大雁掉下來(lái)的原因，也請你用上“因為……所以……”。（貼出：傷口又裂開(kāi)）（貼出：掉了下來(lái)）
師：是呀！因為大雁拼命往上飛，它的傷口又裂開(kāi)了，此時(shí)，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒(méi)愈合的傷口又裂開(kāi)了一個(gè)更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒(méi)力氣扇動(dòng)翅膀了，就掉了下來(lái)�。�
師：明白了嗎？能用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？別忙，看著(zhù)板書(shū)，先自己練練。（指名說(shuō)。說(shuō)得不錯，現在說(shuō)給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)。）
師：好了，大家都明白了，哪個(gè)詞置大雁于死地？“嘣”！
師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
師：①那么，這只大雁怕的是更贏(yíng)的“嘣”，而不是你的“嘣”？
�、谀銈兪钦f(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會(huì )害怕，對嗎？你們拉出“嘣”響，它也會(huì )掉，是嗎？
師：那更贏(yíng)有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)，誰(shuí)都有，我們也有，更贏(yíng)算得上射箭能手嗎？為什么？別急，讀讀課文第七段，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由！
師：是呀！更羸的本事不是只會(huì )拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過(guò)箭傷的、一聽(tīng)到弓弦聲就害怕的鳥(niǎo)！
師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥(niǎo)的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習吧！
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、師：本課還有幾個(gè)生字很容易寫(xiě)錯，需要我們好好來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、出示：射
3、師：仔細觀(guān)察這個(gè)字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）
師范寫(xiě)，提醒左右要勻稱(chēng)。學(xué)生書(shū)空。
4、出示：雁看這個(gè)字，想提醒大家什么？（里面是兩個(gè)單人旁，而不是雙人旁，廠(chǎng)字頭，上面不能加點(diǎn)。）
師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
師：好，這節課我們就學(xué)到這里，下課！
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，使學(xué)生懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦筋，才能對事物有正確的認識。培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、思考的興趣和習慣。
2、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)題目的意思，并能復述課文。
重點(diǎn)：課文最后的一個(gè)自然段。
難點(diǎn)：懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦筋，才能對事物有正確的認識。
教具：生字卡片、大雁圖片 電化教具：課件
一、語(yǔ)言導入
在我們漢語(yǔ)言中，有一類(lèi)深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ)，叫成語(yǔ)。今天，我們學(xué)習一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事，“驚弓之鳥(niǎo)”。
二、讀通課文
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）
2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。（課件出示生字新詞，學(xué)生認讀。）
三、理清脈絡(luò )
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì )發(fā)現課文在敘述故事上的特點(diǎn)：
先果后因，對話(huà)多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）
四、讀一讀（分角色朗讀。）
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物心理，把握語(yǔ)氣。
2、小組討論后，練習分角色朗讀。
3、 指名分角色朗讀，先說(shuō)說(shuō)準備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評價(jià)。
五、演一演（大雁怎么飛來(lái)，怎樣掉下來(lái)）
1、 同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說(shuō)，邊畫(huà)出大雁飛行的路線(xiàn)。
學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ)，體會(huì )大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來(lái)。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找
1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥(niǎo)？（被弓箭下怕了的鳥(niǎo)。）
2、現在多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當中找一找。最后引導學(xué)生概括出寓意（比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。
八、總結、布置作業(yè)。
同學(xué)們，成語(yǔ)故事不但內容有趣，而且蘊含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章時(shí)，恰當運用成語(yǔ)，可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有更強的說(shuō)服力。在“Webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
板書(shū)設計：
驚弓之鳥(niǎo)
大雁 直上飛 直掉下
飛得慢 受過(guò)箭傷
聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)
叫聲悲慘 孤單失群
觀(guān)察 分析 判斷（正確）
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計13
一、課堂導入巧
師：上一節課，我們已經(jīng)預習了《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能告訴大家“驚弓之鳥(niǎo)”寫(xiě)了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅決要為小朋友報仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來(lái)看一下《森林報》記者小雁發(fā)來(lái)的消息。
�。ㄕn件：出示《森林報》）
本報訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說(shuō)造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護律師為自身辯護。至于結果如何，本報將追蹤報道。
《森林報》記者小雁
師：大雁的母親和更羸要分別請辯護律師為自身辯護。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？
生：想�。g呼雀躍）
師：好，現在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護的小律師坐到——
�。◣煶鍪尽霸妗�、“被告”牌子。）
生（興奮地）：原告席。
師：愿意為更羸辯護的小律師坐到——
生（齊）：被告席。
師：（戴上法官帽，莊嚴地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來(lái)、劃出來(lái)，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開(kāi)庭！
研討：
《語(yǔ)文課程規范》倡議自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。強調學(xué)生是學(xué)習的主體，應為學(xué)生提供參與學(xué)習、體驗勝利的機會(huì )。讓學(xué)生當一回小律師，這種特殊的角色設置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。在這樣的情況下，讀書(shū)也就成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為，積極性自然比為讀書(shū)而讀書(shū)高。另外，正如周一貫老師所說(shuō)，“在開(kāi)放的課堂里，學(xué)生對課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達各自不同的見(jiàn)解，經(jīng)常會(huì )造成意見(jiàn)分岐，而這種分岐會(huì )十分有助于認識的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)�！毙÷蓭煹母鲌桃辉~，正是引導學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機。
二、文本利用實(shí)
被告律師：大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷，它的傷口還沒(méi)有愈合……
師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷？法律是講求證據的，你的證據在哪呢？（生手足無(wú)措）
師：證據在課文中。
被告律師：（讀第九自然段。）
師：從這一自然段，能看出大雁受過(guò)箭傷�？墒潜痉ü儆X(jué)得你的推理力度不夠，你看看這樣說(shuō)會(huì )不會(huì )更好。（打開(kāi)課件）
原告（或被告）律師請注意：我的證據在課文的第____自然段，它是這樣寫(xiě)的________,這說(shuō)明了__________,所以我認為_(kāi)___________。
你試著(zhù)用這種方式說(shuō)一下。
師：在后面的辯護中，各位小律師最好也用這種方式。
研討：
“按要求爭辯”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭辯方法，提高了思辯水平，很好地體現了“知識、能力與過(guò)程、方法”的整合。
三：學(xué)生參與活
原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫(xiě)的：一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，這說(shuō)明大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養傷，就不至于死了，所以我認為更羸是有罪的。
師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群呢？
原告律師：課文中說(shuō)大雁慢慢地飛來(lái)，說(shuō)明它已受過(guò)箭傷。
師：那孤單失群呢？
原告律師（稍停、思索狀）：課文中說(shuō)是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結隊的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。
師：這說(shuō)明了更羸是怎樣的一個(gè)人？
原告律師：很善于觀(guān)察，很聰明。
師：對，善于觀(guān)察，又善于動(dòng)腦的人。更羸觀(guān)察得那么細致，可我從你剛才的朗讀中并沒(méi)有聽(tīng)出大雁在空中慢慢地飛，也聽(tīng)不出它孤單失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？
原告律師：（有感情地讀）
師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？
�。ê芏嗤瑢W(xué)舉手，躍躍欲試）
師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來(lái)，大家一起讀。
生：（讀得很有感情）
師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過(guò)箭傷的大雁孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動(dòng)了？
被告律師：法官大人，我提出抗議。因為我們現在正處于一個(gè)法制社會(huì )，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因為更羸并沒(méi)有用箭——終究法不容情。
�。ㄐβ�、掌聲）
師：你說(shuō)得很有道理，法不容情。
�。ㄟ@時(shí)，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
研討：
俗話(huà)說(shuō)：“栽下梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”。教師給予學(xué)生自主學(xué)習的空間越大，他們越學(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類(lèi)的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！闭怯捎诮處煱l(fā)明性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習潛能充沛地激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來(lái)？“課堂因學(xué)生的精彩而精彩（特級教師韓春梅語(yǔ)）”；學(xué)生精彩哪里來(lái)？從本課例不難看出，教師巧妙的公開(kāi)課教案、對學(xué)生的充沛尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計14
【教材分析】
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級的學(xué)習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標】
1、理解更羸說(shuō)的話(huà)，明白個(gè)中推理;
2、練習人物對話(huà)，從對話(huà)中體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣;
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、上節課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內容，誰(shuí)來(lái)復述一遍?
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習第2自然段
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對魏王說(shuō)的?
2、匯報，更羸看得怎樣?(仔細)
就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說(shuō)什么?
3、指導朗讀：
更羸的話(huà)，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習第3～8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導致大雁掉下來(lái)的?(嘣)
5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
四、學(xué)習第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎?那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì )知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?他是怎樣判斷的?
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當孤單是的情景又是如何。
5、討論：
四人小組合作學(xué)習更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?
6、練習用：
“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
五、談收獲
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習對話(huà)
1、請用直線(xiàn)畫(huà)出更羸的話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出魏王的話(huà)，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3、出示教師收集的。
〖板書(shū)設計
10、驚弓之鳥(niǎo)
看：飛得慢 害怕
更羸 聽(tīng)：叫得悲 裂開(kāi)
掉下來(lái)
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計15
《驚弓之鳥(niǎo)》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰國策.楚策論》的一則成語(yǔ)故事。
這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更贏(yíng)不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀(guān)察，善于思考，并能根據所見(jiàn)所聞作出正確分析。
這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對話(huà)推進(jìn)情節發(fā)展，以更羸為主線(xiàn)，以魏王為輔線(xiàn)，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀(guān)察和分析的品質(zhì)。
l 學(xué)生情況：
三年級下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學(xué)生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，以便更好地理解課文內容。
這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎上，懸念已經(jīng)不能當作秘密來(lái)講了。
課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著(zhù)眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，對于更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及準確的判斷是學(xué)生不易理解的。
l 教學(xué)方式與教學(xué)手段：
關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結合
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內容，，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)文題，范讀全文(或聽(tīng)課文錄音)。
1.導語(yǔ)：說(shuō)一說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事。同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內容特別新奇有趣，會(huì )使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過(guò)程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷�，F在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂(lè )錄音。
二、指導自學(xué)。
1. 用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示) (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)認識。
(2)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：(課件出示)
(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說(shuō)，不理解的可以放到課文中理解。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(cháng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人，從哪里看出來(lái)的?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)?
(1)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
(2)引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么?
�、凇奥仫w”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。(不做統一的要求。)
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái);接著(zhù)試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
(1)今天，我們繼續學(xué)習課文《驚弓之鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)
(2)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思?
(3)了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)?(故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)
教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標出 二、深入學(xué)習課文，自讀自悟。
檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
�、凇案πφf(shuō)：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的(邊寫(xiě)邊板書(shū))，字理分析“雁”：“廠(chǎng)”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙�(xiě)成燕子的“燕”。
2、讀了課文，你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì )“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。
自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現了什么樣的情景。
師：你看到了什么?還聽(tīng)到什么聲音?
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?
出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。(教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來(lái)”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓)
(4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì )。
指名讀，強調兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑W(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強調“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
學(xué)習課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉�(tīng)到和看到的?他觀(guān)察到什么?
板書(shū)：觀(guān)察：飛得慢叫得慘
學(xué)習“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?
板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長(cháng)好了。)
引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解?(“離開(kāi)”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說(shuō)出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)
�、鄹鶕@樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)?(受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。)
�、芤驗檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)?
傷口裂開(kāi)
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板書(shū)： 聽(tīng)到弦響 ↗ ↓
掉了下來(lái)
誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程?(先分說(shuō)，后總說(shuō)。)
�、莞贸鼋Y論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng )造了奇跡。
�、藿處熞x，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì )掉下來(lái)呢?
學(xué)習課文第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強調了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”�！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)
(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來(lái)的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀(guān)察周?chē)默F象，而且能對觀(guān)察到的進(jìn)行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，還后會(huì )對更羸說(shuō)什么?
三、復述課文。
1、同學(xué)們能不能看著(zhù)課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說(shuō)—指名說(shuō))
2、能不能先說(shuō)更羸是觀(guān)察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō))
3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類(lèi)似的情況怎么樣?
板書(shū)設計： 18、驚弓之鳥(niǎo)
傷口裂開(kāi)
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
聽(tīng)到弦響 ↗ ↓
掉了下來(lái)
五、拓展延伸
1、在日常生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
2、說(shuō)幾個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”的近義詞。
六、作業(yè)：把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。
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