《兩小兒辯日》教學(xué)設計（精選19篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
�。�、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
�。�、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
�。�、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題、解題
�。�、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
�。�、題意。
二、探究閱讀方法
�。�、讀這篇課文遇到什么困難？
�、� 很難讀。
�、� 有些詞語(yǔ)很難理解。
�。�、你用什么方法解決？
�。�、歸納總結學(xué)習本課的有效方法：
�、� 多讀幾遍。
�、� 聯(lián)系上下文、結合書(shū)上注釋理解。
三、初讀課文
�。�、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：
�、� 結合注釋讀明白。
�、� 理解大意讀通順。
�。�、教師巡視指導學(xué)生的閱讀。
�。�、檢查學(xué)生初讀情況：
�、� 生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。
�、� 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠近來(lái)議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
�。�、指名讀，學(xué)生評讀。
�。�、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調、速度、情感。
�。�、學(xué)生齊讀。帶著(zhù)自己認可的情感朗讀。
�。�、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么，有什么理由。
�。�、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書(shū)：
大則近 小則遠
故 晨午 不能決
涼則遠 熱則近
�。�、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
�。�、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
�。�、分角色用自己的話(huà)對話(huà)。
�。�、分角色用書(shū)上的文言文對話(huà)。
�。�、同座位的同學(xué)互相對話(huà)練習。
�。�、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
�。�、總結學(xué)習方法：
�、� 知道古文和現代文的區別。
�、� 書(shū)讀百遍，其義自現。
�。�、總結學(xué)習內容，滲透思品：
�、� 通過(guò)學(xué)文，你知道了什么？
�、� 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富？
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
�、� 思品滲透：學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故 （晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
【教后反思】
該板書(shū)（共１８個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機組合，一方面體現文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習難點(diǎn)（“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語(yǔ)言特色。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
�。�、培養學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話(huà)文的特點(diǎn)。
�。�、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì )課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認識到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、引題、釋題
�。�、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構成一個(gè)怎樣的字？
�。�、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
�。�、課前預習課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？
�。�、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）
�。�、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）
�。�、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
�。�、學(xué)生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
�。�、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書(shū)。
三、質(zhì)疑，指導學(xué)法
�。�、俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍會(huì )怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
�。�、讓學(xué)生區分文言文和白話(huà)文不同之處，從而總結出學(xué)習本課的學(xué)習目標（師板書(shū)）。
�。�、讓學(xué)生總結出完成學(xué)習目標所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
�。�、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
�。�、讓學(xué)生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學(xué)習第二小節。
�、� 從“也”字入手，指導學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生釋意，老師隨機板書(shū)。
�。�、小結，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內容就是太陽(yáng)的遠和近。
�。�、合作學(xué)習三、四小節：
�、� 讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠近各自的理由。
�、� 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價(jià)）
�、� 重點(diǎn)學(xué)習“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書(shū)寫(xiě)，理解句意后指導朗讀。
�、� 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話(huà)。讓學(xué)生找出兩句類(lèi)同之處，（從句式上，內容上）指導學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書(shū)讓學(xué)生達成背誦的效果。
�。�、學(xué)習最后一小節：
�、� 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
�、� 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
�、� 學(xué)生試背這兩句話(huà)，并提出兩小兒說(shuō)這句話(huà)時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
�。�、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
�、� 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當堂概括。
�、� 學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。
�、� 師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習態(tài)度。
�、� 讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
�。�、拓展延伸，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
�。�、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）
�。�、生讀課件內容。
�。�、師小結后，全班在音樂(lè )的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠（�。�
一兒 遠（涼） 近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�。�、培養學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀(guān)事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題
�。�、今天學(xué)習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
�。�、學(xué)生匯報預習收獲。
�。�、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對弈》，你能結合學(xué)習文言文的體會(huì )和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們該完成些學(xué)習任務(wù)？（教師根據學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)。）
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、初讀課文，了解大意：
�、� 學(xué)生初讀課文。
�、� 學(xué)生談?wù)n文大意：
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上。）
�、� 質(zhì)疑：在預習過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
�。�、小組交流：
�、� 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
�、� 小組內質(zhì)疑、釋疑。
�。�、匯報討論，交流情況：
教師根據學(xué)生回答，引導學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
�、� 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎？
�、� 聯(lián)系舊知識理解詞意。
�、� 古單音節詞變?yōu)殡p音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話(huà)中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ù送�，“問(wèn)其故”可補充主語(yǔ)孔子；“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱(chēng)……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng )造地采用多種方法理解詞句。）
�。�、再讀課文，理解內容：
�、� 正確流利地朗讀課文。
�、� 用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�、� 同桌互說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 集體評說(shuō)。
�、� 想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
�、� 引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。
�、� 你同意他們的意見(jiàn)嗎？
�。ㄒl(fā)學(xué)生爭辯，根據學(xué)生回答引導學(xué)生收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
�、� 剛才你們已經(jīng)深入理解了內容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生運動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
�、� 大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
�。�、自方法，背誦課文：
�、� 理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�、� 自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
�、� 指名背誦，說(shuō)方法。
�、� 集體背誦。
�、� 總結全文：
重點(diǎn)總結同學(xué)們在學(xué)習文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
�。�、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書(shū)設計】
日初 盤(pán)盂
日初遠 日中 車(chē)蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇4
設計理念：
本課設計力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)目標：
1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話(huà)的意思，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：
課件搜集孔子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我師焉�！薄爸疄橹�，不知為不知，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫(huà)出來(lái)，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機指導朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。（生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書(shū)：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問(wèn)題由小組長(cháng)記下來(lái)，等會(huì )兒在全班交流。
�。ń處熛攘信e一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。）
3、組織交流。先由小組長(cháng)交流本線(xiàn)不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。
�。�1）釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話(huà)的意思。
a、問(wèn)其故。
b、及其日中如探湯。
c、我以日始出時(shí)去人近。
d、孰為汝多知？
�。�2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯（）問(wèn)題。
a、太陽(yáng)離人的遠近問(wèn)題。
b、太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
c、太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
�。�3）對這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。
�。�4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節。
7、他們爭執不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書(shū)。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學(xué)知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對本課的學(xué)習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
�。▽W(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實(shí)事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習創(chuàng )造性表演，教師巡視指導。
五、交流學(xué)法，培養能力。
1、我們是采用什么方法學(xué)習這篇文言文的？
2、課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3、小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(cháng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六、拓展延伸，張揚個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2、給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀……
3、手機與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4、寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書(shū)設計：
日初出日中
一兒：近（大）遠（�。�
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠（涼）近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
�。�、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據角色演繹故事。
�。�、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準備】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設計特色】
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！眲�(chuàng )設多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入（２分鐘）
�。�、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
�。�、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁�(shī)、古文與我們現在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
�。�、范讀全文。
�。�、生跟讀全文。
�。�、師領(lǐng)讀全文。
�。�、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
�。�、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……
�。�、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
�。�、生四人小組分角色讀文兩遍：
�。ǘ䝼�(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強調語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）
�。�、四人表演讀一次，眾生評議。
�。�、生上臺對話(huà)一次，眾生旁白：
過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話(huà)，不背課文，有沒(méi)有難度？
�。�、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語(yǔ)的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過(guò)渡：現在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭執激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？
�。�、生自由發(fā)言，師相機板書(shū)：
早晨：近大遠涼
中午：遠小近熱
師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。
�。�、扮演角色，試著(zhù)辯論：
師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習的嗎？
�。�、生自由談學(xué)習收獲：
�。ㄉ朴谒伎�、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng )新、不怕犯錯誤等等。）
師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習？好！我們再一起把課文讀一遍。
�。�、師生齊讀課文。
�。�、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們都預習了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對孔子的了解？
師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，誰(shuí)能背一兩句？
師：孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也�！�，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃舆�說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀(guān)其行，”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書(shū)課題）
二、揭示課題。
師：請大家齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著(zhù)他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請同學(xué)們先聽(tīng)老師讀，大家認真聽(tīng)，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現在請大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號的課文）下面請大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習讀）
師：現在老師請五位同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意讀？大家注意聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯的字音或讀破的語(yǔ)句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭論的？
四、理解課文內容。
1、一讀課文，理解兩小兒對太陽(yáng)離人遠近的看法。
師：對太陽(yáng)離人是遠還是近這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對太陽(yáng)離人是遠還是近的看法各是什么？請用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（沒(méi)有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。）請大家齊讀。
師：這段話(huà)是什么意思呢？請大家根據下面的注釋自己先練習說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：通過(guò)對這段話(huà)的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書(shū)：日始近日中遠。第二個(gè)孩子的看法是——板書(shū)：日始遠日中近。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn)，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。（面對面）其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣？
�。ㄉx完后其他同學(xué)進(jìn)行評議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有不同的意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有）那么大家根據注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話(huà)的意思，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。（生練習說(shuō)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對第一段話(huà)的理解。
師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認為日始近，日中遠的理由是——板書(shū)：近大遠小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對第二句話(huà)的理解？
師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠，日中近的理由是——板書(shū)：近熱遠涼。
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認識事物，所以各持己見(jiàn)，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢？
同桌分角色互相練習讀一讀這兩段話(huà)。
師：誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當兩小兒兩峰對峙，爭辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書(shū)：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現象對于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開(kāi)的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對誰(shuí)錯，所以?xún)蓚�(gè)小孩都笑著(zhù)說(shuō)——齊讀最后一句。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎？”）
師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對還是錯呢？（都不正確）
師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰(shuí)能看著(zhù)圖用自己的話(huà)給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀(guān)察人物的神情、動(dòng)作，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。
�。ㄉ米约旱脑�(huà)講故事）
師：下面請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演，其他同學(xué)做導演。認真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導。好，老師演孔子。
�。◣熒餐硌�，使課堂氣氛非�；钴S）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認識都只憑自己的感覺(jué)，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)？
師：對孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結課文。
師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式，先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗，接著(zhù)講辯斗的是什么問(wèn)題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第1課。
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比，文言啟思，導入新課
1、課件出示“三人行必有我師焉”、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，導入新課。
�。◤膶W(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節理解孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）
二、讀一讀，以讀為本，理解文意
1、初讀，讀準字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導讀出節奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結合課文注釋?zhuān)x懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞。
4、生用現代文復述故事。
�。ㄊ熳x成誦是學(xué)習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。）
三、辯一辯，以辯促讀，自主學(xué)習
1、區別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話(huà)題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現代文辯。
�。ā稗q”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開(kāi)展多角度、有創(chuàng )意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)。）
四、說(shuō)一說(shuō)，自省自悟，啟迪深思
1、出示話(huà)題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對他說(shuō)什么？”
2、師點(diǎn)撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應設計有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗。巧妙地設計了“說(shuō)”的環(huán)節，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。）
五、查一查，跳出教材，解疑釋惑
引導學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等，利用課前搜集的資料，以現代科技知識來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
�。ㄅ囵B學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語(yǔ)文綜合性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）
六、演一演，開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性
你是21世紀的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì )怎么辦？請你根據當時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。
�。閷W(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚。）
七、寫(xiě)一寫(xiě)，超越文本，延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。
�。ㄒ詫�(xiě)促讀，在寫(xiě)中復述文本，入情入境，對課文進(jìn)行二度創(chuàng )作，將課堂所學(xué)內化為知識與能力，實(shí)現了超越文本的創(chuàng )造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇8
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠流長(cháng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎知識，增強學(xué)習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。
能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節的表達方法。
情感目標：學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習的開(kāi)始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準備：
相關(guān)課件，學(xué)生預習并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子
2、揭示板書(shū)課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過(guò)度）
�。ǘ┏踝x課文——讀準字音、讀順語(yǔ)句、讀出節奏
1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì )讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽(tīng)錄音，感受節奏（出示重點(diǎn)句并劃分節奏）
5、學(xué)生齊讀。
�。ㄈ┚x課文——感知課文內容
1、讀注釋?zhuān)斫庹n文內容
�。�1）自由讀
�。�2）小組交流
�。�3）匯報交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作
�。�2）全班交流匯報， 結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
�。�3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習朗讀課文。
3、背誦課文，復述故事。
�。ㄋ模┭凶x課文——探究科學(xué)知識
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì )有不同的看法呢？（引導學(xué)生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵學(xué)生采訪(fǎng)獲知）
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇9
一、導入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？
上節課我們學(xué)習了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話(huà)、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？
——精衛填海、盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補天等。
今天我們來(lái)學(xué)習《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題？
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇（亦作圄寇、圉寇，前450？—前375？）所撰�！稘h書(shū)藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)�！秲尚恨q日》就是一則民間故事。
三、把握基礎知識：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰（shú）為汝（rǔ）多知（zhì）乎
滄涼（cāng） 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
孰為汝多知乎（認為）
5、翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習課文
�。ㄒ唬﹥热莅盐�
本文寫(xiě)兩個(gè)小孩對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
4、下面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。ㄈ┩卣惯w移
1、積累有關(guān)探索的名言
�。�1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
�。�2） 人的天職在勇于探索真理。
�。�3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執著(zhù)的旅人。
�。�4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫生里必定會(huì )有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。
�。�5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫(xiě)了這個(gè)故事，寫(xiě)得不錯，請他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據自己的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內容
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)時(shí)長(cháng)：
一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（濫竽充數、買(mǎi)櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現作者對一定社會(huì )現象的理解和評價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）
作者簡(jiǎn)介：
《列子》一書(shū)的作者是列御寇。據傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物�！读凶印吩瓡�(shū)早已散失，現在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的�！读凶印芬粫�(shū)屬于道家學(xué)派，書(shū)中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。
讀一讀：正音
辯斗dòu盤(pán)盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎
讀一讀：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。
解詞譯句：
1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。
2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。（顯示重點(diǎn)）
議一議：解司譯句。
1、孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗（辯論）。問(wèn)其故（緣故）。
2、一兒曰：“我以（認為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠也�！�
3、一兒以日初遠，而日中時(shí)近也。
4、 一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及（到）日中則（就）如盤(pán)盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠者小而近者大乎？”
5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠者涼乎？”
6、孔子不能決（判定）也。
7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說(shuō)，認為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”
7、議一議：理解文意。
板書(shū)：
如車(chē)蓋（大——早近） 如盤(pán)盂（小——午遠）
滄滄涼涼（涼——早遠） 如探湯（熱——午近）
8、議一議：分段及概括段意。
一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。
二、（2－5）兩小兒各抒己見(jiàn)。
三、（6－7）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。
9、議一議：研討內容。
太陽(yáng)是遠是近，兩小兒為什么各有不同的結論？
一是根據視覺(jué)判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。
一是根據感覺(jué)推論，靠近熱源就感覺(jué)熱，遠離熱源就感覺(jué)涼。
兩小兒對太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，因而結果也就不一致。
孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？
孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒(méi)有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著(zhù)謙虛誠實(shí)的態(tài)度。
4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
原文是“譏笑”的意思。
從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠實(shí)的態(tài)度上來(lái)看，是不應該“笑”的。我們還應該向他學(xué)習。
小結：
兩小兒辯日》表現了古人認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠騰飛！
堂堂清：
1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)（4分）
見(jiàn)兩小兒辯斗（ ） 而日中時(shí)遠也（ ）
孔子不能決也（ ） 及其日中如探湯（ ）
2、翻譯句子（4分）
a、 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。
b、孰為汝多知乎？
3、兩小兒辯斗表現古人（ ）的精神。（2分）
4、“孔子不能決也”說(shuō)明了（ ） （4分）
5、這則寓言告訴給我們什么啟示？
五、課外作業(yè)：
1、背誦課文。
2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？
3、寫(xiě)出你自己對大自然的一些疑問(wèn)？
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
疏通文意，復述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意 背誦積累
教學(xué)課時(shí)：
一節課
教學(xué)步驟：
一、導入新課
二、朗讀課文，正音
把握節奏、語(yǔ)氣，讀準字音
三、學(xué)生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句
2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答
3、重點(diǎn)字句檢測
�。�1）解釋加點(diǎn)字
問(wèn)其故 去人近
而日中時(shí)遠也 及其日中如探湯
�。�2）選出正確的翻譯
�、� 孔子不能決也
a、 孔子不能決定誰(shuí)對誰(shuí)錯
b、 孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非
�、� 孰為汝多知乎？
a、誰(shuí)認為你見(jiàn)多識廣呢？
b、誰(shuí)說(shuō)你多知識呢？
四、復述故事
要求：
1、必須交代時(shí)間、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見(jiàn)
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
初出 日中
兩小兒辯日 如車(chē)蓋（大—近） 如盤(pán)盂（小—遠） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）
五、質(zhì)疑、討論、思考
1、 學(xué)生質(zhì)疑
2、 老師引導質(zhì)疑
�、偬�(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
�、趦尚簽槭裁磿�(huì )有不同的看法？
�、劭鬃� 答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？
�、苓@個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。我們要不斷學(xué)習。
認識自然，探求客觀(guān)事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實(shí)謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì )有不同結論，要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導背誦）
孔子( ) ，見(jiàn)兩小兒( ) 。問(wèn)其( ) 。
一兒曰：“我以日始出時(shí)( ) ，而日中時(shí)( )也�！�
一兒以( ) ，而日中時(shí)( ) 。
一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”
一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠者涼乎？”
孔子( )也。
兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導背誦）
孔子( )，見(jiàn)( )。問(wèn)( )。
一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也�！�
一兒以( )，而( )。
一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”
一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”
孔子( ) 。
兩小兒笑曰：“（ ）！”
3、直接背誦（脫稿）
七、小結
八、作業(yè)：
1、完成“過(guò)關(guān)測試”中的相關(guān)習題
2、繼續鞏固背誦
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇12
教材簡(jiǎn)析：
《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見(jiàn)，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話(huà)。故事體現了兩個(gè)小孩兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據，同時(shí)也體現了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著(zhù)道理引人思考。
學(xué)習這則文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想;理解故事的內容，引導學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
設計理念：
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì )認字和“盂、孰”2個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、揭示課題，讀題存疑
今天我們學(xué)習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書(shū)課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。
學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽(yáng)的什么呢?
【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對“辯”和“日”字的理解，引導學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么?”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、初讀課文，了解大意
1、教師范讀課文。(語(yǔ)速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復述故事，老師根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學(xué)習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯�！白x書(shū)百遍，其義自現”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當學(xué)生對個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。此環(huán)節的教學(xué)，教師應當相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )和條件�！�
三、品讀課文，理解感悟
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
2、檢查學(xué)習效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。
“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀(guān)點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀(guān)察，把自己的理由說(shuō)得有理有據，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)及理由。
(3)指導學(xué)生反復品讀。
【學(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說(shuō)話(huà)有理有據�！�
3、開(kāi)展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)
(2)學(xué)生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)及理由)
(3)小組合作展開(kāi)“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏(yíng)得這場(chǎng)比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學(xué)生上臺當兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)?反對誰(shuí)?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【“辯斗”這一環(huán)節巧妙地再現故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對文本理解和感悟�！�
四、評價(jià)人物，抒寫(xiě)感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?為什么?你想對孔子說(shuō)些什么?
2、結合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。
【評價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對作品思想內涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃�，�?xiě)一寫(xiě)自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達欲望。當學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達成本課的教學(xué)目標�！�
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標：
1.讀準每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3.能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思是本課的重點(diǎn)。
四、課前準備：
布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
五、教學(xué)方法
自主合作、交流討論
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入，揭示課題
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文�！皩�(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思�！皩�(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū)：學(xué)弈)
(1)介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰國時(shí)鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。
(2)釋題：“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)
(3)引導學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
a誰(shuí)學(xué)下棋?
b怎么學(xué)下棋?
c學(xué)得結果怎么樣?
d《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(4)課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?
(二)初讀課文，讀通句子
1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復朗讀)
4.同桌互讀課文，互相正誤。
5.教師運用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1.學(xué)生對照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話(huà)里，“為”應讀第四聲;然，這樣。
3.學(xué)生對照注釋?zhuān)v解自己對文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
(《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會(huì )下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導;而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著(zhù)，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)：不是這樣的。)
4.同桌互相講說(shuō)故事內容。
四、自讀思考，體會(huì )文中道理
教師引導學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2..(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著(zhù)，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習時(shí)注意力不集中，三心二意)。
3.學(xué)得結果怎么樣?“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習，卻學(xué)得不如前一個(gè))。
解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，(引導學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。)
4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。)
五、聯(lián)系生活，深化認識
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)
2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。)
六、復述故事，背誦課文。
1.同桌互相講故事
2.指導學(xué)生背誦課文。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇14
教材分析：
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。 設計理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
教學(xué)目標：
1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導入課題。
由“辯”字引導學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書(shū)“辯”字）來(lái)我們用它來(lái)組詞。區分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預習過(guò)了，現在告訴老師，文中辯論者是誰(shuí)？辯論的對象是什么？
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導學(xué)生體會(huì )文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的，其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著(zhù)稱(chēng)。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學(xué)習文言文的方法。
師：面對如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習它，來(lái)理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來(lái)請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問(wèn)其讀后的感受，有何困難，引導學(xué)生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文？
師：在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，現在你們看到課本上的標點(diǎn)符號都是后人自己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F在請聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線(xiàn)標記出來(lái)。
4、教師范讀，指導學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點(diǎn)課件）
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗字，你們可以看出什么？
師：辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們在和別人爭辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來(lái)，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習二至五段，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。�1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）
第一，用不同的符號畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內容；
第二，看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？
�。�2）師引導學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由，兩小兒針對太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn)，指導學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”，并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)總結）
師：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時(shí)認為自己是對是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結：
師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
師：你在古裝電視節目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車(chē)蓋圖片）
師：那盤(pán)盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
�。ㄕn件出示盤(pán)盂圖片）
師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小，平常我們再看東西的時(shí)候是“近大遠小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當成這個(gè)小孩，讀讀他的話(huà)。
�。�3）兩小兒根據各自的感覺(jué)、體驗提出理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式、結構一致，都以反問(wèn)句式結束，應注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應重讀，“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的語(yǔ)調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待
解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì )日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì )感覺(jué)到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現在帶著(zhù)剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰：
師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
四、創(chuàng )設學(xué)習情景，誦讀表演
1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
師：既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當成其中的`一個(gè)小孩，同桌間用自己的話(huà)來(lái)辯論辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。（同桌練習，后指名初辯，后學(xué)生評議。） 師：誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話(huà)文辯得不錯，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結明理，引導學(xué)生體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結果不同。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，課后明理
1、學(xué)習第六段。引導學(xué)生體會(huì )孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時(shí)，孔子來(lái)了，兩個(gè)小孩問(wèn)道，“孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說(shuō)？
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？
師：同學(xué)們，宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題，所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人？
師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）
2、學(xué)習最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話(huà)也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調，以表現小兒的天真可愛(ài)。
師：兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，就笑了說(shuō)：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
六、辯日小結，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習到了在生活中要善于觀(guān)察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請同學(xué)們帶著(zhù)對兩個(gè)小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書(shū)設計：
一兒一兒
日初出近（大）遠（涼）
日中遠（�。┙幔�
孔子不能決也實(shí)事求是
陳寧
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇15
學(xué)習目標
1．讀準每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準備：
1．布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）
2．想想我們是怎樣學(xué)習《對弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學(xué)生對照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習小組。
1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大��？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠近？）根據學(xué)生的回答，相機引導讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。
五、深化感悟，明確寓意。
1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（重點(diǎn)引導學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。）
2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據學(xué)生回答引導學(xué)生課下收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開(kāi)始。（因為我校已經(jīng)開(kāi)展了這項訓練。）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2． 結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2． 結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰(shuí)的至理名言（孔子），誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠近
2． 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠
小兒乙：日初遠，日中時(shí)近
3． 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場(chǎng)爭辯結果如何？有無(wú)勝負？
明確：沒(méi)有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機會(huì )，你想對他說(shuō)什么？
預設：兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng )新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
�。�1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
�。�2）實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結
通過(guò)本堂課的學(xué)習，你對自己今后的人生或學(xué)習有何新的打算？
師小結：聽(tīng)了幾位同學(xué)對自己以后的規劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)要求：
1、能根據課后注釋疏通文意。
2、流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
3、培養學(xué)生整合學(xué)科知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、流利地朗讀課文。
2、能根據課后注釋疏通文意。
教學(xué)用具：燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，檢查讀文情況。
1、今天這節課，我們繼續學(xué)習第二十六課。（齊讀課題）
2、上節課，我們練讀了課文，會(huì )讀了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀課文）
3、讓我們一起來(lái)讀讀課文好嗎？
二、精讀課文。
1、兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習，借助書(shū)后的注釋讀懂課文。
2、疏通文意，組織交流，結合不懂的地方，相機點(diǎn)撥。
�。ㄓ危河螝v，游學(xué)）（提示：這是古文的一個(gè)特點(diǎn)：字、詞古今含義不同）
除去這個(gè)游字外，還有去，在古文中的解釋為距離。
3、課文意思讀懂了，下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這三個(gè)作業(yè)再讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。
�。�1）課文講的是兩個(gè)小兒在爭論 。
�。�2）對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)上 。
�。�3）兩小兒的理由各是什么？分別用（ ）和< >找出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
4、指名交流。
5、課文的三、四自然段闡述了兩個(gè)小兒的不同觀(guān)點(diǎn)。下面就請一、二大組的同學(xué)來(lái)讀第一個(gè)小兒的理由，三、四大組的同學(xué)讀第二個(gè)小兒的理由，提示語(yǔ)有我讀。
6、兩小兒各執己見(jiàn)，爭辯不下，既然是辯論，應強調自己的觀(guān)點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調，下面就請同桌兩位同學(xué)分角色來(lái)辯一辯。（誰(shuí)還愿意來(lái)試一試？）
7、誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行辯論？
8、練讀3、4自然段。
三、深化文章。
1、對于兩小兒爭論的問(wèn)題，兩千多年前的孔子是如何回答的？
2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？
3、這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會(huì )一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠近的問(wèn)題嗎？不知道就說(shuō)不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）
4、孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？
5、你們說(shuō)孔子做的對嗎？對在哪里？（實(shí)事求是）
四、合作學(xué)習，相互交流資源。
1、兩小兒爭論的問(wèn)題究竟怎樣解答呢？課前老師請同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料，誰(shuí)能來(lái)解答兩小兒爭論的問(wèn)題。（指名回答）
2、假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的孔子，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）
�。ǚ峙园�、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng )造性地表演，師巡視指導）
�。ㄌ崾荆嚎扇谌肟鬃訉尚旱脑u價(jià)、鼓勵；兩小兒對孔子的佩服；孔子的自我感嘆等）
3、學(xué)生表演。（選兩組）
五、齊讀課文。
下面，就讓我們再一起來(lái)讀讀課文。（如有時(shí)間，練習背誦）
六、布置作業(yè)：
探究作業(yè)：
1、給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯的問(wèn)題的答案。
2、把兩小兒辯日這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。
3、收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦你對太陽(yáng)知多少的班隊活動(dòng)。
4、寫(xiě)讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇18
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)寫(xiě)兩小兒憑借人們日常生活中可以體會(huì )的直覺(jué)(視覺(jué)、感受)闡明所持觀(guān)點(diǎn)，以反駁對方觀(guān)點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對兩小兒的爭辯，無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)注釋、練習上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：聊成語(yǔ)了解《列子 湯問(wèn)》
1、課件出示成語(yǔ)
高山流水 愚公移山
夸父追日 杞人憂(yōu)天
2、簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這些成語(yǔ)的了解。
3、介紹《列子 湯問(wèn)》。這些成語(yǔ)都出自一本書(shū)，這本書(shū)是《列子 湯問(wèn)》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)，剛才的成語(yǔ)都出自這本書(shū)，這部書(shū)具有很高的文學(xué)價(jià)值，感興趣的同學(xué)可以課外去看一看，說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話(huà)導入，解題釋題
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問(wèn)》。
2、板書(shū)課題：這個(gè)課題中，哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下？“辯”
3、齊讀課題，理解題意。
讀了課題，你知道了什么？
二、初讀古文，讀通讀順
1、同學(xué)們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內容，這也是文言文學(xué)習的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫(xiě)的？
2、打開(kāi)課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。（及時(shí)正音、停頓指導等）
4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標斷句的文章，讓學(xué)生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文，理解內容
1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺(jué)得有點(diǎn)難度。這節課上，我們繼續用學(xué)習《學(xué)弈》的方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎？
歸納小結：A、借助注釋?zhuān)プ￡P(guān)鍵字詞來(lái)理解
B、借助工具書(shū)，如《詞語(yǔ)手冊》、《字典》等
C、詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)
D、多讀，把理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)
2、好，我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習這則文言文。
3、交流：
剛才看大家學(xué)習得非常認真，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習的結果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞，理解了什么？
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯日，問(wèn)其故。
A、這句話(huà)中關(guān)注一下：游（游學(xué)）、 故（原因）。
B、這句話(huà)還是這件事情的起因，交代了故事的人物。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的觀(guān)點(diǎn)。
C、指導朗讀。
D、根據提示，試著(zhù)背誦。
一兒曰：“我以（ ）去人近，而日中時(shí)（ ）�！�
一兒以（ ），而日中時(shí)（ ）。
E、指名背，齊背。
兩小兒為什么會(huì )有這樣截然不同的觀(guān)點(diǎn)，請你往下看，我們繼續交流。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
A、抓�。骸按笕畿�(chē)蓋、如盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內容。
“湯”在古代一般指熱水，如成語(yǔ)：固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請你再讀讀這兩句話(huà)看，除了你讀懂了內容，你還有其他讀懂的嗎？
引導學(xué)生從表達方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀：
a、對比：初出——大如車(chē)蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤(pán)盂（如探湯）。
b、比喻：如車(chē)蓋，如盤(pán)盂——“如”的理解。
c、反問(wèn)：此不為…………乎？
d、孩子聰明、善辯；
e、很善于觀(guān)察生活中的細節
——結合學(xué)生的理解，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導。
C、指導朗讀。
聯(lián)系上下文，感受當時(shí)的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對方相信自己的觀(guān)點(diǎn)”。
D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了，讓我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀（指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色）
E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話(huà)有理有據的形象。讓我們把這么精彩的描寫(xiě)背下來(lái)吧。
一兒曰：“日初出（ ），及日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
一兒曰：“日初出（ ），及其日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
F、指名背，齊背。
好，我們繼續往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也�！蹦憧闯隽诵┦裁�？
A、辯論的問(wèn)題很復雜。
B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。
是啊，對于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法解決，那對于現在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們辯論的最后觀(guān)點(diǎn)你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽(yáng)離我們是一樣遠近的。至于其中的科學(xué)道理，我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書(shū)籍。）
面對孔圣人也無(wú)法判斷，所以?xún)尚海?/p>
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
A、這句話(huà)中，好像難理解的字比較多，你們關(guān)注到了哪幾個(gè)？（孰、為、汝）
B、你們覺(jué)得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識那么淵博竟然也會(huì )有不知道的）體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
C、你對這兩小兒又有什么新的認識？（天真、可愛(ài)）
D、指導朗讀。
4、文章學(xué)到這兒，你能用自己的話(huà)把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō)）
5、作業(yè)反饋
下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學(xué)習好課文后，有沒(méi)有修改或補充的。
第一小題，大家借助了（注釋、詞語(yǔ)手冊），應該沒(méi)什么問(wèn)題吧。
第二小題，看看這兩句話(huà)的意思，自己看看，有沒(méi)有需要修改的地方，誰(shuí)把你的理解讀給大家聽(tīng)一下？
第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”，課后延伸
1、同學(xué)們，這節課學(xué)習了這則文言文，你有什么收獲嗎？
2、布置任務(wù)：課外把這則文言文熟練背誦。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標
�。�1）了解兩小兒辯日的故事內容。
�。�2）積累一定的文言詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)會(huì )有計劃地整理所學(xué)的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文意的疏通，文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識。
學(xué)習內容
整體感悟
中華民族是人類(lèi)歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長(cháng)的歷史演變過(guò)程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家�？墒�，大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現在，我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿(mǎn)了思辯的智慧和冷靜的思考�！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀(guān)地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見(jiàn)多識廣，這個(gè)穩穩當當的開(kāi)頭和戲劇化的結尾形成強烈的反差。
第二塊：聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內容采用對話(huà)的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀(guān)點(diǎn)。甲小兒認為：太陽(yáng)初出時(shí)離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽(yáng)初出時(shí)離人遠而中午離人近。接著(zhù)兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā)，認為早上太陽(yáng)大，中午太陽(yáng)小，因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽(yáng)距離地球遠近的問(wèn)題，有自己鮮明的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據，因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問(wèn)家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識，其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣散盡，就顯得太陽(yáng)小。夜里，太陽(yáng)照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)照到地面，因而感到熱。其實(shí)，不管太陽(yáng)是大還是小，人的感覺(jué)是冷還是熱，都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語(yǔ)言上也有其獨到之處，主體部分采用對話(huà)的形式，在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車(chē)輪”，一句是“如盤(pán)盂”，從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類(lèi)比的寫(xiě)法，從觸覺(jué)的角度，說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外，文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運用反問(wèn)句，這些反問(wèn)，充滿(mǎn)了自以為是的肯定和對大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習過(guò)程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢(mèng)如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，并正確、客觀(guān)地認識身邊的人和事。
研讀與賞析
1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡(jiǎn)約，一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字，通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車(chē)輪”、“如盤(pán)盂”，既符合孩子的語(yǔ)言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語(yǔ)言錘煉到位，極富表現力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺(jué)表達得淋漓盡致，而結尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫(huà)出來(lái)了，倍增諷刺效果。
2、孔子東游時(shí)，見(jiàn)兩小兒辯斗，為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”？如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內容？
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習和傳播儒學(xué)的目的，見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”，從一個(gè)側面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法，“不恥下問(wèn)”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免�！读凶印穼儆诘兰抑�(zhù)作，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著(zhù)名，因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無(wú)知。
學(xué)法指導
1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進(jìn)行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累�？梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文，來(lái)培養文言語(yǔ)感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據，言之成理，這樣可以開(kāi)闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養。
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