《元日》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的《元日》教學(xué)設計（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《元日》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《元日》是蘇教版語(yǔ)文第七冊《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。這首詩(shī)宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫(xiě)的七言絕句，是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字，了解詩(shī)句的主要內容。
3、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人的感情。
4、通過(guò)拓展練習，幫助學(xué)生積累同類(lèi)古詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。
設計理念：
從古代詩(shī)歌特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的心理、情感等特點(diǎn)出發(fā)，本課教學(xué)活動(dòng)的設計、組織考慮以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習；重視誦讀，引導學(xué)生掌握方法學(xué)習；開(kāi)放學(xué)習，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習。
設計思路：
讀通 讀懂 讀美
教具準備：
插圖、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談春節激趣入課題：
1、出示一組春聯(lián)和過(guò)年的畫(huà)面
2、學(xué)生們，還記得去年的春節嗎？
3、回憶春節的情景，除夕，大年初一……
4、引出詩(shī)題：古代的大年初一叫作“元日”，板書(shū)：“解詩(shī)題”。
5、初步了解作者，指導學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。
二、初讀感知，檢查預習。
1、自讀課文，讀準字音，認清字形。
2、生字游戲——師：課文上說(shuō)，過(guò)年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預設：爆竹。
師：對啊，大家寫(xiě)上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒(méi)錯！那，這“爆”字該怎么寫(xiě)呢？
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字合起來(lái)，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習其他的生字新詞。
屠 符
3、學(xué)生讀生字。
三、再讀課文，理解詩(shī)意。
1、教師引導學(xué)生學(xué)習第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過(guò)去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過(guò)去了”。
2、學(xué)生用這種方法理解下面的語(yǔ)句。 3、交流討論，相機出示課件。
指導“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。
師問(wèn)：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話(huà)能說(shuō)得通嗎？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）
這句話(huà)是什么意思，你們明白嗎？有疑問(wèn)嗎？
師告知：老師第一次讀到這首詩(shī)的時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭�！�，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）
師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭�！罚┩捞K酒：古時(shí)候，每年除夕時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)用屠蘇草泡成的酒。
飲屠蘇酒是我國過(guò)年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據說(shuō)于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節喝的酒統稱(chēng)屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò )）
�。ㄔO計意圖：這段教學(xué)有兩個(gè)目的：一是向學(xué)生明示遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)，且查到的義項要根據具體的句子來(lái)選擇；二是向學(xué)生暗示，從《新華字典》到《現代漢語(yǔ)詞典》，再到《辭�！�、網(wǎng)絡(luò )，功能越來(lái)越強大。）
“曈曈日”：出示圖片引導理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。板書(shū)：“讀詩(shī)文，解詩(shī)意”。
四、細讀課文，體悟詩(shī)情
1、學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、學(xué)生體會(huì )“熱鬧，快樂(lè )”之情。追問(wèn)“從哪里體會(huì )回到的”。
3、重點(diǎn)指導“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)”，激發(fā)學(xué)生想象，從內心中體會(huì )快樂(lè )之情。
4．播放課件，古代過(guò)年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂(lè )。
5．通過(guò)朗讀表現這種快樂(lè )，教師范讀，指導學(xué)生讀詩(shī)文。
五、回顧學(xué)法，總結全文
1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習古詩(shī)的方法。
2．總結全詩(shī)表達的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不僅是詩(shī)人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫(xiě)作本詩(shī)深層意思。
六、鞏固練習：
1、比一比，組詞。
屠（ ）符（ ）爆（ ）
著(zhù)（ ）付（ ）暴（ ）
2、給加點(diǎn)字選擇正確的意思。
一歲除 （b）a、不計算在內 b、去掉 c、除法運算
曈曈日（a）a、太陽(yáng)初升時(shí)光亮耀眼。b、目光閃爍的樣子。
3、根據古詩(shī)填空。
《元日》是（宋）代詩(shī)人（王安石）的作品。詩(shī)的第一句渲染了（春節熱鬧歡樂(lè )）的氣氛。第三句寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)，象征了（美好光明）的前景。第四句既寫(xiě)當時(shí)的民間風(fēng)俗，又寓含了（除舊迎新）的意思。詩(shī)的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句 “總把新桃換舊符”能動(dòng)腦筋改成一幅對聯(lián)嗎？（爆竹除舊歲）新桃換舊符。
七、拓展練習。
元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。請讀背下列詩(shī)人的詩(shī)作，體會(huì )詩(shī)人的心境。
1、草秀故春色，梅艷昔年妝。
——唐 李世民《元日》
2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老。
——宋 陸游《木蘭花 元日》
3、夜半梅花添一歲，夢(mèng)中爆竹報殘更。
——宋 楊萬(wàn)里《乙丑改元開(kāi)禧元日》
《元日》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )3個(gè)生字，感悟詩(shī)中重點(diǎn)的詞義，了解詩(shī)句主要意思。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：想象中詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人情感，初步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生初略體會(huì )詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)所寄托的自己執政變法、除舊布新、強國富民的報復和樂(lè )觀(guān)自信的情感。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課
課前我們讀了北宋詩(shī)人王安石寫(xiě)的古詩(shī)《元日》。（板題，齊讀課題。）
二、解題
老師想請教大家對“元日”這個(gè)題目的理解！
師：元在字典中的解釋有：
開(kāi)始的，第一。（2）為首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）構成一個(gè)整體的。（6）貨幣單位。（指名讀）你認為在這里是哪種解釋?zhuān)?/p>
聲：“元日”就是一年的開(kāi)始，也就是春節。
師補充：古人認為元日是一年的開(kāi)始，一個(gè)季節的開(kāi)始，一個(gè)月的開(kāi)始，所以又叫這一天為“三元”。
三、初讀古詩(shī)。
春節是中華民族的傳統節日，中國人過(guò)年已經(jīng)有四千年的歷史了，在距今1000年左右的宋朝，人們是怎樣過(guò)年的？誰(shuí)愿意給大家讀一遍這首詩(shī)。（提醒：注意讀音和節奏。）
指名讀，師生評議。
四、品讀古詩(shī)
1.學(xué)習古詩(shī)不僅要讀好，還要讀懂。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現。讓我們各自再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，一邊讀一邊借助注釋想一想：這首詩(shī)的主要意思是什么？
2.誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的而主要意思？你是怎樣讀懂這首詩(shī)的？
�。◣熤v解釋古詩(shī)的方法。同時(shí)輔以課件。）
3.利用這種方法再說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，相信人人都能行！
4.作者在詩(shī)中集中展現了宋代人過(guò)年時(shí)特有的民俗民情，也選擇了哪些富有節日特點(diǎn)的事物來(lái)描寫(xiě)的？
�。�1）爆竹。
除夕夜的爆竹聲，哪一刻最響？為什么？
那一刻，新舊更替，人們放爆竹就是為了辭舊迎新��！怎么能不快樂(lè )呢？
誰(shuí)再來(lái)讀這句，讓我們感受到這份快樂(lè )。
�。�2）屠蘇
過(guò)渡：在爆竹聲中人們迎來(lái)了新的一年，心情多么高興��！他們取出了冰窖中的屠蘇酒。
知道什么是屠蘇酒嗎？
這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一大早全家人歡聚一堂，迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，品這新年的第一口酒。
他們可能會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ㄉl(fā)揮想象說(shuō)話(huà)）
年輕人想到來(lái)年風(fēng)調雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
老年人想到來(lái)年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
孩子們想到來(lái)年學(xué)習進(jìn)步，成長(cháng)快樂(lè )，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田�。ò澹号�
�。�3）曈曈日
過(guò)渡：詩(shī)人沐浴著(zhù)柔和的春風(fēng)，借著(zhù)馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門(mén)，他看到了什么？
曈曈日普照千家萬(wàn)戶(hù)，多么喜慶，多么吉祥！你能讀出這種感覺(jué)嗎？
評：你讀得真好，仿佛讓人看到了千家萬(wàn)戶(hù)被這溫暖的霞光照耀。
評：你得不錯，但這霞光還不夠燦爛，不夠溫暖，能再讀一次嗎？
�。�4）新桃，舊符
除了放爆竹，飲屠蘇，詩(shī)人還向我們展示了換桃符這幅情境，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（指名讀）在詩(shī)人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎？他的筆下僅僅是一副節日風(fēng)俗圖嗎？此時(shí)他已度過(guò)了人生的第四十九個(gè)元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這一年寫(xiě)下《元日》呢？有時(shí)候我們了解了作者和寫(xiě)作背景后對詩(shī)的理解會(huì )更加深入。
《元日》教學(xué)設計3
一、教材簡(jiǎn)析：
《元日》，作者是宋代詩(shī)人王安石。字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、文學(xué)家�！霸钡谋疽鉃轭^，后引申為“開(kāi)始”。春節是農歷歲首，故稱(chēng)“元日”�！对铡肪褪且皇滓髟佫r歷元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩(shī)，但是涉及春節期間放爆竹、貼門(mén)神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂(lè )喜慶的迎春景象，寫(xiě)出了人們對吉祥美滿(mǎn)生活的深深祝福和期盼。同時(shí)，詩(shī)歌也體現了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩(shī)文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳相交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
二、目標預設：
1、學(xué)習本課的生字新詞，屠，屠，符。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫(xiě)課文。
3、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩(shī)中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題，了解學(xué)習古詩(shī)的一般方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)本課的生字新詞，能夠背誦古詩(shī)，并能弄懂詩(shī)句意思。
2、難點(diǎn)：了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩(shī)中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時(shí)體會(huì )王安石作為政治家除舊布新的改革精神。
四、設計理念：
1、激發(fā)興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習。引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，把小學(xué)生的好奇轉化為求知的欲望，力求讓學(xué)生對學(xué)習內容抱有新鮮感、探究欲。
2、重視誦讀，引導學(xué)生掌握方法學(xué)習。有效地培養和鍛煉學(xué)生多方面的能力，必須讓學(xué)生充分地讀，有效地讀。
3、開(kāi)放學(xué)法，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習。學(xué)習古詩(shī)，可以讓學(xué)生在讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)、議、評等多種學(xué)法中自主選擇自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習。
五、設計思路：
教學(xué)思路大致是這樣的：激趣導入 初讀感知 品讀感悟讀背體會(huì )。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、課件出示一組春聯(lián)和過(guò)年喜慶的畫(huà)面，師提問(wèn)：同學(xué)們，課件上的畫(huà)面我們在什么樣的日子才能見(jiàn)到呢？
生答：春節。
2、春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，正如西方圣誕節一樣。大家回想一下，我國的春節都有哪些特有的風(fēng)俗習慣呢？
學(xué)生自由述說(shuō)。
教師交流總結：放爆竹、貼春聯(lián)、貼“�！弊�，貼窗花、拜大年，領(lǐng)壓歲錢(qián)，吃水餃，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等這些都是春節富有特色的風(fēng)俗。這些都是我們現代的人過(guò)春節所具有的風(fēng)俗，那么宋代的春節都有哪些風(fēng)俗習慣呢？同學(xué)們想知道嗎？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一首王安石的古詩(shī)《元日》，學(xué)完以后我們就能知道答案了，板書(shū)課題。
4、大家看到課題《元日》，腦子里會(huì )產(chǎn)生哪些想法呢？可能 會(huì )有同學(xué)會(huì )問(wèn)：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”嗎。
學(xué)生相互交流。
教師總結：“元日”并非現在的一般所說(shuō)的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節�，F在“元旦”、“新年”一般會(huì )指公歷的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農歷歲首正月初一，即一般所說(shuō)的“春節”。
《元日》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標:
1、讀準"爆，屠，曈，符"的字音，認清字形，正確，流暢，有感情地朗讀本詩(shī)，并能背誦。
2、通過(guò)討論及合作交流，學(xué)會(huì )"屠蘇，曈曈日，桃符"等生詞，理解詩(shī)意，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
3、通過(guò)關(guān)于春節民俗資料和詩(shī)歌背景資料的補充閱讀，體會(huì )本詩(shī)所描寫(xiě)的場(chǎng)景和所表達的感情，引導學(xué)生喜愛(ài)我國的民俗文化。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀詩(shī)歌，并能體會(huì )詩(shī)歌中作者的思想感情。
三、教學(xué)準備:
1、學(xué)生搜集相關(guān)資料了解春節民俗，搜集春聯(lián)。
2、教師制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng )設情境，導入解題。
1、課前循環(huán)播放過(guò)年的相關(guān)樂(lè )曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四(1)班同學(xué)一起學(xué)習《元日》這首古詩(shī)。來(lái)，齊讀課題。
3、同學(xué)們，剛才課前你們聽(tīng)到的歌曲，看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時(shí)候聽(tīng)到，見(jiàn)到 (過(guò)年)提到過(guò)年，我就想到"新年"一詞，[出示:新年]平時(shí)我們所說(shuō)的"新年"一般有兩個(gè)時(shí)間，你知道分別是指什么時(shí)候嗎 [出示:元旦:陽(yáng)歷1月1日;元日:農歷正月初一，即春節。]這里的"元"是什么意思 [出示:元:第一，起始。]元旦就是陽(yáng)歷的第一天，春節就是農歷的第一天。
4、現在你知道課題什么意思了吧 (板書(shū):農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩(shī)給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過(guò)春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。
(二)檢查預習，讀準古詩(shī)。
1、這首詩(shī)是宋朝的宰相王安石寫(xiě)的(板書(shū):[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩(shī)人。
2、課前同學(xué)們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰(shuí)能接受我的第一個(gè)挑戰[出示:挑戰一]。指名讀詩(shī)(2人)，相機正音。
3、 老師發(fā)現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個(gè)生詞讀得特別準確[出示:爆竹，屠蘇，曈曈日，桃符]，誰(shuí)再來(lái)教教大家。指名1人讀其他跟讀。會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)， 我們再來(lái)記一記這幾個(gè)生字的字形:三個(gè)生字結構都不一樣，一起說(shuō)說(shuō) 知道"爆"字為什么是"火"字旁注意可別寫(xiě)錯。在書(shū)上描紅(p132)，提醒寫(xiě)字姿勢。
4、讓我們把生字帶進(jìn)古詩(shī)，一起挑戰第一關(guān)(齊讀古詩(shī))。
(三)交流學(xué)習，理解詩(shī)意。
1、通過(guò)學(xué)習，我們已經(jīng)能把古詩(shī)讀正確讀流暢了。接下來(lái)我要發(fā)出第二關(guān)挑戰[出示:挑戰二]。
2、引導學(xué)法:同學(xué)們，我們只有讀懂了詞語(yǔ)的意思才能理解詩(shī)句的意思�？匆豢�，這首詩(shī)里你有哪些詞語(yǔ)不明白的 [出示全詩(shī)，相機點(diǎn)擊詞語(yǔ)]
3、平時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)你是怎樣解決的 (指名說(shuō))是的，我們一般有三個(gè)途徑解決:[出示:(1)聯(lián)系上下文猜測;(2)查找資料(字典，詞典，辭海，網(wǎng)絡(luò )等);(3)聯(lián)系生活實(shí)際理解或請教別人。]
4、現在你能利用上述的解詞方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)嗎 [出示詩(shī)歌]
集體交流。[相機出示"屠蘇"，"曈曈日"，"桃符"的解釋]
5、理解了重點(diǎn)詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學(xué)一起討論。
6、交流理解詩(shī)意:[出示全詩(shī)]
(1)第一句:
a、誰(shuí)來(lái)挑戰第一句 (在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過(guò)去了。)
b、指導朗讀:舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在"噼里啪啦"放鞭炮，給你什么感受 (板書(shū):熱鬧，喜慶)指讀(2人)，男女分別讀。
(2)第二句
a、誰(shuí)來(lái)挑戰第二句 (春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)
b、組織交流:理解"入"。這"溫暖"僅僅指的是人們身體上的溫暖 (心里還充滿(mǎn)了希望。)
c、指導朗讀:誰(shuí)能讀出這溫暖的，充滿(mǎn)希望的感受 指讀(2人)小組讀。
(3)第三句
a、誰(shuí)來(lái)挑戰第三句 (千家萬(wàn)戶(hù)都照進(jìn)了溫暖而光亮的太陽(yáng)。)
b、指導朗讀:太陽(yáng)給人溫暖，光明與希望，能讀出這種感覺(jué)嗎 指讀(2人)，齊讀。
(4)第四句
a、誰(shuí)來(lái)完成最后的挑戰 (每年春節時(shí)人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節貼春聯(lián)有什么含意嗎 (辭舊迎新，表達祝福)強調理解"總"。
b、說(shuō)到春聯(lián)，課前老師請大家回去搜集幾副，誰(shuí)帶大家欣賞一下 指名說(shuō)。
老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]
(5)小結:一副副春聯(lián)表達了人們新年時(shí)的美好祝愿�！对铡愤@首詩(shī)更讓我們感受到了新春佳節的熱鬧，喜慶，誰(shuí)能完成更大的挑戰，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思
(四)體悟詩(shī)情，賞讀背誦。
1、師引:俗語(yǔ)常說(shuō)"詩(shī)中有畫(huà)"[出示:詩(shī)中有畫(huà)]，詩(shī)中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧，喜慶的場(chǎng)面 放爆竹，喝屠蘇酒，貼春聯(lián)，這都是春節時(shí)的習俗，你還知道哪些春節習俗 你最喜歡的是什么 給大家介紹一下。
2、一聲聲爆竹，一杯杯美酒，一張張春聯(lián)，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢(qián)……同學(xué)們根據詩(shī)文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂(lè )的情景。其實(shí)，不僅"詩(shī)中有畫(huà)"，詩(shī)中還有"話(huà)"呢。[出示:詩(shī)中有話(huà)]
詩(shī)人王安石寫(xiě)這首詩(shī)不僅僅是描寫(xiě)新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示:寫(xiě)作背景]
3、引導朗讀:可以說(shuō)，《元日》這首詩(shī)是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩(shī)，教師配樂(lè )朗讀]
你能把詩(shī)人的這份美好祝福讀出來(lái)嗎 自由練讀，指讀，齊讀[配樂(lè )]。
4、理解了詩(shī)意，我們和詩(shī)人共同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩(shī)吧。請大家接受挑戰。[出示:挑戰三]
5、指名背，會(huì )背的齊背。
(五)鞏固理解，拓展延伸。
1、師:三關(guān)挑戰下來(lái)，我們四(1)班的同學(xué)們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。
2、課堂練習:出示:挑戰四。
3、小結:這節課，我們共同學(xué)習了《元日》這首古詩(shī)。學(xué)習時(shí)我們是按照這樣的方法來(lái)學(xué)的[出示:學(xué)習古詩(shī)基本方法]。這也是今后我們學(xué)習古詩(shī)可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩(shī)，進(jìn)行有效的積累和運用。
(七)布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)《元日》;
2、積累辭舊迎新的詩(shī)句和對聯(lián)。
板書(shū)設計:
元日 【宋】王安石
農歷正月初一，即春節
熱鬧，喜慶
《元日》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、 知識與技能： 運用多種識字渠道，認字與識字。在不同的語(yǔ)境中識字，誦讀古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導學(xué)生自學(xué)，學(xué)習古詩(shī)，提出疑問(wèn)。指導學(xué)生查找資料，培養學(xué)生收集信息，處理信息的能力，調動(dòng)查找資料的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情。了解中國的傳統節日—春節過(guò)年的習俗，表達人們對生活的熱愛(ài)，對美好情感的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，能夠有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句所蘊含的情感。
課前難點(diǎn)：
運用工具書(shū)獨立完成預習。
課前準備：
對聯(lián)積累，能夠誦讀對聯(lián)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談春節激趣入課題：
1.出示一組春聯(lián)和過(guò)年的畫(huà)面
2.學(xué)生們，還記得去年的春節嗎？
3.回憶春節的情景，除夕，大年初一……
4.引出詩(shī)題：古代的大年初一叫作“元日”，板書(shū)：“解詩(shī)題”。
5.初步了解作者，指導學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。
二、初讀感知，檢查預習。
1.自讀課文，讀準字音，認清字形。
2.生字游戲——師：課文上說(shuō)，過(guò)年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預設：爆竹。
師：對啊，大家寫(xiě)上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒(méi)錯！那，這“爆”字該怎么寫(xiě)呢？
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字合起來(lái)，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學(xué)生讀生字。
三、再讀課文，理解詩(shī)意。
1.教師引導學(xué)生學(xué)習第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過(guò)去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過(guò)去了”。
2.學(xué)生用這種方法理解下面的語(yǔ)句。
3.交流討論，相機出示課件。
指導“屠蘇”，這句話(huà)是什么意思，你們明白嗎？有疑問(wèn)嗎？師告知：張老師第一次 讀到這首詩(shī)的時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭�！�，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭�！罚� “曈曈日”：出示圖片引導理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。板書(shū)：“讀詩(shī)文，解詩(shī)意”。
四、精讀古詩(shī)、領(lǐng)悟詩(shī)情、想象意境。
1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.學(xué)生體會(huì )“熱鬧，快樂(lè )”之情。追問(wèn)“從哪里體會(huì )回到的”。
3.重點(diǎn)指導“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)”，激發(fā)學(xué)生想象，從內心中體會(huì )快樂(lè )之情。
4．播放課件，古代過(guò)年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂(lè )。
5．通過(guò)朗讀表現這種快樂(lè )，教師范讀，指導學(xué)生讀詩(shī)文。
五、指導書(shū)寫(xiě)：
新：注意左半部的下半部是“小”上有一橫。
換：注意右半部的下半部不是“央”。
六、趣味作業(yè)，拓展延伸。
采訪(fǎng)爺爺奶奶等長(cháng)輩，了解他們小的時(shí)候是怎樣過(guò)年的，與自己相比有哪些不同，寫(xiě)成采訪(fǎng)日記。
七、板書(shū)設計:
元日
�。ㄋ危┩醢彩�
送舊迎新 爆竹聲中一歲除， 元旦：公歷一月一日
煥然一新 春風(fēng)送暖入屠蘇。 元日：農歷正月初一
言行相符 千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日。
《元日》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字“爆”、“屠”、“符”，理解詞語(yǔ)“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”，了解詩(shī)句意思。
2、能準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受詩(shī)句的喜慶場(chǎng)面，體會(huì )詩(shī)人借詩(shī)抒發(fā)自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)意的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解詩(shī)人創(chuàng )作背景，體會(huì )詩(shī)人除舊布新、強國富民地情感。
【教學(xué)準備】
1、反映春節喜慶、熱鬧的一組畫(huà)面及背景音樂(lè )。
2、查閱關(guān)于屠蘇酒、桃符的資料。
【教法學(xué)法】
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、自主、合作研學(xué)
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、激情導課
�。ㄒ唬�、欣賞畫(huà)面、揭示詩(shī)題
1、老師今天帶來(lái)了一份你們非常喜歡的禮物，請同學(xué)們仔細地看、認真地聽(tīng)。（課件出示春節喜慶畫(huà)面及背景歌曲，學(xué)生欣賞）
2、說(shuō)說(shuō)都看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。▍R報預設：家家戶(hù)戶(hù)在貼春聯(lián)、敲鑼打鼓放鞭炮、聽(tīng)到《歡歡喜喜過(guò)大年》的歌曲……）
3、同學(xué)們觀(guān)察地真仔細，知道這喜慶熱鬧的場(chǎng)面反映的是什么時(shí)候的情景嗎？（生答師相機板書(shū)：過(guò)年）
4、我們說(shuō)的過(guò)年具體指什么時(shí)候？（板書(shū)：農歷正月初一 春節）
導語(yǔ)：春節是一年中最盛大、最喜慶的節日，宋代詩(shī)人王安石僅用了28個(gè)字就把這熱鬧的場(chǎng)面描繪出來(lái)了，今天我們就一起學(xué)習這首詩(shī)《元日》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ǘ�、解詩(shī)題
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（學(xué)情預設：正月初一 春節 元旦）
2、明確：“元”是“開(kāi)始”的意思，“元日”就是一年開(kāi)始的第一天，農歷的這一天也就是正月初一、春節。
�。墼O計意圖：播放喜慶的畫(huà)面和歌曲，用以營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)解“元”字的意思，使學(xué)生明確“元日”是指農歷的正月初一，正確把握全詩(shī)。］
二、初讀感知、探究詞意
�。ㄒ唬�、一讀：讀正確
1、同學(xué)們想知道古代過(guò)春節是什么樣的情景嗎？請大家打開(kāi)書(shū)128頁(yè)，借助課后生字表自己讀讀這首詩(shī)。
要求：讀準字音、讀通詩(shī)句、多讀幾遍。
�。�1）、學(xué)生自由練讀古詩(shī)。
�。�2）、指名檢查初讀，隨機正音：“蘇“是平舌音，相機評價(jià)。
�。ㄔu價(jià)預設：你第一位站起來(lái)讀，不僅勇敢，而且讀得非常正確，希望大家都能像這位同學(xué)一樣大膽表現。）
2、自主學(xué)習生字，師重點(diǎn)指導“爆”字的識記和書(shū)寫(xiě)。
�。�1）、指導：有什么好方法記住這個(gè)字嗎？
�。�2）、匯報預設：利用形聲字的特點(diǎn)識記。
�。�3）、師補充介紹：古代爆竹是把火藥裝在竹筒里，點(diǎn)燃使它爆炸發(fā)出聲響，所以用“火”作偏旁。
�。�4）、學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)。
�。ǘ�、二讀：讀出節奏
過(guò)渡：古詩(shī)不僅要讀正確、讀通順，還要讀出節奏來(lái)。請同學(xué)們認真聽(tīng)老師讀一遍，邊聽(tīng)邊劃出停頓號，標出重音。
1、師范讀，學(xué)生按要求劃節奏
2、同桌互相檢查、練讀
3、指名有節奏地讀，相機評價(jià)
�。ㄈ�、三讀：探究詞意
1、同學(xué)們越來(lái)越會(huì )讀了，讀詩(shī)就要這樣有輕重緩急、有停頓，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，畫(huà)出你不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報不理解的詞語(yǔ)，師相機板書(shū)
�。A設：不理解的詞可能會(huì )有：屠蘇 曈曈日 新桃 舊符）
3、當你遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)，會(huì )采用哪些辦法解決呢？
�。▽W(xué)情預設：查字典詞典，上網(wǎng)查找，向家長(cháng)、老師、同學(xué)請教）
評價(jià)點(diǎn)撥：同學(xué)們都會(huì )學(xué)習，其實(shí)在古詩(shī)學(xué)習中，還可以聯(lián)系詩(shī)句來(lái)猜詞語(yǔ)的意思，也可以通過(guò)觀(guān)察插圖來(lái)理解，請大家用這些自己解決問(wèn)題。
4、學(xué)生自主探究詞意。
5、匯報交流學(xué)習方法和成果。
�。�1）屠蘇：是一種酒。（查工具書(shū)）
師補充介紹：屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒，到了正月初一這天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，祈求一年身體健康。
�。�2）曈曈日：太陽(yáng)初升時(shí)光亮、耀眼的樣子。（根據“日”的意思來(lái)猜）
�。�3）新桃、舊符：即新春聯(lián)、舊春聯(lián)。（引導學(xué)生看插圖理解）
師補充介紹：古代桃符是人們用桃木板寫(xiě)上“神荼”、“郁壘”兩位神靈的名字，掛在門(mén)旁，以祈求來(lái)年平安、吉祥。而桃符被稱(chēng)為春聯(lián)，并用紙書(shū)寫(xiě)，始于元代，明代才開(kāi)始流行。
�。墼O計意圖：朗讀是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的常用方法，而讀也要力求體現層次性，即“讀正確——讀流利——讀出節奏”。在讀中發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生運用多種渠道解決問(wèn)題，關(guān)注插圖這一教材資源，掌握學(xué)習方法。通過(guò)教師的資料補充，進(jìn)而加深學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。］
三、精讀感悟、交流詩(shī)意
1、古詩(shī)中的攔路虎我們已經(jīng)掃清了，請同學(xué)們邊讀詩(shī)邊看圖，想想詩(shī)中描繪了古代過(guò)春節的哪些場(chǎng)面？和小組同伴交流交流。
�。�1）、學(xué)生讀詩(shī)看圖，想詩(shī)意。
�。�2）、小組合作交流，議詩(shī)意。
2、派代表說(shuō)詩(shī)意，誦讀感悟。
�。�1）、讀悟一、二句
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇：在陣陣鞭炮聲中，舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們迎著(zhù)溫暖的春風(fēng)暢飲屠蘇酒。
導讀：此時(shí)此刻，你有什么樣的感受？（高興、幸福）
詩(shī)中的哪個(gè)字讓你有這種感覺(jué)？（暖）
緊扣“暖”字體會(huì )春風(fēng)給人們到來(lái)的溫暖感覺(jué)。
那就把你的這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧�。ㄖ该x，相機評價(jià)）
�。�2）、讀悟三、四句
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符：溫暖的陽(yáng)光照著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)，人們都要用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)。
導讀：是呀，新的一年使人感到充滿(mǎn)光明和希望，讓我們滿(mǎn)懷希望地讀讀詩(shī)的后兩句�。ㄖ该x、男女賽讀，相機評價(jià)）
3、聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛也沉浸在了新年的歡樂(lè )中，讓我們懷著(zhù)對美好未來(lái)的希望，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)�。R讀全詩(shī)）
�。墼O計意圖：古詩(shī)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。強調“讀”，正是指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文正確有效的方法。在讀中感知形象；在讀中感悟語(yǔ)言；在讀中賞詩(shī)中景。］
四、走進(jìn)詩(shī)人、體悟詩(shī)情
過(guò)渡：其實(shí)，王安石寫(xiě)這首石并不僅僅是描繪春節的熱鬧喜慶，還有他更深的用意呢�。ㄕn件出示創(chuàng )作背景）
�。ㄒ唬�、了解背景
1、學(xué)生默讀背景資料，思考：從這段資料中了解到了什么？
2、匯報內容（預設：作者不僅是詩(shī)人，還是胸懷遠大抱負的政治家；當時(shí)王安石正在廢除舊法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反對……）
�。ǘ�、入詩(shī)悟情
1、學(xué)生自主悟情
�。�1）、帶著(zhù)你對詩(shī)人和對當時(shí)社會(huì )的了解，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，相信大家一定會(huì )有新的發(fā)現和收獲。
�。�2）、學(xué)生匯報收獲
�。A設：學(xué)生可能會(huì )抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解）
�。�3）、點(diǎn)撥：“除”字暗示著(zhù)要廢除舊法；而用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)則代表用新法代替舊的不合理的法規。
2、教師引導悟情
評價(jià)點(diǎn)撥：同學(xué)們很快就讀懂了詩(shī)人的心，真了不起！在詩(shī)人心目中，他堅信新政法就像春風(fēng)一樣一定會(huì )給老百姓帶來(lái)幸福，詩(shī)中哪個(gè)字能體會(huì )到詩(shī)人除舊布新的決心呢？（“總”字）
引導：再看詩(shī)題“元日”，僅僅是指新年的開(kāi)始嗎？還暗示著(zhù)什么？
點(diǎn)撥：詩(shī)題暗示著(zhù)新政法的開(kāi)始推行，可見(jiàn)，全詩(shī)字字句句都飽含著(zhù)作者對除舊布新的期望和決心。
�。ㄈ�、師生滿(mǎn)懷激情齊背誦。
�。墼O計意圖：一首詩(shī)隱喻一種情，一首詩(shī)暗藏一段歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人，體悟事情，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，幫學(xué)生建構文本的正確價(jià)值取向。］
五、自選檢測、拓展延伸
學(xué)了這首詩(shī)，準備做些什么？（整理學(xué)生匯報）
1、有感情地背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)
2、推薦閱讀王安石的優(yōu)秀詩(shī)作《登飛來(lái)峰》、《泊船瓜洲》，體會(huì )詩(shī)人對變化之美、革新之美的向往。
�。墼O計意圖：自主選擇作業(yè)，既把主動(dòng)權交給了學(xué)生，同時(shí)更是學(xué)生內心真實(shí)的需要；這樣安排，對學(xué)生的知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標，都進(jìn)行了很好的檢測。］
【板書(shū)設計】
元 日
農歷正月初一 春節
屠 蘇
曈曈日
新 桃
舊 符
【教材特點(diǎn)】
《元日》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七單元最后一課中的一首詩(shī)，是宋代著(zhù)名政治家、詩(shī)人王安石吟詠農歷元日即春節的七言絕句。雖然只是四句小詩(shī)，但涉及到春節期間放爆竹、貼春聯(lián)和飲屠蘇酒等民俗文化，描繪了一派歡樂(lè )喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健，直指題面，次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”承接起句，涉及春節飲屠蘇酒的民俗，第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”將筆鋒轉向廣闊的.社會(huì )，結句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應。全詩(shī)寫(xiě)出了人們對吉祥美滿(mǎn)生活的深深祝福和期盼，同時(shí)也隱喻著(zhù)詩(shī)人除舊布新的改革精神。
【學(xué)生特點(diǎn)】
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習古詩(shī)的方法和能力，但詩(shī)中的一些詞語(yǔ)“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”因年代久遠，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。然而，這些詞意確是學(xué)生們生活中熟知的事物。因此，讓學(xué)生自主探究、建構，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，拉近文本與生活的距離，并且利用好教材的插圖資源，讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上，感受詩(shī)人內心的寄托。
【教學(xué)理念】
從古詩(shī)特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的心理、情感特點(diǎn)出發(fā)，以我區課堂教學(xué)“三步導學(xué)”模式為依托本課教學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)興趣：課堂教學(xué)的開(kāi)始階段、教學(xué)過(guò)程的節奏調整、教學(xué)情境的創(chuàng )設，都要著(zhù)眼于引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，力求讓學(xué)生對學(xué)習內容抱有新鮮感、探究欲。其次，要重視誦讀，引導學(xué)生掌握學(xué)習方法：誦讀可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，能使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )古詩(shī)地形象美、意境美，有效培養和鍛煉學(xué)生多方面的能力。因此，必須讓學(xué)生充分地讀、有效地讀；此外，要利用好插圖理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)反思】
基于學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗和詩(shī)內容本身的特點(diǎn)考慮，教學(xué)以音像先入、渲染氣氛、激情導入，初讀感知、發(fā)現問(wèn)題、自主探究，理解詩(shī)意、誦讀積累、體悟詩(shī)情為主要活動(dòng)�；仡櫧虒W(xué)，反思如下：
1、“好的開(kāi)始是成功的一半”。課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，課件使用有效。充分吸引了學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性。隨著(zhù)對詩(shī)、對詩(shī)人的理解，學(xué)生的感悟也在逐步加深，朗讀一次次達到入情入境。
2、學(xué)生自主探究解決詞意的環(huán)節，課堂氣氛自然、和諧，都在用不同的方法解決問(wèn)題。而最終不僅理解了詞意，更掌握了解決問(wèn)題的方法，我想：學(xué)習的快樂(lè )莫過(guò)于此。
3、在匯報詞意時(shí)，有些學(xué)生加入了關(guān)于春節的風(fēng)俗和傳說(shuō)，雖然導致后面教學(xué)緊張，但也是學(xué)生課外獲取知識的一次展示。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教育機智，既要讓學(xué)生自由大膽地表達，也要適時(shí)把握、調整好課堂節奏。
《元日》教學(xué)設計7
教材分析：
這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè )和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂(lè )的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫(xiě)人們迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。用“曈曈”表現日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫(xiě)當時(shí)的民間習俗，又寓含除舊布新的意思�！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門(mén)上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符�！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬(wàn)象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強烈的政治內容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞，認真書(shū)寫(xiě)全詩(shī)。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)文。
3、查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題，了解學(xué)習古詩(shī)的一般方法，嘗試“講誦寫(xiě)吟”古詩(shī)。
4、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩(shī)人王安石作為政治家執政變法，除舊布新，強國富民的抱負。
設計理念：
1、激發(fā)興趣，引導學(xué)生小組合作探究。
2、重視誦讀，引導學(xué)生掌握學(xué)習方法。
3、開(kāi)放學(xué)法，引導學(xué)生講誦寫(xiě)吟古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、解詩(shī)題
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示詩(shī)題——“元日”。
誰(shuí)來(lái)猜猜“元日”是什么意思？
學(xué)生猜測。（如果有學(xué)生說(shuō)對了，問(wèn)一問(wèn)他是怎么知道的？相機表?yè)P課前預習充分的同學(xué)。注意與“元旦”區別開(kāi)。）
查字詞典，共同理解：“元”的本意為“頭”，后引申為“開(kāi)始”，“元日”就是一年的第一天，“農歷正月初一”，春節。
2、聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)現在春節時(shí)有哪些風(fēng)俗習慣？
學(xué)生回憶、敘述。
3、教師小結學(xué)習古詩(shī)的方法，板書(shū)——解詩(shī)題。
我們學(xué)習一首古詩(shī)，首先要理解它的題目是什么意思，這樣就能知道這首詩(shī)大概寫(xiě)了哪方面的內容。
過(guò)渡：下面咱們就來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看宋代的人在春節時(shí)都干些什么呢？
�。ū经h(huán)節設計意圖：通過(guò)猜詩(shī)題意思讓學(xué)生區分元日與元旦，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，解決于學(xué)生，印象深刻�；貞浬钪写汗澋牧曀撞粌H訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還滲透了民俗文化的教育，營(yíng)造了一種氛圍，為下面解讀詩(shī)文做了鋪墊。教師的小結很好地提煉了學(xué)習古詩(shī)的方法，授人以漁。對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法的掌握非常重要。）
二、誦詩(shī)文
1、出示全詩(shī)，學(xué)生自讀。
2、檢查自讀效果。
�、僬垈�(gè)別學(xué)生讀全詩(shī)，其他學(xué)生糾正讀錯的字音。（師相機教學(xué)“爆、屠、符”三個(gè)生字）
�、诠餐接懭绾瓮ｎD。（如：爆竹聲中∕一歲除）
�、埤R讀一遍，然后同桌互讀，師生對讀。
�。ㄍㄟ^(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生讀準、讀通、讀順）
3、教師小結學(xué)習古詩(shī)的方法，板書(shū)——誦詩(shī)文。
古詩(shī)讀起來(lái)抑揚頓挫，瑯瑯上口，誦讀古詩(shī)是古詩(shī)學(xué)習的重要部分。如果我們能夠深入理解詩(shī)的含義，那我們就能誦讀得更傳神。
�。ū经h(huán)節設計意圖：古詩(shī)的誦讀是非常重要的，所以在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生大量地讀，采用多種形式讀，在讀的過(guò)程中解決生字的教學(xué)，教師要把握好教育契機，巧妙地穿插。教師的小結仍然是一種授之以漁。）
三、明詩(shī)意
1、齊讀古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習，共同探討詩(shī)意。
3、全班交流，提出疑問(wèn)：還有什么不理解的地方？
其他組可以解答，大家都解答不出，教師可以運用查字詞典、看圖片、補充閱讀資料等方法幫助學(xué)生理解。（如看圖理解“曈曈日”、補充資料理解“屠蘇”等等。）
4、小組再次合作，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
5、每組派代表說(shuō)詩(shī)意，比一比哪個(gè)組說(shuō)得既正確又有文采。
6、全班整合，取長(cháng)補短，共同明晰整首詩(shī)的意思。
7、教師小結學(xué)習古詩(shī)的方法，板書(shū)——明詩(shī)意。
理解詩(shī)句的內容，弄明白整首詩(shī)的意思，也是古詩(shī)學(xué)習的重要組成部分。而古詩(shī)學(xué)習中最重要的一環(huán)就是走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，感悟詩(shī)句所表達的情感。
�。ū经h(huán)節設計意圖：詩(shī)意的理解采用小組合作探究的形式，孩子自己能理解的老師不說(shuō)，孩子能幫助孩子的，讓孩子自己解決，相信孩子有這個(gè)能力。大家都有疑問(wèn)的，教師要教給孩子解決的方法，如看圖理解，補充資料理解等等，而不是直接告訴他們答案，教方法不教答案。對于整首詩(shī)的意思述說(shuō)教師要求有文采，這是非常重要的，死板的翻譯就失去了語(yǔ)文的味道，古詩(shī)意蘊深遠，翻譯成白話(huà)文也應該文質(zhì)兼美。長(cháng)期堅持，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，寫(xiě)作能力一定會(huì )有所提高。在這樣的翻譯過(guò)程中，學(xué)生會(huì )感受到經(jīng)典文化的魅力所在。教師的小結過(guò)渡教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，為下面體會(huì )詩(shī)情做鋪墊。）
四、悟詩(shī)情
1、集體誦讀全詩(shī)。
2、談一談：詩(shī)人是怎樣來(lái)表現春節的熱鬧歡樂(lè )、萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象的？選擇了哪些富有節日特色的風(fēng)俗、景物來(lái)表現的？
學(xué)生討論交流。（抓住放爆竹、喝屠蘇酒、貼對聯(lián)等動(dòng)人場(chǎng)景）
3、詩(shī)人描寫(xiě)這些景物想表達什么呢？
學(xué)生議一議。
讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)王安石的資料，再談一談。
4、教師補充介紹此詩(shī)的寫(xiě)作背景資料，和學(xué)生共同探討，這首詩(shī)不僅寫(xiě)出了歡樂(lè )喜慶的迎春景象，更表現了詩(shī)人王安石作為政治家執政變法，除舊布新，強國富民的抱負。
5、再讀全詩(shī)，體會(huì )情感。
6、教師小結學(xué)習古詩(shī)的方法，板書(shū)——悟詩(shī)情。
我手寫(xiě)我心，詩(shī)人在詩(shī)中總是寄托了自己的真實(shí)情感，每一首詩(shī)的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，我們在學(xué)習古詩(shī)的時(shí)候一定要能走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
�。ū经h(huán)節設計意圖：在所有環(huán)節中，教師時(shí)刻不忘讓學(xué)生誦讀，通過(guò)學(xué)生一遍遍的誦讀，逐漸走入詩(shī)人的內心。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教師引導學(xué)生抓住詩(shī)中關(guān)鍵的場(chǎng)景進(jìn)行理解，通過(guò)補充背景資料幫助學(xué)生把握人物思想，升華詩(shī)情。教師的小結在教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法的同時(shí)也是對學(xué)生的一種寫(xiě)作教育，強調寫(xiě)作時(shí)的真情流露。學(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)人內心世界的感悟，吟誦古詩(shī)，自然能讀出這首詩(shī)的味道。）
五、課堂延伸與作業(yè)
1、采用多種形式吟誦《元日》。
2、在《習字冊》上認真書(shū)寫(xiě)《元日》1遍。
3、你來(lái)吟我來(lái)喝：吟誦春聯(lián)。
4、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)《元日》這首詩(shī)所表現的春節歡樂(lè )場(chǎng)景。
�。ū经h(huán)節設計意圖：強調對古詩(shī)的吟誦、書(shū)寫(xiě)，讀好書(shū)、寫(xiě)好字。前一課剛剛學(xué)了春聯(lián)，所以設計了一個(gè)吟誦春聯(lián)的環(huán)節，既是對詩(shī)的內容的一種延伸，也是對中華經(jīng)典文化的一種推崇。最后的寫(xiě)訓練的不僅是學(xué)生的寫(xiě)作能力，更是學(xué)生對詩(shī)文解讀的一種檢測。）
�。ㄕ澱n以學(xué)習方法的指導為主線(xiàn)，以講、誦、寫(xiě)、吟古詩(shī)為實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì )解詩(shī)題、誦詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養。）
板書(shū)設計：
元 日 王安石
解詩(shī)題 誦詩(shī)文 明詩(shī)意 悟詩(shī)情
《元日》教學(xué)設計8
【目標預設】
知識與技能
1、學(xué)習本詩(shī)中的生字新詞。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。
過(guò)程與方法借助工具書(shū)、查資料了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題，掌握古詩(shī)的學(xué)習方法。
情感與態(tài)度激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，感受詩(shī)中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者的感情，掌握古詩(shī)的學(xué)習方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激情，引入課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡過(guò)年嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)咱們過(guò)年都怎么過(guò)的��？（各抒己見(jiàn)）（放鞭炮、掛燈籠、貼春聯(lián)、拜年、收壓歲錢(qián)、包餃子、買(mǎi)年畫(huà)、貼倒福、守歲、蒸年糕、）
2、同學(xué)們，無(wú)論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過(guò)年。今天我們一起學(xué)習一首七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過(guò)年的。
【設計意圖】
在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，教者需著(zhù)眼于引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而過(guò)春節又是學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，引導他們適度回憶，并適時(shí)引導到要學(xué)古詩(shī)上來(lái)，這樣使之有較強的求知欲，讓學(xué)生對學(xué)習內容抱有新鮮感、探究欲。
3、出示古詩(shī)：
元 日
�。ㄋ危┩醢彩�
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，
總把新桃換舊符。
4、理解題目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我們把農歷正月初一叫作“元日”。也就是我們今天所說(shuō)的春節。我們也把這一天稱(chēng)為“三元”。
5、讀課題。讀出你的感情。（老師看你滿(mǎn)臉興奮，你為什么這樣讀？）
【設計意圖】過(guò)春節時(shí)每個(gè)人的心情無(wú)疑都是快樂(lè )的，讓學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )、興奮的心情朗讀詩(shī)題，這樣為全詩(shī)的學(xué)習打下一個(gè)感情基調。]
二、自學(xué)古詩(shī)。
過(guò)去我們學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，你是怎樣學(xué)習古詩(shī)的？說(shuō)說(shuō)方法：讀準字音——讀通詩(shī)句——結合工具書(shū)和資料理解詩(shī)意——展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)情——感情誦讀
這節課同學(xué)們繼續使用這種方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。不過(guò)今天老師提高一點(diǎn)要求，請同學(xué)們根據相關(guān)的資料自己讀懂這首古詩(shī)，你能行嗎？
1、出示學(xué)習要求：
�。�1）大聲朗讀兩遍，讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中古人過(guò)年的習俗，從哪句話(huà)中讀出的？
�。�3）查詞典以及結合課前查找的資料理解疑難的字詞。
�。�4）同學(xué)相互之間試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生自學(xué)。
【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》中指出：“必須培養學(xué)生的自學(xué)能力”，而要擁有自學(xué)能力，必須教給學(xué)生學(xué)習的方法。因而讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識儲備，帶著(zhù)工具書(shū)、課外資料，帶著(zhù)自己的學(xué)習伙伴共同學(xué)習，這樣的課堂才是真正屬于學(xué)生的，才是真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展的，才能真正提高學(xué)生的自學(xué)能力。]
3、檢查自學(xué)情況，理解詩(shī)歌的意思。
師：同學(xué)們剛才學(xué)得非常認真，現在是你們展示學(xué)習成果的時(shí)候了。
�。�1）、指名讀古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？很好，這位同學(xué)把這三個(gè)生字都讀正確了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指導字的寫(xiě)法，注意結構勻稱(chēng)，橫筆畫(huà)較多，寫(xiě)時(shí)應當平行等距。
�。�2）、輕聲讀一讀這首古詩(shī)，你有什么疑問(wèn)？你知道古人過(guò)春節都有哪些習俗？你是從哪句話(huà)中讀出的？
�。�3）、質(zhì)疑：屠 蘇：屠蘇酒
曈曈日：太陽(yáng)初生時(shí)光亮耀眼的樣子
桃 符：古代風(fēng)俗，農歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上“神荼”“郁壘”兩位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪�！疤曳焙髞�(lái)就是指春聯(lián)。
交流：古人過(guò)春節的習俗有：燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 新桃換舊符
�。�4）、說(shuō)詩(shī)意：理解了詩(shī)中疑難的字詞，那么詩(shī)歌的大概意思是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
詩(shī)意：在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。人們迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。每年春節人們總要拿新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。
三、精讀感悟，體會(huì )詩(shī)情詩(shī)景。
春節是每一個(gè)炎黃子孫都期盼的節日，那么過(guò)春節時(shí)的氣氛是怎樣的呢？（歡天喜地、熱鬧萬(wàn)分）
1、生自由朗讀古詩(shī)，思考從詩(shī)中什么地方我們能感受到過(guò)年時(shí)那歡天喜地、熱門(mén)萬(wàn)分的氣氛。
師生交流：
�。�1）“爆竹聲中一歲除”
你有過(guò)放爆竹的經(jīng)歷嗎？讀著(zhù)這句詩(shī)你的眼前仿佛出現了怎樣的景象？（引導生觀(guān)察文中的插圖，并結合自己的生活經(jīng)驗，描述放爆竹時(shí)那快樂(lè )的情景。）
�。�2）“春風(fēng)送暖入屠蘇”
師補充介紹：古時(shí)飲屠蘇酒，方法很別致。一般人飲酒，總是從年長(cháng)者飲起；但是飲屠蘇酒卻正好相反，是從最年少的飲起。大概年少者一天天長(cháng)大，先飲酒以示祝賀，而年長(cháng)者過(guò)一年少一年，后飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是為避邪，而且還為了慶祝年少者一天天長(cháng)大，同時(shí)也是為了祝愿年長(cháng)者更加長(cháng)壽。想一想，在酒席上人們互相敬酒時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。�3）“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”
看到這普照千家萬(wàn)戶(hù)的光輝燦爛的陽(yáng)光時(shí)，你看到的僅僅是陽(yáng)光嗎？還有怎樣的感覺(jué)？這陽(yáng)光還象征著(zhù)什么？象征無(wú)限光明美好的前景。
�。�4）“總把新桃換舊符”
看到家家戶(hù)戶(hù)都貼著(zhù)那紅紅的春聯(lián)，你有什么感受？看看書(shū)上的這戶(hù)人家門(mén)上對聯(lián)寫(xiě)的什么內容？從這副對聯(lián)中你感受到了什么？過(guò)年了，你家門(mén)上都貼了什么春聯(lián)？從自己家貼的春聯(lián)上你又感受到了什么？
[【設計意圖】學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已有的知識儲備對于學(xué)生的學(xué)習效果有很大的影響。而春節對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話(huà)題，提到春節，學(xué)生頭腦中總會(huì )浮現出許許多多幅美好歡樂(lè )的畫(huà)面，而詩(shī)中的放爆竹、喝酒（屠蘇酒）、貼春聯(lián)，學(xué)生都有直接的生活體驗，因此結合詩(shī)歌回憶生活場(chǎng)景，這些生活場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè )，自己的生活體驗實(shí)際上很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達的內容又反過(guò)來(lái)加深擴大了孩子們對新年到來(lái)的感受，二者相得益彰。]
我們從過(guò)年時(shí)放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯(lián)這一系列的活動(dòng)中感受到了過(guò)年時(shí)那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛，那么你能把這種快樂(lè )的滋味讀出來(lái)嗎？
生有感情的朗讀古詩(shī)。
2、同學(xué)們，古人常常以詩(shī)抒情，這首詩(shī)描寫(xiě)了宋代人過(guò)春節的場(chǎng)面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶(hù)戶(hù)點(diǎn)燃爆竹，合家喝著(zhù)屠蘇酒，忙著(zhù)摘下門(mén)上的舊桃符，換上新桃符。作者擇取了這些過(guò)年時(shí)最典型的喜慶場(chǎng)景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫(huà)卷。宋人特別喜歡通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達自己的政治抱負、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)。王安石此時(shí)身為宰相，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。所以這首詩(shī)的字里行間都洋溢著(zhù)他對革除時(shí)弊、推行新法的堅定信念及樂(lè )觀(guān)情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿(mǎn)志的心情。結合王安石當年推行新法的政治抱負，你從哪些文字中體會(huì )出他喜悅的心情呢？
師生分析討論，重點(diǎn)討論“總把新桃換舊符”，這里著(zhù)重體現王安石執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情緒。
[【設計意圖】學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，并結合自己的生活實(shí)際，很容易就能感受到過(guò)春節時(shí)那歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。而王安石借這首詩(shī)表達自己的政治抱負則比較隱晦，學(xué)生也難以理解，因而教師直接陳述出，然后引導學(xué)生再回到詩(shī)中去體會(huì )王安石的政治理想，會(huì )有事半功倍的效果。]
3、我們知道詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
請根據下列提示，選擇其中的一個(gè)畫(huà)面展開(kāi)想象：
出示：
一年一度的元日又到了，王安石走出家門(mén)，沐浴著(zhù)和暖的春風(fēng)，迎著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，感受著(zhù)過(guò)年的喜慶。
�。�1）他看到孩子們正在放爆竹，……
�。�2）他看到每家每戶(hù)都在喜氣洋洋的喝著(zhù)屠蘇酒，……
�。�3）他看到新年初升的太陽(yáng)……
�。�4）他還發(fā)現每家每戶(hù)的門(mén)上都……
看到這樣的情景，王安石想到自己的政治理想不就象這和煦的春風(fēng)一樣正吹遍了千家萬(wàn)戶(hù)，吹進(jìn)了人們的心田嗎？于是不由得詩(shī)興大發(fā)，立即口占一絕：
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。
組織交流。
[【設計意圖】詩(shī)歌中所描繪的意境、所表述的情感，是詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因而學(xué)完全詩(shī)后提供幾個(gè)畫(huà)面引導學(xué)生展開(kāi)想象，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且借這些畫(huà)面的表述加深了對詩(shī)歌的理解，走近了詩(shī)人，走進(jìn)了文本，突破了教學(xué)難點(diǎn)。]
4、看到過(guò)年時(shí)的景象，聯(lián)想到自己的政治抱負，詩(shī)人王安石是多么開(kāi)心啊。你能把過(guò)年時(shí)歡天喜地的情景，詩(shī)人內心深外的喜悅讀出來(lái)嗎？
生有感情的朗讀古詩(shī)。采用多種形式朗讀古詩(shī)。
這么好的古詩(shī)難道不值得我們積累嗎？引導生有滋有味地背誦。
[【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感”。以讀為本，這是閱讀教學(xué)的基本特征。強調“讀”，正是指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的正確有效的方法。在讀中感知形象，在讀中感悟語(yǔ)言；在讀中賞詩(shī)中景，在讀中悟詩(shī)中情。
四、回顧學(xué)法，總結全文。
帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習古詩(shī)的方法：讀準字音——讀通詩(shī)句——結合工具書(shū)和資料理解詩(shī)意——展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)情——感情誦讀
[【設計意圖】古人說(shuō)過(guò)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，而語(yǔ)文教學(xué)的“教是為了不教”，因而在學(xué)完古詩(shī)后適時(shí)的引導學(xué)生總結回顧古詩(shī)的學(xué)習方向就顯得尤為重要。]
五、作業(yè)設計：
1、有感情的誦讀古詩(shī)《元日》。
2、有興趣的同學(xué)課后搜集王安石的古詩(shī)讀一讀。
3、閱讀文章《過(guò)年的傳說(shuō)》。
[【設計意圖】小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習必須得不斷擴大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識儲備，這樣由學(xué)一篇引出另一篇甚至是相關(guān)聯(lián)的多篇，這樣才能加深學(xué)生的文化底蘊。]
【設計思路】
本節課的教學(xué)首先結合學(xué)生感興趣的話(huà)題“過(guò)年”導入新課，以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其學(xué)習熱情。接著(zhù)本著(zhù)培養學(xué)生自學(xué)能力，引導學(xué)生借助已有的知識、工具書(shū)等，進(jìn)行小組合作學(xué)習，探究詩(shī)歌的大意。然后結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)深入理解古詩(shī)，感悟詩(shī)句中所描繪的歡天喜地的節日景象。最后有感情的誦讀古詩(shī)并進(jìn)行相關(guān)的知識積累。
【設計理念】
1.打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩(shī)中有所感悟，從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。
2.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
3、課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生知識面。
【教材簡(jiǎn)析】
本詩(shī)描寫(xiě)了元日熱鬧、歡樂(lè )和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂(lè )的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫(xiě)人們迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。用“曈曈”表現日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫(xiě)當時(shí)的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬(wàn)象更新的景象。
本詩(shī)中王安石借元日新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情緒，是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
《元日》教學(xué)設計9
目標預設
1.通過(guò)引導學(xué)生自學(xué)，學(xué)習古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景,理解詩(shī)句的意思。
2.理解詩(shī)人是怎樣通過(guò)對元日熱鬧、歡樂(lè )和萬(wàn)象更新動(dòng)人情景的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己革新政治的思想感情的。
3.了解中國的傳統節日—春節過(guò)年的習俗，表達人們對生活 的熱愛(ài)，對美好情感的追求。
4.朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生自學(xué)，學(xué)習古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句的意思。
設計理念
1.“教是為了不教”，這才是教的最高境界�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁�！痹O計時(shí)應體現學(xué)法指導，能讓學(xué)生舉一反三。
2.“自主、合作、探究”是新課標提出的教學(xué)模式，古詩(shī)教學(xué)也不例外，設計時(shí)要落實(shí)這一新課標理念。
3.人文性和工具性和諧統一，追求“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，把學(xué)法指導和落實(shí)新課標理念有機糅合起來(lái)。
設計思路
1.為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，我引導學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩(shī)中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。
2.教學(xué)中為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，我想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
3.教學(xué)最后我設計了一個(gè)拓展學(xué)習，學(xué)習其他詩(shī)篇。使學(xué)生由此及彼，不局限于一首詩(shī)，一次學(xué)習，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。ㄕn前讓學(xué)生自由背誦熟悉的古詩(shī)）
同學(xué)們，古詩(shī)是我國的文化精華。剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫，再領(lǐng)略?xún)墒坠旁?shī)的美妙情境。
二、解題：
1.（播放課件：迎新春）這是什么時(shí)候？
2.想到了什么？結合生活實(shí)際談?wù)勥^(guò)年的感受.
3.有關(guān)春節的古典詩(shī)歌中，有一首古詩(shī)流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。
4.題：“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。齊讀課題
5.天，我們就來(lái)學(xué)習王安石的這首過(guò)年詩(shī)。不過(guò)，在學(xué)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你以前是怎么學(xué)古詩(shī)的？
6.交流。師結：對，誦讀理解是我們學(xué)習古詩(shī)的主要方法。我們學(xué)好古詩(shī)，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）
三、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)。
1.首詩(shī)的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩(shī)人。這首詩(shī)在書(shū)上96頁(yè)，打開(kāi)書(shū)。借助課后生字表自己讀一讀這首詩(shī)。
2.老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認識了哪些，誰(shuí)愿意當小老師到前面來(lái)教教大家？
哪個(gè)最難讀、最容易讀錯? 哪位小老師給大家提個(gè)醒？指名說(shuō)。(教師相機出示生字，指導讀。重點(diǎn)引導讀準“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。
3.名讀古詩(shī)，評議。讓我們一起來(lái)讀正確，讀流利。
�。ǘ┢纷x古詩(shī)：
1.才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩(shī)讀正確，不過(guò)，古詩(shī)光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）
2.再好好讀讀這首詩(shī)，找找有沒(méi)有不懂的字詞？
3.流，相機出示詞語(yǔ)：
爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符
4.不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。那現在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？（教師總結引導學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò )等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）
現在就拿出你們的字典來(lái)吧。查一查，查之前，老師作個(gè)
友情提示：每個(gè)字在字典上都有許多種解釋?zhuān)覀円鶕?shī)句來(lái)選擇相應的意思。
5.流。師根據學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)同時(shí)理解詩(shī)意。
6.讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇�！�
理解：爆竹、屠蘇
舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”
放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來(lái)。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶�。┲该x，男女生讀。
7.讀“千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/曈曈日，總把/新桃/換舊符�！�
理解：曈曈日、新桃、舊符
同學(xué)們請看看詩(shī)題，其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著(zhù)新的希望，同學(xué)們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
千家萬(wàn)戶(hù)都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽(yáng)光，讓人覺(jué)得前途一片光明，充滿(mǎn)了希望。誰(shuí)能讀出這種充滿(mǎn)光明、充滿(mǎn)希望的感覺(jué)。指名讀，齊讀。
8.生將詩(shī)句意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
9.解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了，誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)你的感受讀讀這首詩(shī)呢？（1—2位）
10.過(guò)，古詩(shī)學(xué)到這一步不夠，還得透過(guò)字面去感受詩(shī)歌所表達的思想感情？想想我們過(guò)年的情景，自由讀讀這首詩(shī)，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）
11.學(xué)們，任何一首詩(shī)，都與詩(shī)人當時(shí)的心情，所處的時(shí)代有著(zhù)密切的關(guān)系。此時(shí)，詩(shī)人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿(mǎn)了信心，也充滿(mǎn)了期待。就象詩(shī)中所說(shuō)的“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符�！�，你還能感受到什么？（除舊布新，對新的一年充滿(mǎn)了期待。）
12.讓我們一起滿(mǎn)懷著(zhù)喜悅來(lái)迎接新的一年的到來(lái)吧！齊讀詩(shī)。
�。ㄈ┍痴b遷移
1.在，古詩(shī)學(xué)完了，我們要把它背出來(lái)，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）
2.同學(xué)們，在背的時(shí)候也要注意節奏，誰(shuí)再來(lái)背？
3.同學(xué)們可真聰明，這么短的時(shí)間內就把一首詩(shī)讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)的，誰(shuí)來(lái)看著(zhù)屏幕讀一讀？
4.今天，老師還帶來(lái)了另外一首詩(shī)，想讓你們也通過(guò)這樣的方法來(lái)讀懂它？好嗎？小組合作。
�。�1）出示《江雪》，運用剛才的方法一步步學(xué)習。
�。�2）交流匯報，齊背古詩(shī)。
5.天，我們不僅學(xué)會(huì )了兩首詩(shī)，還掌握了學(xué)習古詩(shī)的基本方法。同學(xué)們以后學(xué)古詩(shī)就照老師的方法試試，相信你們一定能學(xué)得更好。
《元日》教學(xué)設計10
一、 背詩(shī)導入
1、 剛才我們一起背了許多古詩(shī)，古詩(shī)是我國優(yōu)秀的傳統文化之一。它廣為流傳，今天我們就來(lái)學(xué)習其中一首北宋王安石的元日。（板書(shū)課題）
2、 點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。
3、 在這一天，你會(huì )做些什么？（交流）齊讀課題。
4、 今天，我們就來(lái)學(xué)習王安石的這首過(guò)年詩(shī)。不過(guò)，在學(xué)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你以前是怎么學(xué)古詩(shī)的？
5、 生交流。師結：對，誦讀理解是我們學(xué)習古詩(shī)的主要方法。我們學(xué)好古詩(shī)，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）現在，請大家打開(kāi)課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩(shī)，注意節奏，讀正確。
二、 學(xué)詩(shī)
�。ㄒ唬� 誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀）
1、 你把這個(gè)生字念得很準，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準）
2、 讓我們一起來(lái)讀正確，讀流利。（不到位師范讀一句。）
�。ǘ﹦偛�，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩(shī)讀正確，不過(guò)，古詩(shī)光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）
1、 你再好好讀讀這首詩(shī)，找找有沒(méi)有不懂的字詞？
2、 交流�，F在就拿出你們的字典來(lái)吧。查一查，查之前，老師作一個(gè)友情提示：每個(gè)字在字典上都有許多種解釋?zhuān)覀円鶕?shī)句來(lái)選擇相應的意思。
3、 師巡視。
4、 交流。（同時(shí)屏幕上出示詞語(yǔ)的解釋。）師根據學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)同時(shí)理解詩(shī)意。重點(diǎn)理解：“瞳瞳日”。對，你這是字典上的解釋?zhuān)倏纯丛?shī)題，其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著(zhù)新的希望，同學(xué)們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
5、 讓生將詩(shī)句意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、 理解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了，誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)你的感受讀讀這首詩(shī)呢？（1—2位）
�。ㄈ┎贿^(guò)，古詩(shī)學(xué)到這一步不夠，還得透過(guò)字面去感受詩(shī)歌所表達的思想感情？想想我們過(guò)年的情景，自由讀讀這首詩(shī)，看看圖，想想你從中感受到了什么？
1、 交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）
2、 同學(xué)們，任何一首詩(shī)，都與詩(shī)人當時(shí)的心情，所處的時(shí)代有著(zhù)密切的關(guān)系。此時(shí)，詩(shī)人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿(mǎn)了信心，也充滿(mǎn)了期待。就象詩(shī)中所說(shuō)的“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿(mǎn)了期待。）
3、 讓我們一起滿(mǎn)懷著(zhù)喜悅來(lái)迎接新的一年的到來(lái)吧！齊讀詩(shī)。
三、背誦遷移
1、 現在，古詩(shī)學(xué)完了，我們要把它背出來(lái)，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）
2、 同學(xué)們，在背的時(shí)候也要注意節奏，誰(shuí)再來(lái)背？
3、 四（3）班的同學(xué)可真聰明，這么短的時(shí)間內就把一首詩(shī)讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)的，誰(shuí)來(lái)看著(zhù)屏幕讀一讀？
4、 今天，老師還帶來(lái)了另外一首詩(shī)，想讓你們也通過(guò)這樣的方法來(lái)讀懂它？好嗎？
�。�1） 運用剛才的方法一步步學(xué)并交流。
�。�2） 詩(shī)人寫(xiě)梅花，是為了表達內心怎樣的感情呢？交流齊背詩(shī)。
5、 今天，我們一節課學(xué)了兩首詩(shī)，同學(xué)們以后學(xué)古詩(shī)就照老師的方法試試，相信你們一定能學(xué)得更好。
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