手指教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的手指教學(xué)設計范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
手指教學(xué)設計1
課文分析：
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)習目標：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
課前準備
1．預習課文，查字典理解字詞。
2．閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向學(xué)生推薦幾篇。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．談話(huà)導入：生活中平凡的人和事，常常會(huì )帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著(zhù)勃勃生機的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習第5課《手指》。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結寫(xiě)（）。
4．請學(xué)生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會(huì )本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）
2．學(xué)生自主學(xué)習，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3．匯報交流，體會(huì )道理
教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�。�3）中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4．適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
手指教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(cháng)短不齊�！蹦銈儾逻@是什么？對，就是手指。
2、談話(huà)：同學(xué)們，我們人人都有一雙手，手上長(cháng)著(zhù)十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，常常用到�？赡闳プ屑毾脒^(guò)他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹？如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習第5課《手指》。
3、簡(jiǎn)介作者：豐子愷（出示課件）
豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國現代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè )教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì )現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。
二、初讀課文，感知內容。
過(guò)渡：那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(cháng)與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1、學(xué)生自讀。（出示課件）提出自讀要求。
1）、自由讀課文，讀準字音。
2）、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
3）、作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2、匯報自讀效果，討論交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。（本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___，然后分別具體寫(xiě)___，最后總結寫(xiě)___。
�。ò鍟�(shū)：各有所長(cháng)，各有所短）
三、細讀課文，了解特點(diǎn)，感受內涵。
過(guò)渡：文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(cháng)短，那么他們各自都有哪些長(cháng)處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并
作出記號。
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，找句子，理解。
�。�1）找出寫(xiě)各手指長(cháng)處的句子，讀一讀，理解。
重點(diǎn)體會(huì )表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。b體會(huì )“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點(diǎn)撥。
�。�2）找出寫(xiě)各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
2、議一議：
�。�1）你喜歡其中那個(gè)手指頭？為什么？那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣？為什么？
�。�2）從這里你體會(huì )到什么？你現在還認為你說(shuō)的那根手指最有用嗎？
�。�3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
板書(shū)：團結一致，根根有用，根根有力。
�。ㄟ@里可以相機引導學(xué)生發(fā)現文章結構——總分總）
四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。
1、在讀最后一段，升華內涵。
�。�1）你能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于“團結就是力量”名言警句。
�。�2）團結為什么能使力量變大？（取人之長(cháng)，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學(xué)習，互相幫助等。
�。�3）手指需要團結合作，才能揚長(cháng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎？
a、做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
c、同學(xué)們當中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……
2、（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。
五、作業(yè)：
小練筆。（任選一篇）
1、大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據我們所學(xué)內容，以《五指爭功》為題，編寫(xiě)課本劇或小故事。
2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，以平凡的人或事為對象，寫(xiě)一篇有自己感悟的.短文。
手指教學(xué)設計3
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導入：在我們的生活中，許多看似很平凡的人和事，都能給我們以耐人尋味的啟示。比如：我們每個(gè)人的五根手指，對于它們的存在，我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，不過(guò)也許很少有人去仔細想他們吧�？蛇@平凡的手指卻也能給我們深刻的人生啟迪。同學(xué)們，請你把你們手伸開(kāi)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪根好看，哪根最有用？（同學(xué)們暢所欲言，氛圍活躍起來(lái)）今天，我們一起學(xué)習第5課《手指》，看看作者豐子愷先生在文中寫(xiě)了什么有意思的內容？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、根據自己的預習，查找資料。來(lái)簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，檢查預習
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內容？口頭完成填空
課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結寫(xiě)（）。
4、請學(xué)生根據填空的內容，給課文分段，講出分段原因。
三、自讀課文，理解內容，體會(huì )寫(xiě)法。
1、默讀課文，找出本文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)具體描寫(xiě)的？
�。ㄒ恢皇稚系奈甯种�，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）
2、你最喜歡哪根手指？為什么？從這手指中你得到什么啟示？（引導學(xué)生講出手指的優(yōu)缺點(diǎn)）（引導根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。）
四、品讀課文，遷移應用
1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？（再結合自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)）
2、你還能想出哪些詞語(yǔ)來(lái)表達作者的感悟？請試著(zhù)在書(shū)上寫(xiě)上一句話(huà)，讓它成為自己的座佑銘，以此來(lái)激勵自己、提醒自己。
五、思維拓展
表演課本劇，請五位同學(xué)根據書(shū)中手指的不現特點(diǎn)，表演課本劇《手指》。
手指教學(xué)設計4
【教學(xué)課題】：
六年級下冊第五課《手指》
【教學(xué)課型】：
新授課
【教學(xué)目的】：
1、知識目標——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)；
2、能力目標——概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法；
3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
1、教學(xué)重點(diǎn)——清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的；
2、教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)悟課文中蘊含的道理；
【課前準備】：
多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教學(xué)課時(shí)】：
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、談話(huà)導入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認識過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，其實(shí)只要我們仔細觀(guān)察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀。你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫(xiě)我們的手指的。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容；
3、板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟，讀文明理
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流；
2、通過(guò)討論和提問(wèn)的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，了解五指各自的特點(diǎn)；
3、小結問(wèn)題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫(xiě)自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析：
�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。
這句話(huà)是對食指的描寫(xiě)，運用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
�、谒肋h不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無(wú)名指和食指的保護，所以才有“曲線(xiàn)優(yōu)美”的姿態(tài)，“養尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨�？山Y合生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)蘊含的道理。
4、適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受；
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理？反復朗讀品味最后一段課文；
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢，為什么？
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結該單元——學(xué)習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì )其中的道理，并交流發(fā)言。
【作業(yè)要求和指導】：
1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀；
2、以平凡的人或事為對象，寫(xiě)一篇有哲理的短文。
手指教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3．領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)準備：
搜集作者資料，了解作者及作品。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
整體設計意圖：
這是本單元的最后一課。教學(xué)本課前，先引導學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習內容，然后再轉入本課的學(xué)習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學(xué)生運用自己掌握的學(xué)習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。懂得“團結起來(lái)力量大”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流、總結本單元學(xué)習內容
1、組織學(xué)生交流。
通過(guò)學(xué)習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。
2、導入新課。
同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、細讀課文，感悟寫(xiě)法
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1、自讀課文，填表格。
2、交流匯報、感情朗讀
抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。
如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。
4、通過(guò)以上的對比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）
5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫(xiě)五指的目的是什么？
�。ǜ嬖V我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！奔矗簣F結起來(lái)力量大。）
四、品讀課文，遷移運用”
1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
2、引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )這組課文表達感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示�！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。
3、小組內分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
4、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據表演情況點(diǎn)撥，指導重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
六、作業(yè)布置
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