湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)的能力。
2、通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國文學(xué)名著(zhù)的興趣。
3、初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。
4、通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學(xué)名著(zhù)的興趣。
教學(xué)策略
1、小組合作
通過(guò)小組合作學(xué)習掃清字詞障礙。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點(diǎn)，讓學(xué)生在快速閱讀中把握課文主要內容。
2、閱讀理解
采用自主閱讀的方式，在教學(xué)中，要指導學(xué)生理清課文脈絡(luò )。初讀課文后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞湯姆寫(xiě)了一件什么事；再引導學(xué)生仔細閱讀課文，自悟為主，抓住中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片段的內容，在對主人公人物特點(diǎn)的逐步認識中完成學(xué)習任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。
3、表達運用
在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，激發(fā)學(xué)生及時(shí)針對文本交流探討，品味馬克·吐溫的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：閱讀《湯姆·索亞歷險記》整本書(shū)；查找資料了解作者相關(guān)背景；多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一故事導入，激發(fā)興趣
1、課堂導入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個(gè)旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺登記時(shí)，一只蚊子正好飛來(lái)。作家對服務(wù)員說(shuō)：“早聽(tīng)說(shuō)貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會(huì )預先來(lái)看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓�！狈⻊�(wù)員聽(tīng)后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務(wù)員記住了房間號碼，提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡(jiǎn)介作者：這位大作家是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認識他吧！
課件出示：
馬克·吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著(zhù)名演說(shuō)家，19世紀后期美國現實(shí)主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無(wú)損他的幽默、機智與名氣，堪稱(chēng)美國最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習這位幽默大師寫(xiě)的《湯姆·索亞歷險記》中的節選片段。板書(shū)課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險記》的封面）
4、質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想了解什么？
預設：湯姆·索亞是個(gè)怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5、看來(lái)讀一本書(shū)，咱們首先要關(guān)注書(shū)名、作者。（板書(shū)：書(shū)名、作者）
【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生初步體會(huì )作者的語(yǔ)言魅力，為文本的學(xué)習埋下伏筆。
湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章的大意。即湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，
2、欣賞作品的精彩片段，體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。感悟作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀原著(zhù)的興趣。
評估設計：
1、課堂上通過(guò)瀏覽課文，同桌互說(shuō)，指名交流，師生反饋來(lái)完成。
2、的學(xué)習，通過(guò)細讀、品讀課文，把梗概和精彩片段進(jìn)行對比閱讀，體會(huì )人物特點(diǎn)。并且通過(guò)猜測梗概中相關(guān)部分內容、抓住梗概中不明之處，激發(fā)閱讀整本書(shū)的欲望。
學(xué)習重點(diǎn)：
在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
學(xué)習難點(diǎn)：
在片斷賞析過(guò)程中選取一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)(六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”)，讓孩子展開(kāi)想象進(jìn)行小練筆。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課
1、回顧第四單元，我們學(xué)習了哪些外國名家的作品?
2、今天老師還要推薦一篇長(cháng)篇小說(shuō)《湯姆索亞歷險記》(板書(shū)課題)給你們，它是美國文學(xué)大師馬克吐溫先生(板書(shū))的四大名著(zhù)之一�！稖匪鱽啔v險記》受到了世界各國讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：如果馬克吐溫的小說(shuō)是皇冠的話(huà)，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。
二、學(xué)習梗概
1、請看題目，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的關(guān)鍵詞應該是什么?什么叫歷險?
2、學(xué)習梗概部分，寫(xiě)了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫(xiě)下來(lái)嗎?
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險的是什么?歷險結果是什么?
——挖出了強盜“喬�！甭癫氐慕饚�。所以這篇小說(shuō)還穿插著(zhù)一個(gè)誰(shuí)的故事?使得整個(gè)故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬�！钡墓适�。
4、通過(guò)學(xué)習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無(wú)所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無(wú)拘無(wú)束、向往自由獨立
三、賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷，你覺(jué)得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內容?
2、梗概十一自然段中哪個(gè)詞最能表達人們和兩個(gè)孩子的心境?——虛驚一場(chǎng)。虛驚一場(chǎng)是什么意思?受了一場(chǎng)不必要的驚嚇，有驚無(wú)險。從精彩片斷中找出虛驚一場(chǎng)的證據來(lái)�！鞍胍箷r(shí)分，鎮上傳來(lái)了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì )兒，街道上簇擁著(zhù)欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著(zhù)：“快來(lái)看!他倆被找回來(lái)了!”
3、在他們被找回來(lái)前后，人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜，先悲后喜�！贝髱熅褪谴髱�，寫(xiě)文章就是與別人不一樣。他的語(yǔ)言主要以夸張幽默著(zhù)稱(chēng)�，F在我們以大喜的部分為例，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最吸引你?為什么?
4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過(guò)程的描寫(xiě)更為精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次，你能否找到?——六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”�，F在請同學(xué)們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關(guān)的描寫(xiě)，你能否盡情地展開(kāi)你的想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內容寫(xiě)出來(lái)呢?
5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂(lè )觀(guān)勇敢、頑皮可愛(ài)、有愛(ài)心
四、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣
1、通過(guò)閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?
2、小說(shuō)第二我章中有關(guān)出讓刷墻權的那段描寫(xiě)充分展現出湯姆具有杰出的領(lǐng)導才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷墻，連自己的蘋(píng)果也賠上了。湯姆是個(gè)多種角色的復合，當孩子們搶著(zhù)刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。他身上還有著(zhù)各種各樣的性格特征，也許有著(zhù)你的影子。請同學(xué)們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書(shū)閱讀并完成讀書(shū)推薦卡。
五、作業(yè)布置
1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達了作者對人物的喜愛(ài)之情，如“臭味相投”，你能找出來(lái)嗎?
2、積累成語(yǔ)。
3、馬克·吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢，你能否去找找?
湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.通過(guò)了解梗概，擬小標題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗。
2.通過(guò)品析“精彩片段”，概括歷險過(guò)程、比較大悲大喜，感受情節的精彩;抓住人物言行、外貌等細節描寫(xiě)，了解夸張、反襯的表現手法;進(jìn)而感悟主人公形象。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著(zhù)的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑引入2′
1.同學(xué)們好，很高興認識你們。古人有以詩(shī)會(huì )友，以酒會(huì )友，今天，我帶來(lái)了一本書(shū)，算是以書(shū)會(huì )友。
2.這本書(shū)的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章——《金錢(qián)的魔力》。(出示作者)
3.出示原書(shū)。這本書(shū)的書(shū)名叫《湯姆.索亞歷險記》，有人說(shuō)：如果馬克.吐溫的小說(shuō)是皇冠的話(huà)，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。請大家都來(lái)注意這個(gè)詞——“歷險”，讀讀這個(gè)詞，會(huì )給你什么感覺(jué)?
驚險，你的感覺(jué)呢?
預設學(xué)生回答：驚險、刺激、瘋狂、恐怖、好玩……
那么湯姆.索亞到底會(huì )經(jīng)歷哪些冒險，險到什么程度呢?
今天這堂課會(huì )讓我們更好地去讀這本書(shū)。
二、發(fā)現不同2′
先請大家把課文翻到86頁(yè)，快速地瀏覽一下第17課，這篇課文跟以往我們學(xué)過(guò)的課文有什么不同呢?
你發(fā)現了，這篇課文有兩部分組成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板書(shū)：梗概、精彩)
理解梗概。
那什么是梗概呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
就是說(shuō)是大概，濃縮，縮寫(xiě)……注意不是主要內容。
對于《湯姆.索亞歷險記》這本書(shū)來(lái)說(shuō)這梗概就是這本書(shū)內容的縮寫(xiě)。
三、學(xué)習“梗概”9′
1.那么書(shū)中湯姆.索亞經(jīng)歷了哪些冒險呢?我們可以借助哪一部分來(lái)去了解?
A.聰明!請快速默讀梗概部分，想一想湯姆經(jīng)歷了哪些冒險?你也可以在相應的冒險旁邊采用小標題來(lái)概括。
B.湯姆經(jīng)歷了哪些冒險?這是湯姆經(jīng)歷的一個(gè)冒險，我們可以用一個(gè)小標題來(lái)概括是——試膽量
湯姆還經(jīng)歷了哪些冒險呢?
C.引導概
�、偾懊嫖覀兏爬ǖ囊粋�(gè)經(jīng)歷是試膽量，哪這個(gè)冒險可以用怎樣的小標題，可以嗎?
�、谶@個(gè)xx字，我們可以換成——“xx”。
除了這些冒險，湯姆還經(jīng)歷了哪些冒險呢?
D.預設：學(xué)生如果說(shuō)不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個(gè)小標題，與前面的一樣了，我們可以歸納為——挖金幣。
冒險經(jīng)歷：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣
2.是的，書(shū)中寫(xiě)了湯姆的5次冒險，這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險圖。
3.請你隨著(zhù)這歷險圖，再瀏覽梗概部分，這位與我們年齡差不多的湯姆在你的腦海中留下了一個(gè)怎樣的印象呢?
(頑皮，膽大，勇敢，有正義感，智慧)
4.許多名著(zhù)前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書(shū)中的主要內容和人物形象。
四、品析精彩23′
(一)明確出處1′
讀名著(zhù)不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩細致的片段。(板書(shū)補充：了解，品味)
1.師：請你快速瀏覽精彩片段部分，找一找這個(gè)精彩片段是來(lái)自這當中的哪一次冒險。
2.是的，精彩片段寫(xiě)的就是山洞陷絕境的其中一部分。
(二)品味情節11′
請你再默讀精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用筆劃出來(lái)。
預設1——困難重重的歷險6′
好，讓我們一起來(lái)交流。學(xué)生讀語(yǔ)句，說(shuō)精彩之處。(如果學(xué)生說(shuō)到寫(xiě)法或者語(yǔ)言上的特別之處，只要肯定一下：你的品味真獨特。
剛才這位同學(xué)認為湯姆講述冒險的這段經(jīng)歷很精彩。我想大家也有這樣的感受吧。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?讓我們一起來(lái)借助這個(gè)路線(xiàn)的提示，默讀第5自然段，也來(lái)走一走。
洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(說(shuō)服貝琪)→爬出洞口→(進(jìn)行呼救)→安全脫險。
難走嗎?我們可以關(guān)注這些字詞。
湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?誰(shuí)先來(lái)走?
這山洞真是太難走了，這下總算讓我們走出來(lái)了。湯姆和貝琪這么一步又一步的摸索，直到最后終于安全脫險，這讓你有什么感受呢?
(他們經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，脫離險境真是困難重重，湯姆真是了不起，真勇敢……)
精彩片段還有哪些精彩的地方很吸引你?
預設2——大悲大喜的人們4′
交流，讓學(xué)生談精彩。
A.預設引導與小結：
1.吸引你的是人們欣喜若狂的情景，這喜悅的場(chǎng)景哪些自然段也在寫(xiě)呢?
2.還有哪些精彩的地方也很吸引你?
這里人們?yōu)檎也坏胶⒆拥拇蟊胶髞?lái)的大喜，這“大悲大喜”同樣精彩!
B.預設引導與小結：吸引你的是人們悲痛欲絕的情景，接著(zhù)課文第2—4自然段筆鋒一轉，湯姆和貝琪竟然找回來(lái)了，真是虛驚一場(chǎng)，人們由大悲變?yōu)榇笙�，這“大悲大喜”同樣精彩!
※機動(dòng)：預設3——懸念迭出的結尾
精彩片段還有哪些精彩的地方也很吸引你?1′
交流，讓學(xué)生談精彩。
學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，教師引領(lǐng)：讓我們來(lái)看精彩片段的結尾，山洞已經(jīng)用鍋爐鋼板封上了，而且又上了三把鎖，可是想不到的印江.喬埃竟然還留在洞中，這樣的結尾，帶給你怎樣的疑問(wèn)呢?
師：意想不到，還有呢?
讓人產(chǎn)生很多疑問(wèn)，真想知道后面又會(huì )發(fā)生什么。
小結：片段的結尾，懸念迭出，讓我們有了許許多多的疑問(wèn)和想象，同樣精彩!
(三)品味寫(xiě)法11′
剛才我們交流的是精彩片段內容上的精彩，請你再默讀剛才你找到的精彩之處，這些片段哪些地方寫(xiě)得也很精彩呢?適當可以做一下批注。
1.預設1——細膩的刻畫(huà)3′
這些片段哪些地方寫(xiě)得也很精彩呢?
A.學(xué)生讀語(yǔ)句，交流寫(xiě)法。
(多一些交流，教師盡量少說(shuō)，放手讓學(xué)生說(shuō)。)
說(shuō)不到，引領(lǐng)：這里重點(diǎn)是抓住了撒切爾太太的什么?你能把這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)嗎?有哪些?(板書(shū)：動(dòng)作)
B.點(diǎn)撥：而寫(xiě)波莉姨媽悲痛絕望，是寫(xiě)了她的外貌。(板書(shū)：外貌)
C.小結：馬克.吐溫寥寥幾筆，細膩刻畫(huà)了兩位人物的動(dòng)作、外貌，就把他們悲痛欲絕的模樣浮現在了我們眼前，寫(xiě)得真是精彩!
還有哪里也同樣寫(xiě)得很精彩呢?
2.預設2——夸張的語(yǔ)言5′
交流寫(xiě)法。
一生交流后，引領(lǐng)：讀著(zhù)這些語(yǔ)句，讓人感覺(jué)怎么樣?非常有趣。
如果點(diǎn)到“有趣”，這里還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)得也令你感覺(jué)很意外、有趣呢?學(xué)生談體會(huì )。(夸張的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作)
A.交流“不一會(huì )兒，街道上簇擁著(zhù)欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著(zhù)：“快來(lái)看!他倆被找回來(lái)了!”點(diǎn)撥：竟連衣服也沒(méi)穿好就出來(lái)迎接了，人們簡(jiǎn)直也和這鐘聲一樣瘋狂!
B.交流“這時(shí)，人們丁丁當當地敲響了鐵碗銅盆，滴滴答答的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片�！币龑В哼@人群中丁丁當當敲著(zhù)鐵碗銅盆，吹著(zhù)滴滴答答的喇叭的只有小孩嗎?哈哈，連年輕人，甚至老人也這樣了，真是太有趣了!太瘋狂了!
C.交流“前來(lái)迎接的人們加入了這支回小鎮的隊伍，他們邁著(zhù)雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過(guò)大街，歡呼聲一浪高過(guò)一浪!”引導：瞧這架勢，瞧這待遇，感覺(jué)像是在歡迎誰(shuí)呢?總統，元帥，英雄，呵呵，真是有趣!
D.這是這個(gè)小鎮前所未有的最輝煌的一個(gè)夜晚。點(diǎn)撥：這一夜也是人們最快樂(lè )最開(kāi)心的一個(gè)夜晚。
小結：寫(xiě)人們欣喜若狂的這些語(yǔ)言是那么有趣，那么幽默，那么夸張，馬克.吐溫不愧是幽默大師!(板書(shū)：夸張)
3.反襯的寫(xiě)法1′——交流到這里，我不禁有些疑問(wèn)，這本書(shū)的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多的筆墨來(lái)細致入微地描寫(xiě)撒切爾太太、波莉姨媽?zhuān)℃側藗兊谋唇^望和欣喜若狂呢?這樣寫(xiě)對描寫(xiě)主人公湯姆有什么幫助呢?
說(shuō)得真好，這樣寫(xiě)就更加反襯出湯姆的自信、聰明、勇于挑戰的精神。這也讓我們覺(jué)得作者對湯姆這位人物同樣也寫(xiě)得精彩!(板書(shū)：反襯、人物)
※4.機動(dòng)：摘錄精彩的語(yǔ)句2′——這么多精彩的語(yǔ)句，我們不妨把它們摘錄下來(lái)。請你選擇你認為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句，摘錄在第93頁(yè)的空白處。
五.閱讀整本書(shū)2′
了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
交流。這是你的疑問(wèn)，還有嗎?你說(shuō)……
如何想知道，那么我們課后可以去讀一讀《湯姆.索亞歷險記》這本書(shū)，有興趣的同學(xué)還可以去關(guān)注馬克.吐溫的其他作品，好嗎?下課。
板書(shū)：
《湯姆.索亞歷險記》
了解梗概內容
動(dòng)作外貌
寫(xiě)法
夸張反襯
品味精彩人物
湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計 篇4
學(xué)習本課的目的:一是理解課文內容，學(xué)習復述課文;二是體會(huì )湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人;三是學(xué)會(huì )欣賞生動(dòng)曲折的故事情節。
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內容，學(xué)習復述課文。
3.體會(huì )湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):復述故事情節，理解湯姆索亞是一個(gè)調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
難點(diǎn):復述課文。
教具準備
1.收集美國著(zhù)名作家馬克吐溫的資料。
2.教師自制簡(jiǎn)單的課件。
教學(xué)設計思路這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克吐溫的同名長(cháng)篇小說(shuō)。故事情節生動(dòng)曲折，語(yǔ)言通俗易懂，人物特點(diǎn)鮮明。故事內容貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有利與激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本課的設計圍繞課文的重難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，用適合自己的讀書(shū)方法去讀書(shū)，讓學(xué)生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)內容:初讀課文，自學(xué)生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內容。
一、談話(huà)導入、激起興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡冒險嗎?你有過(guò)冒險的經(jīng)歷嗎?試著(zhù)講一講。
2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，今天，我們要學(xué)習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長(cháng)篇小說(shuō)中的節選內容，(板書(shū)課題:《湯姆索亞歷險記》)這部書(shū)是馬克吐溫的四大名著(zhù)之一。(板書(shū):馬克吐溫美國作家)3.(出示湯姆索亞的插圖)這個(gè)小男孩叫湯姆索亞他驚心動(dòng)魄的歷險連大人都稱(chēng)羨不已，今天，我們一同來(lái)認識他。
講一講。
生齊讀。
介紹課前收集馬克吐溫的相關(guān)資料，簡(jiǎn)介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。
二、初讀課文，整體感知
1.自學(xué)生字詞。
(1)學(xué)生自讀課文，借助拼音或工具書(shū)學(xué)習生字、理解詞語(yǔ)。
(2)檢查學(xué)生生字掌握情況。
1)讀詞語(yǔ):恐怖吱聲發(fā)誓輕蔑津津有味蔚藍本無(wú)所謂凄慘(提示學(xué)生注意:讀準“吱、蔑、津”3個(gè)字的讀音�！安�、吱、蔚、凄”等字，可以讓學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶字形�！敖颉弊忠c形近字“律”比較�！懊铩弊直容^復雜，書(shū)寫(xiě)是要寫(xiě)正確。)
2)理解詞語(yǔ):不假思索:用不著(zhù)想。
毛骨悚然:形容很害怕的樣子。
不寒而栗:不寒冷而發(fā)抖。
輕蔑:輕視，看不起。
津津有味:形容有滋味;有趣味。
凄慘:凄涼，悲慘。
(1).請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，思考:(1)課文主要講了什么內容?(課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來(lái)指出真正的兇手。還講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發(fā)現了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應把他救出來(lái)，接受審判。當人們打開(kāi)山洞時(shí)，發(fā)現喬已經(jīng)餓死了。)
(2)你覺(jué)得湯姆索亞是一個(gè)怎樣的孩子?文中哪部分內容直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)?(湯姆索亞是個(gè)聰明、調皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)。)
(3)你又是通過(guò)哪些事情體會(huì )到的呢?(湯姆索亞的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場(chǎng)去練膽，二是他不顧同學(xué)的勸阻，到山洞探險。)(湯姆索亞的正義感主要體現在他勇敢地站出來(lái)，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門(mén)把山洞鎖死時(shí)，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞里。)動(dòng)筆把課文中的生字圈畫(huà)出來(lái)。借助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認。
不理解的詞語(yǔ)互相交流。
(1)學(xué)生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?
(2)讀后交流。
培養學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字詞的能力。
回答問(wèn)題要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，在教師的引導下完成。
三、課堂小結，布置作業(yè)通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn)，那么他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來(lái)寫(xiě)的呢?下節課，我們再來(lái)仔細研究。
作業(yè):朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)內容:復述故事情節，理解湯姆索亞是一個(gè)調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
一、復習引入
1.同學(xué)們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個(gè)小男孩嗎?他有什么特點(diǎn)呢?
2.這節課，我們就來(lái)仔細地學(xué)習課文，相信這位小男孩就會(huì )留在你的記憶里。
說(shuō)一說(shuō)。
自然地引出對本節課的學(xué)習。
二、細讀課文，理解內容
1.湯姆索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢?
2.請同學(xué)們仔細讀課文，你認為哪些情節寫(xiě)得精彩或者哪個(gè)地方最能打動(dòng)你，多讀幾遍，從中你又體會(huì )到了什么呢?
3.匯報小組學(xué)習所得，教師點(diǎn)撥指導。
調皮、冒險:
(1)湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場(chǎng)去練膽，目睹了一起兇殺案。
(2)山洞“誰(shuí)也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說(shuō)明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀(guān)”“不顧同學(xué)們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會(huì )到湯姆索亞喜歡冒險。
正義感:
(1)湯姆索亞開(kāi)始出庭時(shí)，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說(shuō)話(huà)“有點(diǎn)吞吞吐吐”后來(lái)他“話(huà)越來(lái)越多，聲音也越來(lái)越大，越來(lái)越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過(guò)。湯姆索亞覺(jué)得不去作證，波特就會(huì )受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。
(2)當湯姆索亞從山洞中脫險后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應該把他救出來(lái)審判他。這進(jìn)一步說(shuō)明了湯姆索亞是一個(gè)有愛(ài)心、富有正義感的孩子。
堅強:湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒(méi)有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來(lái)越覺(jué)得沒(méi)有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會(huì )找到出口回到父母的身邊，這些說(shuō)明了湯姆索亞是個(gè)堅強、關(guān)心他人的好孩子。
(1)自讀課文。
(2)小組合作學(xué)習，交流討論。
引導學(xué)生根據自己的感受來(lái)交流，學(xué)生可能認為事件精彩，可能認為語(yǔ)言精彩，只要有所體會(huì )就可。教師根據學(xué)生的感悟，相機引導，對于表現人物特點(diǎn)的重要情節，要讓學(xué)生多讀幾遍，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )，并增強記憶，為復述打下基礎。
三、練習復述課文
1.說(shuō)說(shuō)你讀了湯姆索亞歷險記的故事后有什么感想。
2.簡(jiǎn)要復述課文先自己簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)湯姆索亞的故事，再在小組里說(shuō)說(shuō)，最后面向全班說(shuō)。
四、總結全文
1.學(xué)習了本篇課文，你最大的收獲是什么?
2.把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽(tīng)。
湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)了解梗概，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗。
2、通過(guò)品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生的閱讀名著(zhù)的興趣。
二、課前準備：
學(xué)生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經(jīng)歷。
教師：多媒體課件制作，詞組用信封裝好。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮曨l引入
1、先板書(shū)課題。昨天我們已經(jīng)預習了第17課《湯姆·索亞歷險記》。為了獎勵大家認真與勤奮，我們先來(lái)欣賞一段根據《湯姆·索亞歷險記》改編的動(dòng)畫(huà)片。
2、《湯姆·索亞歷險記》的作者是美國作家馬克·吐溫，我們曾在五下年級學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《金錢(qián)的魔力》，感受到他那風(fēng)趣幽默的寫(xiě)作手法。（出示封面與作者）
3、今天這節課會(huì )幫助我們以后更好地去讀這本書(shū)。讓我們走進(jìn)課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成�！肮８拧本褪恰稖贰に鱽啔v險記》這本書(shū)的大概的內容。
�。ǘ┝私狻肮８拧�
1、請大家瀏覽梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，說(shuō)一說(shuō)湯姆經(jīng)歷了哪些的冒險呢？
根據學(xué)生的反饋，重點(diǎn)評價(jià)小標題。
2、請你再瀏覽梗概部分，最吸引你的是哪一次冒險呢？讓我們一起來(lái)交流一下。
你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經(jīng)歷，同學(xué)們，最吸引你的冒險經(jīng)歷還有嗎？
這是發(fā)生在山洞中的一次冒險經(jīng)歷，湯姆和貝琪在洞里陷入了絕境，后來(lái)經(jīng)過(guò)重重困難終于奇跡般地脫險了……
3、出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個(gè)過(guò)程，也是整本書(shū)的主要內容。
4、讓我們再去親身經(jīng)歷這一次次的冒險吧，請再瀏覽梗概，我們的主人公湯姆是一個(gè)怎樣的孩子呢？
�。B皮，膽大，勇敢，有正義感……）
5、真好，我們以后看名著(zhù)就應該先了解書(shū)的梗概，這樣就初步知道這本書(shū)的主要內容和主人公的形象了。
�。ㄈ┢肺鼍�
讀名著(zhù)不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩細致的片段。
1、師：請你快速瀏覽這一精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，然后找一找這個(gè)精彩片段是大致在梗概的哪幾個(gè)自然段呢，請在梗概中把相關(guān)的段落劃出來(lái)。
2、師：你找到了嗎？請你來(lái)說(shuō)。
你找得很準確，大家找得一樣嗎？精彩片段寫(xiě)的就是山洞陷絕境的一小部分。
3、湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找不回來(lái)了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你來(lái)讀讀描寫(xiě)她們的語(yǔ)句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時(shí)間都在說(shuō)胡話(huà)。人們聽(tīng)見(jiàn)她呼喊孩子的聲音，看見(jiàn)她每次抬起頭側耳聽(tīng)上整整一分鐘，然后一邊呻吟著(zhù)一邊軟弱無(wú)力地倒下頭去的.情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛絕望之中，她那滿(mǎn)頭的灰發(fā)幾乎全變白了。
A、請你讀一讀這些語(yǔ)句，讀完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
B、請你帶著(zhù)感受讀一讀。
C、大家發(fā)現沒(méi)有，作者在描寫(xiě)撒切爾太太的悲痛，重點(diǎn)是抓住了她的——動(dòng)作。請你把這些動(dòng)作快速圈出來(lái)。
說(shuō)胡話(huà)、呼喊、抬起頭、側耳聽(tīng)、呻吟、倒下頭
D、是啊，失去親人是何等的難受，每次撒切爾太太抬起頭側耳都要聽(tīng)上整整一分鐘，此時(shí)撒切爾太太的心里在想些什么呢？
交流。
可是她聽(tīng)到孩子的回答了嗎？然后撒切爾太太一邊呻吟著(zhù)一邊軟弱無(wú)力地倒下頭去，在倒下頭去的時(shí)候又會(huì )她的心里又會(huì )想些什么呢？
交流。
小結：這一次次充滿(mǎn)希望地抬起頭，這一次次又極度失望地倒下頭，可見(jiàn)她心里對于失去親人是多么的難受��！
F、讓我們帶著(zhù)這份跌宕起伏的心情，再來(lái)讀一讀這些描寫(xiě)撒切爾太太的句子。
G、接著(zhù)讀。寫(xiě)波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句，但這一頭幾乎全白的頭發(fā)就已經(jīng)足夠了表達她當時(shí)的心情了。
D、交流：學(xué)到這里，我們不得不佩服馬克·吐溫精練的寫(xiě)法！
4、在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時(shí)候，遠在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？請你瀏覽第5自然段。
A、拿出脫險過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)，同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過(guò)程。
詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說(shuō)服貝琪——爬出洞口——進(jìn)行呼救——安全脫險）
B、說(shuō)說(shuō)湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？
自信、聰明、勇于挑戰。
5、再出示描寫(xiě)撒切爾太太和波莉姨媽的語(yǔ)句。描寫(xiě)撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰有什么作用呢？
更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神。
6、湯姆和貝琪最后終于找到了山洞的出口，他們回家了。全鎮的人們的心情是怎樣的？請你默讀第2—4自然段，馬克·吐溫又是怎樣把人們當時(shí)的喜悅心情寫(xiě)出來(lái)的呢？
交流寫(xiě)法：抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、夸張。
這極度的喜悅其實(shí)還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。
7、這冒險的經(jīng)歷終于結束，接下去又會(huì )發(fā)生什么，請大家快速的跳讀到文章的結尾，接下去可能又會(huì )發(fā)生什么呢？讓我們去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》吧，希望《湯姆·索亞歷險記》這本書(shū)能夠與你成為朋友，希望更多的名著(zhù)伴你成長(cháng)。下課。
四、教學(xué)反思
《湯姆·索亞歷險記》是一篇外國名著(zhù)導讀，是馬克·吐溫的四大名著(zhù)之一，其語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著(zhù)的內容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣�！稖贰に鱽啔v險記》這篇文章篇幅比較長(cháng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。因此，我設計了這樣的'教學(xué)流程，學(xué)生的學(xué)習效果還是不錯的：
1、趣激浪花成功入課
一上課，我就用詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜書(shū)名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現出來(lái)，閱讀興趣也被調動(dòng)起來(lái)了，并作了很好的展現。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習情趣，為本節課的進(jìn)入和展開(kāi)提供成功的保證。
2、方法指津授之以漁
教給學(xué)生閱讀名著(zhù)的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節：讀故事梗概，用“情節梯”的設計方式讓學(xué)生梳理情節，明確名著(zhù)層層推進(jìn)，又精彩疊升的故事環(huán)節，在教給學(xué)生方法的同時(shí)又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。
3、打鐵趁熱談感受深入閱讀
通過(guò)課堂上的一定閱讀后，學(xué)生對名著(zhù)已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書(shū)中去，學(xué)生的閱讀激情也被調到了一種更佳的狀態(tài)。
4、展開(kāi)想象讀寫(xiě)結合
我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最精彩的要算孩子們結合課文內容展開(kāi)想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開(kāi)了合理的想象。當學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì )覺(jué)得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節課是上午的最后一節課，鈴聲響起了，但是孩子們沒(méi)有絲毫要急著(zhù)回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動(dòng)，讓孩子們寫(xiě)小練筆，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法寫(xiě)湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆。
湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、閱讀選段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運，體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。
3、激發(fā)閱讀原著(zhù)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、由熟悉的兒歌導入：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強，我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣�！边@首兒歌就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的一首插曲，我們中國的孩子也會(huì )唱。這本書(shū)在世界上影響甚廣。
2、導入新課：今天，讓我們一起走進(jìn)湯姆的世界，看看他有哪些驚險的經(jīng)歷。
3、簡(jiǎn)要介紹作品和作者。（《湯姆·索亞歷險記》這本書(shū)是馬克·吐溫的著(zhù)名作品之一。馬克·吐溫是19世紀美國的現實(shí)主義作家、著(zhù)名演說(shuō)家。他的主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》等。）
二、初讀課文，了解主要內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，在課本上標畫(huà)出文中出現的人物。（薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）
2、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么。（選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情，再描述湯姆、貝奇回來(lái)后村里歡樂(lè )的場(chǎng)景。先悲后喜，充滿(mǎn)了喜劇氣氛。接著(zhù)通過(guò)湯姆的講述，介紹他和貝奇在洞中的歷險經(jīng)過(guò)。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇，從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上，印江·喬埃被困洞中。）
三、精讀課文，體會(huì )人物形象。
1、出示讀書(shū)要求：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（小組內交流）
2、匯報交流成果。
�。�1）湯姆是個(gè)怎樣的孩子？ （結合具體的內容來(lái)說(shuō)：他是個(gè)樂(lè )觀(guān)勇敢的孩子，當他們在山洞中迷路，貝奇絕望時(shí)，他三次探路，最終找到通道；他是個(gè)足智多謀的孩子，在迷路的情況下利用風(fēng)箏線(xiàn)探路；他是個(gè)有愛(ài)心的孩子，恢復后立即看望朋友哈克；他是個(gè)頑皮的孩子，講述歷險過(guò)程時(shí)，還不忘大肆渲染一番；他是個(gè)喜歡冒險的孩子，當有人問(wèn)他是否還想再到洞里去時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì )在意的。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺(jué)精彩的地方。
引導學(xué)生關(guān)注表達的特點(diǎn)。
如細節描寫(xiě)傳神：薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；側面烘托：村里的居民的表現，有力地襯托出湯姆的冒險精神與勇敢機智；幽默：如村里的居民略顯失常的表現——沒(méi)有穿戴整齊，瘋狂地大嚷大叫，一陣又一陣的歡呼，摟著(zhù)那兩個(gè)得救的孩子，和他們親吻等。
�。�3）摘抄你認為精彩的語(yǔ)段。
四、總結全文，拓展延伸。
1、通過(guò)閱讀，我們知道了湯姆·索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn)，他的聰明、調皮、有正義感、有冒險精神……湯姆是個(gè)多種角色的復合，他身上有著(zhù)各種各樣的性格特征，也許還有你的影子。請同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
2、查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說(shuō)，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫(xiě)一篇心得體會(huì )，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書(shū)會(huì )。
板書(shū)設計
湯姆·索亞歷險記（節選）
教學(xué)反思
1、興趣是最好的老師，教學(xué)時(shí)積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生更快地融入文章，深入閱讀。
2、以問(wèn)題為導向，采用自主閱讀、交流體會(huì )的方式，引導學(xué)生關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及側面描寫(xiě)，感悟人物形象。
湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2．了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。
3．培養學(xué)生快速瀏覽課文的能力，能抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
4．初步感知人物形象與精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
在快速閱讀中把握主要內容，并感知人物形象與精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
馬克·吐溫的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣。
本單元我們已經(jīng)學(xué)習兩篇名著(zhù)片段，課下也閱讀了這兩篇名著(zhù)的一部分內容，相信名著(zhù)中魯濱遜勤勞勇敢、聰明樂(lè )觀(guān)的精神和尼爾斯的頑皮已經(jīng)深深地打動(dòng)著(zhù)我們每位同學(xué)，今天，我們要閱讀的是美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的長(cháng)篇小說(shuō)《湯姆·索亞歷險記》中的一個(gè)精彩片段(板書(shū)課題)，去認識一個(gè)叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動(dòng)魄的歷險連大人都稱(chēng)羨不已，趕快翻開(kāi)書(shū)本吧！
二、簡(jiǎn)介作者。
馬克·吐溫(1835-1910)，原名薩繆爾·蘭亨·克萊門(mén)(Samuel Langhorne Clemens)，美國作家、演說(shuō)家，“馬克·吐溫”是他的筆名。是美國批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，代表作品有小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》。從內容上說(shuō)，他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了這位當過(guò)排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關(guān)心；從風(fēng)格上說(shuō)，專(zhuān)家們和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫(xiě)作特點(diǎn)。
《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。
三、淺顯探討小說(shuō)精彩片段。
(一)初讀課文，概括主要內容
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)片段的主要內容。
(湯姆·索亞和小伙伴山洞歷險返回家后的故事)
(二)細讀課文，小組討論。
精彩片段主要寫(xiě)了哪些故事情節，你最喜歡哪個(gè)情節？
1．尋找失蹤的兩個(gè)孩子。(1自然段)
(薩契爾太太病得厲害，神志昏迷，波莉阿姨頭發(fā)幾乎都變白了)(大悲)
2．孩子回來(lái)的場(chǎng)面。(2、3自然段)
(街上：衣服都沒(méi)穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車(chē)子由歡呼的居民拉著(zhù)；迎接的人也跟著(zhù)車(chē)子往回走，派頭十足，歡呼)(村里：話(huà)像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿(mǎn)地的眼淚)
3．湯姆講述山洞歷險的經(jīng)過(guò)。(4自然段)
4．兩孩子回來(lái)后村里人把信送到山洞里，以及兩個(gè)孩子回來(lái)時(shí)頭幾天的狀態(tài)。(5、6自然段)
5．湯姆看望朋友哈克和貝奇，并不在乎再去一遍山洞。當得知洞口已經(jīng)意外被封時(shí)湯姆的反應。(7-16)
這些精彩的故事情節中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
(示例：我喜歡“歷險情節”因為湯姆聰明樂(lè )觀(guān)……我喜歡迎接兩個(gè)孩子回來(lái)的場(chǎng)面的情節：作者進(jìn)行大量的夸張，如話(huà)像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿(mǎn)地的眼淚……)
(根據回答進(jìn)行點(diǎn)評)
四、再讀課文，品味人物形象。
馬克·吐溫筆下的湯姆究竟是個(gè)怎樣的孩子？下面我們細讀第3、4、5這幾個(gè)故事情節，完成下面表格。(板書(shū))(頑童)
樂(lè )觀(guān)勇敢在迷路的情況下利用風(fēng)箏線(xiàn)探路有愛(ài)講述精彩歷險過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番當有人問(wèn)他是否還想再到山洞走一趟，他說(shuō)自己不會(huì )在意。
小結：通過(guò)剛才的分析，我們總結出湯姆是一個(gè)“樂(lè )觀(guān)勇敢、足智多謀、有愛(ài)心、頑皮、喜歡冒險”的頑童。
五、布置作業(yè)
那么，這樣的一個(gè)湯姆在他的歷險記中，還會(huì )遇到哪些危險呢？他又是怎樣用他的智慧化解的？請同學(xué)們去閱讀，馬克·吐溫的原著(zhù)《湯姆·索亞歷險記》。
板書(shū)設計
湯姆·索亞歷險記
樂(lè )觀(guān)勇敢 足智多謀 有愛(ài)心
頑皮 喜歡冒險
教后反思
《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著(zhù)之一，其語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀精彩片段，把握名著(zhù)的內容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。而對于語(yǔ)言上的特點(diǎn)，我涉及的很少，教學(xué)時(shí)，教案中寫(xiě)了，在課上卻沒(méi)講。如：街上：衣服都沒(méi)穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車(chē)子由歡呼的居民拉著(zhù)；迎接的人也跟著(zhù)車(chē)子往回走，派頭十足，歡呼。這是體現馬克·吐溫在寫(xiě)作上夸張的最好地方，以后我要注意。
另外，結合學(xué)生實(shí)際的較少。沒(méi)有顧及學(xué)生現實(shí)生活中有沒(méi)有像湯姆那樣的人，或者自己哪一點(diǎn)像他。
湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力;
2、引導學(xué)生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書(shū)內容，熟悉精彩片斷;
3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對社會(huì )和人生有新的領(lǐng)悟;
4、引導學(xué)生初步了解外國小說(shuō)的一些藝術(shù)手法;
5、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)內容與步驟：
一、導入：談?wù)勛约合矚g的兒童文學(xué)作品
二、簡(jiǎn)介馬克吐溫
美國杰出的批判現實(shí)主義作家馬克·吐溫原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門(mén)斯，他于1835年出生在美國密蘇里州佛羅里達鎮的一個(gè)法官家里。從12歲起，馬克·吐溫便出去當印刷學(xué)徒工、送報人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過(guò)著(zhù)流浪生活。后來(lái)他又當過(guò)水手、礦工、新聞?dòng)浾叩�。窮苦的流浪生活使馬克·吐溫有機會(huì )接觸到廣闊的社會(huì )，接觸到更多的勞動(dòng)人民，使他對美國社會(huì )有了更深刻的認識，同時(shí)也使他積累了大量寶貴的寫(xiě)作素材。
19世紀七、八十年代，馬克·吐溫進(jìn)入創(chuàng )作的高峰期。從《湯姆·索耶歷險記》到《王子與貧兒》，從《競選州長(cháng)》到《百萬(wàn)英鎊》，馬克·吐溫對社會(huì )中的欺詐、陷害、偽善等等丑惡現象進(jìn)行了無(wú)情的鞭笞。馬克·吐溫文筆犀利，既善于刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，又善于進(jìn)行夸張描寫(xiě)，寓諷刺于其中;他描繪的資本主義社會(huì )那一幅幅既離奇又真實(shí)的圖畫(huà)，使讀者感到又滑稽又辛辣。
1910年4月21日，馬克·吐溫在美國康涅狄格州病逝。由于對美國文壇做出了巨大貢獻，他被后人譽(yù)為美國“文學(xué)中的林肯”
三、概括全書(shū)的情節
一個(gè)主題：一個(gè)孩子從少年到成熟期的成長(cháng)故事。四個(gè)“敘事單位”：
1、湯姆和蓓姬的故事
2、湯姆和穆夫·波特的故事
3、杰克遜島的故事
4、湯姆和喬·印江的故事
四、學(xué)生談自己喜歡的人物
五、閱讀《當海盜去》，完成補充練習題
1、湯姆為什么會(huì )產(chǎn)生當海盜的念頭?湯姆想當海盜的本意是什么?
2、湯姆在確定當海盜之前還計劃作什么?為什么最后選定當海盜?
湯姆.索亞歷險記教學(xué)設計 篇9
�。劢虒W(xué)目標］
1、自主閱讀，初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，體會(huì )湯姆的性格特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容的能力。
3、體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。
4、感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
能概括課文的主要內容，并初步感知人物形象與精神品質(zhì)，激發(fā)課外閱讀的興趣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：回顧這一單元，我們學(xué)習了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長(cháng)篇小說(shuō)給你們，它就是美國文學(xué)大師馬克·吐溫先生的四大名著(zhù)之一《湯姆·索亞歷險記》。（板書(shū)課題）
這部小說(shuō)受到了世界各國讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：“如果馬克·吐溫的小說(shuō)是皇冠的話(huà)，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠�！苯裉煳覀兙鸵黄鹑ヒ�(jiàn)一見(jiàn)這顆“明珠”。
二、初讀課文，了解主要內容
1、默讀課文，出示要求。
�。�1）請快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了哪些事情。
�。�2）抓住課文主要信息，概括課文主要內容。
2、小組探究，交流反饋。
�。�1）課文主要寫(xiě)了這幾件事：
�、俸⒆觽兓貋�(lái)前小鎮上人們的悲痛心情；
�、诤⒆觽儦w來(lái)時(shí)人們的欣喜；
�、蹨贰に鱽喼v述自己和貝奇在山洞遇險的經(jīng)歷；
�、軠贰に鱽喬酵〉男』锇楣�。
�。�2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險后返回家的故事。
三、細讀課文，品味精彩
�。ㄒ唬┢肺肚楣�，默讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些情節特別吸引你。
預設1：困難重重的歷險
1、湯姆講述冒險的這段經(jīng)歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內容，你也來(lái)走一走。
2、師小結：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說(shuō)服貝琪）→爬出洞口→（進(jìn)行呼救）→安全脫險。
預設2：大悲大喜的人們
1、從哪些地方可以體現出孩子們歸來(lái)前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說(shuō)）
2、師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段感受人物心情。（課件出示句段）
大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著(zhù)悲傷和絕望的心情。
大喜：那天半夜里，村里的大鐘忽然……一面發(fā)出一陣又一陣的歡呼。
�。ǘ┢肺秾�(xiě)法
1、說(shuō)說(shuō)文中語(yǔ)言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）
2、各小組代表發(fā)言。
�。�1）細節描寫(xiě)十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)，以及湯姆講述自己的歷險經(jīng)歷時(shí)的語(yǔ)言，都細膩地表現了人物的心情與性格。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)非常生動(dòng)。如湯姆在講述他的歷險經(jīng)歷時(shí)用一連串的“怎樣”進(jìn)行敘述，夸張和吹噓溢于言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。
�。�3）運用輕松、幽默的表達方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮上的人們略顯失常的表現充滿(mǎn)喜劇的氣氛。
3、同學(xué)們，這本書(shū)的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來(lái)細致入微地描寫(xiě)薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮上人們的悲傷絕望呢？這樣寫(xiě)對描寫(xiě)主人公湯姆有什么幫助呢？（運用側面描寫(xiě)的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰的精神。）
四、總結回顧，激發(fā)閱讀原著(zhù)的興趣
1、學(xué)完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無(wú)所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無(wú)拘無(wú)束、向往自由、獨立樂(lè )觀(guān)、勇敢、有愛(ài)心、喜歡冒險、講義氣）
2、湯姆是個(gè)多種角色的復合，他身上有著(zhù)各種各樣的性格特征，也許還有著(zhù)你的影子。請同學(xué)們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書(shū)來(lái)讀，并完成讀書(shū)推薦卡。
山洞歷險失蹤后，人們悲痛
歸來(lái)后，人們欣喜
湯姆講述歷險經(jīng)歷（夸張）
湯姆看望生病的伙伴樂(lè )觀(guān)勇敢
足智多謀
頑皮可愛(ài)
�。劢虒W(xué)反思］
這篇課文的篇幅比較長(cháng)。根據單元目標和教材特點(diǎn)，我把這節課的目標定為：了解課文主要內容，感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎上進(jìn)一步感知人物形象，并且激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。在教學(xué)時(shí)，我以文中大悲大喜的人物情感為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫(xiě)作技巧。接著(zhù)我讓學(xué)生談?wù)勀男┣楣澴钗�，學(xué)生都能暢所欲言，感受到了作者語(yǔ)言的夸張，課堂氛圍良好。
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